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咸宁市第七届“说高考”高中化学教研活动侧记
咸宁市第七届“说高考”高中化学教研活动侧记11月4日，咸宁市第七届“说高考”教研活动在通城一中举行。嘉鱼县张小川高中化学工作室核心成员高帮从、雷佳梁全程观摩四节示范课。四节课的切口各不相同——教材溯源、概念实证、题型突破、异常归因，指向的却是同一个问题：高三化学复习怎样从“讲结论”走到“讲逻辑”。 
图1曾玉老师在“总结提升｜备考启示”环节收束课堂 课堂从教材原型出发，用 AI 动画把教材里静态的文字与图示做成可观察的动态过程，再顺势落到高考考点上。收尾的三句话指向同一件事：由“记结论”到“练推理”，由“对答案”到“讲逻辑”，由“背模板”到“活表达”。答案不是背出来的，是推出来的。 
图2王亚刚老师演示冠醚实验，学生同步填写“操作—现象—微观解释” 《超分子》一课没有停在名词解释上。课堂用两组对照推进：甲苯与高锰酸钾溶液混合静置，反应迟迟不启动；另取一组加入 18-冠-6 振荡，体系明显变化。学生按“操作—现象—微观解释”三栏边做边填，把“为什么加了冠醚才反应”说清楚：冠醚的空腔与 K⁺ 半径相匹配，把 K⁺ 连同 MnO₄⁻ 带入有机相，原本被两相隔开的反应得以发生。抽象的“主客体识别”，落在了一支试管里。
图3何勇平老师讲析电化学装置，同步梳理“特殊电极与特殊隔膜” 专题锁定高考电化学选择题的“特殊电极、特殊隔膜”。课堂先把装置拆成电极、电解质、膜三个要素，判清膜两侧的离子迁移方向，再写电极反应式；写完还要用电子守恒、电荷守恒逐一核对。黑板写式子，屏幕列考向，书写规范与题型归纳同步落地。
图4程燕慧老师以“于‘反常’处发问，在‘模型’中求真”组织专题复习 高三“异常现象”类实验题，学生最容易凭印象答题。课堂给出四步：先锁定反常事实——该出现的现象没出现，或出现了不该有的现象；再从副反应、浓度与酸碱性、催化剂、溶解平衡等方向归因；用补充实验证伪；最后用规范的化学语言写出结论。于“反常”处发问、在“模型”中求真，说的就是这条路径。 切口不同，动作一致。带回本校的，是四条可以直接照着走的流程： 教材溯源｜原型 → 变形 → 考点 超分子｜操作 → 现象 → 微观解释 电化学｜电极 → 膜 → 离子迁移 → 电极反应式 → 守恒核对 实验异常｜异常 → 归因 → 验证 → 表达 工作室将沿“教材溯源—实验实证—模型建构—规范表达”这条主线，把四节课的设计思路移植到本校高三一轮复习的电化学、实验探究两个专题，整理成可复用的专题学案，并由观摩成员在校内开设汇报课二次传递。学情不同，路子可以借：先让本校课堂多出几个“为什么”，再谈分数。 供稿：嘉鱼县张小川高中化学工作室
曾玉（通城一中）｜把考点还原成过程
王亚刚（通山一中）｜一管冠醚，把“超分子”做出现象
