【课例分享】全国第六届小学语文青年教师语文教学——宁夏《短诗三首》教学实录

全国第六届小学语文

青年教师语文教学

——宁夏《短诗三首》

教学实录

师：孩子们，在开始上课之前，马老师先来做个自我介绍。我是来自宁夏银川市金凤区第九小学的马佳文老师。你们呢？你叫什么？

生：我叫马子轩。

师：声音再响亮一些。

生：我叫马子轩。

师：我喜欢自信表达的你。你呢？

生：我叫姜之瑶。

师：你很开心，做个自我介绍。

生：我叫塔云帅。

师：是的，人如其名，果然是个帅小伙。你呢？

生：我叫岳明康，今年9岁。

师：我最喜欢他的介绍，瞧啊，声音多响亮，自信的孩子。孩子们，让我们互相打个招呼吧。同学们，你们好！

生：老师好！

师：有点害羞，不过没关系，我看到你们的小手都在向我挥动呢。其实啊，马老师今天来，还从银川带来了一个小尾巴。快瞧，它是一只小狗。你看到了一只怎样的小狗？

生：可爱的小狗。

师：把话说完整。

生：我看到了一只可爱的小狗。

师：继续说，你看到了什么？

生：我看到了一条毛茸茸的小狗。

师：你关注到它的外形特点了。你说。

生：我看到了一只非常忧郁的小狗。

师：你还知道关注它的神情呢。我也注意到了它的表情，快看，它的眼睛紧紧地盯着一个方向在看，到底在看什么呢？谁来猜猜看？

生：我觉得它在看漂亮的风景。

师：有趣的想法。你来猜。

生：我觉得它在看我们学生上课。

师：好学的小狗。接着发现，你来猜猜看。

生：我觉得这只小狗正在眺望着自己的母亲。

师：真有这个可能。到底在看什么呀？现在马老师可太好奇了。镜头一转，瞧，冰心和她的母亲。画面就定格在了这一瞬间。画面中出现了谁？

生：妈妈和小女孩。

师：她们可能是一对母女。没错，原来是一对母女呀！再来仔细观察这幅图画，她们在做什么？

生：她们在亲吻。

师：谁还有不一样的发现？继续观察，她们在做什么？

生：她们在望着对方。

师：你看到了更加细节的动作。还有吗？

生：她们在互相拥抱。

师：是的，老师就把这样的画面用文字记录了下来。谁想读读？我要请最勇敢的你第一个举手试试看。

生：俯身亲吻，拥入怀抱。

师：如果你把人物加上，会更好，读完整。

生：母亲和孩子俯身亲吻，拥入怀抱。

师：好，读出了画面。如果能够按照老师给出的文字读得更准确，谁想试试？就请你。

生：母亲和孩子俯身亲吻，拥入怀抱。

师：老师帮帮你好吗？母亲、孩子、俯身亲吻、拥入怀抱。谁想读？请你来。

生：母亲，孩子，俯身亲吻，拥入怀抱。

师：我提议把掌声送给他。很有进步。如果我们能够透过文字读出这样的画面，就更厉害了。谁想再来挑战试试？女孩，就请你。

生：母亲，孩子，俯身亲吻，拥入怀抱。

师：值得一次掌声鼓励。好了，孩子们，就像刚刚这样，我们一遍遍地读着这样的文字。读到这些文字时，你的内心有怎样的感受？

生：我感受到母亲和孩子的相互依恋。

师：你是这样。还有吗？

生：我看到了一幅非常温馨的画面。

师：是这样的。还有吗？男生，请你。

生：我感觉他们很相亲相爱。

师：旁边的女生，你也有想法。

生：看到了一幅温暖的画面。

师：原来这短短的几行文字，带给我们这么多不同的感受。孩子们，就让我们一起试着读读这幅画面。“母亲，孩子”预备，走。

生：母亲，孩子，俯身亲吻，拥入怀抱，幸福在身边环绕。

师：老师就在你们捕捉到的画面后面加上了标点符号。快瞧，像这样一行又一行的表达，就很像我们读过的诗歌。在本学期第一单元的学习里面，我们就见过两首现代诗歌，还记得它们是谁？

