夜雨聆风
目 录
第一章 2020-2026年高考小说考点分布及命题归纳
第二章 命题规律及备考策略
第三章 统编教材课内小说知识总结
第四章 小说考查知识点思维导图
第五章 小说基础知识
第六章 小说类型与特征
第七章 小说人物全解
第八章 叙述人称与视角全解
第九章 叙述方式全解
第十章 材料安排——详略与繁简
第十一章 小说物象（物象作用）
第十二章 环境描写全解
第十三章 小说情节结构全解
第十四章 小说线索全解
第十五章 小说标题赏析
第十六章 语言艺术全解
第十七章 小说阅读指导步骤
第十八章 高考真题示范
第一章 2020-2026年高考小说考点分布及命题归纳
一、历年真题考点梳理
2026年
· 全国一卷 | 外国小说 | 概括筛选信息、鉴赏艺术特色、表现手法、创新设计"续写题"
· 抗日战争题材小说
2025年
· 全国一卷 | 抗日战争小说 | 概括筛选信息、鉴赏艺术特色、理解意蕴
· 全国二卷 | 古代经典小说 | 概括筛选信息、鉴赏艺术特色、分析人物形象
2024年
· 新高考Ⅰ卷 | 革命小说 | 概括筛选信息、鉴赏艺术特色、理解分析重要语句
2023年
· 全国乙卷 | 乡土小说 | 鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析人物描写手法
· 新高考Ⅰ卷 | 历史小说 | 鉴赏文学形象、概括作品主题、分析作品结构
· 全国甲卷 | 革命小说 | 鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析文体特征与表现手法
· 浙江卷 | 革命小说 | 分析人物描写手法、鉴赏文学形象、鉴赏情节作用、鉴赏艺术效果
2022年
· 新高考Ⅰ卷 | 革命小说 | 理解分析文本、鉴赏写作手法、鉴赏文学形象
· 全国乙卷 | 当代小说 | 鉴赏艺术特色、鉴赏情节作用、梳理人物心理变化
2021年
· 浙江卷 | 乡土小说 | 分析环境描写、鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析标题的含义和作用
· 新课标Ⅰ卷 | 外国小说 | 鉴赏艺术特色、分析人物心理、鉴赏情节作用
· 新课标Ⅲ卷 | 现代小说 | 鉴赏艺术特色、分析人物心理情感、筛选概括信息
2020年
· 新高考Ⅰ卷 | 现代小说 | 鉴赏艺术特色、鉴赏重要物象、理解重要语句含义
· 江苏卷 | 乡土小说 | 鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、探究作者情感态度
· 浙江卷 | 外国小说 | 理解重要语句含义、鉴赏文学形象、鉴赏情节作用
二、典型选文及风格特征
散文化小说
· 《给儿子》（陈村，中国当代作家）（2023年新高考Ⅰ卷）：淡化情节冲突，抒情性强，语言优美，重视风俗民情的描写，不执着于作品的冲突和戏剧性，自然而然塑造人物形象。
· 《会明》（沈从文，中国近现代作家）（2016年江苏卷）
· 《邮差先生》（师陀，中国当代作家）（2012年江苏卷）
乡土小说
· 《社戏（节选）》（沈从文，中国现代作家）（2023年新高考Ⅱ卷）：描写故乡农村的生活，带有浓厚乡土气息和地方色彩，对故乡的眷恋与某种失落感相交织，具有抑郁的抒情调子。
· 《长出一地的好荞麦》（曹多勇，中国当代作家）（2023年全国乙卷）
历史小说
· 《江上》（冯至，中国近现代诗人）（2022年新高考Ⅰ卷）
· 《石门阵》（卞之琳，中国近现代作家）（2021年新高考Ⅰ卷）
· 《理水》（鲁迅，中国现代作家）（2019年全国Ⅰ卷）
· 特征：以真实的历史（史事、人物）为基础，加以文学虚构，"历史"与"文学"时空交错。
传奇小说
· 《秦琼卖马》（谈歌，中国当代作家）（2021年全国乙卷）
· 《大师》（双雪涛，中国当代作家）（2020年新高考Ⅱ卷）
· 《书匠》（葛亮，中国当代作家）（2020年全国Ⅱ卷）
· 《赵一曼女士》（阿成，中国当代作家）（2018年全国Ⅰ卷）
· 特征：奇人异事，人物形象鲜明、故事精彩。在一些俗世"小人物"身上，体现出某种独特的人文思考。
写实小说
· 《峡谷》（阿城，中国当代作家）（2013年全国Ⅱ卷）
· 《到梨花屯去》（何世光，中国当代作家）（2019年全国Ⅲ卷）
· 《有声电影》（老舍，中国近现代作家）（2018年全国Ⅱ卷）
· 特征：通过真实的细节描写历史的、具体的形象或场景，反映社会生活，并以此感染人，使读者如临其境，如见其人。
革命小说
· 《鼓书艺人》（卞之琳，中国近现代作家）（2021年新高考Ⅰ卷）
· 《千里江山图》（孙甘露，中国近现代作家）（2022年新课标Ⅰ卷）
· 《支队政委》（王惠坚，中国近现代作家）（2021年高考Ⅰ卷）
· 《石门阵》（卞之琳，中国近现代作家）（2021年高考Ⅰ卷）
· 特征：多以残酷的战争年代为背景，表现革命的乐观精神，对战争的反思以及正义的歌颂。
科幻小说
· 《微纪元》（刘慈欣，中国当代作家）（2018年全国Ⅲ卷）：将科学与想象结合，突破科学的边缘，将感性与理性相融合。兼具科学性、文学性、人文性。
外国小说
· 《越野滑雪》（海明威，20世纪美国小说家）（2020年全国Ⅰ卷）
· 《小步舞》（莫泊桑，19世纪法国小说家）（2019年全国Ⅱ卷）
· 《一个圣诞节的回忆》（杜鲁门·卡波特，20世纪美国小说家）（2017年江苏卷）
