行思·教研|AI赋能,项目共研——乐清市柳市镇第十二小学开展《时代学科项目化学习设计》线上培训

AI AGE

AI赋能，项目共研

《AI时代学科项目化学习设计》

“学科共建基地”培训活动

乐清市柳市镇第十二小学

7月2日下午，我校组织全体教师开展了《AI时代学科项目化学习设计》“学科共建基地”线上培训活动。本次活动聚焦前沿理念与实践策略，为破解学科项目化学习“落地难、设计难、实施难”等痛点提供了全新的思路与方法。

专家引领，明晰概念内涵

夏雪梅博士、研究员，身兼上海市教科院多所核心管理职务，是上海义务教育项目化学习牵头负责人、市人大代表；曾赴美国威斯康星大学、台湾师范大学做访问学者，斩获国家级、市级重磅教学成果奖项；主攻课程设计实施、课堂观察、学习设计相关研究。

培训学习中，夏教授围绕“项目化学习的内涵辨析”“学科项目化学习的独特价值”以及“AI支持下的人机协同设计”三大板块展开了深入讲解。

夏教授通过“为弟弟妹妹绘制蝴蝶一生绘本”等生动案例，厘清了项目化学习的核心特征：以真实驱动性问题为起点，引导学生在持续探究中整合多学科知识与能力，最终形成创造性成果。项目化学习遵循问题解决的逻辑，具有结构性与深入性，区别于停留在浅层关联的主题式学习。

在概念辨析中，夏教授指出：跨学科主题学习属于课程内容层面的定位，而项目化学习是以项目为载体的学与教方式。学科项目化学习以某一学科为主体，自然向其他学科延伸，追求“真实的、自然的挑战”。

聚焦学科，凸显素养导向

在第二部分，夏教授以语文学科“向西游记求取写作真经”项目为例，展示了学科项目化学习的典型样态。该项目围绕整本书阅读与文学创作，引导学生从“居家磨难”的真实心理需求出发，在阅读《西游记》的过程中迁移写作能力，最终形成“我的居家磨难破解术”等个性化成果。

夏教授强调，学科项目化学习始终要坚守“学科性”与“项目味”的融通。它必须内嵌学科关键概念与核心能力，让学生在持续性的学科实践中，实现对学科本质的深度理解，同时自然培育合作、沟通、创造性思维等通用素养。

人机协同，赋能设计创新

在AI深度融合的第三部分，夏教授重点分享了人机协同进行项目化学习设计的实操策略。她出，通用大模型（如DeepSeek、豆包等）完全可以成为教师的设计助手，但关键在于教师需具备专业的判断力——要拆解设计要素，为AI提供“微型知识库”（包括内涵、标准、结构、样例等），再通过精准的提示词引导AI生成符合学科项目化学习方向的设计方案。