2026外研社版高中英语选择性必修第四册学生AI智能体深度理解16法：第30篇｜Unit 5 Into the unknown·Understanding ideas——深度理解16法之「语言世界观」

外研社版高中英语选择性必修第四册 Unit 5 Into the unknown Understanding ideas 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「语言世界观」

这把钥匙说的是什么

语言世界观讲的是：一种语言把世界切成什么样，说这种话的人就更容易看见什么样的东西。词不是贴在事物上的标签，任何一门语言都先把连成一片的经验切成块，再给每一块配一个名字，名字与名字之间留出缝。缝在哪里，哪一段经验就被单独看见；缝不在哪里，那一段就只好借别的词来说。学英语读到说明文这一层，认词只是头一步，还要看清这篇英文把「一座文明怎样没了」这件事切成了几块，把「作者对这一件事有多大的把握」标在哪些词上。切法不同，看见的东西就不同；标法不同，读者对同一件事的信任程度也跟着不同。

这一篇正好把这两样都摆在明面上。教材第66页的栏目名是 Understanding ideas，第67页的语篇标题是 The Mysteries of THE MAYA，单元名是 Into the unknown。三个标题里，一个说「理解想法」，一个说「玛雅之谜」，一个说「走进未知」。通篇谈的都是「不知道」：不知道那座城到底在哪，不知道那套字怎么读，不知道为什么崩掉。英文谈「不知道」不是一句否定就完事，它有一整套做法：把「谜」做成可数的名词，一个不够就写复数；把「未知」做成可以走进去的处所；把「猜测」按把握大小排成阶梯。这些做法都落在具体的词与句上，抓得住，也考得到。

入口一：一个「没了」，英文切成四块

中文说一座文明没了，一个「衰落」可以盖住全过程。英文在这一篇里用了四个不同的词，各管一段。第 3 段的尾巴上写 it began to mysteriously decline，说的是「开始往下走」，讲的是过程，落点在「还在走」；第 4 段开头写 Why Maya civilisation collapsed remains a mystery，说的是「塌了」，讲的是一个事件，落点在「塌」这个动作上；第 5 段末尾写 the downfall of the cities，说的是「倾覆」，讲的是结局，落点在「倒了以后」；第 6 段开头写 Maya civilisation largely disappeared within the deep jungle，说的是「不见了」，讲的是一种状态，落点在「找不着」。四个词站成一排，正好是过程、事件、结局、状态四段。四段都译成「衰落」，读者会以为作者在重复同一句话；四段各译各的，才看得出作者其实在四次改口。

这一条不是咬文嚼字。教材第68页活动4 那张档案表把「塌掉的原因」分成 human causes 与 natural causes 两栏，第 5 段又把原因按把握大小分了三档。原因的强弱与结果的强弱在这篇里是配套的：越往后的段落，说「没了」的词越轻（disappeared 不比 collapsed 重），说「为什么」的句子反而越稳。看清这层配套，第 6 段那句 Whatever the reasons 才不像一句敷衍，它是在说「原因我还没定，结果我敢定」。

入口二：把握大小被写成了句子结构

第 4 段末尾把原因摊成一张清单：Was it a natural disaster? A deadly disease? Conflicts between cities? Or was it a combination of several different factors? 四问里只有头尾两问留着完整的主谓，中间两问只剩下名词短语，动词与主语全省。这种省法在英文说明文里很常见，靠一排问号把清单接住。第 4 段后面接的是 it is possible that the Maya people unknowingly reduced their ability to deal with natural disasters，这是第一档，说的是「有可能」，把责任放在「无意中」这三个字上。第 5 段接着写 This is likely to have led to a series of droughts，这是第二档，说的是「很可能」，比上一档硬。同一段再往后写 Many scientists believe that these droughts were the main reason why Maya civilisation began to collapse at different rates in different places，这是第三档，说的是「多数科学家认为」，把判断交给了人，句子反而最硬。

三档排在一起，就是这一篇最实用的读法。做推理题时问一句「作者对这一条有多大把握」，答案不在形容词里，在这三个位置：情态词是哪一个，主语是谁，动词用的是不是完成式。possible 那一档把话说得最松，is likely to 那一档把话说得较紧，Many scientists believe 那一档把话推给了一群人。中文里「可能」「很可能」「多数人认为」也分强弱，但强弱靠词义；英文里强弱还靠结构，改成被动、换成完成式，把握的大小就跟着变。这一层不看，读出来的三段就是三句同义话。

入口三：过程被压成名词，做事的人被藏起来

第 3 段有一句 The cities were left to be taken back by the jungle.。谁把城市留下的？句子里没有人。人被语法省掉，丛林成了动手的那一方。第 6 段接着写 Its once-great cities fell into ruin，主语是城市，动词是自己倒，仍然没有人。第 5 段写 These droughts would have led to food shortages, conflicts and, ultimately, the downfall of the cities，一串结果全是名词：粮食短缺、冲突、城市的倾覆，做事的人一个也没露面。英文说明文喜欢这样写：把过程压成名词，名词可以当主语、可以当宾语、可以被拿来讨论；把施事藏起来，叙述就显得客观。中文的习惯相反，更常说「人们离开了城市」「他们不再修庙」。两种写法各有所长，可读英文时要认出这一手，否则读完会觉得整篇没有人负责。语法上确实没有人负责，这是作者选的写法，不是遗漏。

入口四：同一个玛雅，三套指称

标题分两行排：上面一行是 The Mysteries of，下面一行是 THE MAYA。大写加定冠词，指的是那一群人，也带着「那个大家都知道的玛雅」这层口气。正文里的指称换了几套：Maya civilisation 是单数，把整座文明当一个整体；the Maya people 指人；Maya cities 指城市；the Maya 又回到人群。同一个对象，英文靠单复数与冠词分成整体、人群、地点三层，中文靠加字分成「玛雅文明」「玛雅人」「玛雅城市」。读的时候若不看冠词与单复数，三层就糊成一层，活动4 那张表里的 Location 一栏也就填不出「从哪里到哪里」。

单元名 Into the unknown 是同一套路子的另一头。unknown 本是形容词，前面加定冠词就当名词用，指的是「未知的那一片」；into 是往里走的方向。两个词合起来，把「未知」写成了一个可以走进去的地方。中文说「走进未知」，其实也是照着这个句法搬过来的，只是搬得顺，就不觉得它是句法了。这一篇从单元名到语篇标题到结尾的 mysteries，一直在把「不知道」当成一个地方、一件东西来说，这是全篇的骨架，也是这一篇最值得拆的语言现象。

三圈怎么走

头一圈看词。把四个表示「没了」的词抄在一行，各配原文一句，看它们在时间上排成什么次序；再把第 4、5 段里所有表示把握的词与短语抄一行，按强弱排一次。这一圈做完，词表就有了两栏，一栏管结果，一栏管把握。二圈看句。找被动句，看施事被省到哪里；找名词化的短语，看动词被压成了什么名词；找省掉主谓的设问，看它靠什么接住。这一圈做完，句子的骨架就露出来了。三圈看篇。标题里的谜、正文里的谜、结尾的 mysteries 三处呼应，第 1 段那个十五岁学生的故事放在开头，第 6 段把话交回给后来的人，全篇是一篇「把不知道说清楚」的说明文，不是一篇讲玛雅历史的文章。

三圈走完，还要落成动作，否则读的时候明白，合上书就忘。动作有三步。一步是把四个「没了」的词连同原文那一句抄在一张纸上，各写一行中文，四个中文不许用同一个词。二步是把第 4、5 段里表示把握的说法抄成一行，从最松排到最紧，每个后面写一句「作者凭什么这么说」。三步是把第 3 段那句被动句与第 6 段那句 fell into ruin 改写成「人做主语」的中文，改完再对照原文，看自己补进去了哪些原文没有的东西。三步里第三步最费劲，也最能看出语言世界观：凡是改写时不得不补的主语，都是英文故意不写的那一块。

这一篇的四页里，活动1 三问要你说出对三处古文明的了解与它们垮掉的原因，活动2 要你从课文里找出玛雅文明消失的可能原因，活动3 要你把六条主题句放回六处空缺，活动4 要你填一张档案表，活动5 要你补一段玛雅与古代中国的比较，Think & Share 四问要你说出作者的用意、别的可能、可吸取的教训与最信哪一条论证。六组题问的是内容，答得准不准，全看有没有把上面这四个入口走一遍。词切得清，把握分得清，施事认得清，指称分得清，六组题就都有落点。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 Unit 5 Into the unknown Understanding ideas 为中心，往外分七支：一是四页的版面与六段语篇的骨架，二是活动1 的三幅插图与三问，三是活动2 的指令与第 1 段那个星图故事，四是语篇六段各自的内容与那句空缺，五是活动3 六条主题句的接续判据，六是活动4 档案表与活动5 比较段的填空依据，七是 Think & Share 四问与语言世界观的四个入口。七支合起来，就是这四页的全部内容；照导图回头复习，该有的一条都不会掉。