· 特征：强调人物、主题鲜明、情节富有因果逻辑等。进入20世纪后，小说开始背离"真实""反映"等现实主义陈规，叙事手法上出现了很多挑战性的技巧。
第二章 命题规律及备考策略
一、命题规律
1. 选文取向上：更加注重"立德树人，增强文化自信"的教化功能，反映中国革命传统的优秀作品和体现文化精髓的中外作品越来越多，且以现当代作家作品为主。主题上趋向关注"家国情怀""民族传统""地域文化"等，体现作者对人生、社会问题的深刻思考。
2. 创作时期和故事背景上：更倾向于中国近现代时期的作品，且以写实为主，偶有当代典型风格的作品（如《微纪元》）。同时兼顾外国不同历史时期和不同地域文化的代表作品（如海明威的《越野滑雪》）。
3. 风格和题材上：与教材的关联度增强。小说的阅读与"课标"中的任务群10"中国现当代作家作品研习"、任务群11"外国作家作品研习"、任务群15"中国革命传统作品专题研讨"和任务群16"中国现当代作家作品专题研讨"日趋融合。
4. 考查精细化：在理解文本内容、鉴赏文本艺术特色的基础上，考查点进一步细化，着眼于对个别语句、某种艺术手法的具体考查，要求考生对文本进行精读，充分把握文本情节，把握作者的情感态度。
二、备考策略
1. 落实基础：掌握基础知识，扎实阅读素养。
2. 回归教材：落实好教材内文本的解读，注重积累。
3. 加强练习：通过针对性练习，掌握鉴赏技巧。
第三章 统编教材课内小说知识总结
《百合花》
· 风格：散文化小说 | 题材：革命战争题材
· 主题：革命战争年代的年轻人追求民族解放和自由进步的青春，表现了战火中的青春美和人性美。
· 艺术特色：①选材讲究；②构思巧妙；③心理刻画细腻；④细节刻画生动；⑤女性视角。
· 关键能力：学会联系时代背景理解作品特定的内涵；学会欣赏小说的描写艺术。
《哦，香雪》
· 风格：散文化小说 | 题材：时代变革题材
· 主题：改革开放时代山村青年对现代生活的向往。
· 艺术特色：①运用象征的手法；②注重逼真、细腻的心理描写。
《祝福》
· 风格：批判现实主义
· 主题：以"归乡"为主题，通过"祥林嫂"的悲惨故事，抨击封建礼教，呼唤"改造国民性"。
· 艺术特色：①"我"（具有启蒙思想的知识分子）的叙述视角；②环扣式构造；③环境描写的作用；④细节描写；⑤个性化的人物语言。
· 关键能力：品味小说在选材、剪裁、构思等方面的独到之处，把握情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系；领略小说多变的叙事手法及其表达效果，把握"虚构"对于小说的意义。
《林教头风雪山神庙》
· 风格：历史传奇
· 主题：林冲由隐忍走向反抗的故事，反映"官逼民反"的主题，体现了作者对社会现实的认识。
· 艺术特色：①明暗线索的交织；②巧合的情节设计；③环境描写的作用；④传神的细节描写；⑤小说中"道具"的作用；⑥高超的"讲故事"技巧。
· 关键能力：学会鉴赏小说描写（场面、人物）的手法及其表达效果，分析小说中伏笔与照应、烘托与对比、写实与象征等手法的综合运用；重点关注小说的社会环境描写，进而分析其对人物命运的影响。
《装在套子里的人》
· 风格：讽刺小说 | 题材：19世纪末沙皇统治时期，"套中人"别里科夫的故事。
· 主题：作者通过"别里科夫"这一人物愤怒地控诉专制统治，批判腐朽保守的社会思想文化对人的桎梏，反思人性中的奴性弱点。
· 艺术特色：①漫画式夸张的手法；②戏剧化的情节；③描述语言简练，多用白描；④人物语言不多，但个性化鲜明（直白、生活化）。
《促织》
· 风格：古代经典小说 | 题材："人化为虫"的"幻化"故事。
· 主题：揭露各级官员讨好皇帝、搜刮贡物给人民带来的深重灾难，批判了"官贪吏虐"的黑暗现实。
· 艺术特色：①运用欲扬先抑的手法，增强了戏剧性；②构思巧妙；③心理刻画细腻；④细节刻画生动。
《变形记（节选）》
· 风格：西方现代派 | 题材：一个小职员变成甲虫的荒诞故事。
· 主题：现代人无法掌握自己命运乃至被异化的荒诞现实，揭示了现代人生活的困顿和凄凉。
· 艺术特色：①综合运用了荒诞、变形和写实的艺术手法；②双重的叙事视角（即格里高尔的视角和第三人称的全知视角）。
《大卫·科波菲尔（节选）》
· 风格：19世纪英国现实主义小说 | 题材：变成孤儿的大卫被迫当童工的经历以及与房东米考伯的交往。
· 主题：通过儿童的视角，发现、讴歌了善良正直、仁爱宽容等一切善行美德，也暴露了许多社会问题。
· 艺术特色：①儿童视角与成人视角的转换；②用艺术夸张突出人物的某些特征；③心理刻画细腻；④细节刻画生动。
《复活（节选）》
· 风格：19世纪俄国现实主义小说 | 题材：通过英雄聂赫留朵夫和玛丝洛娃的"复活"故事。
· 主题：人物在精神上的探索与蜕变。
· 艺术特色：①"你"和"您"的称谓变化；②大量内心独白；③全知视角的心理诠释。
《老人与海（节选）》
· 风格：美国"英雄主义"小说 | 题材：老人与鲨鱼奋力激战五个回合的精彩故事。
· 主题：揭示了人类永恒的主题——不可避免的悲剧命运和决不服输的顽强精神。
· 艺术特色：①象征和寓言的手法；②丰富的内心独白；③"冰山理论"；④细节刻画生动；⑤场景描写少用形容词、副词，人物语言简短，多用重复词，体现口语化特征，符合人物身份。
《百年孤独（节选）》
· 风格：拉丁美洲魔幻现实主义 | 题材：马孔多小镇建立、兴盛、衰落乃至消失的百年历史和布恩迪亚家族七代人充满神奇色彩的坎坷经历。
