教案如何准备?代表性成果政策与9项结构建议

「教案设计、代表性成果、说课答辩」。

准备职称材料，你把平时用的教案找出来，却拿不准哪份适合交作代表性成果。教学过程写了不少，学情分析、设计意图和课后反思却散在不同文件里。备课时自己看得懂，到了送审前，又不知道该按什么结构整理。先把单位要求和现有教案放在一起，看看该补齐哪些板块。

查阅国家政策与广东评审办法

查验教案和说课在职称评审中的政策定位，可以对照两份核心文件：

一份是人力资源社会保障部办公厅印发的《关于进一步做好职称评审工作的通知》（人社厅发〔2022〕60号）；

另一份是广东省人社厅和省教育厅印发的《广东省中小学教师职称评审办法》（粤人社规〔2022〕30号）。

教案与说课在评审政策中的定位

第一，教案可作为代表性成果参加职称评审。

人力资源社会保障部办公厅《关于进一步做好职称评审工作的通知》（人社厅发〔2022〕60号）第三部分明确规定：卫生、工程、艺术、中小学教师等实践性强的职称系列不将论文作为职称评审的主要评价指标，评价标准中不得简单设立论文数量、影响因子等硬性要求；各职称系列逐步将论文“必选”转变为成果“多选”，建立“菜单式”评价指标体系；推广代表性成果制度，标准开发、技术推广、技术解决方案、创新突破、高质量专利、成果转化、理论文章、智库成果、文艺作品、教案、病历等业绩成果均可作为代表性成果参加职称评审。

这从国家政策层面确立了教案等实际教学成果的代表作地位。申报人可按照当地评委会的代表作清单及送审要求准备教案，由评委会进行专业评价。

第二，说课讲课与面试答辩考核。

依据《广东省中小学教师职称评审办法》（粤人社规〔2022〕30号）第十七条规定，教育行政部门按管理权限对学校（单位）推荐人选组织说课讲课考核，并将考核结果记入评审表；符合条件的学校申报一级教师及以下层级的，可由教育行政部门委托学校组织说课讲课考核。同时第二十一条规定，评审委员会下设专业（学科）评审组分组审议，对申报正高级、高级教师的人员组织面试答辩，答辩结果作为评审的重要依据。

在具体答辩考核中，答辩形式、时长及具体要求应按当地评委会当年发布的通知执行。说课稿是呈现教学设计意图、学情把握和教学基本功的重要依托。

规范教案的9个结构要素（日常教学设计参考）

以下为教案编写的结构建议，具体格式与要求以单位或评委会通知为准，一份结构完整的教案通常建议具备以下9个要素：

1. 基本信息：课题名称、年级学科、教材版本、课时安排；

2. 课型划分：新授课、复习课、实验课或讲评课等；

3. 教学目标：紧扣学科核心素养导向；

4. 学情分析：学生已有的知识经验与认知基础；

5. 教学重难点：明确教学重点、难点及化解策略；

6. 教学准备：教具、课件或学习任务单；

7. 教学过程：按导入新课、新知探究、巩固拓展、课堂小结、分层作业展开，注明师生活动与设计意图；

8. 板书设计：主副板书布局清晰，呈现知识脉络；

9. 教学反思：课后真实记录教学得失与改进思考。

规范说课稿的“七说”结构框架（日常教学设计参考）

教案侧重于「教什么、怎么教」，而说课侧重于向同行或专家阐明「为什么这样教」。在准备说课材料时，通常可按以下7个维度展开构思：

一是说教材，说明本课在教材单元中的地位与前后知识联系；

二是说学情，分析学生的认知心理与学习基础；

三是说教学目标，阐明素养目标的设立依据；

四是说教学重难点，点明重点难点及突破方法；

五是说教法学法，交代启发式、探究式等教法及理论支撑；

六是说教学过程，详略得当地讲解教学主线与环节推进，重点说明设计意图与亮点；

七是说板书设计与反思预设，说明板书构思及教学效果预估。

把单位对教案或代表性成果的具体要求，以及你现有的教案发过来，涉及学生个人信息的内容先遮掉。帮你对照要求梳理教学目标、学情分析、教学过程、设计意图和教学反思的结构，列出缺少的板块和需要你用真实课堂记录补充的内容。

教案应结合本人实际教学整理，格式和送审范围按单位要求确认。具体能否用于申报，以单位及评审部门审核为准。