Unit 5 Into the unknown Understanding ideas（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：栏目名与语篇标题各管什么。教材第66页顶上是 Understanding ideas，第67页才是 The Mysteries of THE MAYA。前者是栏目名，说明这一板块要做的事是读懂一篇说明性文字并想清它要说什么；后者是语篇标题，说明这一篇讲的是玛雅留下的几处谜。两行字位置不同、字号不同、功能也不同，答题时把栏目名当成课文标题去引用，是最常见的头一处错。

重点2：六段的编号与那些空缺。语篇正文用顶格的 1 到 6 编号分了六段，第 1 段讲星图与那座没找到的城，第 2 段讲地理范围与建筑，第 3 段讲技术原始与成就之高，第 4 段讲原因成谜与人为因素，第 5 段讲自然因素，第 6 段收束。除第 1 段外，其余五段各留了两行下划线，那是活动3 要写主题句的地方。编号要跟着原文认，不能按自然段重新数；空缺的位置要记清在段首还是段末，段首的空缺由后面几句解释，段末的空缺由前面几句托住。

重点3：三档把握的词。第 4 段 it is possible that 是第一档，第 5 段 This is likely to have led to 是第二档，同段 Many scientists believe 是第三档。三档不是三个同义说法，是三份不同的证据强度。哪一道题问「作者对哪一个原因最有把握」，答案就是第三档那一句，理由不在形容词，在主语换了人、动词用了现在时。

重点4：两处填空都能回到原文。第68页活动4 的八个空、第69页活动5 的五个空，全部能在正文里找到对应的词或短语：时间与地点在第 2 段，人为原因在第 4 段，自然原因在第 5 段，比较段里的四项在第 3 段与第 5 段。填空之前先把那几句原文找出来划上，再照原文的词形往里写，比凭印象写准得多。

难点

难点1：第 1 段开头那个分词短语。Intrigued by Maya civilisation from a very young age 放在句首，逻辑主语是后面那个十五岁的加拿大少年，不是玛雅文明，也不是星图。分词短语与主句主语不一致，意思就成了「玛雅文明从小就对玛雅文明着迷」，读起来荒唐，考起来却年年有人错。判断办法只有一个：把主句主语找出来，代入分词前面，念一遍通不通。

难点2：so far 与现在完成时的搭配。第 3 段末尾写 It was a writing system so complicated that, so far, no one has been able to interpret it completely.。so far 的意思是「到目前为此」，它把时间拉到说话的此刻，所以后面只能跟现在完成时，不能跟过去时。这一句里 so complicated that 引出结果，so far 插在结果句中间，插入语的位置很容易被读漏，漏掉它，时态就没有理由。

难点3：would have led to 与 is likely to have led to 不是一回事。第 5 段先说 This is likely to have led to a series of droughts，说的是「很可能导致了」，作者认为证据够；同段末尾说 These droughts would have led to food shortages, conflicts and, ultimately, the downfall of the cities，用的是 would have done，说的是「照理应当导致」，是从已知推出来的必然结果，不是新证据。两句都带 have done，前一句靠 likely 表态，后一句靠 would 表态，混为一谈，推理题就会把推论当成事实。

难点4：活动3 六条备选对五处可见空缺。第67至68页上，看得见的下划线只有五处，备选的主题句却有六条。缺的那一处在第 1 段末尾：那一处下划线在书上不易辨，而备选句里有一条以 his theory 起头，这个 his 只能指第 1 段那位少年的猜想，别处没有第二个人的理论。按这条线索，六条正好一段一条，没有多余的那一条。数空缺时若只数看得见的五处，就会以为有一条是干扰项，白白多花力气。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：四个「没了」的词各管哪一段。题面给 decline、collapsed、downfall、disappeared 四个词，要求分别指出它们在原文里的位置与所指的那一段过程。思路是先按原文顺序定位，再看每个词的主语是谁：decline 的主语是 Maya civilisation，讲开始往下走；collapsed 出现在一个问句里，讲的是「塌」这件事本身；downfall 的中心词是 the cities，讲城市倒了；disappeared 的主语又是 Maya civilisation，讲整座文明在丛林里不见了。解答写成「过程、事件、结局、状态」四行。易错处是把四个词一律译成「衰落」，四行写成同一行，等于四个词都没认。

易考题2：It isn't difficult to see why 里的 why 指什么。这一句在第 2 段开头。思路是往回找最近的一句带「为什么」意味的话：第 1 段末尾那条备选句写 Although his theory has been dismissed by scholars, it shows how powerful the secrets of Ancient Maya civilisation are among people.，紧接着的 It isn't difficult to see why 接的正是「这些秘密在人们中间有多大力量」这一层。解答：why 指的是那些秘密为什么在人们心里有这样大的力量。易错处是把它答成「为什么那座城埋在丛林里」，那在第 1 段已经说过，不必再问。

易考题3：作者对哪一个原因最有把握。三处候选在第 4、5 段：it is possible that 那一句、This is likely to have led to 那一句、Many scientists believe 那一句。思路是先按把握排序，再看每句的证据是什么：第一句的证据是地貌改变这一事实，第二句的证据是热带气旋变少这一发现，第三句的证据是一批科学家的共同判断。解答：第三句最硬，因为主语换成了人，动词用了现在时，说的是学界当下的共识。易错处是挑第二句，理由是它带 likely 这个「明显」的词，其实 likely 只是副词，believe 才把判断的主语摆了出来。

易考题4：被动语态的填空。题干取第 3 段那一句 The cities ____ (leave) to be taken back by the jungle.。思路是先看主语 cities 与动词 leave 的关系：城市是被留下的，所以用被动；再看时间，整段讲的是 700 AD 之后那几十年，所以用过去；后面 to be taken back 是不定式的被动，说明留下之后还要被丛林收回。解答填 were left。易错处是填 left，把被动丢了；或者填 have been left，把时间拉到此刻，与下一句 By 700 AD, Maya civilisation was at its peak. 的叙述时间不合。

易错题

易错1：把 technologically primitive 读成「技术落后所以没什么成就」。错在这一句的重心放在后半截：The fact that Maya society was technologically primitive makes its achievements all the more incredible and mysterious.。all the more 的意思是「越发」，技术越原始，成就越显得不可思议。纠法：读这一句时先划出 makes 后面的宾语与补足语，再问一句「是什么让什么显得更怎样」，答案就落在「成就显得更不可思议」上，而不是「文明很落后」。

易错2：把 reduced their ability to deal with natural disasters 读成「减少了自然灾害」。错在把 reduced 的宾语看成了 disasters。原文的宾语是 their ability，to deal with natural disasters 是修饰 ability 的不定式，说的是「应对的能力」被削弱。纠法：遇到这一类表示增多或减少的动词，先找它后面紧跟的名词，再看后面的介词短语挂在哪；这一句的介词短语挂着 ability，不挂着 reduced。

易错3：把 far fewer tropical cyclones than usual 读成「热带气旋比往常多得多」。错在 fewer 的方向。fewer 修饰可数名词的复数，说的是「更少」；far 是程度副词，加强「少」的程度。整句说的是 700 AD 到 1000 AD 之间热带气旋比常年少得多。纠法：把比较句的两头写出来，一头是那些年，一头是常年，再在中间标一个「少」的箭头，方向就不会反。

易错4：把 a series of droughts, each lasting for a couple of years 读成「一场持续几年的旱灾」。错在把 series 与 each 两层都压掉了。a series of 说的是「一连串」，each 说的是「每一场」，lasting for a couple of years 说的是每一场各持续几年。纠法：读到 each 就先停一下，问它指的是前面哪一个复数名词，这一句指的是 droughts；再问每一场各自多久，答案就回来了。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一篇四页，读一遍约二十分钟，读三遍加抄写正好一小时。做法是把这一小时分成三段：头二十分钟出声读，把第 1 段那个星图故事与第 4、5 两段的原因读到不打结；中间二十分钟抄，抄四个「没了」的词与三档把握的句子，各配原文一句；末二十分钟合上书复述，用中文说出玛雅文明从兴到亡的六段。三段之间不歇，一歇就散。身体动一小时与脑子动一小时是一回事，规律比强度要紧。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一篇的第一个知识点是标题那一行 The Mysteries of THE MAYA：mysteries 是复数，THE MAYA 是大写加定冠词指一群人。把这一行吃透，后面六段全挂得上去：复数说明谜不止一处，大写加定冠词说明这群人在读者心里早有位置。做法是拿一张纸，左边写「谜」，右边写「人」，把这四页里凡是出现谜的地方与凡是指称玛雅的地方各记一行，记满为止。第一个知识点扎实了，后面的段落就不是散着的六块。