· 主题：从魔幻般的表现中去透视"深层的人类灵魂"，领悟人类终极的心灵孤独。
· 艺术特色：①借助魔幻来表现现实，变现实为幻想而又不失其真；②巧妙融入传说、神话、宗教典故，增添了小说的神秘色彩；③象征隐喻的手法；④循环式的叙事手法。
《荷花淀》
· 风格："荷花淀派" | 题材：抗日青年参军、妻子寻夫的故事。
· 主题：以独特视角，展现抗日军民的爱国热忱、斗争精神和美好情感。
· 艺术特色：①以战争为背景的叙事风格；②清新细腻、富有诗情画意的荷花淀派风格；③心理刻画细腻；④细节描写生动传神；⑤写意的写作手法。
《小二黑结婚（节选）》
· 风格："山药蛋派" | 题材：抗日民主根据地的青年男女在中国共产党的领导下争取婚姻自主的故事。
· 主题：抨击了农村的封建残余势力，批判了人民群众中的封建思想，展现新生活的面貌。
· 艺术特色：①通俗生动，乡土气息浓厚；②情节连贯，故事性强；③运用白描手法塑造人物形象；④语言富有地方（山西）特色。
《光荣》
· 风格：革命历史小说 | 题材：中国工农革命历史题材的故事，突出表现斗争的残酷。
· 艺术特色：①运用倒叙，制造悬念，引发读者的阅读兴趣；②通过典型环境塑造人物形象；③细节描写生动传神；④用第一人称叙述，贴近读者，让人感动。
《阿Q正传（节选）》
· 风格：社会写实小说 | 题材：描写辛亥革命前后的中国农村，一个无名无姓、无家无业的贫苦雇农阿Q短暂一生的故事。
· 主题：揭示并批判了旧中国国民的"劣根性"——阿Q的"精神胜利法"，寄寓了作者对国家民族命运的深刻忧思。
· 艺术特色：①灵活运用杂文的笔法；②语言幽默、诙谐，运用反语、夸张、大词小用、庄词谐用等手法，对人物进行调侃、讽刺挖苦；③擅长用白描的手法来刻画人物。
· 关键能力：总结小说体裁的特征和赏析方法，综合运用，多角度、多层面探究作品的艺术成就和思想意蕴；结合社会历史背景，思考作品内涵，理解现当代文学的精神追求与思想意义，探究作品所表现的近代以来中国人社会生活和情感世界的变动轨迹；从语言锤炼的角度，尝试分析和评价不同作家的创作风格。
《边城（节选）》
· 风格：散文化小说 | 题材：以湘西小城茶峒为背景，讲述摆渡老人与其孙女翠翠的故事。
· 主题：描绘了湘西特有的风土人情，歌颂了人性的纯净美好（未受污染的农业文明的传统美德），也展现出人在命运前的无奈和悲凉。
· 艺术特色：①没有激烈的情节冲突，在看似散漫的叙述和描写中，自然而然地塑造人物；②大量富有诗情画意的环境描写；③较少直接描写人物心理，而主要通过对话和感情变化来表现人物的内心世界。
第四章 小说考查知识点思维导图
一、叙述人称
· 第一人称、第二人称、第三人称
二、叙述视角
· 全知视角、有限视角
· 儿童视角、女性视角、老年视角、动物视角等
三、叙述顺序
· 顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙
四、叙述技巧
· 历史与现实交织、对话、叙述与场景结合、时空集中
五、叙事节奏
· 情节的进展应张弛有致、起伏有序、缓急有度
六、叙述腔调
· 叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征
七、小说情节
· 一般模式：（序幕）—开端—发展—高潮—结局—（尾声）
· 特殊模式：摇摆式、突转式、蒙太奇式、对话式、独白式、延迟式、横截面式、意识流式
· 情节作用：一般从结构、形象、情感、主题、读者等方面考虑
· 情节手法：悬念、抑扬、线索、铺垫、伏笔、照应、突转
八、小说人物
· 形象特点：性格特点+身份、地位、外貌、职业等
· 形象作用：主要人物作用、次要人物作用、"我"作用、物象作用
九、环境描写
· 自然环境描写（景物描写）：对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草虫的描写
· 社会环境描写：对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写
十、艺术能力
· 正面描写：动静描写、虚实描写、细节描写、白描、细描（工笔）、色彩渲染描写、观察角度变化描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等
· 侧面描写：对比、衬托、渲染、烘托
· 场面描写：是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段
· 细节描写：语言细节、动作细节、心理细节、神态细节、外貌细节
十一、语言
· 修辞手法、句式特点（长句、短句、整句、散句）、用词特点（动词、形容词、叠音词、副词、关联词、拟声词等）
· 语言风格：时代特色、地域特色、语体特色
十二、常见主旨
· 人性指向、社会指向、哲学指向、作者指向
十三、表现手法
· 想象、联想、象征、以小见大、细节描写、对比等
十四、标题含义
· 表层含义、深层含义（指代意义、比喻意义、主旨含义）
· 标题作用：从人物、情节、主题、线索、读者感受等方面考虑
十五、文体风格
· 散文化小说：虚化人物、淡化情节、营造意境、突出情调、语言散文化
· 历史小说："历史"与"虚构/文学"（时空交错、故事新编）
· 科幻小说：科学性、文学性、人文性
· 魔幻小说：魔幻性（题材内容荒诞、情节荒诞、笔法荒诞）；真实性（人物真实、情节真实、环境真实、主题真实）
· 革命小说：对战争的反思以及正义的歌颂
· 戏剧化小说：对话性、直观性、集中性、综合性、舞台性