生：花牛歌。

师：把它说完整，花牛歌。还有一篇记得吗？找同学帮帮你，一起回忆。

生：还有《秋晚的江上》。

师：嗯，快瞧，原来在我们的诗歌当中，就藏着四季流转，藏着万物生长，藏着无数像刚刚这样美好又温馨的画面呢。孩子们，今天这堂课，就让我们一同叩响现代诗歌的大门，去走进诗歌的世界。准备好开始今天的学习了吗？

生：准备好了。

师：上课。

生：老师好！

师：同学们好，请坐。精神面貌可太棒了！孩子们，今天这堂课就让我们一同走进《短诗三首》，伸出小手一起说，齐读课题。

生：第九课，短诗三首。

师：再自然连贯一些，像这样，第九课，短诗三首。

生：第九课，短诗三首。

师：孩子们，一说到诗歌呀，我们就会想到人们常说的，诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。到底是怎样的三首短诗呢？就请同学们再来轻声读读这三首短诗的题目，说说你有什么发现？

生：我发现它们后面都有一串数字。

师：而且还是不同的数字，对吗？猜猜看，这些不同的数字代表什么？

生：表示这首诗是第几首。

师：既然说到了第几首，不得不说说这三首诗的出处了。正如这位同学所说，其实这三首短诗都出自冰心的第一部诗集，名字就叫《繁星》，其中收录了她所创作的164首短诗呢。接下来伸出手，和老师一起写写诗题。“繁”字是本节课要练写的一个生字，写时注意笔画较多，互相避让穿插；“繁”字的上半部不出头，都为下面让出足够的位置。第一首“七一”表示第七十首。你们预习得可真充分，那“一三一”就是？

生：第一百三十一首。

师：“一五九”就是？

生：第一百五十九首。

师：举一反三，真会学习。课前我们都读过这些短诗了，诗中的生字新词也能读好吗？

生：能。

师：哪一小组先来挑战读读？就请你们组一人一词，读好这些词语，开始。

生：漫灭。

生：波涛。

生：果冻。

生：藤萝。

生：鸡哨。

师：最后一个词语再读一遍。

生：鸡哨。

师：读准了，孩子们快瞧，在读词语时，如果能够代入理解，就能读得更好听。比如说这个词，“漫灭”，什么意思？

生：写的字迹逐渐消失，可以用“漫灭”来形容。

师：让字迹慢慢地消失，带着这样的理解，再读这个词。

生：漫灭。

师：一点点不见了的样子，浮现在眼前，像这样，漫灭，再读。

生：漫灭。

师：有画面了。景怡来。

生：漫灭。

师：你也来试试。

生：漫灭。

师：孩子们，我们一起读，漫灭。瞧，就这样带着理解，词语就读得更加有温度了。我们一起来读好这些词语。“漫灭”预备读。

生：漫灭，波涛，洪波，西浪。

师：词语当中标红的字是本节课要求学写的字，在预习的时候有没有哪个字特别难写？

生：洪波的“洪”。

师：难在哪？

生：它下面类似于“水”的字，会误导我们，可能会写成“水”。

师：我觉得你的表述特别精准，一下子就让我看到了最难写的部件。今天这节课，就让我们一起来攻克这个难关，伸出手，练写“藤”字。“藤”字草字头，写时宽宽地盖住下半部。下半部右拐角的位置呀，容易写错，一起来写好这个部件。你们说笔顺，老师来练写，开始。

生：点、提、点、点。

师：好了，孩子们，拿起笔，在我们的预学单空白位置处，再来练写一个“藤”字，写时注意写字姿势，头正、身直、足安。写完就坐端，好习惯。同学们，要想读好短诗，不单单要读好我们课文中这些词语，还要读准、读通诗句。快瞧，短诗当中这两句诗，你能读准吗？借助我们预学单中的朗读提示，谁来挑战试试第一句？来，男孩，就请你。