第三步：能积微者速成。四页的活儿看着多，拆开都是小件：三幅插图的三个地名、六个段号、五处下划线、八个表空、五个比空、四个问答。一天只做一件，一件只做十分钟，五天就全做完，比一次啃两小时牢。做法是每天挑一件，做完在纸上画一个勾，勾满一行就回头把那一行对应的原文再读一遍。积微不是慢，是把大块切成能一口吞下的小块，吞下去就长在身上。

第四步：运用对标思维突破学习困境。这一篇有两处现成的对标。一处是玛雅与古代中国的比较，第69页活动5 已经把四项并排摆好：数学与天文、历法、文字、车轮。另一处是三档把握的对标：possible、is likely to、Many scientists believe 三句排在一起，强弱自分。遇到读不懂的句子，先找一个已经读懂的同类句对标，比硬啃快得多。做法是把活动5 那一段抄下来，把五项空格填满，再自己说一遍「同在哪里、不同在哪里」。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。这一篇的活儿有轻有重，正好按杠铃排：一头是重活，第 4、5 段那两段原因分析，句子长、名词多、情态密，得坐下来慢慢拆；另一头是轻活，活动1 那三幅插图与三个地名，看一眼就能说两句。中间那些抄单词的活儿少做。一次学习里重活不超过二十分钟，轻活可以来回换着做，两头一夹，脑子不容易塌。做法是把重的放开头，趁精神好先啃，剩下的时间用轻活收尾，收尾时不再碰新句子。

📄 六、课本原文

Unit 5 Into the unknown Understanding ideas（教材第66–69页）

略

知识点范围：教材第66页的栏目名 Understanding ideas 与活动1 指令、三幅插图的三个地名 Ancient Greece／Ancient Babylon／Ancient Egypt、活动1 的三问；活动2 的指令与第 1 段全文；第67页的语篇标题 The Mysteries of THE MAYA、第 2 段与第 3 段；第68页的第 4、5、6 段、活动3 的指令与 a 到 f 六条备选句、活动4 的指令与档案表表头；第69页的档案表全部格面文字、活动5 的指令与比较段、Think & Share 四问。

例题与练习：这四页没有配录音的听力活动，不涉及听力作答；三幅插图题一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。活动1 三问、活动2 指令、活动3 六处空缺、活动4 八个空、活动5 五个空、Think & Share 四问的做法与判据，见第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：标题的两行字

原文：The Mysteries of，下面另起一行 THE MAYA。

讲解：标题分两行，上面一行三个词，下面一行两个词全大写。第一行里的 Mysteries 是复数，说明这一篇要谈的谜不止一处，后面六段一段一个；第二行用大写加定冠词，指的是那一群人，口气像在说「那个大家都知道的地方」。两行合起来，是一个偏正结构：谜属于谁，谜有多少，两个信息都在标题里。教材把 of 留在上一行，把被修饰的名字放到下一行，字号还放大了，为的是让「玛雅」两个字先撞进眼里。

用法/考点：写标题时，of 这类介词后面要跟名词，不能跟形容词；复数与单数的选择要看内容，本篇讲好几处谜，所以用复数。考题里若问「标题里的复数说明了什么」，答案要落到「谜不止一处，六段各谈一处」上，不能只答「有很多谜」。

知识点2：第 1 段开头那个分词短语

原文：Intrigued by Maya civilisation from a very young age, 15-year-old Canadian William Gadoury thought he had made an incredible discovery from his study of ancient star charts.

讲解：句首的 Intrigued 是过去分词，带一个 by 短语，说的是「被……勾住了好奇心」。这个分词短语的逻辑主语是主句的主语，也就是那个十五岁的加拿大少年。整句的骨架很短：某人 thought 某事。thought 后面跟的是 he had made an incredible discovery，用过去完成时，说明「发现」发生在「认为」之前。from his study of ancient star charts 说明发现是从哪儿来的。

用法/考点：分词短语作状语，第一条规矩就是逻辑主语与主句主语一致。写句子时若主语换了人，就得把分词改成一个带主语的从句。考题常拿这一点设错：把 Intrigued 改成它那个表示「令人……」的同根形式，意思就从「被人迷住」变成「使人迷住」，搭配的主语也跟着换。判断办法是把主句主语提到分词前面念一遍。

知识点3：第 1 段里两处推断的写法

原文：Through comparison, he found that the locations of the 117 known Maya cities correspond to the positions of the stars. Based on this, he believed he had spotted an unknown Maya city buried deep in the jungle.

讲解：两句各带一个引出的介词短语。Through comparison 说的是方法：靠比对；Based on this 说的是依据：根据上一步的结果。correspond to 是「与……对应」，主语是 the locations，宾语是 the positions of the stars。后一句的 believed 后面省了 that，直接跟 he had spotted，用过去完成时，说明「看见」在「相信」之前。buried deep in the jungle 是过去分词短语，修饰 city，说的是那座城的状态，不是动作。

用法/考点：说明文里，方法与依据都爱用介词短语摆在句首，读的时候要分清哪一句是「怎么做的」，哪一句是「凭什么」。believe、think、find 后面省 that 是常规，写作文时也可以省，但主语换了人就不能省。buried 这类分词修饰名词时，位置在后，不能提到名词前面去。

知识点4：第 2 段的开头与那处空缺

原文：It isn't difficult to see why. Extending south from parts of what we now know as Mexico into Central America, 后面接着一行下划线。

讲解：头一句是否定加形容词的写法，字面是「看清为什么并不难」，实际说的是「原因明摆着」。这种把话往小处说的写法，英文说明文里很常见，比直接说「很明显」客气，也更像在跟读者商量。第二句以 Extending 起头，是现在分词，逻辑主语是后面那处空缺里要出现的主语。from parts of what we now know as Mexico into Central America 用两个介词把地理写成一个矢量：从哪一头起，往哪一头去，中间经过 what we now know as 这层插入，提醒读者「墨西哥」这个名字是现在的叫法。

用法/考点：from A into B 这一对介词写范围时不能换成 from A to B，to 只说到哪儿，into 说进到里面。what we now know as 是名词性从句，作 of 的宾语，这一结构在说明文里用来交代名称的来历，写作时可以照用。分词 Extending 悬在句首，后面必须尽快出现它的主语，否则句子就散了。

知识点5：第 2 段后半的排比否定

原文：The Maya built impressive palaces and temples, including their representative step pyramids. What is most extraordinary about these complex structures is how they were built without the use of wheels, metal tools or even animal power.

讲解：第二句是主语从句打头：What is most extraordinary about these complex structures 作主语，is 后面跟的是 how 引导的表语从句。without the use of wheels, metal tools or even animal power 三样并列，全在 without 的管下，or 连接，even 把末一项推到极处：连畜力都没有。否定词只出现一次，管三样，读的时候要把三样一起否掉，不能只否头一样。

用法/考点：一个否定词管一串并列，是英文的常规；中文习惯每样前面都加「没有」，翻译时要么补全，要么用「既无……又无……更无……」的句式。even 放在并列末项前，表示「连……也」，考题常问 even 的作用，答案要落到「把否定的范围推到最极端的一项」上。without the use of 里的 use 是名词，不能写成动词的动形形式。

知识点6：历法与那句精确度的说法

原文：The Maya’s understanding of mathematics and astronomy was also quite amazing. They applied this understanding to the Maya calendar, which was accurate to within 30 seconds per year.

讲解：第一句的主语带一个所有格，Maya’s 后面直接跟 understanding，说的是「玛雅人对数学与天文的掌握」。was also quite amazing 里的 also 把这一句接回上一句的成就。第二句用 applied ... to ... 说「把……用于……」，this understanding 回指上一句。which 引导非限制性定语从句，修饰 the Maya calendar，从句里的 accurate to within 30 seconds per year 是英文表示误差范围的固定说法：准确到「每年误差不超过三十秒」。

用法/考点：to within 这个搭配专门用来报误差，to 说到什么程度，within 说在范围之内，两个词缺一个意思就不准。写说明文报数据时，这个结构可以直接搬。非限制性定语从句前有逗号，删掉不影响主句成立；若把逗号去掉，句子就变成「只有那一部历法准」，意思变了。

知识点7：文字系统那一句的三个层次

原文：On top of all this was an achievement unique in the Americas at that time: a true writing system. It contained more than 800 characters, with some signs representing animals, people and objects and others representing syllables.

