文档内容
《 沁园春 长沙》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
本课是高中课文的第一课，对于中学生语文学习起着一个承上启下的作用，教师要作好
从初中到高中知识的迁移和过度。而且本课也是诗歌单元的第一课，为激发同学们学习诗歌
的兴趣有着举足轻重的作用。结合本单元的学习重点，为学习后面的诗歌作准备，因此本课
着重从诗歌的意象美入手，让学生更好地接受诗歌、喜欢诗歌。
问题设计 问题: 1、 这首诗歌的体裁是什么？
2、 上阕有哪个字领起，写了什么内容？特点是什么？
3、 作者发出了怎样感慨与思考？
4、 下阕由哪个字领起？
5、 描绘了怎样的画面？
6、 上下阕有着怎样的联系？
7、 本诗抒发了作者怎样的情感？
8、 作为新时代的青年，读完此诗你有怎样的感慨？
教学构想及目标:
知识目标：有关诗词的常识
能力目标：学习诗歌中意象理解与运用；学习诗词的炼字方法
情感目标：理解毛泽东博大的胸怀和革命壮志；培养学生积极乐观的精神；培养学生对祖
国山河的热爱；培养学生对诗歌美的感受体验对诗歌的热爱
教学重点： 学习诗歌中意象理解与运用
教学难点： 学习诗歌中意象理解与运用
教学方法：
采用诵读法、比较法、讨论法
所需设备：
校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）
教师活动 学生活动
设计意图
一、导入，介绍常识 激发学生学习兴趣
1、导入：
有一位诗人这么说过，“生活中不是缺
少美，而是缺少发现美的眼睛。”很多
同学不喜欢诗歌也是没有发现诗歌中
的美，我们化用这位诗人的话也可以这
么说，（齐说）“诗歌中不是缺少美，而
是缺少发现美的眼睛”。那么这堂课我
们一起用“黑夜给我们的黑色眼睛”
去寻找诗歌中的美妙，相信大家通过这
学生齐说）“诗歌中
堂课的学习，会对诗歌有新的认识。
不是缺少美，而是缺
2、诵读全文 少发现美的眼睛”。
请大家闭上眼睛，听着课文录音，展开
想象随着作者游一番橘子洲头。放音朗
读。
学生听读全文、想象
3、学生谈对文章的原始体验。（提示：
画面 培养学生想象能力和初步
你眼前浮现的是怎样的画面？喜欢
鉴赏能力
吗？你秋天在一个地方一般会注意哪
些东西？等）（略）4、小结：是的，一千个读者有一千个哈
姆雷特，我们每个人读书、想象、注意
都有个人自己的特点，但刚才大家也听
到了，在这不同中还有许多大家共同的 学生互相交流，谈文
感触，这堂课我们将一起品位诗词中这 章的原始体验
些美的形象。
5、齐读全文，思考：本文的形式有何特
点？
学生答：古典诗词写成的现代诗歌
教师展示幻灯片显示：
古典诗词：词兴起于晚唐，发展于五
代，盛行于两宋。词包括词牌名和题目
词牌名是词的格律，规定每句的字数、
齐读全文，思考：本文
压韵、平仄等，写作时必须严格遵守。
的形式有何特点？
如《沁园春》《菩萨蛮》《忆江南》等。词
了解体裁特点，为下面诗歌
往往分段，词的分段叫“阕”或 学生答：古典诗词写
鉴赏作准备。
“片”。词的题目是词的写作内容。 成的现代诗歌
词又名：诗余 长短句 乐府
曲子词
现代诗歌：现代诗歌诞生于五四运动前
夕，受外来思潮的影响并具有自己的民
族风格。诗歌由意象组成。
意象是指写景诗中描写的景物、抒情诗
中的抒情对象，是融合了作者主观情思
的具体可感的艺术形象。（教师稍作解
释）
3、学生简介写作背景,教师补充
（1911—1925年，毛泽东在长沙学习、
生活、从事革命活动长达十三年，这期
间发生了辛亥革命、第一次世界大战、
俄国十月革命、五四运动和共产党成立
等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民
学会，领导长沙学生爱国运动，主编
《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。
这首词作于1925年，当时革命运动正
蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继
爆发，湖南、广东等地农民运动日益高
涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民
运动。同时，国共两党的统一战线已经
确立，国民革命政府已在广州成立。这
年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲
习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下
检查预习情况，
了这首词。）
了解时代背景
二、研习课文
知人论世，
1、意象是我们这节课、也是这个单元
非常重要的一个概念，我们一起再说一 为下文理解诗歌中的感情
学生简介写作背景
遍“意象是指写景诗中描写的景物、抒 服务
情诗中的抒情对象，是融合了作者主观
情思的具体可感的艺术形象。”这节课
我们从诗歌意象的三个方面入手体味
诗歌之无穷美。
幻灯片显示：意象的选择 意象的表达 意象的组合
幻灯片显示： （找出意象 比较意象
选择的特点）
马致远 《天净沙、秋思》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天
涯。
杜甫《登高》
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。
学生概括上片内容
