【学习随笔】研读学考真题 反思日常教学

整套试卷立足教材、贴近生活、重视实验、素养为先，命题导向明确，每一道试题都对我们日常物理教学具有极强的指引作用。结合典型例题，我从五大维度逐一分析：

1.紧扣教材本源，重理解轻识记，引导教学回归课堂

全卷所有基础考点均取材于教材例题、课后习题、演示实验与分组实验等，全程规避偏题、怪题、繁题。试题不再单纯考查公式背诵、机械套用，而是深入考查学生对物理概念、规律本质的理解，倒逼教学回归课本、回归常态课堂。

典型例题解读：

1．图1所示的仪器和仪表，使用或读数正确的是

A.图甲中用刻度尺测量木块的边长B.图乙中用温度计测量水的温度

C．图丙中电阻箱的阻值为2026ΩD．图丁中速度表的示数为70km／h

题目考查刻度尺、温度计、电阻箱、速度表四种初中物理核心测量工具的操作规范与读数规则。选项围绕刻度尺的使用、温度计玻璃泡触碰容器壁、电阻箱和速度表的读数这些课堂实操易错点设题。

      【解读】物理是实验学科，基本仪器使用是入门技能。这道题提醒教学中不能只讲读数结果，必须让学生动手实操，明确操作规范、辨析常见错误，把基础实验技能落到实处。

2．下列做法中，符合安全用电原则的是

A.在输电线上晾晒衣服

B.不靠近高压带电体

C.使用绝缘皮破损的电线

D.多个大功率用电器共用一个插线板

以生活场景为载体，考查高压用电、绝缘导线、大功率用电器使用等安全用电原则。

【解读】安全用电是物理联系生活的基础内容，考点全部来自教材常识板块，侧重生活应用判断，无需死记条文，重在理解与辨识。

3．图2中描述的物态变化需要吸热的是

A.冰雪消融

B.露珠的凝结

C.冰花的形成

D.湖面结冰

选取冰雪消融、露珠凝结、冰花形成、湖面结冰四种生活现象，要求区分物态变化类型并判断吸放热情况。

【解读】试题将现象识别与规律应用结合，是教材基础知识点的经典变式。教学中要引导学生从现象追溯原理，建立 “现象 — 变化 — 规律” 的完整认知链。

2.情境素材丰富多元，融合本土特色、生活实际与前沿科技

“情境化命题” 是本卷突出特征，试题打破纯理论出题模式，大量融入云南本土文化、非遗物产、特色工程、自然风光，同时结合航天、新能源、智能设备等时代热点，让物理知识走出课本、贴近现实，做到学以致用，让物理知识真正落地生根。

典型例题解读：

（本土红色文化情境）11．图9所示为云南省博物馆珍藏的聂耳小提琴。小提琴演奏时优美的琴声是由琴弦产生的，演奏前调整某根琴弦的松紧是为了改变该琴弦发出声音的（选填“响度”或“音调”）。

以云南省博物馆馆藏聂耳小提琴为命题载体，考查声音的产生原因、音调的影响因素。

（特色产业情境）13．普洱景迈山古茶林文化景观是世界文化遗产之一。制作某种茶时需将晾好的鲜叶倒入预热后的铁锅中，炒至叶软香出。加热鲜叶是通过的方式改变鲜叶的内能，茶香传播到远处属于现象。

依托世界文化遗产普洱景迈山古茶林炒茶场景，考查热传递改变内能、扩散现象。

【解读】取材云南特色茶文化，把抽象的内能、分子动理论等概念融入生活劳作场景，降低知识理解难度，也让学生感受本土传统文化魅力。

（航天科技情境）8.2026年5月，长征七号运载火箭携天舟十号货运飞船在发射场点火起飞，之后飞船与空间站成功对接。下列说法正确的是

A.火箭加速上升过程中所受合力为零

B.飞船进入太空后仍具有惯性

C.空间站与地面指挥中心通过电磁波传递信息

D.成功对接后，以空间站为参照物，飞船是运动的

      以长征七号运载火箭、天舟十号货运飞船与空间站对接为背景，综合考查受力分析、合力、惯性、电磁波、参照物等多个知识点。

【解读】一题融合力学、电磁学两大模块，以国家航天工程为素材，紧跟科技热点，考查学生在复杂真实场景中提取物理知识的能力。 

（本土重大工程情境）16.2026年4月，随着云南大理德安、龙街等光伏场站并网发电，中国首个全国产控制系统水光互补项目-小湾水光互补项目正式投运，标志着中国在大型清洁能源基地核心装备自主可控领域取得重大突破。

