第3类 评价、评述、评析

历史大题里，“评价”“评述”“评析”只差一个字，落笔时却很容易写成同一种答案。明明背了不少史实，一到考场，还是会卡在第一句：这题到底要我写经过、写影响，还是表态？

先拿科举制试一试。

评价科举制，重点说它发挥了什么作用，有哪些局限。

评述科举制的发展，先按时间说清它怎么发展，再作简要评价。

评析有关科举制的观点，先看观点怎么说，再用史实说明它有没有道理。

同一个考点，知识还是那些知识。设问变了，答题的重点就得跟着变。

01 题型剖析

★ 评价｜重点答“怎么样”

题目问“评价某一历史事件”“如何看待某一历史人物”，通常需要你对它的性质、作用、影响或地位作出判断。

比如，写“科举制有积极影响”，老师还得追问一句：“什么影响？”写成“科举制以考试选拔官员，为士人提供了通过考试入仕的途径”，做法和作用就都说清楚了。

设问和材料涉及贡献与局限时，可以分点写。评价历史人物也是一样，先想他做了什么，再说这些事产生了什么影响。

★ 评述｜先把事情讲清楚，再作简要评价

看到“评述”，先抓住一个“述”字。题目问发展过程，就按时间或阶段写。题目问某一历史事件，就抓主要做法和关键变化。

比如，评述科举制的发展，可以先写隋朝创立、唐朝发展、明清时期实行八股取士，再补一句它在选拔官员方面的作用。题目如果还问到背景或原因，就顺着设问补上。

★ 评析｜把判断背后的理由讲透

评析历史事件，要说清楚为什么发生、为什么会产生这样的结果。评析历史观点，要先弄明白材料到底在主张什么，再用史实检验这个说法。

碰到“有人认为……”这类题，先把原话拆开看看：哪一句有史实支撑？哪一句说得太满？

02 方法攻略

1. 读完设问，先圈“动词”和“对象”

圈出评价、评述、评析，就知道这一题的力气该花在哪儿。再圈出要答的事件、人物、现象或观点，免得写着写着跑题。

比如，“评析材料中关于科举制的观点”，答题时就要回到材料里的那句话。只把科举制的积极影响和局限背一遍，阅卷老师还是看不出你怎么看这个观点。

2. 找到史实后，再问一句“这能说明什么？”

材料写“通过考试选官”，这是史实。接着往下想：选官方式发生了什么变化？谁因此获得了机会？

科举制通过考试选拔官员，为士人提供了入仕的途径。

遇到“促进了发展”“产生了深远影响”这类熟悉的表达，可以停一下：促进了什么发展？影响了谁？补上这个关键信息，答案就具体多了。

3. 下笔卡壳时，先给答案搭个架子

① 评价事件或现象→ 简述主要做法或表现，再写作用、影响，视题意补充局限。

② 评价历史人物→ 抓住主要事迹，结合所处时代说明贡献或局限。

③ 评述历史事件→ 交代主要过程或做法，再作简要评价。

④ 评析历史事件→ 概括史实，解释原因或影响是怎样产生的，再给出判断。

⑤ 评析历史观点→ 概括观点，表明判断，用史实说明理由。

03 实战拆题

例题｜科举制实现了公平选才吗？

有人认为：“科举制扩大了选官范围，因此实现了公平选才。”结合所学，评析这一观点。

第一层：“扩大了选官范围。”科举制以考试选官，士人有了通过考试入仕的机会。这一层有史实支撑。

第二层：“因此实现了公平选才。”这里的“因此”跳了一步。有机会参加考试，和具备相近的备考条件，是两回事。家庭经济条件和受教育机会的差异，仍会影响士人的备考和竞争。

落到答卷上，可以这样写

这一观点指出了科举制扩大选官范围的作用，但对选才公平的判断过于绝对。科举制通过考试选拔官员，为士人提供了入仕途径，扩大了选官范围。但士人的家庭经济条件和受教育机会存在差异，实际的备考和竞争条件仍有不同。

“有一定道理，但要辩证看待”可以用来起笔。接下来要写清楚：哪一部分有道理？哪一部分需要补充？依据是什么？

04 现在轮到你

90秒带练｜商鞅变法

前面那道题，有两个判断摆在明面上。这一次，难点藏在一个词里。读完设问，试着圈出它。

材料（根据教材内容整理）

商鞅变法奖励耕织，生产粮食和布帛多的人可以免除徭役。变法还奖励军功，有军功的人可以获得爵位。秦国的农业生产得到发展，军队战斗力也有所增强。

设问

有人认为：“商鞅变法使秦国走向富强，主要是因为奖励军功。”根据材料并结合所学知识，评析这一观点。

先别往下翻。给自己90秒，试着写出三句话。

① 第一句，表明你的判断。这个观点有没有道理？它把哪一项措施看得太重了？

② 第二句，说明它有道理的地方。奖励军功之后，士兵为什么更愿意作战？这能解释秦国的“富”，还是“强”？

③ 第三句，补上观点漏掉的一环。材料还写了哪项措施？它给农业生产带来了什么变化？

写完再看｜参考答案

这一观点看到了奖励军功的作用，但对秦国走向富强的原因解释得不够全面。商鞅变法按军功授爵，调动了士兵作战的积极性，增强了秦国的军事实力。同时，奖励耕织调动了农民的生产积极性，推动了农业发展，为秦国富强提供了经济基础。

对照自己的答案，看看差在哪一步

如果你写的是“商鞅变法奖励军功、奖励耕织，促进了秦国富强”，这两项措施都找对了。再往前走一步，把每项措施和它产生的作用连起来。

奖励军功→ 调动士兵作战的积极性 → 增强军事实力。

奖励耕织→ 调动农民生产的积极性 → 推动农业发展。

两条线写清楚，就能回应题目里的“主要”：奖励军功能解释秦国军事实力的增强，奖励耕织则帮助我们理解秦国富强的经济基础。

下次遇到“主要是因为……”“完全取决于……”这类观点，可以多问自己一句：这个理由能解释到哪一步？材料里还有哪一条信息，能把解释补完整？

05 答题常用句式

① 交代史实：“在……背景下，……采取了……措施，主要表现为……”

② 说明作用：“……通过……，推动了……，为……提供了条件。”

③ 分析局限：“受当时……条件限制，……在……方面仍存在局限。”

④ 评析观点：“这一观点指出了……。但结合……可以看出，关于……的判断还需进一步说明。”

交卷前，花几秒扫一眼。评价题的判断有依据吗？评述题的过程讲清楚了吗？评析题的理由写出来了吗？

下一篇｜第4类 特点、特征

材料明明都看懂了，为什么一写“特点”，就容易变成抄材料？

图文编辑 | 章鱼

图片来源 |网图插画

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