夜雨聆风
题目呈现
（2026年全国II卷）阅读下面的唐诗，完成 15~16 题。
骢马 杨炯
骢马铁连钱①，长安侠少年。
帝畿平若水，宫路直如弦。
夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。
风霜但自保，穷达任皇天。
骢马 沈佺期
西北五花骢，来时道向东。
四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。
鞍上留明月，嘶间动朔风。
借君驰沛艾②，一战取云中③。
[注] ①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。③云中：北方边郡。
15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.两首诗都以马为题，杨诗对马的细节刻画较简略，沈诗的刻画则较具体。
B.杨诗颔联两个比喻写出京城地势的平坦、道路的平直，空间上有延伸感。
C.沈诗颈联从视觉、听觉两个不同的角度描写马的矫健神俊，颇具动感。
D.两首诗都用到“金”“玉”字眼，展现出车马的华美和物质生活的富足。
16．两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。（6分）
本次讲评素材为2026年高考语文全国Ⅱ卷古诗阅读真题，选用初唐杨炯、沈佺期同题五言律诗《骢马》，设置客观辨析与对比主旨两道考题，是新课标高考典型的同题咏物诗对照阅读题型。整套试题紧扣高考评价体系“四层四翼”命题准则，兼顾基础文本细读与高阶对比思辨，既考查学生对意象、修辞、写景角度的基础识别能力，又要求结合初唐时代背景，辨析诗作共通的盛世气象与差异化情志追求，兼具基础性、综合性与应用性，是高三古诗对比类题型备考的标杆例题。下文结合阅卷标准、文本细读、答题误区、长效备考策略展开完整讲评。
一、真题整体命题定位与考查逻辑
2026年全国Ⅱ卷选取杨炯、沈佺期《骢马》成对阅读，命题有清晰的分层设计逻辑。诗人所处时代均为初唐国力上升、逐步走向盛唐的关键阶段，文坛摆脱六朝绮靡文风，诗作格局开阔、风骨刚健，天然具备统一的时代底色，为第16题“同中求异”的设问搭建文本基础。
第15题为3分客观选择题，侧重微观文本细读，设错点藏于意象功能、描写详略、写景角度、词句内涵四类基础考点，检验学生是否能脱离固化模板，结合全诗语境解读词句；第16题为6分主观对比题，是试卷古诗板块的核心拉分题型，命题明确给出答题抓手：先概括两首诗一致的时代气象，再分层剖析不同思想情感，要求做到“知人论世+以象悟情+文本佐证”，完全贴合近年全国卷古诗对比阅读的阅卷评分标准。两首诗同咏骏马，一写京城侠少、太平京华，一写边塞战马、北疆沙场，场景、人物、主旨形成鲜明对照，命题区分度清晰，能精准筛选不同层级学生的诗歌鉴赏素养。
二、第15题客观题逐选项精细解析（答案：D）
本题为选出不正确一项，四大选项分别对应形象刻画、修辞写景、感官描写、意象内涵四大考点，阅卷反馈显示D选项是全卷高频易错项，学生普遍存在意象解读模板化、不结合语境辨析的问题。
1. A选项表述正确
杨炯《骢马》仅以开篇“骢马铁连钱”简单勾勒马的外形斑点，笔墨极简，全诗重心不在描摹马匹样貌，而在铺陈长安帝都环境与少年心境；沈佺期诗作细化描摹马的出身、蹄足、眼眸、鞍马、嘶鸣之态，“四蹄碧玉片，双眼黄金瞳”细节充盈，刻画更为具象。二者描写详略对比清晰，选项判断无误。
2. B选项表述正确
杨诗颔联“帝畿平若水，宫路直如弦”连用两处明喻，将京畿大地比作平缓静水，宫廷大道比作绷紧弓弦，横向铺展京城地域开阔，纵向延伸官道笔直绵长，画面舒展辽阔，自带空间纵深感，烘托太平盛世帝都恢弘安定的氛围，修辞与表达效果解读准确。
3. C选项表述正确
沈诗颈联“鞍上留明月”属于视觉描摹，月色落于马鞍，勾勒骏马夜行北疆清俊挺拔的身姿；“嘶间动朔风”立足听觉，以马嘶搅动塞外寒风，声景相融，动静相生，画面动感强烈，视觉、听觉双角度的判断符合文本内容。
4. D选项表述错误（本题错项）
此选项核心陷阱在于笼统解读“金”“玉”意象，忽略两首诗中金玉的修饰对象、表意目的完全不同，并非共同展现“物质生活富足”。杨诗“夜玉妆车轴，秋金铸马鞭”，金玉用来装饰长安少年的车马器物，服务于烘托京城贵族少年的身份气度，铺写京城繁华太平景象；沈诗“四蹄碧玉片，双眼黄金瞳”，以碧玉、黄金比喻战马的蹄、眼，是借金玉的珍贵光亮凸显骏马神骏骁勇、天赋不凡，核心赞美边塞良马，而非渲染奢华富足。二者意象功用截然不同，选项概括失当。
