夜雨聆风“AI赋能”与“师者铸魂”的双向奔赴
——丁金莲名师工作室“AI赋能 课堂提质”校际展示课活动成功举办
为积极探索人工智能技术与课堂教学的深度融合，提升教师信息化教学能力，5月28日上午，丁金莲名师工作室“AI赋能 课堂提质”校际展示课活动在小市片区集团化教研活动中顺利举行。来自集团内五所学校的专家、教师代表齐聚一堂，共同观摩研讨。县教研室黄香年主任精准把脉、高位引领，分管教学教研的王根旺局长和教研室刘和水、陈玲主任也亲临活动现场，对活动给予了关心与指导。
活动中，丁金莲名师工作室两位成员分别呈现了两节融合AI技术的展示课。
程海华老师执教《复式条形统计图》一课，内容为北师大版五年级下册“统计与概率”领域。程老师以数字人“豆豆老师”贯穿课堂全程，成为灵动的隐形助教。课堂上，他借助AI投球视频创设“单手投球远还是双手投球远”的真实情境，让学生化身记录员同步记录投球距离。AI的运用省去了繁琐的课前数据收集环节，却让学生完整亲历了数据“收集—整理”的真实统计过程，这是传统课堂难以企及的高效与真实。当程老师抛出问题并用“放大镜”呈现两组单式条形统计图时，孩子们的目光在左右、明暗之间不断拉扯，“能不能把两张图合并到一起？”这个念头从孩子们心底自然“长”了出来——正是这份由现代技术催生的“真实困境”，激发了学生学习复式条形统计图的内在需求，让学习由被动灌输转化为主动求知。
何倩倩老师带来《包装的学问》一课。何老师以数字人“淘气”为纽带，串联起六一包装礼物、超市“买三送一”等完整情境链。当孩子们通过计算对比出最优方案后，数字人那句“我能一眼看出哪种包装最节约”——这笃定的“一眼看出”四个字，轻轻叩开了学生高阶思维的大门，把学生从“动手计算”推向了“动脑优化”。课尾的AI拓展视频更是精妙：当孩子们刚建立起“包装越接近正方体，表面积越小”的认知时，更加完美的球体出现在屏幕上，将课堂视野从包装问题拓宽至自然生活，数学的眼光、优化的思维被润物无声地推向深远。
两节课充分展现了AI技术赋能下的课堂新样态——既有技术支撑的深度，又有人文关怀的温度，真正实现了“技术服务于教学”的理念。
技术有其优势，但教育的温度与深度，永远离不开教师的坚守与引领。两节课不约而同地给出了答案：核心环节，教师绝不退场。
在复式条形统计图绘制、解读等关键环节，程老师并未依赖AI生成现成模板，而是充分放手，引导学生自主尝试绘制。当合并过程中遇到“标题不对怎么办”“两个直条靠在一起分不清怎么办”时，程老师组织学生去讨论、修正、完善，让学生在认知冲突中亲历知识建构的过程。这种从指尖到心间生长出来的知识，是学生永远不会褪色的记忆。
而在探究包装最优方案的核心环节，何老师给足时间让学生亲手拼摆、叠放，在动手实操中逐步体验——从“借助表面积公式计算”到“用表面积之和减去重叠面积”再到“不计算，只需比较重叠面的大小”——朴素而珍贵的优化思想在学生心底萌芽。当孩子面对“什么情况下四个中面比两个大面大”时脱口而出“把宽增加到5厘米”，在场教师仿佛听见了空间观念拔节成长的声音。那种由手及心的亲身体验，是任何精美动画、任何聪明数字人都无法替代的教育本真。
课后，来自集团内五所学校的领导专家和教师代表对两节课给予了高度评价。独秀小学数学教研组周满霞组长指出，两位教师能够准确把握AI技术与学科教学的结合点，既突出了学科本质，又彰显了技术优势，值得推广学习。
县教研室黄香年主任对《包装的学问》与《复式条形统计图》两节研讨课进行了综合点评。两节课均属于“数学好玩”及统计实践领域，虽内容不同，但在设计理念与实施策略上有高度的一致性，整体呈现出以下共同亮点：
一、教学内容结构化，注重知识体系的建构
两节课都不是孤立地讲授知识点，而是理清知识的前后联系。《包装的学问》从1个长方体到2个再到4个，层层递进，让学生看到知识生长的脉络；《复式条形统计图》则从单式条形统计图自然过渡到复式形式，让学生在对比中理解“为什么要学”以及“新知识解决了什么问题”。这种结构化设计帮助学生形成了完整的认知框架。
二、AI运用适切，坚守数学学科本质
两位教师在使用AI时都保持了理性克制。《包装的学问》中，AI用于直观呈现4个长方体的6种拼法，解决了空间想象难点；《复式条形统计图》中，AI辅助生成动态图表，让数据对比一目了然。技术始终服务于核心探究，没有为了炫技而用技术，体现了“需要的时候用，不需要不强求”的原则。
三、聚焦学习力生长，培养提问与批判思维
两节课都重视让学生经历知识发现的全过程。教师没有直接给出最优方案或标准答案，而是创设问题情境，让学生在操作、比较、质疑中自己得出结论。例如，包装课上学生自主探究哪种叠放方式最省纸，统计课上学生自己发现单式图对比不便从而产生学习复式图的需求。这种教学方式培养了学生的问题意识和批判性思维——在人机协同时代，能提出真实问题的人才有未来。
四、关注课堂融合性，渗透跨学科育人
数学最终要为生活服务。包装课适度渗透了环保意识，让学生思考节约包装纸的社会价值；统计课则融入体育健康意识，在统计身高、体重等数据时引导学生关注自身健康。这种跨学科的润物无声，让数学课有了更广阔的育人视野。
《包装的学问》侧重于空间观念与优化策略，通过动手操作、分类讨论，深入探究多个长方体叠放时表面积最小的规律，并进一步探讨数据变化对结论的影响，探究深度足，适合学情较好的班级。
《复式条形统计图》侧重于数据意识与应用能力，通过真实问题引导学生经历数据收集、整理、描述、分析的全过程，在对比阅读中提升信息提取与决策能力，让学生体会到统计是解决问题的工具而非单纯的绘图技能。
黄主任最后强调，AI赋能课堂提质，关键在教师的内功。没有扎实的教学功底，再好的工具也发挥不了作用；有了内功，普通的工具也能上出精彩的课。希望教师们不断更新理念，用理念指导行动，收获更好的教学效果。
黄主任最后充分肯定了丁金莲名师工作室在AI赋能教学方面的积极探索，并对全县教师提出殷切希望：一是主动拥抱新技术，提升信息化教学素养；二是坚持以学生为中心，让技术服务教学而非替代教学；三是加强校际交流，推动集团化教研走深走实。
本次“AI赋能 课堂提质”校际展示课活动，不仅展示了丁金莲名师工作室在智慧教学领域的阶段性成果，也为集团内教师搭建了学习交流的平台。正如评课教师所言：作为小学数学教师，我们应该向两位老师好好学习——借AI之力，为课堂赋能；守师者之心，为成长铸魂。