第五章 小说基础知识
一、小说定义
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活的一种文学体裁。
二、小说三要素
1. 人物：小说塑造的典型环境中的典型人物。
· 人物形象的核心是人物的思想性格。
· 人物描写的角度：
· 正面描写（直接描写）：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写
· 侧面描写（间接描写/侧面烘托）：以他人言行来反映人物等
· 白描：使用最简洁的笔墨，不加烘托地勾勒出生动、传神的形象
· 工笔：用细腻入微、工整细密的笔触，对人物和环境进行精雕细琢
· 主要人物：体现了作者创作意图和作品所要表现的主题思想的人物，是小说的中心人物，即主人公。
· 次要人物：侧面衬托主要人物，帮助体现作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。
· 线索人物：在小说塑造人物的过程中起线索作用的人物。
2. 情节：小说记叙的事情变化和发展过程。
3. 环境：小说中人物活动的社会环境和自然环境。
4. 主题：小说表现的中心思想。
5. 四者关系：人物在情节的推演中完成性格塑造；人物是典型环境中的典型人物，通过塑造人物来表现主题；环境为情节发展提供依据，通过情节的推演表现主题；环境描写可以侧面渲染和烘托主题。
第六章 小说类型与特征
类型 鲜明特征
微型小说 短小精悍，人物典型，情节紧凑；结构严密，结尾新奇；现实性与文学性
散文化小说 情节淡化、抒情味浓，人物形象个性削弱，群体性增强
寓言小说 虚幻性与讽喻性，拟人手法
诗意小说 诗意描写，诗意语言，诗情画意
红色小说/革命小说 革命性与文学性
历史小说 历史性与文学性、故事性与新编性
科幻小说 科学性与文学性
魔幻小说 魔幻性与真实性
几组重要概念辨析
虚构性与真实性：小说是一种想象的艺术，它所展示出的内容是一个相对独立于现实的虚构世界，有别于我们触手可及的现实世界。艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。
真实性与文学性：文学性是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感。文学的真实、小说的真实不只是生活的真实，更是锤炼过的艺术真实。
科学性与文学性（科幻小说）：一是较强的文学思维，如想象奇幻；二是丰富的文学手法，如精巧的构思、叙事、描写等；三是表达目的更关注科学幻想背后的人情、人文、文化和文明因素。
魔幻性与真实性（魔幻小说）：魔幻是现实的变形，魔幻中既有生活真实，更有艺术真实，如人物真实、情节合乎逻辑，反映的内容和主题都符合生活的本质。其特征有：①题材内容远离现实生活；②情节、笔法荒诞离奇。
穿插性：穿插新闻报道、地方志、访谈等。添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。
传奇性：情节离奇或人物行为不寻常的故事，小说可以通过强烈的反差，详写其行为（叙述过程只写其然不写其所以然）。
对话体：以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化；通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。
新编体：对故事进行新编，可以对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。
第七章 小说人物全解
一、主要人物的作用
分析主要人物的作用，主要是分析人物形象的社会意义，即人物所表现出来的思想性格。分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。主要人物形象的分析是常见的考查点。
二、次要人物的作用
1. 推动故事情节发展，丰富情节内容；
2. 对主要人物起衬托作用；
3. 若是线索人物，则贯穿全文的线索；
4. 和主要人物一起揭示文章主题；
5. 若是第一人称"我"，则有见证作用，增强小说真实性。
次要人物是一篇小说总体构思的有机组成部分，它通过一定的结构和小说中的主要人物、故事情节、生活环境等组成和谐统一的有机整体，共同实现着作家的创作意图。
三、小说中的"我"
小说中的"我"是个特殊人物，它不同于散文中的"我"，它是小说中的人物，不一定是作者自己。"我"可以是主角，也可以是配角。因为"我"是第一人称，也有作为见证人、增强小说真实性的作用。
"我"的作用：
①便于直接抒情，能自由表达思想；
②叙述亲切自然，给读者以真实感，拉近读者与文本的距离；
③"我"是全文的线索，串联全文的故事情节；
④能使故事情节更为简洁，内容更为集中；
⑤小说可借"我"的情感态度，揭示文章的主题。
四、人物描写方法
1. 正面描写（直接描写）：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写
2. 侧面描写（间接描写）：通过描写其他事物、其他人物，来帮助刻画人物形象，表现主题
3. 白描：使用最简洁的笔墨，不加烘托地勾勒出生动、传神的形象
4. 工笔：用细腻入微、工整细密的笔触，对人物和环境进行精雕细琢
五、出题形式
· 作者是怎么把普通的国文老师写得如此生动让人难忘的？
· 结合文章内容，简要分析作者是怎样塑造父亲这一人物形象的。