该项目光伏装机和水电装机总容量达543万千瓦。白天光伏场站利用强光发电，小湾水库可借助大库容的特点蓄水；在夜间和阴天光伏弱时，小湾水库用水发电进行增发补位。发出的绿电通过汇集站集中在一起“打捆”送出，实现了“水光协同、储送一体”。该模式可有效破解光伏大规模并网带来的波动性难题，确保电力安全稳定供应。

小湾水光互补项目是国家“西电东送”骨干电源，全容量投产后年发电量可达200亿千瓦时，可满足约700万户家庭的全年用电需求，每年减排二氧化碳约1600万吨，为经济社会高质量发展提供清洁能源保障。

（1）小湾水光互补项目的运行模式可有效破解难题。

（2）太阳能和水能属于（选填“可再生”或“不可再生”）能源。小湾水库在蓄水的过程中，水位升高使水的机械能（选填“增大”或“减小”）。

（3）200亿千瓦时( 7 . 2 × 1 0^{1 6}J )的电能相当于kg的干木柴完全燃烧放出的热量。( q_干木柴 = 1 . 2×1 0 ⁷ J / k g )

以云南小湾水光互补清洁能源项目为背景，结合 “西电东送”“双碳” 战略，考查能源分类、机械能变化、热值计算。

【解读】立足云南本土大型能源工程，兼顾概念判断与定量计算，串联能源、机械能、热值等知识点，兼具地域特色、时代意义与考查功能。

（生活应用情境）23．某小组在参加“美丽乡村建设实践活动”中，设计了如图17甲所示的光控路灯简易电路图。控制电路电源电压U₁= 2 2 0 V ,，光敏电阻R _G的阻值随照度的增大而减小，85～110lx（lx表示照度的单位）照度区间的阻值变化情况如图17乙所示。当继电器线圈中电流大于或等于10mA时，衔铁被吸下；当继电器线圈中电流小于或等于8mA时，衔铁被释放，线圈阻值不计。工作电路电源电压U₂= 2 4V ,衔铁未被吸下时，触点接通，流过照明灯L的电流为5A。求：

（1）照明灯L工作时的功率；

（2）当衔铁恰好被吸下时，光敏电阻的阻值；

（3）当衔铁恰好被释放时，光敏电阻受到的照度。

（4）若光敏电阻在12h内受到的照度随时间t的变化情况如图17丙所示，求这段时间内照明灯消耗的电能。

以美丽乡村建设光控路灯为原型，结合光敏电阻、电磁继电器构建自动控制电路，搭配图像考查欧姆定律、电功率、电能计算与电路临界状态分析。

【解读】取材日常照明设备与智能控制技术，融合图像分析、动态电路、综合计算，是 “物理服务生活” 的典型考题，综合性强、区分度高。

3.打破知识模块壁垒，强化物理模型建构，考查综合思维能力

传统考题常按声学、光学、力学、电学划分板块单独命题，而本卷大幅推进跨模块知识融合，以工程模型、综合场景为依托，重点考查学生提炼物理模型、拆解复杂问题、综合分析推理的高阶思维能力。 

典型例题解读：

（探究滑动摩擦力）7．在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，如图6所示，木板水平固定，用弹簧测力计沿水平方向匀速拉动物块。甲、乙、丙三次实验中使用的是同一正方体物块，丁实验中使用的物块是甲实验中物块沿竖直方向切去一半得到的。下列说法不正确的是