讲解：On top of all this 是「在这一切之上」，把前面几项成就叠起来再往上加一层。这一句是倒装：表语提到句首，主语 an achievement 在后，unique in the Americas at that time 是后置定语。冒号后面 a true writing system 是对 achievement 的注解。第二句用 with 引出两个并列的分词结构：some signs representing ... 与 others representing ...，some 与 others 对举，说的是字符的两类：一类表形，一类表音。

用法/考点：On top of 引出的往往是全篇最看重的那一项，读说明文时看到这个短语，就知道重点来了。倒装句的判断看语序：介词短语在句首、be 动词紧跟、主语在后。with 加分词的结构可以一路挂下去，写作文时用它并列几件事，比连着写几个句子紧凑。

知识点8：so ... that 与 so far 的时态

原文：It was a writing system so complicated that, so far, no one has been able to interpret it completely.

讲解：so complicated that 引出结果：复杂到「没有人能完全读通」。so far 插在 that 与结果句之间，用两个逗号隔开，意思是「到目前为此」。结果句用现在完成时 has been able to，因为 so far 把时间拉到此刻；主句用过去时 was，因为说的是那套文字在过去的样子。一个句子里两个时态并存，各管一段时间，这是英文时态的常规，不是矛盾。

用法/考点：so ... that 与 such ... that 分工明确，so 后跟形容词或副词，such 后跟名词短语。so far 只跟现在完成时，跟一般过去时就连不上。插入语的位置可以变，但两个逗号不能少，少了就与前后文黏在一起，读的时候容易漏。做时态题时先找时间状语，这一句的时间状语就是那个被逗号夹住的 so far。

知识点9：technologically primitive 与 all the more

原文：The fact that Maya society was technologically primitive makes its achievements all the more incredible and mysterious.

讲解：主语是 The fact，后面 that 引导同位语从句，说明这个事实是什么：玛雅社会在技术上很原始。谓语 makes 带一个复合宾语：its achievements 是宾语，all the more incredible and mysterious 是宾语补足语。all the more 的意思是「越发」，前面那个事实越硬，后面的成就就越显得不可思议。technologically 是副词，修饰形容词 primitive，说的是「在技术方面」。

用法/考点：The fact that 是同位语从句的典型开头，that 只起连接作用，不作句子成分，不能换成 which。这个动词加宾语加形容词是常见搭配，形容词前可以加 all the more、even more 表示程度加深。这一句最容易读反：把重心放在「技术原始」上，读成一句贬语，其实全句是在夸成就。

知识点10：第 3 段末尾到第 4 段开头的时间线

原文：By 700 AD, Maya civilisation was at its peak. Yet, within just a couple of generations, it began to mysteriously decline. The cities were left to be taken back by the jungle. When Europeans arrived in Central America in the early 16th century to claim its riches, the remaining Maya people were living in small settlements.

讲解：四句排出一条时间线：700 AD 前后是顶点，紧接着两三代人之内开始下滑，城市被留给丛林，16 世纪初欧洲人来时剩下的玛雅人已住进小定居点。By 700 AD 里的 by 是「到……时为止」，配过去时 was。Yet 一转，把顶点与下滑贴在一起，落差就是这一段要的效果。were left to be taken back 是被动加不定式的被动，两个被动叠在一处：城市被留下，又被丛林收回，做事的人一直不出现。

用法/考点：by 加过去时间点，句子用过去时或过去完成时；within just a couple of generations 是「在两三代人之内」，within 强调不超过这个范围。left 后面接不定式的被动，是「把某事物留着让人去做／任其被……」，这一结构在说明文里常用来写「无人过问」的状态。时间线类段落，考题多问先后次序，答的时候照原文的四个时间点排。

知识点11：第 4 段开头那串问句

原文：Why Maya civilisation collapsed remains a mystery. Was it a natural disaster? A deadly disease? Conflicts between cities? Or was it a combination of several different factors?

讲解：头一句的主语是 Why 引导的主语从句，remains 是系动词，a mystery 是表语，说的是「为什么塌掉，至今仍是个谜」。后面四问排成一串：头一问与末一问都留着完整的疑问语序，中间两问只剩名词短语，动词与主语全省，靠问号接住。Or 把末一问与前几问分开，说的是「或者是几种因素合起来」。四问不是要你逐个回答，是要你把可能的原因先摊开。

用法/考点：主语从句用 why 起头时，整句的谓语用单数，因为从句作主语算一个整体。省略式的排比问句在写作里很好用，能把几种可能一次列出，但省略之后必须靠标点撑住，问号一个都不能少。combination of 后面跟复数名词，说的是几样合起来，不能写成 combination with。

知识点12：第 4 段的人为原因那一串动作

原文：They had turned wetlands into fields for growing grains, and had dug huge canal systems. As their population expanded, yet more land was needed for agriculture and more trees for construction.

讲解：They 回指上一句提到的玛雅人。两处 had 加上过去分词并列，用过去完成时，说明这些改造发生在上文说的「下滑」之前，是先做的事。turn A into B 是「把 A 变成 B」，这里的 A 是湿地，B 是种粮食的田。这个动词的过去式与过去分词同形，都读一个音节。第二句用 As 引出伴随的变化：人口一涨，地就不够，树也不够。yet more 里的 yet 是「还要」，加在比较级前面。

用法/考点：过去完成时在一段叙述里用来交代「更早的事」，本篇用它把人为改造放在崩溃之前，时间层次就出来了。这一组里表示「变成」的说法不止一个，本篇用的那个更强调结果的状态。As 引导时间或原因状语从句时，主句常用过去时，两个动作同时推进。more trees for construction 后面省了 was needed，这种并列里的省略要让前后结构对得上。

知识点13：第一档把握与 unknowingly

原文：By changing the landscape in this way, it is possible that the Maya people unknowingly reduced their ability to deal with natural disasters.

讲解：By changing the landscape in this way 是方式状语，回指上一句那两件事。it is possible that 是这一档把握的标志，possible 说的是「有可能」，作者没有把话坐实。从句里的主语是 the Maya people，谓语 reduced，宾语 their ability，to deal with natural disasters 是修饰 ability 的不定式。unknowingly 是副词，说的是「在不知情的情况下」，这一个词把责任的性质定下来了：不是有意破坏，是无意削弱。

用法/考点：it is possible that 后面跟完整从句，若换成 possible to do，主语就得换成形式主语，说法也跟着变。reduced 的宾语是 ability 而不是 disasters，这是本篇最常被读错的一处。unknowingly 这类评价性副词放在动词前，替整句定调，做推理题时要把它算进「作者的态度」里。

知识点14：第 5 段的气旋与那一串旱灾

原文：Some recent studies have found that there were far fewer tropical cyclones than usual between 700 AD and 1000 AD. This is likely to have led to a series of droughts, each lasting for a couple of years, including a “megadrought” around 900 AD.

讲解：第一句的主语是 Some recent studies，动词用现在完成时 have found，说的是「近来有研究发现了」，成果到现在还成立。从句里 far fewer ... than usual 是比较结构：那些年的热带气旋比常年少得多。第二句用 This 回指上一句的发现，is likely to have led to 是第二档把握，likely 比 possible 硬。a series of droughts 是一连串旱灾，each lasting for a couple of years 是独立主格结构，each 指每一场，lasting 是现在分词，说的是各场各持续几年。including a “megadrought” around 900 AD 补出最重的一场。

用法/考点：独立主格 each 加现在分词，是本篇最典型的语法点：each 自带主语的功能，后面的分词跟着它走，不跟主句主语走。a series of 后面跟复数名词，谓语一般用单数。megadrought 这个词把程度前缀与名词压在一起，中文没有对应的一词说法，只能展开成「极端的、范围极大的旱灾」。比较结构 far fewer ... than usual 里的 usual 是形容词，指的是「常年」。

知识点15：第三档把握与 would have done

原文：Many scientists believe that these droughts were the main reason why Maya civilisation began to collapse at different rates in different places. These droughts would have led to food shortages, conflicts and, ultimately, the downfall of the cities.