· 结合作品内容，简要分析作者怎样塑造出一个老街名嘴的形象。
六、答题思路
答"性格"题，题干中没有要求"简析"或"说明"的，只需要归纳性格要点。从性格特征、作者的情感倾向等方面做归纳总结。
答题模板：人物定性（身份）+做了哪些事+性格特征+社会意义。如果题干中要求"析"或"说明"的，还要结合文本分析。
具体格式：每概括出一个特点，就分析出一个特点——
· 个性特征A+分析……
· 个性特征B+分析……
· 个性特征C+分析……
七、常用词语积累
（一）性格类
· 正面：善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、顽皮淘气、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、倔强、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、心直口快、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐、狂放不羁、特立独行
· 反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、固执自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、好猜多疑、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏
（二）拼搏类
· 正面：顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚忍不屈、知难而进、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳
· 反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重
（三）奉献类
· 正面：无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深
· 反面：斤斤计较、自私自利
（四）职责类
· 正面：恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧
· 反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死
（五）品质类
· 正面：洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、自知之明、知错就改
· 反面：爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧
（六）大爱类
· 正面：热爱集体、爱国、没有民族偏见、居安思危、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、有民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、识见高远、顾大体识大局、有领导组织才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识
· 反面：狭隘的爱国主义、有民族偏见
（七）海明威硬汉形象：虽然常常被命运遏制住喉咙，内心无比孤独迷茫，但仍然顽强斗争，绝不向命运妥协。
八、常见人物类型
祖辈——女性形象（妈妈/奶奶）
· 正面：勤劳朴实、坚韧、任劳任怨、奉献、知书达理、开朗、善解人意、深明大义、勇于探索、热爱故土、珍视亲情、善良、热情爽直、观察敏锐
· 反面：愚昧、封建、执拗乖戾、精明、势力、胆小、不自知
父亲人物形象
· 正面：勤劳俭朴、疼爱子女、慈爱宽厚、和蔼可亲、懂得体谅、呵护子女、厚道老实、坚守道德
· 反面：教育子女时十分严厉、至高无上的权威、唯我独尊、独断专行、见识短浅、思想麻木、恪守礼法、唯利是图、自私自利、卑鄙可憎、贪婪狡诈、心理变态
商业人物
· 正面：阅历丰富、洞悉人心、为人仗义、精通业务、有胆有识、宽宏大量、重情重义
· 反面：冷酷无情、贪婪、奸诈、爱财如命、唯利是图
年轻女性
· 正面：体贴别人、善解人意、多情、浪漫、热爱生活、积极主动、青春靓丽、内向、活泼、纯洁、渴望自由
· 反面：张狂、自以为是、叛逆、爱慕虚荣、势利眼、好逸恶劳、尖酸刻薄、无理取闹、多疑、冷漠、拜金
第八章 叙述人称与视角全解
一、叙述视角
也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说，叙述视角就是作者是以什么角度来讲故事的。叙述视角的特征通常由叙述人称决定。
二、人称作用
人称 表达效果/作用
第一人称 叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实可信之感，使人身临其境，增强作品的现场感和真实性
第二人称 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；增强文章语言的抒情性，便于作者更好地抒发、表达、交流自己的情感，使人物心理刻画更为细腻
第三人称 能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由；全面细致地描绘人物形象，便于揭示人物的内心，展开故事情节
