大家好，我是李哥。

一张物理卷子发下来，最让孩子不服气的情况之一，就是计算题最后答案明明算对了，老师却没有给满分。

孩子觉得自己会做，家长也纳闷，既然数值都对了，难道还要比谁写得多？

我能理解这种心情。但计算题和只需要填结果的填空题不一样，除了最后得到多少，还要考查孩子为什么能这样算。

尤其一道题有几个物理状态、几个研究对象时，答题纸上只剩一个数，老师未必能判断中间的推理是否正确。

先说明，具体扣多少分，必须依据那次考试的评分参考，不能一概而论。并不是少写一个解字就一定扣分，更不是答案正确却没有照搬参考答案就必然失分。

我真正想提醒孩子的，是把关键的物理依据写出来，让自己的思路有机会被看见。

1、答案正确，不代表中间的物理关系已经交代清楚

举一道最普通的串联电路题。电源电压保持6伏，两个电阻分别为10欧和20欧，求电路电流，再求10欧电阻两端的电压。孩子直接在答题纸上写0.2安、2伏，两个结果都正确。

可中间缺了什么？他是否判断出两个电阻串联，总电阻为30欧？是否知道6伏是整个电路的电压，不是10欧电阻两端的电压？后面的2伏又是根据哪一个电流和哪一个电阻得到的？这些才是题目真正想考查的物理关系。

不需要写一整页，几行关键过程就够了。先说明两电阻串联。

总电阻R=R₁+R₂=30Ω；

由I=U/R=6V/30Ω=0.2A。

最后用U₁=IR₁=0.2A×10Ω=2V。

这样每一个数字从哪里来，都能看得明白。

有人会说，孩子心里就是这么想的，只是没写。问题就在这里，考试评价的是答题纸上呈现出来的解题过程，老师不能完全凭最后一个数字去猜前面想得对不对。

如果题目设置了对应的过程得分点，关键依据没有体现，就可能出现结果正确、分数没拿满的情况。

反过来讲，如果孩子采用另一种同样正确、逻辑完整的方法，通常也不能因为与参考答案写法不同就直接否定。

到底哪些表达能够体现得分点，要以相应的评分要求为准。

我们要训练的是有依据地作答，不是让孩子机械抄标准格式。

2、真正容易丢分的，是对象不清、单位混乱和关键步骤跳过

我看计算题时，会特别在意孩子有没有把不同的物理量区分开。

尤其电学里既有电源电压，又有某一段电路的电压；力学里既有物体重力，又有地面对物体的支持力和物体对地面的压力。

如果只写一个U、一个F，后面又来回变化，别人很难看清他到底在算谁。

例如一道压强题要求先求物体对水平地面的压力，再求压强。

孩子如果直接用重力数值代入压强公式，却没有交代物体静止在水平面上、且竖直方向不存在其他影响压力的力，就可能省略了一个重要的判断前提。

特定条件下压力大小等于重力，但压力与重力始终不是同一个力。

再比如题目给出面积为200平方厘米，孩子在草稿纸上换算成0.02平方米，答题卡上却突然出现一个0.02。结果即使碰巧正确，过程也显得不够清楚。

单位换算写清楚，不只是为了老师看着舒服，也是在帮孩子避免自己代错量。

还有些孩子特别喜欢把多步计算挤成一行，等号一路写到底。最常见的问题，是把不同物理量直接用等号连起来，或者把上一阶段的数值和下一阶段混在一起。

看似节约时间，一旦其中某处发生错误，后面的依据也不容易分辨。

我不主张每一个简单算术动作都单独写一行。该保留的是物理上的转折点，例如先求总电阻、再求电流，先判断受力关系、再求压强，先确认哪个阶段、再代入该阶段的数据。

各位，数学上的普通乘除可以简洁，物理判断不能无故消失。

3、步骤写完整，也不是把课本概念整段抄上去

有些家长听到过程分很重要，回家就要求孩子每道计算题都按固定模板写六七步，连非常简单的题也要把已知、求、解、答写得满满当当。

这种做法我也不推荐。考试时间有限，写太多没有意义的文字，会占用检查其他题目的时间。

答题最需要的是三个东西。

用了哪条物理规律，题目中的数值对应哪一个物理量，算出来的结果属于哪个对象或阶段。

能够把这三件事表达准确，通常就已经比只写一个数清楚得多。

如果一道题分成两问，第一问求电路电流，第二问求某个用电器功率，就分别写出必要的关系。

不要只在草稿纸上推完整个过程，答题卡上留下两个结论，更不要为了赶时间把重要的式子写在试卷边上。实际阅卷还是以规定答题区域内的作答为准。

至于每题需不需要写解和答、公式应当展开到什么程度、某个单位错误怎么处理，不同试卷与评分细则可能不同。学校老师根据具体试卷给出的规范要求，应当认真听。

家长没必要拿网上一张所谓万能扣分表，认定所有考试都按同一套规则执行。

我尤其不希望孩子把规范答题理解成给老师看的一场表演。

写对公式，首先是为了确认自己真的选对规律；标明对象，是为了不把两个状态混在一起；写单位，是为了避免数量关系出错。这些东西对自己的解题同样有帮助。

4、期中前怎么练？不用额外刷一堆计算题

现在期中前后，学校正常的新课和复习任务已经不少。

我建议找最近两次试卷，从计算题里挑三道最有代表性的，把原来的答案盖住，让孩子按考试要求重新写在一张白纸上。不是比谁写得长，而是检查关键的物理依据是否看得见。

第一遍独立完成后，拿学校老师给出的参考过程对照，看看有没有漏掉重要公式、研究对象或单位。

若结果正确但过程不够清楚，就把缺少的关键环节补上。若过程清楚却算错，则应查运算和数据对应，不能统统归成步骤不规范。

接下来最好再换一两道相近的题，特别是换一个电表位置、换一种受力情况，看看孩子能不能把刚才那套清楚的表达用出来。

如果只有原题能写好，新题马上又跳步，说明习惯还没形成。

我还建议家长学会区分两件事。

孩子明明会做，却因为过程表达不清楚失分，需要练答题呈现；孩子结果碰巧正确，但解释不出为什么这样列式，需要补的是物理理解。两类问题不能靠同一个书写模板解决。

计算题拿到满分，当然要有正确结果。

但在有过程评分要求的题目里，还得让解题依据清楚地留在纸面上。孩子本来有能力拿到的分，不应该因为省掉关键一步而变得不确定。