夜雨聆风沁园春·长沙
教学目标
1.掌握词的体裁知识，有感情地朗诵并熟练地默写课文。
2.把握景物描写的手法和词的意象、意境，并能从情景交融的角度赏析词作。
3.感知一代伟人的青春形象，领悟伟人的博大情怀及人格魅力。
教材分析
重点：把握词中景物的特点及作者抒发的情感。
难点：指导学生掌握鉴赏诗词的方法，训练学生诗词鉴赏的能力。
教学过程
活动一、了解相关知识
毛泽东（1893-1976），字润之，湖南湘潭人，中国现代政治家、思想家、军事家文学家和书法家，中华人民共和国开国领袖。他创作的许多诗词气魄雄浑，意境壮阔。记载着诗人近半个世纪的革命生涯，有着博大精深的思想内涵。
写作背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
词的知识
（1）定义：词，因句子长短不齐，又称长短句，萌芽于南朝，兴起于隋唐，流行于宋。最初称为曲词或曲子词，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称诗余。
特点：词有定格，句有定数，字有定声。词牌决定词的句数、字数、平仄和声韵。词的标题是词内容的集中体现。
（3）分类：
① 按字数，分为小令（58字内）、中调（59-90字）和长调（91字以上）。
② 按段落，有的词只有一段，称为单调；有的分两段，称双调，分成上下阕或上下片；有的分三段或四段，称三叠或四叠。
③)按风格，可分为豪放派和婉约派。豪放派：气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派：侧重儿女风情，感情婉转缠绵，语言清丽含蓄，如李清照、李煜、柳永。
活动二、朗读诗歌
1.自由朗读，读准字音，读通句子。
2.指生朗读，进行指导。
3.再指生朗读
活动三、师生合作探究，整体感知
1、本词上下阙各写了什么内容，根据文本内容绘制思维导图。这首词描绘了几幅画面？尝试给各个画面命名。本词作传达出作者的什么样感情？
上阕主要描写了绚丽的湘江深秋景色，
下阕主要追忆了往昔的峥嵘岁月。
对祖国山河的热爱，体现了他昂扬乐观的革命精神
热爱祖国、忧国忧民、以天下为己任
2、作者在描绘这湘江秋景图时，选取了哪些典型的意象？这些意象有何特点？
意象，古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。山—万：写出了山之多；遍：写出了红之广
林—层：写出了林之密；尽：写出了染之透
（这两句写出了如火如荼的革命形势）
江—漫：写出了水之盛；透：写出了水之清
舸—争：写出了争先恐后的热闹场面
（这两句渲染了昂扬奋进的氛围）
鹰—击：写出了飞之矫健
鱼—翔：写出了游之轻快（本指鸟盘旋的神态）
3、在词的下阕中，词人主要回忆了哪些革命往事，塑造了一群怎样的青年革命者形象？
回忆了和同学们一起商量国家大事、针砭时弊；蔑视官僚军阀，敢于斗争；曾和同伴在盛夏水涨的时候到湘江游泳，坚持不懈等事，这是一群以天下为已任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。
4、写法小结
作者是如何来表达自己的思想感情的？
抒情手法：
直接抒情——直抒胸臆
间接抒情——借景抒情（触景生情、情景交融、融情于景、以乐景衬哀情、以哀景衬乐情）借物抒情（托物言志、象征、托物喻理）借事抒情（即事感怀）借古抒情（借古讽今、怀古伤今、用典抒情）
齐读课文，小结
布置作业