三、各人称视角详解
第一人称叙述视角：从"我"出发，一以贯之。凡是"我"没有出场的地方、"我"没有看到的东西，都无法写。即使"我"在场，除"我"之外的人物内心活动也不能直接写，只能通过人物的行动、言语、表情等间接表现。"我"的内心世界则可能充分展现，这就更具有真实感。好像不仅作者就是"我"，连读者也变成了小说中的"我"。
第三人称叙述视角：叙述者不但了解小说里全部细节的发展，而且了解小说中所有人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄话、人物内心最隐秘的想法，叙述者也了如指掌。最大优点是比第一人称和第二人称在叙事方面都更方便，无所不知，全知全能；不足之处是导致作者与读者之间的隔阂，作者总把读者排斥在外。
四、叙述视角分类
· 全知视角（零视角）：叙述者>人物（传统模式）
· 有限视角（内视角）：叙述者=人物（主视角、副视角）
· 客观视角（外视角）：叙述者<人物
五、叙述视角的转换
一部小说中，不将一种视角人称一贯到底，而是不断变换，以求得变化的效果。小说是一门创造的艺术。
典型示例：《林黛玉进贾府》——作者主要以林黛玉的角度展开叙述，读者通过林黛玉的眼睛去观察和了解贾府及众多人等；同时又通过众人的视角、王熙凤的视角、宝玉的视角来展现黛玉的形象。视角转换使人物形象更加立体丰满。
六、各视角的作用
全知视角作用：
①视野无限开阔，适合表现时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的题材，颇受史诗性作品的青睐；
②让读者了解真相，便于全方位（内、外、正、侧、虚、实、动、静）地描述人物和事件；
③在叙述事件和人物时，可以灵活地改变、转移观察或叙述角度，增加了作品的可靠性；
④叙事朴素明晰，读者看起来觉得轻松。
限知视角作用：
①设置悬念，激发读者的阅读期待；
②增强代入感与真实性；
③最大限度地还原事物的本来面貌。
视角转换的好处：
①增加感染力，更好地突出主题；
②人物视角的转换就是作者对人物的刻画；
③制造悬念，使文章曲折动人，引人入胜。
儿童视角的作用：
①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；
②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；
③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加"陌生化"；
④儿童的好奇心推动情节的发展；
⑤儿童视角下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；
⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。
儿童视角和成人视角交替使用的作用：
①作品从儿童的视角观察描写生活，使"童年"更加生动，充满童趣；
②作家又偶尔以成人的视角评点生活，使笔下所写的文字更富有深刻性、思想性和哲理性。
动物视角的作用：
①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实；
②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；
③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；
④突出了作者要真正表达的主题思想（比如能使人意识到动物生命的内在价值、建立生态意识）。
女性视角的作用：
①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜；
②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情、怜惘的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗、对自由的渴望；
③塑造了女性形象，以其心理展示心路历程，推动情节的发展。
零度写作：多指作者在文章中不掺杂任何个人的想法，完全是机械地陈述。零度写作并不是缺乏感情，更不是不要感情；相反，是将澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之花升华，写作者从而得以客观、冷静、从容地抒写。
第九章 叙述方式全解
一、顺叙
按照人物成长过程或事件发生、发展、结局的先后顺序进行叙述，是最常见的叙述方式。
三种方法：
①按人物成长或事件发生发展的时间顺序叙述；
②按人物活动或事物发生发展的空间顺序叙述，如由远及近、由上到下、先内后外等；
③时空结合。
作用：使文章条理清楚，脉络分明，有头有尾。能突出事物发展变化的过程，读起来顺当。
二、插叙
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些内容。
作用：
①对主要情节或中心事件作必要的铺垫、补充，使情节更加完整、结构更严密、内容更充实；
②衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题；
③使叙事造成波澜，深化主题。
三、补叙
