聚焦一轮复习 AI赋能高效课堂 ——大连育明高级中学2026年高三一轮复习引领课活动纪实

高三一轮复习引领课

语文组高一诺老师执教的《览史怀古，诗文共鉴——咏史怀古诗专题复习》一课，以2026年新高考全国Ⅰ卷的一组真题切入。课堂上，学生先当“说题人”，从命题的巧思中读出“文体的跨越”与“时代的跨越”；再当“做题人”，在欧阳修《唐崇徽公主手痕》与《阿房宫赋》《六国论》的跨文体比较中，梳理“史—景—情—理”的答题链条；最后当“命题人”，围绕《桂枝香·金陵怀古》与《赤伶》自主命制试题，用量表互评、赋分点评。课前，AI小助手已完成学情诊断，精准锁定用典辨析、情感归类、术语规范三类共性问题，课堂由此“对症下药”。从读诗到读文再到命题，学生在一次次身份转换中完成了鉴赏方法的迁移，也读懂了咏史类诗文“史为今用”的共同内核。

数学组张旭含老师执教的《平面向量——多视角下的破题之道》，立足新高考命题导向，践行“探活引创”教学理念，跳出“刷题式”复习的惯性。课堂以几何本质为核心，把向量运算与隐形圆模型深度缝合，系统梳理数量积、定弦定角、阿氏圆、定和幂圆等高频隐圆背景，实现“代数运算几何化、抽象问题直观化”。教学沿梯度变式层层递进，从基础的数量积运算过渡到加权定和幂圆等高阶模型，一题多模、多题归一，打通知识壁垒；精准设问、师生探究、易错辨析交替推进，学生在自主总结解题通法之中，既夯实了运算基本功，也突破了向量最值的难点。

外语组滕霏老师执教的读后续写复习课，聚焦新教材“人与自我”的主题语境，依托教材语篇资源，紧扣全国卷读后续写的考查方向，打破传统词句训练的复习模式。课堂以文本伏笔挖掘、线索呼应、情感主线构建为抓手，设置梯度化学习任务，引导学生在研读原文、构思续写、自评互评的闭环活动中，发展逻辑思维与创造性表达。整节课设计简洁清晰，指令以英文为主，突出语言浸润，强化学科核心素养落地，扎实推进教考衔接，为高三写作复习提供了可借鉴的实践范例。

物理组李思潼老师执教的《电场的综合应用》，将“问题推进”教学模式贯穿始终——一个情境生出多个问题，问题之间彼此搭梯。课堂从复合场模型的建构入手，引导学生在受力分析、运动过程、能量转化之间来回穿行，把一道题拆成几段路，再让学生自己走一遍；分层设计让不同基础的学生都有可攀的台阶，抽象的“场”因此看得见，复杂的运动也因此说得清。

化学组田英琦老师执教的《电化学装置》，用“判池型—定电极—走路径—算守恒”四步法，带学生把陌生电池拆成熟悉问题。课堂从五年考情切入，以心脏起搏器电池、全铁液流电池、多组串联装置等真实情境为载体，热身托底、主攻突破、深度讨论层层展示思维。学生不急着报答案，而是说依据、讲路径，让“电荷盈余”成为看得见的推理工具。备课环节，田老师借助AI对近五年真题进行考点标注、难度分层与变式生成，再由备课组逐题复核，做到“AI筛选、教师定题”——技术提高了选题效率，也让课堂更聚焦学生的真问题。

生物组丁明艳老师执教的《基因突变》，以水稻诱变育种的真实科研情境贯穿全课，打破单纯知识点复习的传统模式。课堂围绕三大核心任务层层推进：构建基因突变发生的分子模型，剖析碱基替换、增添、缺失对蛋白质与性状的影响；设计杂交、PCR电泳等探究实验，辨析突变基因的等位与非等位关系；结合多道高考真题当堂落实训练。问题链驱动之下，“分子变化—蛋白质改变—性状表现—进化意义”的完整逻辑被彻底打通，学生的建模推理与实验设计能力同步生长。

政治组张琪老师执教的《全面依法治国的基本要求》，以情境为载体、以任务为驱动、以教考衔接为路径，引导学生在真实问题探究中理解全面依法治国的四大环节。学生分组扮演立法机关、行政机关、司法机关、社会公众四类主体，结合时政资源包拟定治理清单，并归类建构“科学立法—严格执法—公正司法—全民守法”思维导图，在角色体验中厘清法治运行的主体逻辑；真题实战环节设置“答卷人”“阅卷人”双重视角对接高考，帮助学生既会答题，也会评题，在换位思考中深化对命题逻辑的理解。整堂课情境鲜活、任务驱动、教考衔接，实现了知识建构、能力培养与价值引领的有机统一。

历史组孙娟老师执教的《全球航路的开辟与全球联系的初步建立》，依托AI学情数据分析，锚定高考真实命题情境，带学生跳出碎片化记忆的备考困局。课堂摒弃繁杂的史实堆砌，梳理大航海时代的关键脉络，厘清15—18世纪欧洲“延续与变迁”交织的时代底色；直击考场四大典型认知误区，拆解评析类主观题的底层答题范式，教会学生甄别量变与质变、善用唯物史观完成论证升华。课堂还以真题为载体贯通中西视域，对比郑和航海、西方大航海与新时代“新航路”的本质分野，让史学思辨转化为考场上可落地的得分能力。

地理组朱吕兵老师执教的《河流地貌的发育》，是一节高质量的高三一轮复习引领示范课，契合我校学情，课堂思维浓度高，复习导向清晰。教师巧妙运用问题情境法，以真实地貌情境搭建问题链，层层递进，引导学生拆解侵蚀、堆积地貌的演化过程；同步配合河流地貌模拟实验，把抽象的外力作用过程直观化，助力学生建立动态空间思维，实践育人亮点突出。课堂紧扣高考命题方向，精选高考真题，聚焦地貌过程描述、成因分析类高频题型，提炼答题逻辑与规范话术，针对性破解答题漏点、表述不严谨等痛点，实现知识复盘、思维建模与答题方法落地。学生基础扎实，课堂思辨充分，主动表达、深度探究，师生互动高效。整节课备考目标明确，教法融合创新，素养与应试兼顾，为高三一轮地貌专题复习提供了优秀样板。

相荡成漪 相击生光