文档内容
声音是什么
课 题
⑴知道声音是由物体振动产生的；通过多种实验培养学生的
探究能力，创新能力；
⑵知道固体、液体、气体能传 声，在真空中不能传播，通过对
知识与技能
实验的观察与分析，培养学生初步的观察能力和分析能力；
⑶了解声音是以声波的形式向远处传播的和声波的应用，通
教学 过演示实验，培养学生由个体到共性的分析概括能力。
目标 通过观察实验，从关键现象中分析，找出共性的东西，从而得
过程与方法
出规律；
⑴通过声现象应用实例的介绍，激发学生应用物理和喜欢物
理的兴趣，体会声学知识的价值；
情感与态度
⑵结合，观察实验，培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考
的学习品质，和相互协作及实事求是的科学态度。
教学 ⑴声音产生的原因，
重点 ⑵声音在固体、液体、气体中能传播，但在真空中不能传播
教学
声音在固体、液体、气体中能传播，但在真空中不能传播
难点
教学 学生实验
方法
教 学 过 程 个性化或札记
一、课题引入：
上课前出示：锣、鼓、镲子，请三位同学即兴表演一段。
设问：刚刚三位同学在表演时，你们看到了什么？听到了什
么？
同学们答：（看到敲打乐器，听到锣、鼓、镲子发出的声音）
设疑：你们是否思考过，生活中有各种各样的声音，那声是什
么？声是如何产生的？又是怎样被听到的？——引入新课，屏显：
声是什么
二、新课教学：
1、探究声音是如何产生的？（屏显）
首先请刚刚表演的同学谈谈，在使你手中的乐器发声时有什
么感觉？
学生答 ：（…… ）
其余的同学利用你身边的（教师出示）尺、纸、水、笔帽、竖笛
等器材，使它们发出声音，比比看，谁的方法多？谁的方法与众不
同？
做实验的过程中，带着这样的问题去思考。
屏显：
①同一物体发声时与不发声时有什么不同？
②不同物体发声时，有什么相同的特征？
⑴学生动手做实验；
⑵引导讨论，分析小结；
⑶引导学生共同做一做：你在讲话的时候，声带是怎样发声
的，（手按住声带）提醒学生注意和思考，发声与不发声时，有什么
不同？
教 学 过 程 个性化或札记
经历了上面的探索过程，你得到了声音是如何产生的吗？
（学生回答后）屏显：（1、声音是由物体的振动产生的）
刚刚在实验的过程，大家使尺子、纸、水、笔帽、竖笛等都 发出了声音，
哪些是由固体发声产生的，哪些是由液体、气体发声的，请同学们大概分分
类。
学生答：（ …… ）
1屏显（2、固体、液体、气体都能发声）
直接屏显：（我们把正在发声的物体叫声源）
1、出示一件乐器：问是否是声源？突出“正在”
2、我正在讲话时，我的声带是不是声源？你讲话时，，你的声带是不是
声源？设问我和同学们之间能互相听到对方的声音，是不是我们之间的空
气在起作用呢？
屏显：2、控索声音在固体、液体、真空中能否传播？
⑴钟罩实验：（出示器具）并提醒学生注意：
1.抽气前，你能不能 听到铃声？
2.抽气过程中，铃 声有没有变化，怎么变？
3.进气后，你听到的铃声有没有变化，怎么变？
演示并做说明：在实验的基础上，假如真的抽成真空，你还能听到吗？
这个实验说明什么问题？
屏显结论：声音在空气中能传播，但在真空中不能传播。
提问设疑1：声音在液体中能传声吗？下面我们通过实验来验证，
看书，请三位同学上讲台做实验
提问设疑2：声音能在固体中传播吗？下面也通过实验来验证。
做实验前看书，并猜想结论。
实验后，学生回答，得出结论：
屏显：声音也可以在固体、液体中传播。
提问：想一想，生活中，有哪些现象能证明上述结论？
学生回答：（ ……）
教师小结，应用举例：
⑴人们用“电子发声器”播放鱼爱听的声音，大大地提高了捕鱼产
量；
⑵相传贝多芬晚年失聪，他克服困难，用硬棒来“听”钢琴，
设疑提问：声音能在固体、液体、和空气中传播，声音在空气中以什么样的
形式传播呢？先提出问题，声音在水中以什么样的形式传播。、
演示；正在发声的音叉触及水面，音叉振动也能在水面击起水波
讲解，声音在空气中，以类似的方式传播，但人眼看不到。
设疑：声音能使耳膜振动，声音 能否使其他物体振动？
实验演示：声波使烛焰在摇晃
结论：1、声波能使其它物体振动,我们就说声音具有能量叫声能
请大家阅读:生活、物理、社会在生活中有极其重要的应用：超声波钻孔
机、超声波碎石仪,
板 书 设 计
1、声音是由物体振动产生的
2、声音能在固 体、液体、气体中传播， 但不能在真空中传播
3、声波是声音的传播形式
4．声音具有能量叫声能
2