讲解：第一句是第三档把握：主语换成了一群科学家，动词用现在时 believe，说的是学界当下的共识，比 possible 与 likely 都硬。从句里 the main reason 后面跟 why 引导的定语从句，at different rates in different places 说的是「各地快慢不同」。第二句用 would have done，说的是「照理应当已经导致」，是从已知前因推出来的必然结果，不是新证据。food shortages、conflicts、the downfall of the cities 三样并列，ultimately 把末一项标成终点。

用法/考点：would 加上完成式有两个常见用法，一是对过去的推测，二是虚拟语气里的结果；这一句属前一种，说的是「按情形推断必然如此」。它与 is likely to have led to 的差别在证据：前一句有新研究撑着，这一句是从前一句推下去。the main reason why 后面跟完整从句，why 可以换成 that，但不能省。ultimately 放在并列末项前，标记推论链的终点。

知识点16：第 6 段的让步与收束

原文：Whatever the reasons, Maya civilisation largely disappeared within the deep jungle. Its once-great cities fell into ruin, leaving various mysteries for later people to solve.

讲解：Whatever the reasons 是让步状语从句的省略式，完整说法是 Whatever the reasons may be，意思是「不管原因是什么」。这一句把前面五段争来争去的原因一句撂开，转而说结果，口气是「原因没定，结果定了」。largely 是「大体上」，留了一点余地。第二句的主语是 Its once-great cities，once-great 用连字符把「曾经伟大」压成一个形容词。leaving various mysteries for later people to solve 是现在分词作结果状语，说的是城市倒下之后留下的局面。

用法/考点：whatever 引导让步从句时，后面可以直接跟名词，省掉 may be；这一类省略在议论文结尾常见。leave something for somebody to do 是「把某事留给某人去做」，本篇用它把话交给后来的人，与标题的 mysteries 呼应。分词作结果状语时，前面常有逗号，逻辑主语与主句主语一致，这一句的主语是 cities，留下谜的也是这些城。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第66页）句首分词的逻辑主语

题目：Intrigued by Maya civilisation from a very young age, 15-year-old Canadian William Gadoury thought he had made an incredible discovery from his study of ancient star charts.。请说出那个分词短语的逻辑主语，并把这一句改写成两个独立的句子。

思路：先找主句主语，是那位十五岁的加拿大少年；再把主语提到分词前面念一遍，通，就说明对上了。改写时把分词还原成带主语的从句，用表示结果或原因的连词接主句。

解答：逻辑主语是 William Gadoury。改写为：William Gadoury had been intrigued by Maya civilisation from a very young age, so the 15-year-old Canadian thought he had made an incredible discovery from his study of ancient star charts.。

易错警示：把逻辑主语答成玛雅文明，句子就成了「玛雅文明对自己着迷」；把 Intrigued 换成表示「令人……」的同根形式，主语就得换成物，人与物的关系整个反了。

核心发现：分词与主句共用一个主语。省下来的主语不是不存在，它就在主句开头。

例2（教材第67页）那句低调说法与它的 why

题目：第 2 段开头是 It isn't difficult to see why.。请说出 why 指的是什么，并说明作者为什么不直接写「原因很明显」。

思路：why 要往前找最近一处带「为什么」意味的陈述，那是第 1 段末尾备选句里的 how powerful the secrets of Ancient Maya civilisation are among people；再看句式，否定加 difficult 把一句肯定的话说成了否定式，口气比直接断言软。

解答：why 指的是那些秘密为什么在人们心里有这样大的力量。作者用否定加 difficult 的写法，一是口气客气，二来把话说小读者更易接受，三是这一句摆在段首，起过渡作用，把上一段的谜接到下一段的地理与成就上。

易错警示：把 why 答成「为什么那座城埋在丛林深处」，那在第 1 段已交代，再问一遍没有意义；把这一句只照字面译成「为什么不难看清」就停手，等于没答。

核心发现：代词的指向靠最近的一处陈述。读到否定加形容词，先问作者本来想肯定什么。

例3（教材第67页）一个否定词管三项

题目：第 2 段有一句 how they were built without the use of wheels, metal tools or even animal power。请译成中文，说明 even 的作用，并指出 without 管几项。

思路：把 without 后面三项按逗号与 or 分开：轮子、金属工具、畜力。再看 even 的位置，它贴在末项前，把否定的范围推到最极端的一项。without 只有一个，管三项。

解答：译作「这些复杂的建筑是在既没有轮子、又没有金属工具、甚至连畜力都没有的情况下建起来的」。even 把末项标成最出乎意料的一项：前两样没有已经够难，连畜力都没有，难度就顶到头。

易错警示：译成「没有轮子，有金属工具，或者有畜力」，把 or 读成选择；把 even 漏掉，三项就变成平平的三项，作者要的意外感全没了。

核心发现：英文一个否定词管一串，中文习惯逐项否定。译时补到每一项，或用「既无……又无……更无……」的句式。

例4（教材第67页）so ... that 与那个被夹住的 so far

题目：It was a writing system so complicated that, so far, no one has been able to interpret it completely.。请说明结果句为什么用现在完成时，并把这一句改成带原因的句子。

思路：先在结果句里找时间状语，so far 被两个逗号夹在 that 与 no one 之间，它把时间拉到此刻，所以后面跟现在完成时；主句用过去时，因为说的是那套文字在过去的样子。

解答：用现在完成时，是因为 so far 说的是「到目前为此」，到现在还没有人能完全读通。改写为：No one has been able to interpret the writing system completely so far, because it was so complicated.。

易错警示：把 so far 读漏，时态就没有理由，答题时只能凭空说「强调」；把 so complicated 写成 such complicated，such 后面要跟名词短语。

核心发现：时态题的入口是时间状语，不是句意。插入语最容易漏，先圈出两个逗号之间的东西。

例5（教材第68页）三档把握排序

题目：把三句按作者的把握从松到紧排序，各写一句「凭什么」：it is possible that the Maya people unknowingly reduced their ability to deal with natural disasters；This is likely to have led to a series of droughts；Many scientists believe that these droughts were the main reason why Maya civilisation began to collapse at different rates in different places.。

思路：看三处标志：possible 说「有可能」，likely 说「很可能」，believe 的主语是一群科学家。再看证据：一句靠地貌改变，一句靠气旋变少的发现，一句靠一批人的共同判断。

解答：从松到紧是这三句按原序。第一句只有间接证据，还加了 unknowingly；第二句有新研究撑着，likely 比 possible 硬一档；第三句把判断交给 Many scientists，主语是人，动词现在时，说的是学界当下的共识，最硬。

易错警示：按句子长短排序，把最长的那一句当成最有把握；把 likely 当成「可能」的同义词，与 possible 并列；漏掉第三句主语换了人。

核心发现：说明文里把握不是语气问题，是证据问题。看三处：情态词、主语、时态。

例6（教材第68页）两种推测句式各能干什么

题目：第 5 段先写 This is likely to have led to a series of droughts，末尾写 These droughts would have led to food shortages, conflicts and, ultimately, the downfall of the cities.。请说出两句的差别，并判断哪一句可以当这一段的结论。

思路：两句都带完成式，前一句靠 likely 表态，后一句靠 would 表态。likely 加完成式说「很可能已经发生」，作者认为证据够；would 加完成式说「照理必然如此」，是从已知前因往下推。看哪一句摆在段末。

解答：差别在证据的性质。当结论的是后一句，它摆在段末，把旱灾、粮食短缺、冲突、城市倾覆串成一条链，ultimately 标出链子的终点；前一句是链条的起点，不是结论。

易错警示：把两句当成同义反复，答「都表示可能」；把 would 加完成式读成虚拟语气里的「本来会」，与整段意思相反；把 ultimately 当成时间副词。

核心发现：同一个完成式挂在不同情态后面，分量不一样。分清哪一句摆证据，哪一句下结论。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 页 66 的插图、活动1 三问与活动2 逐段拆解（教材第66–68页）

栏目名与活动1 的指令（教材第66页）

原文：Understanding ideas；下面一行是 1 Look at the pictures and answer the questions. Do further research if necessary.。

做法：把指令拆成三个动词：look at、answer、do further research。前两个必做，第三个带 if necessary，是有条件的。次序不能颠倒：先看图，再作答，答不上来再去查。查是补背景，不是替你答。

易错警示：把 Do further research 当成必做项，花大量时间查资料，图上三问反而没答；把栏目名当成课文标题引用。

核心发现：带 if necessary 的指令是备用通道。教材把主路放在前，备用放在后。

三幅插图的三个地名（教材第66页）

原文：三幅图下的标注依次是 Ancient Greece、Ancient Babylon、Ancient Egypt。

做法：标注与插图一一对应，位置就在图下，按图下标注认。三处都是古代文明的名字，前一个词相同，后一个词各指一处。作答先点图，再念图下标注，不凭建筑样式去猜。一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

易错警示：按建筑外形判断哪幅图是哪一处，图上没标出来的细节不算依据；把三幅图当成一个文明的三个时期。

核心发现：插图题的判据只有一条：图与图下的字。看得见的是依据，想得到的是推断。

活动1 第一问（教材第66页）

题目：1 What do you know about these ancient civilisations?