生：大海呀！

师：第一句读得准，不错。再来看看这句话最后的感叹号，常常用来表示情感最强烈的表达，能不能读出这样的感觉？

生：大海呀！

师：一点就透，掌声送给他。谁也想试试？请你来。

生：大海呀！

师：孩子们快瞧，其实冰心的童年就在海边度过，她热爱大海，于是这一句仿佛就是她对童年的深情呼唤。请你再来呼唤。

生：大海呀。

师：你也来试试。

生：大海呀。

师：全班女生一起呼唤。

生：大海呀！

师：那面对自己的母亲时，又该如何呼唤？请你试试。

生：母亲呀！

师：孩子，看准我们学习提示当中的字音，该怎么读？母亲呐，再来。

生：母亲呐。

师：读准了。谁想试？请你来。

生：母亲呐。

师：读得准，我们全班一起向母亲呼唤。

生：母亲呐。

师：就这样，读着读着，其实我们班的同学已经悄悄地走进了现代诗的世界。来吧，接下来就请同学们自由大声地朗读这三首短诗，一边读一边思考，怎样才能读出诗歌的味道。带着你的思考开始朗读，拿出课页纸，开始吧。小小的提示，读诗应该读出自己的感觉感受，所以请你们和别人错开声音去读，读到自己满意了就停下来，开始朗读。

师：看来都读到自己满意了，是吗？我们来试试，谁来挑战读好第一首？谁想读？男生请你。

生：繁星七一，这些事是永不漫灭的回忆，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师：作为第一个做展示的孩子，老师必须要夸夸你，你可真有勇气，读得还挺准的。但是刚才还记得吗？我们说到“漫灭”，带着理解读词语，就能读得更加有温度。读诗句也是这样的，就请你再来读读前两行，慢一点，就出现了我们想要的诗句的温度。“这些事”读。

生：这些事，是永不漫灭的回忆。

师：很有进步，掌声送给他。再请一位同学完整地为我们读读，看看我们班的朗读水平到底如何？就请你。

生：繁星七一，这些事，是永不漫灭的回忆，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师：孩子，你真厉害，把这首诗读得像歌曲一样悦耳动听，尤其是这三句，你能不能再为大家读一读？这一次同学们认真听，此时此刻你又会有什么新的发现？

生：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师：谁有发现？

生：我发现这几句都是描写景物的。

师：是这样，观察得很仔细。还有发现，接着说。

生：我还发现了一对反义词，藤萝的叶下，下；母亲的膝上，上。

师：你有着很敏锐的眼光。还有不同的发现吗？女生请你。

生：我觉得这些情景很具体。

师：是的，具体的情景。还有吗？听老师再来读读，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。谁有发现？

生：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师：这几句读起来怎么样？没关系，你默默地读，心中一定会有新的想法。

生：最后一个字都很押韵。月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师：我发现你读得很顺口，孩子们，你们听起来是不是也很顺耳呀？

生：是。

师：其实诗就像这样，朗朗上口，富有节奏。我们全班一起再来读一读，感受一下，好吗？“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”其实像刚刚这样富有节奏的句子，在后面两首诗中也出现了。赶快和你的同桌两人再来读读这两首诗，试着读好诗歌里的节奏。同桌合作，开始。

师：都读完了？谁想挑战第二首？女孩，请你拿起你的话筒。第三首谁来展示？女生就请你，其他同学认真听。两位同学起立展示给全班。

生：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里，没有你波涛的清响？

生：繁星一五九，母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师：孩子，认真看第一句，再来呼唤，母亲呐！

生：母亲呐！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师：这一次就读得更完美了，请坐。孩子们，他俩读得怎么样？

生：声音很洪亮。

师：这是他们的优点。有没有读好诗中的节奏？

生：有。

师：孩子，挑一首说说看。

生：如繁星一三一，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里，没有你波涛的清响？

师：我发现这个同学不仅会听，还很会读呢！掌声送给他！孩子们，原来就像我们刚刚所说的、同学们所读的那样，诗和音乐一样，生命全在节奏。读到现在，你发现了吗？这三首诗分别在写什么？男孩，说说你的想法。你可以分开说说，第一首诗。

