夜雨聆风
AI赋能高中英语读后续写
用动作描写情绪
授课教师✦
吴玉婷，宜章县第一中学教师
指导老师：黄志娟，郴州市英语教研员。
黄昌华，宜章县第一中学教师。
教学内容分析✦
本节课的核心教学知识点为 “用动作描写情绪” ，属于高中英语读后续写中的关键微技能。在叙事性写作中，“情绪描写”是连接情节与人物的重要纽带，但学生普遍存在“直白说出情绪”的问题。本课旨在具体的情境中利用三种典型句式，串联身体动作的短语和词汇，帮助学生实现从“抽象情绪词”到“具体动作画面”的转化。三种句式的结构特点与教学价值如下：
这三种句式由简到繁、由静到动，形成了渐进式的语言支架。学生可以根据情绪类型、强度和情境需要灵活选择。
教学目标✦
1. 语言能力
能识别并准确模仿三种动作描写句式。
能根据情境选择合适的动作描写句表达特定情绪。
能在短文中自然嵌入至少两种所学句式。
2. 文化意识
理解情绪表达的多样性与文化共通性。
体会“Be the master of your emotions, not their slave”这一积极心理价值观。
3. 思维品质
培养从抽象情绪到具体动作的转化能力。
提升情境判断与细节选择的合理性。
理解AI不是万能的，学会批判性看待AI工具。
4. 学习能力
学会借助AI工具（Ella）进行语言模仿与拓展。
能在合作游戏中记忆并运用所学句式。
教学过程✦
Step 1 Lead in
教师活动：
教师站在讲台前，表现出明显的紧张情绪（如抓耳挠腮、语无伦次、频繁看教案）。
教师提问：“Are you nervous? I am nervous now! Would you like to do me a favor to describe my nervousness now?”
教师引出AI助手Ella,并让Ella进行自我介绍：“Hi, boys and girls! I'm Ella, good at describing feelings. Just give me a context and I'll describe the feelings for you. Do you want to have a try?”
学生活动：
学生尝试用英语描述教师的紧张情绪
设计意图：
通过真实情境引出学生在描写情趣时出现太直白，无话可说或与情境不相符等问题。
暴露学生现有表达的不足，激发学习动机。
Step 2 Learning and comprehension(学习理解)
教师活动：
教师示范与AI助手Ella进行实时对话，提供情境：“Tina, an English teacher, is happy now!” Ella 输出下列句型：
教师引导学生思考“Tina is happy.”这种表达太平铺直叙，而“Tina jumped to her feet”又不符合Tina英语教师的身份并鼓励学生与Ella进行实时对话。Ella根据学生提供的情境输出下列三组句型：
学生活动：
在教师的指导下观察并朗读句子
在教师的引导下，辩证性地分析句子的优缺点。
积极与Ella进行互动，创设情境并进行词汇和句型的输入。
设计意图：
通过与AI的实时互动，调动学生的兴趣，并激发学生的探索欲。
让学生在对比中感知“动作描写”的魅力，激发学生的批判性思维。
在具体的情境中学会描写的动作需与人物身份和情境对应，并感知控制情绪的重要性。
Step 3 Application and practice(应用实践)
教师活动：
教师通过AI生成动作与情境匹配的词汇场景图，并鼓励学生进行三分钟的限时记忆。
教师指导学生利用课前生成的互动网页游戏，进行“你画我猜”的互动猜词游戏。
教师再次指导学生，对三种句型进行归纳整理。
学生活动：
学生利用大屏幕的动图进行限时记忆。
4位同学一组上台利用网页互动游戏进行“你画我猜”的游戏。
设计意图：
限时记忆，利用及时评价的手段，提高学生的课堂参与度。
互动游戏中，加深对动作和情绪的理解。
情境写作，对本堂课内容的重难点进行复现和深度练习。
Step 4 Transfer and innovation(迁移创新)
教师活动：
教师创设情境：Tina在课程快结束时，因为要离别而产生伤感和遗憾的心情。
教师指导学生选用合适的动作和句型来描写Tina的伤感和遗憾。
教师鼓励学生遇到困难时可以求助于Ella进行实时对话。
教师指导学生根据下面量表进行小组互评和AI评价。
学生活动：
学生在小组讨论中进行情境写作。
学生遇到困难时，可与Ella进行实时对话求助。
学生利用评价量表，进行小组互评。
学生利用拍照上传到教师提前做好的AI智能体进行AI评价。
设计意图：
情境写作，对本堂课内容的重难点进行复现和深度练习。
小组合作和求助Ella，培养学生的合作和探索精神。
小组互评以及AI评价展现评价方式的多样性，体现“教-学-评一致性”。
Step 5 Summary
教师活动：
教师指导学生对本课程的重点短语和句型进行归纳和总结。
教师再次提醒学生要做情绪的主人。
学生活动：
朗读跟情绪相关的动作短语与句型。
设计意图：
重申本堂课重难点，帮助学生进行深度复习。
Step 6 Homework
1. 根据以下情境，利用所学的动作短语和句子进行情绪描写：公开课终于结束了。Tina回到家，把教案放在桌上，她想起上课前的紧张和焦虑，课堂上孩子们的配合，课后的依依不舍，既如释重负又心怀感恩。（必做作业）
2.利用AI助手Ella，学习更多描写情绪的动作短语和句型。（选做作业）
课件展示
编辑：吴玉婷
一审：黄昌华
二审：余燕平
终审：胡耀平