做法：三处的底子从自己的史地知识里取，答案不必与教材一致，也不能与图上标注冲突。作答按三层走：一层说位置，一层说一处能指认的东西，一层说一件与它有关的常识。至少两层要落到具体名字上，只说「很古老、很有名」等于没答。三处分开说，一处一段。

易错警示：把三处的代表物张冠李戴；只说「我知道，很古老」，不落到具体的东西；把三处合成一句「都是古代文明」。

核心发现：开放题也要有骨架。三层一摆，答案就有形状；没有骨架，说三句还是散的。

活动1 第二问（教材第66页）

题目：2 What might be the reasons behind their collapse?

做法：这一问把全篇的题目先问了一遍。作答给原因，一条原因配一条机制，机制要说得出一条链：什么变了，接着什么变了，结果什么垮了。这一页还没给答案，可以先说两条，读完第 4、5 段再回来补。might 是「也许」，允许猜，但猜也要给理由。

易错警示：只丢一个名词，例如「战争」「灾害」，不给机制；把三处文明的原因混成一条；把 might 读成 must，把猜测答成定论。

核心发现：问原因的题，答的是链条，不是名词。一条链说得通，比列五条名词有用。

活动1 第三问（教材第66页）

题目：3 What other ancient civilisations do you know of? Share what you know with the class.

做法：这一问要两样：名字与内容。名字给一处，内容给两句，一句说位置或年代，一句说一件可核对的事。Share 说明要口头说，次序按「名字、位置、一件事」三步走，不超过五句。挑自己最有把握的那一处。

易错警示：报了名字就停；挑一处自己只知道名字的，一被追问就空；把别人说过的原话搬来，与本组讨论重复。

核心发现：口头分享的底子与书面一样：说得出名字，说得出内容。缺一样，分享就变报名。

活动2 的指令（教材第66页）

题目：2 Read the passage and find out the possible reasons for the disappearance of Maya civilisation.

做法：指令里两个词定住答案的形状：possible 说明答案不止一条，reasons 是复数，disappearance 说的是「消失」这件事。读时按这两个词找：带可能、也许、研究表明的句子都划上，划完归成人为与自然两类。答案要能从原文抄出依据。

易错警示：只答一条原因，漏掉另一类；把第 4 段开头那串设问当成答案，那是问题；把 disappearance 读成「城市消失」。

核心发现：指令里的复数与情态词是答案的规格。规格读错，写得多也白写。

第 1 段（教材第66页）

原文：1 Intrigued by Maya civilisation from a very young age, 15-year-old Canadian William Gadoury thought he had made an incredible discovery from his study of ancient star charts. Through comparison, he found that the locations of the 117 known Maya cities correspond to the positions of the stars. Based on this, he believed he had spotted an unknown Maya city buried deep in the jungle.

做法：抽三句的骨架：一句说某人以为有了发现，二句说他比出了什么，三句说据此他相信了什么。三句是一条链：着迷、比对、相信。段末 buried deep in the jungle 把城与丛林扣在一起，第 6 段的 disappeared within the deep jungle 正接这一处。这一段没给答案，只给一个人的猜想。

易错警示：把 thought、believed 后面的话当成教材的结论；把 117 读成城市总数，原文说的是已知的城市；漏掉 buried 是分词。

核心发现：开头的故事不是闲笔，它把谜先做成一个人的执念。要分清哪句是事实，哪句是某人的相信。

第 2 段（教材第66–67页）

原文：2 It isn't difficult to see why. Extending south from parts of what we now know as Mexico into Central America, ________ 衔接处另有一行下划线，写出来是 ________，再往下是同段的后半：The Maya built impressive palaces and temples, including their representative step pyramids. What is most extraordinary about these complex structures is how they were built without the use of wheels, metal tools or even animal power. The Maya’s understanding of mathematics and astronomy was also quite amazing. They applied this understanding to the Maya calendar, which was accurate to within 30 seconds per year. On top of all this was an achievement unique in the Americas at that time: a true writing system. It contained more than 800 characters, with some signs representing animals, people and objects and others representing syllables. It was a writing system so complicated that, so far, no one has been able to interpret it completely.

做法：空缺在段中，要补一个能接住 Extending 的主语。段内三层：范围（从墨西哥一带往南进中美洲）、建筑、建法之奇。范围那一层给活动4 的 Location 一行依据；建法那一层给活动5 的第四空依据，原文说没有轮子，古代中国有。

易错警示：把从墨西哥到中美洲的方向读反，from 与 into 各管一头；把 without 那一串只否头一项；把 step pyramids 读成另一个东西。

核心发现：段中的空缺由前后两侧夹住。先读出这一段的几层，位置自然清楚。

第 3 段（教材第67页）

原文：3 The fact that Maya society was technologically primitive makes its achievements all the more incredible and mysterious. ________ 衔接处另有一行下划线，之后是同段后半：By 700 AD, Maya civilisation was at its peak. Yet, within just a couple of generations, it began to mysteriously decline. The cities were left to be taken back by the jungle. When Europeans arrived in Central America in the early 16th century to claim its riches, the remaining Maya people were living in small settlements.

做法：前一半讲成就之奇，后一半讲由盛转衰，空缺夹在两头，要补一句把成就接到崩塌、而且带转折的话。段内时间点四个：700 AD 顶点、两三代人、16 世纪初、剩下的玛雅人住进小定居点。活动4 的 Time 一行说的是整段文明的大跨度，与这一段的小跨度不是一回事。

易错警示：把 at its peak 读成「开始兴起」；把 within just a couple of generations 读成「几百年」；把 1800 BC 到 1100 AD 与 700 AD 到 1000 AD 混用。

核心发现：一段里出现两组年代，先问每组管什么。管文明的与管灾害的不是一回事。

第 4 段（教材第68页）

原文：4 Why Maya civilisation collapsed remains a mystery. Was it a natural disaster? A deadly disease? Conflicts between cities? Or was it a combination of several different factors? ________ 衔接处另有一行下划线，之后是同段后半：They had turned wetlands into fields for growing grains, and had dug huge canal systems. As their population expanded, yet more land was needed for agriculture and more trees for construction. By changing the landscape in this way, it is possible that the Maya people unknowingly reduced their ability to deal with natural disasters.

做法：这一段是人为原因的全部依据，活动4 那三个项目符号与第三空都从这里出：湿地改田、挖渠、人口扩张，三件事合起来改变地貌，末了落到削弱应对能力。空缺前面是四问清单，后面紧接 They，空缺里要出现能当 They 先行词、指玛雅人的复数名词短语。

易错警示：把 reduced their ability to deal with natural disasters 读成「减少了自然灾害」；把 had turned、had dug 的过去完成时读成现在完成；把 combination of several different factors 当成已给出的结论。

核心发现：空缺后面紧跟代词，空缺里就得有它的先行词。这是填主题句最硬的一条线。

第 5 段（教材第68页）

原文：5 ________ 底下另有一行下划线 ________，之后是段内全部正文：Some recent studies have found that there were far fewer tropical cyclones than usual between 700 AD and 1000 AD. This is likely to have led to a series of droughts, each lasting for a couple of years, including a “megadrought” around 900 AD. Many scientists believe that these droughts were the main reason why Maya civilisation began to collapse at different rates in different places. These droughts would have led to food shortages, conflicts and, ultimately, the downfall of the cities.