三、第16题6分主观题标准答题拆解（阅卷评分细则：共性3分，差异3分）
题干限定两个答题维度：一是统一的时代气象，二是差异化思想情感，答题必须遵循“先总同，后分异，句句引诗佐证”的规范，只谈差异、缺少时代共性会直接丢失一半分值。
（一）共同时代气象（赋分3分）
两诗均诞生于初唐蒸蒸日上、国力持续强盛的上升阶段，王朝疆域拓展、社会昂扬自信，文人普遍拥有开阔胸襟与蓬勃精神，这份时代底色贯穿两首诗作。二者皆以“骢马”核心意象承载盛世风骨：骏马身姿雄健、气度昂扬，无萎靡颓丧之态，借雄骏开阔的物象映照初唐进取、恢弘、生机勃勃的盛世气象，体现当时士人整体自信舒展、格局开阔的精神面貌。杨诗铺展帝都平坦大道、华美车马，写太平盛世的安稳繁荣；沈诗刻画驰骋北疆、撼动朔风的神驹，写王朝开边拓土的力量感，一内一外，共同勾勒大唐走向鼎盛的时代风貌。
（二）两首诗差异化思想情感（赋分3分）
1. 杨炯《骢马》：身处太平京华，坚守本心、顺天达观的自守情怀
全诗取景长安宫城，以京城骏马、侠少年、平直官道铺陈天下安定的盛世图景，前六句尽数描摹帝都繁华顺遂之景。尾联“风霜但自保，穷达任皇天”是全诗主旨句，诗人托骏马自比，抒发个人处世之志：即便人生遭遇世事风霜，只求守住本心、修身自持；仕途得志或困顿失意，皆安然顺应天命。诗歌没有奔赴疆场、建功立业的急切渴望，流露的是太平盛世中士人淡泊从容、不逐功名、安守本心的人生追求，心境平和内敛。
2. 沈佺期《骢马》：心系北疆边塞，驰骋沙场、建功报国的壮志豪情
全诗取景西北边塞，以产自北疆的五花战马为核心，描摹骏马奔袭千里、嘶震朔风的雄姿，意象自带边塞雄浑苍凉的豪迈气质。尾联“借君驰沛艾，一战取云中”直抒胸臆，以良马喻报国志士，诗人渴望乘此神驹奔赴边境、奋勇作战，一举收复云中边郡，直白抒发投身沙场、戍边卫国、立功绝域的昂扬壮志。全诗锐气充沛，彰显初唐文人主动入世、渴望为国建功的济世理想。
四、考场高频失分误区与现场纠错指导
结合2026年全国Ⅱ卷阅卷现场反馈，学生作答本题集中出现四类典型问题，需在日常训练中重点规避：
第一，客观题解读浅表化，固化意象模板。多数学生看到“金、玉”便直接等同于奢华富足，不区分修饰对象与诗歌场景，忽略咏物诗“意象服务主旨”的核心逻辑，简单以固有印象代替文本细读，造成D选项误判。日常训练需养成“意象+场景+主旨”三位一体解读习惯，拒绝单一标签化解读。
第二，主观题答题结构失衡，遗漏“时代气象”共性要点。大量考生通篇只分析两首诗情感区别，完全忽略题干“时代气象比较一致”的作答要求，直接丢失3分基础分。对比类诗歌题干给出的所有限定条件均为得分要点，作答前必须圈画题干关键词，分层梳理答题框架。
第三，情感概括空洞，无诗句文本支撑。部分学生只笼统写“杨诗淡泊，沈诗爱国”，不引用“风霜但自保”“一战取云中”等关键句佐证，阅卷时因缺少文本依据只能给到一半分数。高考古诗主观题实行“观点+诗句分析”双标准，无原文支撑的抽象概括不予满分。
第四，时代背景脱节，不会知人论世。不少学生无法结合“初唐迈向鼎盛”的背景解读诗作风骨，将杨诗尾联简单判定为消极避世，忽略这份淡泊建立在盛世安稳的时代基础之上，理解出现偏差。面对唐诗，必须依托王朝发展阶段把握士人精神基调，区分太平京华与边塞征战两类文人情志。
五、题型拓展与长效备考提升策略
2026年全国Ⅱ卷这组同题咏物对比诗，代表未来高考古诗阅读的主流命题方向：选取同题材、同意象、不同立意的成对诗作，融合文本细读、修辞鉴赏、时代背景、情志对比多重考点。针对此类题型，构建完整鉴赏思维链条可稳步提分：
第一步审题分层，拆分题干要求，明确需要答“同”还是“异”、有无时代背景限定；第二步细读文本，梳理意象、场景、尾联主旨句，标记两首诗景物、人物、用词的差异；第三步关联时代与作者，结合初唐、盛唐、晚唐不同阶段的社会风貌，判断士人主流精神；第四步规范组织语言，遵循“总起共性—分述各自特点—结合诗句分析”的逻辑分层作答，语言简洁凝练，贴合阅卷采分点。
同时要区分咏物诗两大核心抒情路径：一类以京城风物入笔，借物写人，抒发修身自持、淡泊顺达的个人心境；一类以边塞战马、边关风物入笔，托物言志，抒发建功立业、报国戍边的豪情。两类诗作是初唐至盛唐高频考查题材，可集中归类整理，形成专题积累，规避答题时主旨混淆、模板套用生硬的问题。
整套试题依托2026年全国Ⅱ卷真题载体，实现基础能力与高阶思辨的分层考查，既检验学生基础词句鉴赏功底，又引导学生透过诗歌文本读懂大唐盛世之下文人多元的精神追求。在后续古诗文复习中，需坚持以真题为范本，强化文本细读意识与对比思辨思维，跳出固化答题模板，真正做到以诗观世、以象悟情，稳步提升古诗鉴赏板块得分稳定性。
