沪湘桂名师同台,共研思维型写作 ——玉林高中广西语文学科课程基地成功举办 “思维型写作”研讨活动

沪湘桂名师同台

共研思维型写作

第一环节举行开幕式，由玉林高级中学教务处主任高岩主持。

玉林高级中学党委书记谢悦兴在开幕式上致欢迎词。谢书记对莅临本次活动的领导、专家和老师表示热烈的欢迎，介绍了玉林高中教育教学改革成果以及语文学科课程基地的建设成果，希望本次广西语文学科课程基地“思维型写作”的研讨活动能够搭建更广阔的教研交流平台，一起汇聚同仁们的智慧和力量，共同促进玉林市乃至全区的基础教育高质量发展。

玉林市教育局党组成员、副局长梁兴波讲话。梁副局长表示，在人工智能正以前所未有的速度重塑教育生态的背景下，深度的思辨、严谨的逻辑、独立的思考，才是学生写作行稳致远的根本。希望老师们珍惜这次难得的机会，带着问题来、带着思考学、带着收获走，把专家的思想智慧转化为课堂的实践探索，把研讨的成果转化为教学的实效，真正惠及每一位学生。也希望玉林高中广西语文学科课程基地继续发挥示范引领作用，在区域内形成“资源共享、教研共进、质量同升”的良好生态，为教育强市建设筑牢人才根基，共同谱写玉林乃至广西教育高质量发展的新篇章！

开幕式结束后，活动进入课例示范与展示环节。本次活动以2026年全国I卷、II卷和上海卷的作文题为例，开展“思维型写作”的指导。

第一节展示课由玉林高级中学刘日芳老师执教《从审读到思辨：议论文递进式结构进阶路径——以“守本固源”材料作文为例》。课堂瞄准学生议论文写作难点，搭建学习支架，按“审读材料—厘清概念—思辨提升”逐步推进。刘老师带领学生研读材料，梳理出由自然现象推及人事、文明的逻辑，锚定“守本固源”的立意，通过评析习作结构与片段，指出平面铺展的不足，示范递进式论证框架；运用定义阐释、比喻阐释、列举阐释等方式指导概念阐释，夯实论证支点；最后开展思辨练笔。整堂课融材料研读、结构评鉴、思辨训练于一体，直击概念模糊、论证扁平化的写作问题，聚焦思维生长，贴合高考写作要求，助力学生说理从肤浅走向深刻。

第二节示范课由湖南师大附属中学李小军老师执教《语词窥天地，妙笔写真我——2026年全国一卷作文指导》。课堂围绕“回归语境、把握语义，寻找关系、明确逻辑，调动体验、写出真我”三大主线组织教学，带领学生从词语语义辨析入手，搭建审题立意与表达的思维路径，引导学生摆脱空洞套话，写出带有自我思考与生命温度的文字。

李老师从日常生活称呼导入课堂，激发写作兴趣。然后以2026年全国一卷为例，回归语境理解语义，辨析词语概念内涵与外延，并选取熟知的网络热词，让学生从词义演变、情感内核、时代折射等多维角度展开思考，促使学生跳出表层认知，深挖词语背后的社会情绪与真实时代变化。接着带领学生梳理材料层次，理清内在逻辑，并联系2025年全国一卷作文题进行练习。提出“我在场、我的料、我的思”的“有我三式”写作策略，引导学生立足自我体验、活用真实素材、融入独立思考。课堂尾声，李老师分享下水作文《一声家乡路三千》，文章质朴真挚，轻叩心门，令人动容。整节课设计有梯度，思考有深度，课堂有温度。

第三节示范课由复旦大学附属复兴中学詹添老师执教《从单向并列走向关系思辨》。课堂立足“思维发展与提升”核心素养，引导学生在比较、构建与质疑中，完成从单向并列到关系思辨的转变。课堂上，詹老师先回顾“二元对立”的旧知；再通过作文片段比照，锚定“单向思维”的写作痛点；随后切入今年上海卷作文题，引导学生抓取动词与逻辑关联词，梳理科技、世界与想象三者的关联，搭建初步逻辑链，并在师生研讨中迭代为复杂的动态发展关系链；继而借助习作片段，引导学生反思已有逻辑链的局限，提炼出“厘清概念关系—审视动态关联—质疑既有逻辑”的思辨路径；最后依托真题训练迁移方法，巩固思辨能力。整节课方法生成有路径，思维推进有层次，构建了多元动态的逻辑认知，打造了以思辨进阶为核心、以素养落地为目标的思维型写作课堂，师生对话不断迸发出思维的火花，高潮迭起。