做法：这一段是自然原因的全部依据，活动4 的第七、八空从这里出。空缺在段首，要补一句总起的话，且要与上一段的研究呼应。四句排成一条链：气旋变少、旱灾连年、各地快慢不同、粮食短缺与冲突。抄原文时别把 likely to have led to 与 would have led to 抄成同一个。

易错警示：把 far fewer ... than usual 读成「比常年多」；把 a series of droughts, each lasting for a couple of years 读成「一场旱灾持续几年」；把 megadrought 当成地名。

核心发现：段首空缺要一句话管住全段。先把四句的链画出来，链头就是空缺说的那件事。

第 6 段与四页的页脚（教材第68–69页）

原文：6 Whatever the reasons, Maya civilisation largely disappeared within the deep jungle. Its once-great cities fell into ruin, leaving various mysteries for later people to solve. ________ 底下另有一行下划线 ________。四页的页脚依次是 66 UNIT 5、Into the unknown 67、68 UNIT 5、Into the unknown 69。

做法：这一段两句加一处空缺，是全篇的收束。第一句让步，第二句下结论，空缺在末尾，要补一句把话交出去、带 also 或 must 这类呼应词的话。段内两个名词短语是全篇关键：largely disappeared 说结果，various mysteries 说留给后人的东西。页脚交代单元名与页码，抄笔记时记上。

易错警示：把 Whatever the reasons 读成「不管什么结果」；把 leaving various mysteries 的主语当成玛雅人，它的主语是 those cities；把页脚的 Into the unknown 当成一句课文去分析。

核心发现：收束段的分量在让步与交出。一格让步、一格结论、一格交出去，三格排好全篇就站住。

📚 活动3 至活动5 与 Think & Share 逐条拆解（教材第68–69页）

活动3 的指令与六条备选（教材第68页）

原文：3 Choose the topic sentences and write them on the lines to complete the passage. 六条依次是：a Maya civilisation has been surrounded by mystery since its rediscovery in the 19th century.／b But the greatest mystery of all is what caused the Maya to abandon most of their great cities.／c Although his theory has been dismissed by scholars, it shows how powerful the secrets of Ancient Maya civilisation are among people.／d Research also suggests that those natural disasters may have led to the decline of the Maya.／e Meanwhile, the rise and fall of this civilisation must also leave us thinking about our own past, present and future.／f Some research seems to indicate that the Maya people themselves may have played a part in their downfall.。

做法：先数两样：看得见的下划线五处，备选句六条。缺的一处在第 1 段末尾，那一处下划线在书上不易辨。六条各有接头词：a 的 since 要接时间起点，b 的 But 要接转折，c 的 his theory 要接一个人的理论，d 的 also 要接前面的研究，e 的 Meanwhile 要与前一句并列，f 的 themselves 要把责任指回人。数清接头词，按接头词配对。

易错警示：只数看得见的五处，以为有一条是干扰项，白找一遍；按句子长短配对；把 his theory 的 his 指成第 2 段某个没出现的人。

核心发现：主题句配对靠接头词，不靠意思相近。接头词是钉子，钉在哪里，句子就归哪一段。

活动3 第一处空缺：第 1 段末尾（教材第66页）

题目：第 1 段写一个少年相信自己在丛林深处发现了一座没人知道的城，段末的空缺该补哪一条？

做法：看两点。一点是空缺后面紧接的第 2 段第一句 It isn't difficult to see why.，这个 why 要有「为什么这么有力量」的先行内容，只有 c 里的 how powerful the secrets ... are among people 对得上。二点是 c 的 his theory 要有先行词，全篇只有第 1 段有一位提出猜想的人。答案是 c。

易错警示：因为第 1 段没有下划线就跳过不填；把 a 填在这里，a 的 since 与 19 世纪这个时间起点在第 1 段无处落；把 c 的 Although 当成否定那个少年。

核心发现：没有下划线的地方也可能有缺。靠后一句的代词与空前一句的指称，判得准。

活动3 第二处空缺：第 2 段段中（教材第66–67页）

题目：第 2 段的空缺落在 Extending south from parts of what we now know as Mexico into Central America, 之后，该补哪一条？

做法：先看语法：Extending 是分词，空缺里要出现它的主语，而且要能与「从墨西哥往南进中美洲」这个范围对上，只能是整座文明。六条里只有 a 以 Maya civilisation 起头。再看 a 的 since 与 19 世纪这个时间起点，正好接在范围之后交代重新被发现的来历。答案是 a。

易错警示：把 b 填在这里，b 的 But 没有可转折的前文；把 e 填在这里，Meanwhile 要求与上一句并列；把空缺当成补一个地名，只写专名。

核心发现：分词后面缺主语时，先定主语，再挑句子。主语一定，六条里能用的只剩一两条。

活动3 第三处空缺：第 3 段段中（教材第67页）

题目：第 3 段的空缺落在 The fact that Maya society was technologically primitive makes its achievements all the more incredible and mysterious. 之后，该补哪一条？

做法：空缺前一句说成就之奇，后一句说 By 700 AD, Maya civilisation was at its peak. 接着就往下滑。空缺要一头接奇、一头接滑，还要带转折。b 以 But 起头，说最大的谜是这些城市为什么被放弃，正好把奇推到谜。答案是 b。

易错警示：把 f 填在这里，f 的 themselves 要指人，这一段主语是 society 与 achievements；把 d 填在这里，d 说自然灾害，与技术成就接不上；把 b 的 greatest mystery of all 读成「末了一个谜」。

核心发现：转折词是最好用的钉子。看到 But，就往前找一个能被它推翻的说法。

活动3 第四处空缺：第 4 段段中（教材第68页）

题目：第 4 段的空缺落在四问之后、They had turned wetlands into fields for growing grains 之前，该补哪一条？

做法：空缺后面紧跟 They，要有一个指人的复数先行词。六条里只有 f 以 the Maya people themselves 收尾，指的正是玛雅人，而且 f 的 played a part in their downfall 正好回答前面那串问句。答案是 f。填完再检验：f 说玛雅人自己也起了作用，后面三句正是在说他们做了什么。

易错警示：把 d 填在这里，d 的 those natural disasters 指自然，后面三句却说人做的事；把 They 指成城市；把 f 的 seems to indicate 读成「已经证明」。

核心发现：空缺后第一句的主语，往往就是空缺里必须出现的那一类名词。

活动3 第五处空缺：第 5 段段首（教材第68页）

题目：第 5 段的空缺在段首，后面紧跟 Some recent studies have found that there were far fewer tropical cyclones than usual between 700 AD and 1000 AD.，该补哪一条？

做法：段首空缺要管住全段，全段讲自然灾害导致衰退。d 以 Research also suggests 起头，also 接上一段的研究，those natural disasters 回指第 4 段问到的 natural disaster，may have led to the decline 与后面「旱灾是主因」同向。答案是 d。

易错警示：把 a 填在这里，a 说 19 世纪重新被发现，与旱灾无关；把 d 的 may have led to 读成「导致了」，漏掉 may；把 also 当成句内并列，它并列的是段与段。

核心发现：段首空看全段，段末空看上一段。also、those 这类词就是跨段的接头。

活动3 第六处空缺：第 6 段段末（教材第68页）

题目：第 6 段的空缺落在 Its once-great cities fell into ruin, leaving various mysteries for later people to solve. 之后，该补哪一条？

做法：这是全篇末一处，空缺要收束。e 以 Meanwhile 起头，把这一座文明的兴衰与自己的过去、现在、将来并起来，must also leave us thinking 与上一句 leaving various mysteries 同一个动词、同一种交出去的口气。答案是 e。剩下五条已各归其位，六条一段一条。

易错警示：把 e 填在第 4 段，Meanwhile 在那里没有可并列的前句；把 must 读成「必须」，它在这里是「必然」；把这一处空着不填。

核心发现：六条备选六处空，一段一条，是这一类题最常见的配法。数清两头，配起来就快。

活动4 的指令、表头与地点两个空（教材第68–69页）

原文：4 Organise information from the passage and complete the file of Maya civilisation.。表格标题是 MAYA CIVILISATION，三行依次是 Time、Location、Possible reasons for collapse；Time 一行已给出 around 1800 BC to 1100 AD；Location 一行印着 from 1 ________ to，下一行是 2 ________。

做法：表是三行两栏，第一行已给答案，后两行要填。地点的两个空照原文第 2 段的 Extending south from parts of what we now know as Mexico into Central America 填：起点是 parts of what we now know as Mexico，终点是 Central America。表格用 from ... to ...，原文用 from ... into ...，填词照原文，不照框架。

易错警示：把两头填反，from 后面写中美洲；把已给的 around 1800 BC to 1100 AD 当成要改的答案去动；把 Possible reasons 读成「确定的原因」，填的时候把猜测写成事实。

核心发现：表格先读表头再读原文。表头是一张清单，清单上有什么，原文里就找什么。

活动4 人为原因四空（教材第69页）

原文：1 human causes – reduced the ability to deal with 后面是 3 号下划线；下面三个项目符号依次是 • 4 ________、• 5 ________、• huge expansion of the 6 ________。

做法：第三空问削弱了应对什么的能力，原文写 reduced their ability to deal with natural disasters，填 natural disasters。第四空对 They had turned wetlands into fields for growing grains，填 turned wetlands into fields；第五空对 and had dug huge canal systems，填 dug huge canal systems；第六空前有 huge expansion of the，原文写 As their population expanded，填 population。四空加三条符号合起来，就是人为原因的全部。

