第945期【每周一讲】小学科学课堂 “真学、真做、真探究” 中的 “扶与放” 艺术

10 月 29 日，邯郸市小学科学吴丽丽名师工作室 “每周一讲” 如期和大家相约。如何实现小学科学课堂的真学、真做、真探究？本期主讲人荀子实验第三小学侯笑辉老师，立足一线科学教学实际，分享探究课堂里 “扶与放” 的教学思考与实操策略。

本次分享聚焦科学探究课堂现实困惑展开，剖析当下课堂存在的两类极端教学现象，厘清扶放失衡带来的教学问题，探寻适度支持下自主探究的实施路径。

第一部分立足真实课堂现状，点出探究教学的两大误区：一类是 “扶得过多” 的假探究，教师把问题、材料、实验步骤全部预设完毕，学生沦为机械操作的操作员；另一类是 “放得过度” 的乱探究，只布置探究任务却缺少必要指引，课堂沦为放羊式摆弄器材。分享结合《撬棍的学问》课例，剖析两种现象背后的问题，指出真正的探究应当有方向、有结构、有挑战、有成长。

第二部分建立分层探究认知，提出指导性探究、引导式探究、开放式探究三层级探究模型，明确由扶到放的梯度逻辑。指导性探究以扶为主，夯实低年级学生基础操作习惯；引导式探究半扶半放，交由学生自主完成方案设计；开放式探究以放为主，支持高年级学生完整开展探究实践。遵循 “低年级多扶，高年级多放；新内容多扶，熟内容多放；难操作多扶，易操作多放” 的原则，循序渐进提升学生探究能力。

第三部分围绕课堂实操，侯笑辉老师以《撬棍的学问》为例阐释，扶是搭梯子而非绑手脚，放是给空间绝非撒手不管，要做到扶目标安全、放猜想设计，扶方法支架、放探究过程，扶关键追问、放表达质疑，扶规则秩序、放试错改进，在明确边界与搭建支架的基础上将探究主动权交给学生，接纳不完美的探究结果，让学生在真实操作、思辨纠错中发展科学探究能力。

扶不是牢牢控制，放也绝非撒手不管。扶是搭梯子、搭脚手架，不是绑手脚；放是给空间、明确方向，不是撒手不管。结合课堂实例给出四项落地做法，同时点明核心要义：扶的最终目的是为了放手。教师要做到扶得有智慧，放得有方向，让动手有热度，思维有深度，过程有挑战，成长看得见，让 “真学、真做、真探究” 真正扎根小学科学课堂。