文档内容
声音是什么
教学设想：
声音对于每个学生来说都是十分熟悉的。本课时是八年级学生刚刚接触物理后学到的比较接近生活的
一节内容，是从学生十分熟悉的事物中提出的令人陌生的问题，既有利于激发学生的探究欲望，又有利于本
节教学内容的拓展。有的学生会认为声音太平凡了，没什么好探究的，所以在课前布置学生收集有关声音的
材料，并在上课时先播放有关声音的幻灯片，创设情境，以激发学生的探究欲，从身边常见现象中发现问题
解决问题，找出规律。
关于声音的产生、传播条件，都由学生利用身边随手可拿的器材设计实验、进行探究，让学生感受到物
理就在我们身边，并不是那么神秘。通过“活动1.1”、“活动1.2”让学生自选器材设计实验，初步认识声
音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。通过学生经历用多种方法探究声音产生
的过程，鼓励思维的形式向开放型和独特性发展，培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理
实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。通过这节课要让学生初步体会“由现象
总结规律，再由规律分析现象”的思想。
教学目标：
1．初步认识声产生的条件与传播条件，知道固体、液体、气体能传声；设计、精选实验培养学生的探究
能力和创新能力。
2．了解“在真空中不能传播声音”这一结论的得出过程。
3．了解声音是一种波，并能通过实例说明声音具有能量。
4．了解声音是以声波的形式向远处传播的以及声波的应用，通过演示实验，培养学生由个体到共体的
分析概括能力。
5．通过对实验的观察与思考，培养学生初步的观察能力和分析能力，从关键现象中分析，找出具有共性
的地方，从而得出规律。
教学重难点及突破：
重点：
1．声音产生的条件。
2．声音能在固体、液体、气体中传播，但在真空中不能传播。
3．声音是一种波，并具有能量。
4．声音在不同介质中的传播速度不同。
5．培养学生观察和实验的能力及归纳得出结论的能力。
难点：
了解声音是一种波。
教学突破：
通过学生实验和亲身体验上述重点，采用递进式教学。将本节课看成由一系列小问题组成，设计一定的
问题情境，每一个小问题抛出之后，由师生、生生之间进行讨论，然后再收敛归纳总结。在整个教学过程中，
形成“讨论——总结——再讨论——再总结”的循环过程，形成一个个从发散到收敛的思维过程。在“探
究声音的产生和传播的条件”中，先让学生动手实验，从亲身体验中去发现发声物体所具有的共同特征，并
通过观察、实验，尝试从现象中提炼出规律；通过演示“真空罩实验”使学生了解分析、推理是研究物理规
律的科学方法，并应用此方法得出声音在真空中不能传播。通过阅读、讨论的学习形式达成“声音在不同介
质中的传播速度不同”和“声音具有能量”教学重点；借助类比、归纳、转化、实验等方法探究，突破“声
音是一种波”这一教学难点。
教学准备：
声传播演示器、玻璃缸、水槽（水）、音叉、收音机、蜡烛、火柴
教学过程：
教师活动 学生活动 说明
1引入新课：
我们生活在一个充满声音的世界中，声音
对于每一个同学来说都是十分熟悉的。
听讲、思考 激发兴趣
提问：你们是否思考过，生活中有各种各
样的声音，那声音是什么？声音是如何产生
的？又是怎样被我们听到的？
探究声音是如何产生的：
一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水，
怎样使它们发出声音？比比看，谁的方法多？
学生动手做
谁的方法与众不同？
实验。 做实验的过程
同时思考以下两个问题：
中，带着问题去思考。
（1）同一物体发声时与不发声时有什么不
学生回答
同？
（2）不同物体发声时，有什么相同的特
征？
我们再集体做一个实验：你在讲话的时
候，声带是怎样发声的？（手按住声带）提醒学
生注意和思考，发声与不发声时，有什么不
同？（师生共同做） 分析讨论
经历了上面的探索过程，你得到了声音是
如何产生的吗？
学生回答 突出“正在”二字
我们把正在发声的物体叫声源。
探究声音是如何传播的
提问：声音能在哪些物质中传播？你能举 学生实验并
例说明吗？ 举例说明声音可 让学生通过自己
动手实验和观察演示
指导学生自己动手完成课本第8-9页上图 以在固、液中传 实验，自己得出结论。
1-2和图1-3的实验，得出结论：声音可以在固 播。
体、液体中传播。
过渡：我和同学们之间能互相听到对方的
声音，是不是我们之间的空气在起作用呢？ 通过演示实验，
学生观察演 激发学生的学习热
演示：“真空中不能传播声音的实验”。 示实验，思考讨 情，有效地活跃了课
课本第9页图1-4。 论得出结论。 堂气氛，充分调动了
通过大量的实验可知：声音可以在固体、 学生的学习积极性。
液体和气体中传播，但不能在真空中传播。
声音是一种波，并具有能量：
设疑提问：声音能在固体、液体和空气中
传播，声音在空气中以什么样的形式传播呢？ 学生观察、
教师演示：水波实验。（把正在发声的音叉 思考。 借助类比、归纳、
触及水面，音叉振动在水面击起水波） 转化、实验等方法探
讲解：声音也是一种波，叫声波。在空气 究，分化“声音是一
中，以类似的方式传播，但人眼看不到，它的传 进行回答 种波”这一教学难
播更像是弹簧波的形式。 点，通过实验演示和
教师演示：弹簧波演示器，提醒学生注意 阅读讨论来完成“声
观察。 音具有能量”这一教
过渡：声音能使耳膜振动，声音能否使其 学目标。
他物体振动？
实验演示：声波使烛焰在摇晃。
此实验表明了什么？
学生猜测，
声音的速度： 如：打雷时，为什
通过生活事例引
猜一猜：声音在空气中传播需要时间吗？ 么我们总是先看
起学生思考。
你有什么依据？ 到闪电，后听到
雷声。
通过猜测、阅读
请看课本图1-8，是在远处发令枪冒烟的
等学习方式，让学生
同时听到枪声的吗？ 思考、猜想、
知道声音在不同介质
请阅读课本第10页中间“读一读”部分， 阅读、回答。
中传播速度不同，且
读后谈谈感想。
有一定的规律。
2巩固小结：
今天这节课我们探讨了声音是什么？同学
交流、回答 巩固
们通过自己的探究和同学们之间的交流，知道
了哪些？请说一说。
作业布置：
1.课后阅读：课本第26页信息库里的“人耳”
及“能量”的内容。
2.课后作业：教材第11页“WWW”2、3、4。
教学后记：
3
