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西海岸期中英语试卷分析|九年级:英语想稳拿高分,这三个环节要练透
西海岸期中英语试卷分析|九年级:英语想稳拿高分,这三个环节要练透大家好，我是海滨老师。 这几天，我仔细看了这份26—27学年九上黄岛区英语期中试卷。今天结合其中几道题，和初三家长聊一个问题：孩子单词背了，语法也学了，为什么考试时还是容易丢分？尤其是成绩不错的孩子，怎样把英语优势稳定下来？ 这张卷子值得关注的是：同样的知识，换一个语境，孩子还能不能理解准确；信息分散在不同地方，能不能整理到一起；找到答案以后，能不能按要求表达出来。这些环节，都可能影响成绩。 我在新东方做了近十年教学管理，教了二十年英语，越来越关注孩子从“学过”到“会用”的距离。初三想稳定拿高分，需要把基础知识接到一条完整的解题路径上：找到信息，理解信息，再按要求作答。我们一直讨论的语言迁移，就发生在这几个环节之间。 先看阅读理解B篇。第36题问两位数学家共同做了哪些事情，选项中有“大学期间转专业”“通过爱好平衡生活”“热爱数学并坚持研究”“用数学推动技术发展”。这些内容都和文章有关，但“转专业”只出现在其中一人的经历里，不能作为共同点。 这道题表面上是在找细节，实际上需要分别整理两个人的信息，再进行比较。有的孩子读到熟悉的内容就选了，却忽略了题目中的both，也就是“两人都”。这样的失分，不能只归结为单词没背熟。练习时，可以让孩子把两个人的经历分列出来，再圈出共同点，练习给信息分组、核对范围。 第37题又往前走了一步。文中提到CT扫描、雷达通信、流体模拟以及飞机和汽车设计，题目问两人研究的价值。孩子需要从具体例子中，提炼出共同意思：推动现实科技的发展。这就是信息概括。文章讲的是几个具体应用，答案用的是一个更上位的概念；词语不一定重复，意思却要准确对应。 类似的要求，也出现在阅读A篇第32题。文章为什么提到太极和八段锦？孩子不仅要知道它们是什么，还要理解作者用这些例子说明什么。回到所在段落，就能看出，它们是在支持“外国年轻人尝试中国健康生活习惯”这一观点。只读懂例子本身，还没有完成这道题。 完形填空同样如此。第25题涉及战争与国家经济的关系，后面解释：经济强盛，国家才有取得胜利的条件。孩子要据此判断前面应填“依赖”。第30题则要结合全文重视和平的观点，理解“无休止的争斗无法带来有价值的东西”，从而确定nothing。一个空，有时需要后一句来解释，有时需要整篇文章来定方向。 六选五第47题也很直观：后面写“In the end”，交代比赛结果，前面就需要接上比赛开始的情景。第50题前面说，两项发明“不只是有用的机器”，后面进一步说明，它们还承载着探索未知科学的梦想。做这类题，要看前后句如何衔接、这一段围绕什么展开。 所以，阅读订正时，我建议多追问一句：“你选这个答案，依据是哪句话？两句话之间是什么关系？”让孩子说清楚是因果、转折、举例，还是前后顺序。能把依据讲明白，换一篇文章，才更有机会用上同样的方法。 这张卷子的阅读表达共20分，很适合观察孩子的语言迁移能力。“迁移”，家长可以理解为：文章用一种方式说，题目换一种方式问，孩子仍然能接得上，而且能把答案写对。 沉香这篇文章的第62题，就有几个典型例子。原文说沉香是一份valuable的自然馈赠，题目变成“Agarwood is of great ______ to people”。孩子即使知道valuable表示“有价值的”，也不能直接填进去，因为题目换了句子结构。这里需要名词value，也可以根据文意填写importance。 同一道题，原文说相关产业“helps villagers live a better life”，帮助村民过上更好的生活；题目则要求补全“to ______ villagers’ life”。