也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代，对情况或事件作某些解释、说明或交待。补叙有放在文末的，也有在文章中间补叙的。在叙述时故意藏去若干片断，到后面适当的地方再把它们亮出来，使读者恍然大悟。通过一藏一亮，造成叙事的波澜。
作用：
①有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果；
②可起到补充、丰富、深化原叙述的作用，使其更为严谨、细密、圆合和富有主体感。
四、倒叙
把事件的结尾或某个最突出的片断提到文章的开头叙述，然后再使文章的叙述回到"顺叙"，按事件的发生发展顺序一一道来。倒叙并非把整个事件倒过来叙述，而是把某个部分提前告诉读者。
方法：回忆、因果倒置、后事前提
作用：
①使文章中心突出，造成悬念，渲染气氛，形成波澜，产生引人入胜的效果；
②避免结构上的平铺直叙；
③制造悬念，吸引读者的阅读兴趣。
五、平叙
平行叙述，即叙述同一时间内不同地点发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为"花开两朵，各表一枝"（双线结构）。
作用：
①条理清楚，便于了解事情的来龙去脉，照应得体；
②丰富作品内容，拓展作品容量；
③使情节更集中、紧凑。
六、插叙与补叙的区别
插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。
七、叙述方式速记版
①顺叙：情节发展脉络分明，层次清晰；
②倒叙：造成悬念，引人入胜；
③插叙：对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实；
④补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文；
⑤平叙：使叙事头绪清楚，照应得体。
第十章 材料安排——详略与繁简
一、详略
1. 人事详略法（适用于以写人为主的文章）
写人要写出人物的思想、性格、品质等多方面的特征，表现人物思想、性格、品质的材料（如人物的语言、行动、心理、外貌等）是重点材料，应当详写；涉及表现人物思想品格的事件，宜概括叙述，应当略写。
例：朱自清《背影》中对车站送别场面的细致叙写（详写）；祖母去世、父亲病倒、家境惨淡等（略写）。
2. 事详略法（适用于以事件为主要记叙对象的文章）
事是重点，人物的环境景物的描写只能围绕事件。文章的着眼点在事情的过程上，不着力于刻画人物。中心思想着重表现事件的思想意义。
例：《人民解放军百万大军横渡长江》重点叙写三路大军的战况（详写）；将士如何英勇杀敌（略写）。
3. 景详略法（适用于以写景状物为主的散文）
描写景物是基础，应详写；抒情略写。
例：朱自清《春》中细致描绘五幅春景图（详写）；抒发热爱和赞美之情（略写）。
4. 记详略法（适用于以记叙描写为主的文章）
记叙描写是基础，应详写；抒情议论是为了深化中心，宜画龙点睛式地略写。
例：《阿长与〈山海经〉》详写阿长为"我"购买《山海经》一事；用简短的议论表达"我"的敬佩和感激之情。
5. 特写镜头法
通过拍摄局部（物品、动作、肖像、表情、细节等），造成鲜明的视觉形象，增强作品的艺术表现力，达到凸现事物特征、渲染场面气氛、深化文章主题的效果。
例：《一面》中对鲁迅肖像的三次特写（远景→中景→近景），都抓住"瘦"的特点，层层递进。
详略结合的作用：
①详略得当，中心突出，照应文题，突出人物形象及主旨；
②行文起伏，富有变化；
③重点突出、主次分明，让读者印象深刻；
④相同内容重复出现，描写有详有略，避免重复；各有侧重，层层递进，突出主题；
⑤详写便于刻画人物复杂细腻的内心世界，更加全面、具体地突出人物形象；
⑥略写便于刻画人物深厚情感，今昔强烈冲突，极富情感表现的张力。
二、繁简
定义：简笔即写得简约，用语简洁扼要；繁笔即写得详尽，用较多的笔墨描摹事物，求其穷形尽相。当简则简，当繁则繁。
简笔的作用：言简意赅，凝练、厚重。
繁笔的作用：
①刻画人物心理，细致入微，增强感染力；
②突出人物形象；
③吸引读者的阅读兴趣；
④推动情节的发展，为下文做铺垫，照应后文。
繁简结合的作用：
①开头的繁笔交代故事背景，使人物形象更为丰满；为后文做铺垫，照应后文；
②故事的结局运用简笔，留下悬念与想象空间，突出主旨，产生强烈的艺术效果；简洁含蓄地点明主题，更耐人寻味；
③繁笔开篇，简笔收尾，详略得当，疾徐有致，体现作者艺术匠心；
④开头和结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。
经典示例：《水浒传》"武松打虎"中"回头看这日色时，渐渐地坠下去了"——简笔，令人毛骨悚然；"林教头风雪山神庙"中"那雪正下得紧"——一个"紧"字，境界全出。写鲁智深三拳打死"镇关西"——繁笔，从味觉、视觉、听觉作了一大串形容，富有"神韵"，感染力强。
第十一章 小说物象（物象作用）
一、定义
小说中的物象虽不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思中的有机组成部分。需重点把握好物象的作用，做到能"结合文本内容具体说明"。
二、物象作用
（一）对情节的作用
①推动情节的发展；
②反复出现，串起相关情节，是贯穿全文的线索；
③为下文做铺垫、伏笔等作用；
④总结上文，前后呼应。
（二）对主要人物的作用
①通过对物象的象征意义来把握主要人物的形象特点；
②侧面衬托小说中的主要人物形象，使主要人物的性格更加鲜明。
（三）对环境的作用