针对展示的课例，上海市语文特级教师、正高级教师冯渊老师对三节课予以了高度肯定。他指出第一节展示课聚焦关键词阐释，操作性强，传授下定义、比喻、列举等考场实用阐释方法，真正做到一节课聚焦一个真实教学问题的解决。他认为第二节展示课直击“学生爱说大话空话，文体不清，层次不明”等通病，提出语文教师虽不必成为作家，但自身具备写作能力，对读写教学大有裨益。他还特别肯定第三节展示课的课堂突出了学生的主体地位，主动下放课堂话语权，而且学生思考作答质量高，整节课从概念间的关系梳理到得出判断，再到质疑，基本扣准了思辨的精髓。

冯渊老师点评完三节展示课之后，带来了《让议论文写作更富逻辑力量》的专题讲座。冯老师首先以多年的高考作文题为例，指出高考作文考查完整判断而非孤立概念，审题要分析材料的内涵，抓准题干条件，明确概念的关系，并强调从高考逻辑的原理来看，二元关系才是最核心的关系。接着指出可借助“划分”和“真值组合”两条思维路径来让论证富有层次，并以2026年全国I卷高考作文题“词语的变化”为例明确了“划分”要做到“标准统一、子项不交叉、尽量覆盖母项”三个原则，进而以2026年北京卷高考作文题“做规划与下功夫”为例，明确如何对两个概念进行“真值组合”，拓宽思维。最后强调真正的思辨写作拒绝简单站队或是骑墙折中，需要立足现实情境生成整合性观点；作文教学重在传授思考策略，鼓励学生开放脑洞，保护多元想法，警惕模板化训练造成作文同质化，真正实现以思维驱动写作，落实语文核心素养。

下午，语文特级教师、正高级教师、复旦大学附属复兴中学副校长杨迅老师做了《同源共生与路径转译：高考命题逻辑与教学备考》的专题讲座。讲座首先从宏观理论切入，深入剖析了高考命题的理论依据，特别聚焦“学习任务群”“真实情境”与“整本书阅读”三大核心概念，指明了教学转型的方向。随后，结合近年上海春季高考、夏季高考真题，精准解码了命题背后的核心素养与建构路径。最后，讲座落脚于教学实践，高屋建瓴地提出了重建学生语文底层能力的七种具体方法。

此次讲座直击新高考改革的底层逻辑，实现了从“命题立意”到“教学转型”的深度贯通。它不仅为一线教师拨开了备考迷雾，指明了从“解题”到“解决问题”、从“教课文”到“育素养”的实操路径，更深刻地回应了新课标要求，为重构语文学科底层能力、真正实现核心素养的落地提供了前瞻性的思想引领与实践指南。

讲座结束后，特级教师、正高级教师、玉林高中广西语文学科课程基地主持人陈捷老师对本次活动进行了总结。陈老师首先对活动的缘起及筹备过程进行了回顾，强调这场研讨经多方协调、多轮筹备，得来不易，是广西和玉林教育之幸事。陈老师从对标高考、锚定写作教学方向，跨域联动、汇聚三地教研智慧，落地理念、把“思维型写作”落到课堂，搭建平台、推动区域教研共同成长等方面对举办本次活动进行了总结，让更多老师从教育发达省份学习到思维型写作在课堂落地的可能路径，对改变套路化写作、提升学生核心素养具有切实的指导意义，也为区域语文教学改革积累了可借鉴的经验。

三地名师传经验，思维写作启新篇。本次教研活动的圆满举行，是我校深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的生动实践，也是推进普通高中育人方式改革、深化基础教育课程教学改革的具体举措。活动聚焦“思维型写作”教学，着力培养学生逻辑思维与辩证思维，回应创新人才培养的要求；充分发挥玉林高中广西语文学科课程基地在推动课堂改革、深化教育综合改革中的带动作用，为教师搭建了学习借鉴，交流互动的平台；展现了玉林高中广西语文学科课程基地团队深耕课堂、踏实钻研、守正创新的精神风貌；进一步发挥了学科课程基地的示范引领作用，推动育人方式转变和课堂教学转型，助力区域教育高质量发展，为教育强国建设贡献智慧和力量。