A．甲实验中物块受到的滑动摩擦力的大小为1N

B.甲、乙两次实验是为了探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系

C.甲、丙两次实验是为了探究滑动摩擦力的大小与压力的关系

D.由甲、丁两次实验可以得出接触面的面积越小，滑动摩擦力越小的结论

在教材经典实验基础上创新，将物块竖直切去一半设置探究变式，围绕压力、接触面粗糙程度、接触面积三个变量设题，考查控制变量法的理解与应用。

【解读】题目刻意设置思维误区，区分 “接触面积” 对滑动摩擦力无影响这一核心知识点。要求学生不仅会做实验，更能理解实验原理、辨析实验漏洞，强化科学论证能力。

（工程模型）10．图8甲中所示的半潜船被称为“海上叉车”。船的中间为载货甲板，需要装载货物时，向船内的水舱注水，使甲板潜入水下且低于货物底部，之后将漂浮货物水平拖至甲板正上方，通过排水使船体托起货物缓慢上浮，直至货物离开水面。某小组制作了质量为15kg的半潜船模型a和质量为24kg的货物模型b来模拟装载过程，模型a底部为可注水的长方体空腔，模型b是边长为0.4m的质量分布均匀的正方体，如图8乙所示。现将两者放入静水中，均静止漂浮在水面上。不考虑水面升降，模型a、b均不吸水，甲板平面始终与水面平行， ρ_水=1×10³kg/m³，l＞0.4m 。下列说法正确的是

A．模型a注水前，受到的浮力为150N

B．要将模型b拖至模型a上，需向模型a中注水，使甲板至少下降0.15m

C．将模型b拖至模型a上后，模型a开始排水，当模型a中剩余水的质量为41kg时，模型b刚好离开水面

D．模型b离开水面后，忽略模型a和b之间残留的水，模型b对模型a的压强为600Pa

以 “海上叉车” 半潜船为模型，模拟注水、载货、排水上浮的完整动态过程，综合考查物体浮沉条件、阿基米德原理、固体压强计算。

（跨学科实践）20．某小组进行了制作杆秤的综合实践活动。

【材料及工具】

材料：铁钩，提纽，直木杆，质量为50g的钩码，质量可忽略的细绳。

工具：刻度尺，记号笔等。

【制作流程】

用细绳将铁钩固定在木杆左端A点，先将提纽套在木杆上，提起提纽将装置悬于空中，调节提纽位置使木杆在水平位置平衡后，再将提纽固定在这一位置并标为O点，如图15甲所示。此时用细绳将钩码挂在O点（图中未画出），木杆仍在水平位置平衡。

（1）由上述操作可知，杆秤的0刻度线应标记在点。

（2）经过测量，l_{A O}= 2 c m，手提提纽，在铁钩上挂一物体，在O点右侧30cm处挂上质量为50g的钩码时，木杆恰好水平平衡，如图15乙所示，该物体质量为g。若将挂钩码的细绳对木杆的拉力作为杠杆的动力，此时该@则能制作一个可以称量更大质量的杆秤。

以手工制作杆秤为主题，涵盖杠杆平衡条件计算、刻度标注、分度值分析、实验调试、误差修正等内容，完全对标新教材 “跨学科实践” 栏目要求。

【解读】从理论计算延伸到动手制作、实操调试，实现 “理论 + 实践” 全流程考查。不再局限于纸上算题，重点检验学生学以致用、动手探究的能力。

4.实验探究全面升级，分层考查能力，开放题型凸显创新

实验是物理学科的核心，本卷大幅提升实验考查的深度与广度，考查范围覆盖仪器使用、基础探究、电路故障、数据处理、误差分析、自主实验设计等全流程。试题从传统 “验证性实验” 转向 “探究型、实践型、开放型实验”，梯度清晰、层次分明。 

典型例题解读：

18．某小组利用如图13甲所示的器材探究电压一定时电流与电阻的关系，可选用阻值为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω的定值电阻，电源电压恒为3V。