生：第一首诗说的是园中藤萝，膝上。谁的膝上？母亲的膝上。第二首诗写到了大海。第三首诗写到了风雨、鸟、怀里、母亲。

师：孩子，你会读诗，并且试着找出了诗中你关注到的一些事物或景物，或者是人。请坐。谁能帮我们再来总结地说说这三首诗都在写什么？

生：三首诗都是在写对母亲的思念。

师：第二首诗也是吗？

生：第二首诗从“思潮”这个词也可以看出。

师：读读第一句，对谁的呼唤？

生：大海。大海呀！大海。

师：孩子们，虽然同学们脑海中可能还有点模糊，但是大致已经感受到了第二首诗写到了大海，第一和第三首诗共同写到了同一个人，就是母亲。今天这堂课，就让我们先来走进第一和第三首诗，一起去读一读。同样是写母亲，它们又会写出怎样不同的情感？首先，请同学们自由朗读繁星七一，一边读一边想象，读诗时你的眼前仿佛出现了怎样的画面？好了，捧起课页纸，开始朗读。

师：谁想读给全班听？女生，请你。

生：这些事，是永不漫灭的回忆，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师：你的眼前出现了怎样的画面？

生：我的眼前出现了母亲，一心对母亲的思念之情。

师：看其中，我们可以透过文字看到画面，再来想象，你看到了什么？

生：我看到了作者和母亲坐在园中，藤萝的叶下，作者坐在母亲的膝上，仰望着满天繁星。

师：加入人物的想象，让整个画面变得更加生动形象了。谁有不同的想象，接着分享，就请你。

生：我发现作者对母亲，是对母亲的依恋。

师：对，如果我们能够在诗中继续品味，也许你所说的这份依恋就能体会得更加深刻了。能不能为我们读读这三句？

生：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师：有点画面感了。试想一下，小小的冰心就这样依偎在母亲的膝上，她可能会做些什么？说些什么？

生：她有可能会说，母亲啊，我好想念你啊。

师：在母亲的怀里倾诉依恋，读一读。

生：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师：我看到了你眼中的画面。还有可能会怎么做，怎么说？你来想。

生：我觉得冰心会趴到她的妈妈身上，说着，母亲呐，我好想念你呀，我早点回去看你吧。

师：看，在母亲怀里，她此时此刻就是一个幼小的孩童。读。

生：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师：仿佛看到了文字背后的画面。孩子们，我们就像这样一边读，一边想象，仿佛就真的看到了月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。其实就像刚刚大家所想，那些讲故事，亦或者是依偎在母亲温暖的怀抱里，温馨的时刻，就化作了诗人心中永不漫灭的回忆。生活中，你有没有类似这样难以忘怀的回忆？静静地想。是跟爸爸妈妈，亦或者是爷爷奶奶，还是兄弟姐妹？你有回忆。

生：妈妈告诉我，在我小宝宝时，给我洗澡是家里最难的事。我有一点回忆，每次爸爸妈妈一手拿着小黄鸭逗着我，一手拿着沐浴露给我洗，而我的小脚丫调皮地在池子里把水花溅得四处乱洒。

师：快看，这样久远的记忆，永远地印刻在你的心中，果然难忘。读好这首诗。

生：这些事是永不漫灭的回忆，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师：我读到了你心目中那难忘的记忆。还有谁？请你。

生：我记得有一次，和爸爸妈妈一起在沙漠里看星星，妈妈一边给我讲她小时候的故事，一边给我讲我小时候的故事，那经历真是让我难忘。

师：一定也很有趣，对吗？读给我们大家听。

生：这些事，是永不漫灭的回忆，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师：孩子，我仿佛已经看到了当时你和家人在一起温馨的画面。读到这，说到这，老师明白了，原来冰心所写的不单单是自己，更是我们每一个人心中的情感。其实，诗就是我们内心情感的自然流露。就让我们一同回到冰心小小的儿时，那个难忘的回忆。繁星七一。

生：这些事，是永不漫灭的回忆，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师：让我们一同回到那个夜晚，和冰心一起依偎在母亲的怀抱中。繁星七一。

