【小学数学教师课题开题报告】绘本教学在小学数学低年段中的策略研究

一、研究背景

（一）数学绘本切合新课改内在需求

《数学课程标准（2011版）》指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。课程内容的选择要贴合学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。基于此，有效的课程内容和有效的数学教学活动对于学生的核心素养发展十分重要。而小学数学绘本教学将数学绘本作为教学载体，将数学知识融入到引人入胜的数学绘本之中，符合儿童年龄段学习特点，这很大程度上提高了他们自主学习的兴趣，从而有利于提高他们从数学学科上获得的逻辑推理能力以及创新思维能力。

（二）数学绘本较符合低年段学生认知发展需求

小学阶段数学的学科目标在于培养儿童的有序思维及推理能力。依据皮亚杰认知发展理论可知，小学低年级学生思维方式正处于具体运算阶段，认知结构由表象图式逐步演化为运算图式，心理操作着眼于逻辑性的抽象概念表达，而此阶段儿童具体思维活动则需要相应内容的支持。而数学绘本是一种以连续多幅的精美图画与简短生动的文字为载体，通过两种不同媒介的交织、互动，达成故事讲述的一门艺术表现形式，它比较独特的呈现方式会让儿童爱不释手，而且内容比较贴切小学生的日常生活，符合低年段学生的认知特点，这就能帮助他们奠定良好的数学基础，提高学生的数学学习效果。

（三）目前数学绘本与课堂的融合存在问题

绘本教学的教育价值已经普遍被认可，越来越多的教师开始在教学中尝试研究数学绘本教学。但数学绘本与课堂融合的效果不是特别好，出现一系列问题“内容选择不当，目标定位不准，教学方式单一，绘本讲述与知识教学时间分配不均，教学结构不合理”等问题，导致教学效果大打折扣。我校语文以及英语学科在绘本教学方面已有初步探索，发现通过绘本教学学生课堂上的参与度显著提高，对学科的兴趣较之前有所提升，这就促使我们想在数学课堂上融入绘本教学，具体去研究如何在小学数学低学段中去有效运用数学绘本的策略，以期能帮助一线数学教师进行数学绘本教学。

二、国内外研究综述

（一）国外研究

世界公认的第一本图画书是1658年著名教育家夸美纽斯为少年儿童编写的教科书《世界图解》，该书主要运用图文并茂的方式向儿童呈现自然、社会文化的知识，是著名的儿童启蒙读物。19世纪，英国的绘本就走在了世界前列，之后，绘本潮流又走向美国、法国、日本等国家。美国加州普遍使用的教材Treasures教材中，几乎每个小主题单元都会有绘本选入。所选入的绘本根据其主题内容、语言、文字量、理解难易度、文化背景等因素合理有机地进行编排；法国，绘本被大量选入小学各学科教材之中，主要有工具书类绘本（图画、识字课本），剧本类绘本（更多地聚焦日常生活），关于生活问题（学校、家庭、情感等）富有想象力的叙述类绘本。

早期，有国外学者做过一项文学作品对于儿童数学学习影响的相关研究，经历一段时间后，儿童的数学成绩以及词汇的应用都有了很大的改善。研究表明：数学绘本对于儿童数学认知活动能起明显促进作用。

（二）国内研究

国内数学绘本的研究主要集中在如下三大方面。第一方面是关于数学绘本内涵的研究。第二方面是数学绘本在低学段教学中的价值研究，第三方面是数学绘本在小学低段教学中的应用策略研究。关于数学绘本的内涵，很多学者都有自己的见解，梳理归纳相关文献，数学绘本主要是指以绘本的内容为依据，将数学知识融入图文之中，以使其可作为数学教学辅助工具达到相应教学目标的书籍。

数学绘本的价值主要可以概括为以下四点。其一可以帮助低学段学生更快适应小学阶段数学学习，对于幼小衔接发挥重大作用；其二可以显著提高学生的学习兴趣。高丛林在《小学数学绘本教学的意蕴和价值》一文中认为：数学知识借助故事来激发学生的学习欲望，教师此时要利用数学思维引导学生学习数学，掌握正确的数学学习方法。林崇德在《教育的智慧——写给中小学教师》这篇文章里指出：数学绘本小故事生动形象的图画，能帮助......