（1）如图13甲所示，连接电路的过程中开关存在的问题是；纠正错误后，请用笔画线表示导线，将电路连接完整，要求滑动变阻器的滑片向右移动时，接入电路的阻值变小。

（2）正确连接电路后，闭合开关前，将滑动变阻器的滑片调至阻值最大处，这样做的目的是为了。闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片，发现电流表的指针几乎不偏转，电压表的示数接近电源电压，则电路存在的故障可能是定值电阻。

（3）排除故障后，将5Ω的电阻接入电路，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为2V，此时电流表的示数如图13乙所示，将示数记录在下表中a处，其值为A。接下来断开开关，将5Ω的电阻换为10Ω的电阻，闭合开关，将滑动变阻器的滑片向（选填“左”或“右”）端移动，直至电压表示数V，记录电流表示数。更换电阻进行多次实验后得到下表的数据。

（4）根据上表中的数据可知，当导体两端电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成比。

完整还原课堂分组实验全过程，考查电路连接纠错、滑动变阻器作用、电路故障判断、实验数据处理、实验结论归纳。

【解读】一道题串联电学实验全流程考点，精准还原日常课堂实验场景。全面检验学生实验操作、问题排查、数据分析的综合实验素养，也是电学实验的核心必考题型。

（本土非遗情境）19．云南围棋子被誉为“棋中圣品”。某小组利用如图14所示的装置来测量围棋子的密度。

（1）将天平置于水平桌面上，并将游码移至标尺左端的零刻度线处，观察到指针位置如图14甲所示，此时应将平衡螺母向调节，直至天平横梁水平平衡。

（2）在左盘中放入10枚棋子，在右盘中加减砝码，并移动游码直至天平横梁恢复水平平衡，如图14乙所示，10枚棋子的质量为g。

（3）将适量水倒入量筒中，液面的位置如图14丙所示，再将这10枚棋子完全浸没在量筒的水中，液面的位置如图14丁所示，则这10枚棋子的体积为cm³。根据测量结果可计算出棋子的密度为g／cm³。

以云南特色围棋子为测量对象，考查天平调平、砝码与游码读数、量筒使用、密度公式计算。

21．班会课上，老师强调高空抛物有极大的安全隐患，由此小明想到物体所在位置的高度会影响重力势能的大小。请自选器材设计实验方案探究重力势能与高度的关系。你设计的方案是。若则说明质量相同的物体所在位置的高度越高，物体具有的重力势能越大。

结合高空抛物安全常识，要求学生自主设计实验，探究重力势能与高度的关系，不限定实验器材与作答形式。

【解读】典型的开放性试题，重点考查实验思路设计、控制变量法运用、实验现象总结能力。鼓励学生发散思维、自主探究，也是新课标培养创新能力的直接体现。

5.数理结合适度，计算梯度合理，侧重知识实际应用

作图题、计算题难度设置科学，梯度由易到难。作图强调规范严谨，计算题重视公式书写、单位换算、解题步骤，同时结合图像、临界条件，强化数学工具在物理解题中的运用，拒绝偏难怪计算，重在考查知识应用。