生：这些事，是永不漫灭的回忆，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师：相信此时此刻，这样的一幅画面，也一定深深地烙印在我们每一个人的脑海当中。孩子们，同样是写母亲，那繁星一五九又会带给我们怎样不同的画面呢？就请同学们和你的同桌再来轮流读读繁星一五九，一边读，一边去感受这首诗当中所传递出怎样的画面，又传达了作者怎样的情感。好了，和你的同桌尽情地读一读。如果能听到大家自己的声音、自己的节奏，也许你们的感受会更加深刻。放开声音，再来读读。和你的同桌交流一下吧，你的眼前出现了怎样的画面？同桌两人合作一下。

师：来吧，哪一小组想要先来分享一下你们的学习成果？我们可以一人读诗，一人分享你们想象中的画面。请你们俩。

生：繁星一五九，母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

生：我从“母亲啊，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”，看见了冰心小时候对母亲的思念与怀念之情。

师：是的，从这两句，你读出了自己心中的画面。还有哪一小组接着分享？想象的画面比他们的更加丰富，来试试好吗？

生：繁星一五九，母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。读到了冰心对母亲的依恋。

师：我发现我们班的孩子太厉害了，都会透过文字读出诗人心中的情感。孩子们，快瞧，在哪里能够读出这份深刻的依恋？说说看，你从哪读出来的？

生：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师：听清楚了。快瞧，这首诗当中有一个“风雨”，其实它不是第一次出现，还有一处在这。谁来说说，两次“风雨”它们的意思一样吗？男孩，请你来。

生：第一个风雨是指天上下雨。

师：天气自然现象。

生：第二个风雨是指烦恼。

师：哦，烦恼啊。快瞧，在课前我们通过查阅资料去了解了冰心成长的经历。孩子们，能不能结合你们搜集到的资料说说看，冰心心中的风雨可能是什么？请你来。

生：可能是冰心遇到的烦恼。每当遇到烦恼时，她总会这样说，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师：这是对母亲深深的依恋。还可能是？心中的风雨还可能是什么呢？

生：她心中的风雨还可能是对母亲的怀念。

师：每当此时，她总会这样说。

生：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师：这真的是心中情感最自然的流露。还可能是？还可能是对母亲的思念之情。每当此时，她会这样说。

生：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师：孩子们，生活当中，你有没有类似这样，只想躲到妈妈怀里的时候？你有过，来分享。

生：我学自行车的时候，时而难免会磕磕碰碰，当时我心里委屈极了，只想躲到母亲的怀里。

师：所以此时你的心中会这样想，母亲呐！

生：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师：还有这样的时候。

生：我每次学滑轮滑的时候，也会磕磕碰碰，我也想钻到母亲的怀里。

师：躲进怀抱，寻求依靠，你会这样说，母亲呐！

生：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师：孩子，还有这样的时候，男生请你。

生：我第一次晚上自己走夜路回家的时候，我也想躲进妈妈的怀里。

师：你会这样说。

生：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师：原来，在我们遇到困难或挫折的时候，每一次想起的都是那个人。母亲呐，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。孩子们，读到现在，你发现了吗？同样是写母亲，这两首诗所表达的情感一样吗？谁想说说自己的想法？女孩，请你。

生：第一首是和母亲的回忆，第二首是对母亲的依恋。

师：还有吗？谁想分享你的感受？

生：第一首繁星是对母亲的怀念之情，第三首繁星是对母亲的依恋之情。

师：有怀念，有依恋。原来纸短情长，短短的诗行背后透露着我们对母亲一样的那份深情。母亲可以是我们温暖的回忆，也可以是我们在风雨中最坚实的港湾。来吧，孩子们，就让我们带着这样的情感，再次走进冰心的内心，一起去读一读《繁星》七一。

生：这些事，是永不漫灭的回忆，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

师：《繁星》一五九。

生：母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师：孩子们，今天这堂课，我们就通过反复的诵读短诗，一起去感受了诗歌中的节奏；我们还通过想象画面走进了冰心的内心，去感受了诗人透过文字所传递出来的情感。那么在今天课下，我们继续去探索诗歌的世界，繁星一三一又会带来怎样的画面？传递作者怎样的情感？下一节课我们继续来读一读。课下，老师为大家带来了这样两项作业，期待同学们通过不同的方式搜集更多自己喜欢的现代诗，尽情地在诗歌的世界中徜徉。好了，孩子们，这节课就上到这里，下课。

生：老师再见。

师：辛苦了。