刘禹锡《秋词二首》
湘江秋景图
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
领字： 看（景）
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
意象（意象的选择）
万山 层林 漫江
百舸 雄鹰 游鱼 了解内容
3、总结：各文意象选取的特点
（毛泽东：充满生机活力之物--颂秋）
找出意象 比较意
（马致远：萧条凄清之景——伤秋 ）
象选择的特点
（杜甫：悲凉凄苦之语——悲秋 ）
分析意象
（刘雨锡：清新爽朗之景——赞秋）
学生回答
意象的选取----诗人的情感立意，即从
（意象：枯藤、老树、
景可见情
昏鸦、小桥、流水、人
4、本文意象选取方法 （顺序） 远-- 家、古道、西风、瘦 通过比较，帮助学生了解意
近 马、夕阳、断肠人） 象特点，以及在诗歌中的作
用
静--动
（意象： 客 台 霜鬓
5、幻灯片显示：意象的选择—诗人的 浊酒怀）
情感立意（博大胸怀，积极昂扬的精
神）
（意象：晴空 一鹤
意象选择之美--生机、活力
云 碧霄）
6、意象的表达
幻灯片显示：
万山--红遍 群山红了：红之广阔
层林--尽染 层林染红：红得深透
漫江--碧透 江水滿了：江水溢满
比较分析出文本中意象特
江水绿了：清澈之极
点以及所构成的意境在传
充满生机、昂扬奋发
达抒情主人公情感时内在
百舸--争流 船只争漂：千帆争发 联系。
雄鹰＿＿击 （飞）：矫健有力
游鱼＿＿翔 （游）：轻快自由
万类＿＿竞 （都）：昂扬奋进
7、幻灯片显示：静态--优美
动态--壮美
万类霜天竞自由（概括上文）：寒秋严
霜下万物蓬勃旺盛的生命力
8、幻灯片显示
（讨论比较）
意象的表达--诗人的精神气质（热爱大
自然，积极乐观的革命主义精神）
鉴赏文中意象特点，学习诗
意象表达之美——用字准确，意象鲜
歌中意象理解与运用；学习
明，色彩亮丽，充满生机，昂扬奋发。
诗词的炼字方法。
9、意象的组合
有一首诗《看风景》“你在桥上看风
景，看风景的人在楼上看你”
这首诗的上片也有两层风景组合
一副是毛泽东眼前的湘江秋景图（生机
而充满活力）
一副是我们看到的毛泽东，他在干啥？
（寒秋，独立橘子洲头，沉思）
怅辽阔，问苍茫大地，谁主沉浮？
朗读背诵上片
鉴赏意境特点，从中领会作
10、研习下片 者是想情感
齐读下片，按照上述方法让学生讨论完
成
第二大组：意象-少年同学
意象特点-风华正茂，意气奔放，
以天下为己任（指点江山，激扬文字），
具有进步性， 战斗性（粪土当年万户
侯）
第三大组：从三个方面写这些年轻的革
命志士的
①精神面貌（风华正茂，书生意气，挥
斥方遒）
②活动志趣（指点江山，激扬文字，粪
土当年万户侯）
（学生讨论回答）
③特景描写（到中流击水，浪遏飞舟）
提示：
语言具有概括性，表现力
毛泽东在思考：在这
第四大组：略（提示：远景，近景，特写） 万类霜天竞自由的时
理解毛泽东博大的胸怀和
候，在这工农革命运
11、小结：意象选择之美——生机活力 革命壮志；培养学生积极乐
动蓬勃发展的社会背
之人 观的精神；培养学生对祖国
景下，应由万类里的
山河的热爱；培养学生对诗
意象表达之美——用语概括，表现力 谁主沉浮呢？即由什
歌美的感受体验对诗歌的
强，形象突出 么样的人来领导这次
热爱
中国革命呢？
意象组合之美——蒙太奇组接，层次感
强
12、齐读下片，结合全文，思考：谁主沉
浮？幻灯片
万类 霜天竞自由
↓
谁 主沉浮？
↓
生机勃勃
百侣（革命青年） 以天下为己任
进步性
战斗性
9、齐读全文，背诵全文
三、教师小结：
诗歌意象美
意象的选择--一切景语皆情语
意象的表达--言为心声
意象的组合--层次之美
一代伟人毛泽东正因为他的博大胸怀
和革命乐观主义精神，在他的眼中、笔
下，无论在什么样的情况下，我们总能
看到非同一般的美的所在。只要我们有
一颗乐观的心，有一双会发现美的眼
讨论（略）
睛，我们会发现，生活如诗，诗如生活。
四、作业：
激发学生树立远大理想和
1、背诵全文
奋发作为的志向
2、比较拓展：
比较毛泽东的《卜算子.咏梅》和
陆游的《卜算子.咏梅》，体会“景语皆
情语”以及写作赏析文章的方法。
（以文字资料印发）
（提示）
（1、毛泽东笔下的梅花是乐观、无私
的，而陆游笔下的梅花则愁苦、寂寞但
又孤芳自赏，至死不渝。2、为什么会表
现出这种不同呢？因为毛泽东是一个
具有宽广胸怀的革命家，乐观而又无 齐读全文，背诵全文
私，陆游则是一个著名的爱国诗人，他
一生以抗 金收复失地为自己的生命，
再次感受体会作者博大胸
但一直不得志，而他却一生都没有改变
怀和革命乐观主义精神
自己的志向，直到将死还写下了“死去
元知万事空，但悲不见九州同，王师北
定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，
所以他笔下的梅花就呈现出虽寂寞愁
苦但又孤芳自赏的品格。）
板书设计：
万类 霜天竞自由
↓谁 主沉浮？
↓
生机勃
勃
百侣（革命青年） 以天下为己任
进步性
战斗性
比较毛泽东的《卜算
诗歌意象美 意象的选择--一切 子.咏梅》和陆游的
通过比较，体会“景语皆情
景语皆情语 《卜算子.咏梅》，体会
语”以及写作赏析文章的
“景语皆情语”以及
意象的表达-- 方法。同时把毛主席的情怀
写作赏析文章的方
言为心声 与韩愈这封建士大夫的心
法。
怀比较，更能体会主席的博
意象的组合--
大
层次之美
