【小学英语AI论文】AI 技术为小学英语课堂教学赋能

【摘要】本文结合具体教学案例，探究 AI 技术在创设沉浸式语境、辅助文本创编、优化教学评价等方面的应用路径，旨在为小学英语课堂教学赋能提供实践参考。

【关键词】人工智能 小学英语 新教材 课堂教学 教学赋能

在数字化浪潮推动下，人工智能作为颠覆性技术正深刻变革社会各领域，教育领域亦不例外。新教材对小学英语教学提出了更注重实践性、情境性与综合性的要求。基于此，本文以小学一年级英语沪教版教材为载体，通过具体教学案例，系统探讨 AI 技术在课堂教学中的应用策略，分析其如何助力语境创设、文本创编与教学评价。

一、AI 助力创设语境，从 "模拟" 到 "沉浸"

语境创设是小学英语教学的核心环节。贴近生活的语境不仅能快速聚焦学生注意力，更能实现教学内容与现实场景的无缝衔接，引导学生高效进入学习状态。AI 技术通过多模态资源生成与即时交互功能，可将传统 "模拟化" 语境升级为 "沉浸式" 体验，增强教学的直观性与参与感。以小学英语一年级新教材上册 Unit7 Animals In Our Lives 中 Talking time "Helping Mira" 为例，本课时以 "动物与人类的互助" 为主题，教学目标为 "引导学生进入英语学习新情境，理解照顾动物的意义，掌握基础照顾技能（如提供食物、住所与陪伴）"。在教学中，教师借助 AI 技术构建 "双线语境"。

导入环节：教师利用 AI 技术的搜索功能，收集流浪小动物和不善待小动物的视频。AI 会根据给出的指令提供相关视频，教师挑选合适的视频为本课时教学创设语境，通过视频导入吸引学生的注意力，引出教学内容，了解 Shenshen 一家去 pet family 的原因，为后续课堂教学做好铺垫。

实践环节：教师利用 AI 技术的读文绘图功能，即时生成 "为小宠物设计一个家"。具体操作如下：给 AI 输入指令 "给小乌龟设计一个家，要求有水缸、水草和小石子，并生成图片"。AI 根据指令生成了四张具有清新自然风格的水族箱图片，主体是小乌龟待在水缸里，水缸中有丰富的水草和小石子作为装饰。

教师选取两名学生开展 AI 辅助设计实验。学生 A 与学生 B 分别围绕宠物居住空间设计展开指令输入与图像生成操作。学生 A 的实验任务是为小猫 "花花" 设计居住环境，其输入的 AI 指令明确包含 "温暖舒适" 的空间氛围要求与 "配备逗猫玩具" 的功能要素。在指令提交后，AI 系统快速完成图像生成并提供多组方案，学生 A 从候选结果中筛选出符合预期的设计方案。学生 B 以小狗 "汪汪" 的居住空间为设计对象，初始输入的 AI 指令仅包含 "干净" 这项单一描述维度。尽管 AI 系统依此生成了对应图像，但由于指令信息的局限性，生成结果未能满足学生 B 的预期需求。在教师的指导干预下，学生 B 对原始指令进行了多维度补充完善，通过增加空间尺度、材质选择、功能分区等细节参数，形成了更为系统的指令体系。经过两次指令输入，AI 系统生成的图像方案质量显著提升，学生 B 最终成功选取到满意的设计成果。

这种教学模式充分体现了英语课程标准倡导的 "在体验中学习，在实践中应用" 理念。通过 AI 技术，教师将语言学习、思维培养与情感教育有机融合，使动物保护主题不再停留于抽象说教，而是转化为可触摸、可参与的真实体验。

二、AI 助力创编文本，从 "输入" 到 "输出"

英语课程标准强调，文本创编需聚焦语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的综合培养。AI 技术通过文本优化、多模态资源生成等功能，推动学生从 "被动输入" 向 "主动输出" 转变。

1. 对话文本的延伸创编

以一年级新教材上册 Unit3 My Schoolbag 中 Talking time "My Pencil Case" 为例。教学目标为 "学生能在语境中理解对话的意思，并能扮演 Minmin 和同学进行对话交流；学生能在同学需要学习用品时主动提供帮助"。通过课堂学习，教师发现学生的语言能力、文化意识和学习能力有所提高，但是在思维品质提升方面稍有欠缺。针对这一问题，教师添加了一个 Minmin 归还文具的场景，通过倾听录音、跟读表达感谢的句子，引导学生知道借用东西在用完后要归还的道理，将学科育人巧妙融合。教师在 AI 中输入指令：为该内容续写一个 "归还东西" 的英文对话式结尾，要求符合一年级学生水平。AI 根据指令续编新文本。改编后的文本既保留了核心语言目标，又通过情境延伸实现 "借用 — 归还" 的逻辑闭环，将学科育人理念融入语言学习。

2. 儿歌与韵文的多模态创编

在一年级新教材下册 Unit3 Colours In The Park 中，核心词汇为 blue、yellow、green、red，但教材儿歌仅涵盖 yellow 与 red。为强化词......

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