孩子需要把前面的意思转成“improve villagers’ life”，也就是改善村民生活。答案仍来自原文，但表达形式发生了变化。 这两处分别涉及词性转换和短语替换。孩子背单词时，除了记中文意思，还要知道它在句子里怎么用；学表达时，也要建立“不同说法表达相近意思”的联系。阅读表达的关键，是在保留原意的前提下，让答案适应题目给出的句子。 第62题最后一空，需要孩子把握文章整体。沉香从过去难以获得，到如今能够通过人工方式生产，再到带动产业、延续文化，这些变化背后的推动力量是什么？结合文章，可以概括为现代科学或新技术。只盯着局部细节，就可能看不清全文的发展关系。 阅读表达B篇的要求更进一步。前三个故事分别写晏子、种子和两箱苹果。表面上，一个讲人，一个讲植物，一个讲水果；往深一层看，它们都有共同的结构：最初根据外表作出判断，后来发生的事情改变了这一判断。 第64题问从三个故事中学到了什么，需要提炼共同主题：不能只凭外表判断人或事物。如果只写“要坚持”，可能对应种子的故事，却不足以解释另外两篇。概括是否准确，要看这句话能不能同时覆盖几则材料。 第65题要求根据共同主题，续写第四篇故事的结尾。新同学衣着朴素、很少说话，大家以为他没有什么本领；后来班级的机器人坏了。合理的续写，需要让后续事件显露他的能力，例如他修好了机器人，使同学们改变看法。如果只是写“大家继续参加比赛”，故事虽然往下走了，主题却没有得到体现。 从提取信息，到概括共同点，再把主题用于新的故事，这几道题把能力要求一步步展开了。练习时，可以先让孩子用中文说清答案要点，再用已有的英语表达出来，最后检查词数、时态和句子结构。这样才能分清：孩子是没理解，还是理解了却不会写。 强调阅读和迁移，并不意味着基础可以放松。短文填空第56题要求填写lead的适当形式，判断时要结合前后对过去经历的叙述，与found、admired等动词呼应。第60题则需要结合Now、主语artists，以及后面并列的performing，完成现在进行时的表达。 这些语法并不陌生，但孩子需要在文章里调用它们。订正时，只写“这里用过去式”还不够。最好让孩子指出：上下文哪些信息支持这个时态？主语和动词形式是否匹配？把判断过程补完整，基础才能用得更稳。 作文也能看出同样的问题。这次题目是“____ Changed My Study”，要求写一种学习方法，讲清遇到的困难、如何用这个方法解决，以及收获和感悟。题目中的“方法”和“改变”，应当贯穿全文。 有的孩子写了“我英语不好，后来努力学习，成绩提高了”，基本意思能够表达，但方法怎样起作用，还不够具体。如果写整理错题，就要交代原来容易出现什么问题，后来怎样分类、复习、再次练习，最终有什么变化。作文内容充实，靠的是把解决问题的过程写清楚，而不是不断增加“我很努力”“我很开心”这样的句子。 语言上的提升也要服务于内容。叙述过去经历，注意过去时；表达现在的认识，可以使用现在时。先把句子写准确，再尝试合适的句式变化和衔接。题目要求80—100词，更需要安排好重点，让困难、方法和结果相互对应。 期中之后，我建议家长和孩子把错题分成三种情况：原文没有理解准确；理解了，但没有按问题整理信息；要点清楚，却在英语表达上出错。三种情况，对应的训练不同，不能全部用“再背背单词”解决。 日常可以安排一个小练习：选一段文章，找出答案依据，换一种说法表达，再用一句话概括主要意思。隔几天换一段材料，检查能不能独立完成。临近阶段测评，再通过限时练习观察速度、审题和检查习惯，逐步把能力带到考场上。 这份黄岛区期中卷给我的启发是：优秀学生到了初三，值得继续打磨的，是每一步的准确程度。基础知识用准，文章关系读清，信息整理完整，答案按要求写出来。家长看试卷时，也可以顺着这条线去看：孩子这次卡在哪一步，下一阶段就把哪一步练扎实。