易错警示：第三空填 droughts，范围窄了；第四空只写 wetlands，漏掉 turned into fields 这个动作；第六空填 canal systems，与 expansion of the 搭不上；项目符号的次序与原文叙述次序对不上。

核心发现：格子里已有的词决定要填什么词性与单复数。一条一件事，动词要带上。

活动4 自然原因两空（教材第69页）

原文：2 natural causes – a series of 7 ________ between 700 AD and 1000 AD, each 8 ________。

做法：这一行照原文第 5 段写成：a series of droughts, each lasting for a couple of years，时间范围已印好。第七空填 droughts，与 a series of 搭配；第八空填 lasting for a couple of years，与 each 搭配，说每一场持续多久。两空都在原文那一句里，抄时连 each 一起看。

易错警示：第七空填单数，与 a series of 不合；第八空填 a couple of years，漏掉 lasting，each 后面就只剩名词；把 700 AD 与 1000 AD 抄成 BC。

核心发现：each 后面要能站住一个分词短语，a series of 后面就得用复数。

活动5 的指令与比较段五空（教材第69页）

原文：5 Complete the cultural comparison with information from the passage.。比较段是：Comparing the highly-sophisticated civilisations of the Maya and Ancient China reveals some surprising similarities. They both possessed a detailed understanding of 1 ________ and astronomy, which helped them maintain an accurate 2 ________, and a complex 3 ________ that used signs to represent sounds and meanings. It can therefore be difficult to explain why, despite their excellent construction skills, the Maya never learnt to use 4 ________, while the ancient Chinese did. Facts such as these add to the mystery surrounding Maya civilisation, driving people to find out why it 5 ________ while others, such as Ancient China, survived and thrived.。

做法：五个空都能回到原文。第一空对 The Maya’s understanding of mathematics and astronomy，填 mathematics；第二空对 which was accurate to within 30 seconds per year，填 calendar；第三空对 a true writing system 以及后面用符号表音表意的说明，填 writing system；第四空对 without the use of wheels 与「古代中国用了」这层对照，填 wheels；第五空与 survived and thrived 对照，填 collapsed。填完把整段念一遍，看语法与对照关系通不通。

易错警示：第一空填 astronomy，把已给的词又抄一遍；第三空填 characters，原文说的是那套系统，不是字符个数；第四空填 metal tools，与「中国用了」对不上；第五空自己造一个 was destroyed，原文没有这个说法。

核心发现：比较段的空要两边都读。一边有、一边没有的，才是要填的那一样。

Think & Share 第一、二问（教材第69页）

原文：Think & Share 底下四问依次是 1 What is the author’s purpose in starting the passage with the story about William Gadoury?／2 What other things do you think could destroy a civilisation? Share an example with the class.／3 What lessons can you learn from the collapse of Maya civilisation? How can this information help the development of today’s society?／4 Which of the arguments in the passage did you find the most convincing? Give your reasons.。

做法：第一问答三层：这一段说了什么（一个人的执念与一处没找到的城），它接住什么（第 2 段第一句 It isn't difficult to see why.），它替全文做了什么（把谜具体化、勾住兴趣、立一个例子）。第二问要两样：一样别的东西，一个能说出名字与时间的例子，机制说成一条链。原文给的两条原因不能当自己的答案。

易错警示：第一问答成「介绍玛雅文明的历史」，故事里没有历史；答成「证明那座城真的存在」，原文说学者的态度是 dismissed；第二问只给例子不给机制。

核心发现：问开头用意的题答三层，开放题答机制加例子。两层都不许省。

Think & Share 第三、四问（教材第69页）

做法：第三问有两小问，要分开答。前一问从原文取证：第 4 段说改变地貌可能削弱应对灾害的能力，第 5 段说一连串旱灾带来粮食短缺与冲突；后一问把教训落到一件具体的事上，说到谁该做什么这一层。第四问先给候选（人为、自然、两者合起来），再给尺子三条：证据类型、情态词、有没有机制，按分选一条，报选择时引原文的词。

易错警示：第三问两小问合成一段，第二个 how 没有着落；把教训说成「要保护环境」这种空话，不挂原文；第四问只报选择不给理由，或理由是「因为它在末段」。

核心发现：两小问的题分两段答，评价类题先亮尺子。尺子一亮，选哪一条都站得住。

🎯 十、方法启示总结

这一篇给学习的启示

一条启示：一个词切得多细，读得就有多细。这一篇表示「没了」的词有四个，decline 讲过程，collapsed 讲事件，downfall 讲结局，disappeared 讲状态。四个词在中文里常被一个「衰落」盖住，盖住之后读者就以为作者在重复；分开了，才看得出作者在四次改口，分量一次比一次轻。学英语到这一层，词表要按「同一件事的几种切法」来建，不按字母表来建。

二条启示：说明文的第一课是分清把握。这一篇谈的是没有定论的问题，作者把三种把握排成阶梯：it is possible that 一档，This is likely to have led to 一档，Many scientists believe 一档。三档不是修辞，是证据强度。读说明文时不看这三档，读出来的三段就是三句同义话，做题时分不清哪一句是结论、哪一句是猜想。练法是每读完一段，在页边写三个字：松、中、紧。

三条启示：谁做的事被省掉了，要找回来。第 3 段 The cities were left to be taken back by the jungle. 一句里没有人，第 6 段 Its once-great cities fell into ruin 一句里也没有人。英文说明文用这种写法求客观，读的人却容易读成「没有人负责」。找回来的办法很简单：每读到一个没有施事的被动句，问一句「谁做的」，答不上来，说明这一处正是作者要淡化的地方。

四条启示：做题之前先数数。活动3 那六条备选对五处看得见的下划线，照看得见的数，就会以为有一条是干扰项；数清了才发现第 1 段末尾还有一处。数与数对不上时，先怀疑自己数漏了，不要急着断定题出错了。活动4 八个空、活动5 五个空同理：先数格子，再数原文里能对应的句子，两边相等才动手填。

可以迁移的做法有三条。一条是把每篇课文的「没了」类词抄成一行，各配原文一句，一学期下来就是一册书的同义词族表。一条是每读完一段说明文，用三个字标出把握的松紧，标完对答案，看自己错在哪一档。一条是把被动句改写成主动句，改的时候必须补出主语，补不出的地方画个圈，那些圈就是作者故意留白的地方。

📊 十一、费曼检验

六问把这四页过一遍

自问一：四个表示「没了」的词各在哪一段，各管什么？自答：decline 在第 3 段末尾，讲开始往下走，是过程；collapsed 在第 4 段开头那个问句里，讲塌了这一件事；downfall 在第 5 段末尾，讲城市的倾覆，是结局；disappeared 在第 6 段开头，讲整座文明在丛林里不见了，是状态。四个词排起来是一条从走到没的线，越往后越轻。

自问二：作者对「旱灾是主因」有多大把握，凭什么？自答：把握最大的一档。理由三处：主语换成 Many scientists，说的不是作者一个人的判断；动词现在时 believe，说的是学界当下的共识；前面还有 Some recent studies have found 这条新研究撑着，气旋变少与连年旱灾之间有机制。三处合起来，比 it is possible that 与 This is likely to have led to 都硬。

自问三：The cities were left to be taken back by the jungle. 为什么不写是谁留下的？自答：因为作者要写结果，不写责任人。人被省掉，丛林成了动手的那一方，句子读起来像自然过程，不像一场放弃。这一手在说明文里很常见。读的时候把人补回去，写的时候看自己要不要淡出责任。

自问四：活动3 六条备选、五处看得见的下划线，第六条去哪儿了？自答：去第 1 段末尾了。那一处下划线在书上不易辨，可备选句 c 以 his theory 起头，这个 his 只能指第 1 段那位提出猜想的少年；而且第 2 段第一句 It isn't difficult to see why 里的 why，也要 c 里 how powerful the secrets ... are among people 这一层来接。两处一对，第六条归第 1 段。

自问五：活动4 八个空里哪几个最容易填错？自答：第四空与第六空。第四空当前面只有一个编号，看不出要填动作还是名词，照原文要填 turned wetlands into fields 这一整件事，只写 wetlands 就把动作丢了；第六空前面已印着 huge expansion of the，容易被前面那个 huge canal systems 带走，填成 canal systems，其实原文说的是人口扩张。

自问六：语言世界观到底要做什么动作？自答：三个动作。一是把笼统的中文词拆成英文的几种切法，看每一种切法各管哪一段；二是把表示把握的词排成阶梯，看作者对每一条的信任有多高；三是把被省掉的施事补回来，看作者故意淡化了谁。三个动作做完，读到的就不只是玛雅的故事，还有英文怎样安排「不知道」这件事。

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