 典型例题解读：

17．（1）一束光从空气斜射入玻璃中，请在图12甲中画出玻璃中大致的折射光线。

（2）如图12乙所示，通电螺线管的左端为N极，请在括号中标出通电螺线管右端的磁极，并在A点标出电流方向。

      包含光的折射作图、通电螺线管磁极与电流方向作图两大考点。要求严格依据物理规律作图，规范光线方向、偏折角度，安培定则理解应用。

【解读】作图题考查学科严谨性，细节决定得分。日常教学要强化作图规范训练，培养学生认真细致的学科习惯。

22．米轨联古今，古村展新颜。某米轨小火车在一段平直轨道上匀速行驶2000m所用的时间为400s，行驶过程中受到的牵引力为6000N。求：

（1）小火车在该路段行驶的速度；

（2）小火车在该路段行驶过程中牵引力做的功；

（3）小火车在该路段行驶过程中牵引力做功的功率。

以云南米轨小火车为情境，考查速度、功、功率的基础运算。

【解读】情境贴合云南本土特色，计算难度适中，公式单一、步骤清晰，侧重基础公式的规范运用与物理量单位统一，面向全体学生，落实基础知识考查。

23．某小组在参加“美丽乡村建设实践活动”中，设计了如图17甲所示的光控路灯简易电路图。控制电路电源电压U₁= 2 2 0 V ,，光敏电阻R _G的阻值随照度的增大而减小，85～110lx（lx表示照度的单位）照度区间的阻值变化情况如图17乙所示。当继电器线圈中电流大于或等于10mA时，衔铁被吸下；当继电器线圈中电流小于或等于8mA时，衔铁被释放，线圈阻值不计。工作电路电源电压U₂= 2 4V ,，衔铁未被吸下时，触点接通，流过照明灯L的电流为5A。求：

（1）照明灯L工作时的功率；

（2）当衔铁恰好被吸下时，光敏电阻的阻值；

（3）当衔铁恰好被释放时，光敏电阻受到的照度。

（4）若光敏电阻在12h内受到的照度随时间t的变化情况如图17丙所示，求这段时间内照明灯消耗的电能。

结合光控继电器电路、照度 — 电阻图像，分析电路临界状态，分步计算电功率、电阻、电能。

【解读】融合图像信息提取、动态电路分析、多步运算，数理结合特征明显。要求学生读懂图像、找准临界条件、分步列式求解，综合考查信息处理与运算能力。

对照 2026 年云南初中学业水平考试物理试卷的命题导向、考查重点与创新方向，结合自身日常教学工作，总结三点反思与改进方向，用以指导后续教学：

1. 深耕教材内容，夯实知识根基，摒弃机械刷题

      试卷所有基础考点、原型题均来自教材，这明确指引我们：教学的根本在课本。

日常教学中，要逐课深挖教材例题、课后习题、演示实验、分组实验的内涵，带领学生吃透物理概念、公式、规律的本质，讲清知识点的来龙去脉，杜绝死记硬背、盲目刷题。对于刻度尺、天平、电表等基础仪器，物态变化、安全用电、声现象等基础知识点，做到反复落实、人人过关，守住教学基本盘。

 2. 融入多元情境，搭建物理模型，培养综合思维

试卷 “无情境不成题”，本土文化、生活场景、科技热点成为主流命题载体。

      今后课堂教学中，要主动结合云南本土风物、生活实例、前沿科技创设教学情境，把抽象的物理知识融入真实场景。针对性开展图像分析、跨模块综合题专项训练，引导学生学会剥离题目中的无关信息，快速提炼物理模型，逐步提升知识迁移、逻辑推理、综合分析的能力，适配综合性试题的考查要求。

3. 做细做实实验教学，丰富实践活动，培育探究与创新能力

实验探究是本卷的重中之重，也是新课标核心要求。

      第一，开齐、开足、开好教材规定的所有分组实验与演示实验，不仅让学生 “动手做”，更要引导学生思考实验原理、排查电路故障、分析实验误差、评价实验方案，做到 “知其然，更知其所以然”。

      第二，积极开展课外小制作、小探究、跨学科实践活动，例如杆秤制作、简易电路设计、密度测量拓展实验等，锻炼学生动手能力。

      第三，专项训练开放性实验设计题型，鼓励学生大胆思考、自主设计方案，循序渐进培养创新思维与科学探究素养。

2026 年云南初中学业水平考试物理试卷紧扣新课标、新教材、新理念要求，命题守正创新、导向清晰。整份试卷以基础知识为根基、真实情境为载体、实验探究为核心、学科素养为目标，全面落实立德树人的根本任务。 

      以考题为风向标，以反思促成长。在今后的物理教学工作中，我将以此卷为参照，转变教学思路，立足课堂、深耕教材、抓实实验、活用情境，聚焦学生物理核心素养的培养，践行 “从生活走向物理，从物理走向社会” 的课程理念，踏踏实实做好每一节日常教学，助力学生稳步提升、全面发展。