若物象属于环境的一部分时，本身就具有环境描写的作用：
①主要作用是渲染气氛、奠定基调、铺设背景等；
②有时物件会点明时代背景，揭示时代特色氛围。
（四）对主题的作用
①使小说的内容更加充实，深化、升华文章的主题，增添小说的艺术感染力；
②"物象"往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。
第十二章 环境描写全解
一、社会环境的作用
1. 交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；
2. 交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；
3. 揭示社会本质特征，揭示主题。
二、自然环境的作用
1. 人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等；
2. 表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；
3. 渲染气氛，奠定基调，为后边刻画人物作铺垫；
4. 烘托人物性格或某种心理；
5. 展开、推动情节发展；转换、暗示情节变化；
6. 揭示或深化主旨；
7. 象征和暗示。
三、景物（环境）特点常用词
· 正面：恬静安谧、幽静恬淡、和平、雄浑壮阔、瑰丽、雄奇优美、生机勃勃、富丽堂皇、繁华热闹
· 反面：颓败萧杀、荒凉、凄惨、萧条、悲壮苍凉、沧桑、虚幻飘渺
四、景物描写的特点（手法）
1. 从视、听、嗅、触、感觉等多角度写景；
2. 分层次写景（远、近、高、低）；
3. 色彩鲜明、点染；
4. 动静结合或以动衬静；
5. 虚实结合；
6. 一般修辞：比喻、拟人、对比、排比、夸张；
7. 从大处落笔，小处刻画。
五、题型类型
1. 在文中准确地找出描写环境的句子；
2. 分析概括环境的特点；
3. 就指定的环境（场景）描写说出其作用；
4. 赏析环境（场景）描写的句子。
六、场景描写常见作用
从环境角度看：
①交代故事发生的时间（季节）、地点；
②交代人物活动的环境；
③奠定情感基调、渲染气氛、营造意境等。
从人物角度看：
①引导人物出场；
②烘托人物心理、情感、性格；
③暗示（象征）人物命运等。
从情节角度看：
①推动情节发展；引出情节，为下文情节作铺垫；
②设置悬念，吸引读者；
③使情节的发生、发展更为合理；
④调整节奏，舒缓情绪，转换情节等。
从主题角度看：
①暗示或象征社会背景，揭示社会本质特征；
②暗示主题。
第十三章 小说情节结构全解
一、开头的类型与作用
1. 一般开头：
①开门见山，点明题旨；
②引出下文，为后面情节做铺垫；
③交代故事发生的时间、地点。
2. 设疑开头：
①造成悬念，埋下伏笔，引出下文或为下文作铺垫；
②引起读者的思考或阅读兴趣；
③突出人物形象，揭示小说的主题。
3. 写景开头：
①交代人物活动的特定场景/环境；
②渲染气氛；
③烘托人物心情。
4. 倒叙式：制造悬念，引人入胜。设置悬念，激发读者的阅读兴趣，引发读者的思考。
二、中间情节的作用
1. 补充叙事，揭示矛盾关系；
2. 照应前文，或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔；
3. 推动情节发展或转折。
三、结尾的类型及作用
1. 出乎意料的结尾（欧·亨利式）
①结构上，使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量；
②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
2. 令人伤感的悲剧结尾
①主题上，能更好地深化主题；
②表现人物性格上，能更好地塑造人物性格；
③结局令人感动，令人回味，引人思考。
3. 令人喜悦的大团圆结尾
①从表达效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；
②从阅读者的情感体验上看，与主人、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感；
③从主题上看，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。
4. 戛然而止的结尾（留白式）
留下空白，给读者留有无穷回味的余地，发人深省；意味深远，令读者思考、回味。
5. 结尾突转式
"突转"指剧情突然急剧变化，在顺逆之间发生一百八十度大转变。使故事情节陡生波澜，产生震撼人心的力量，引起对人物命运的急切关怀，最富于戏剧性。
6. 写景结尾
①照应开头、深化主题；给读者想象空间，耐人寻味；
②渲染气氛；烘托人物心情、形象；暗示主旨。
7. 就首尾关系来说
首尾照应，使得结构紧密、完整。
四、情节结构安排上的特色与效果
相关位置 结构特色 艺术效果
就全文来说 一波三折式 引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性
就全文来说 伏笔铺垫式 为后文解开真相埋下伏笔，使最后的真相既在意料之外又在情理之中
就全文来说 相互对比式 造成巨大的反差，增强效果，更好地表现主题；有力表现不同人物的性格特点
就全文来说 彩线串珠式 以"某某"为线索贯穿全文，串联故事情节、突出人物形象、表现小说主题
五、反复出现情节的作用
1. 营造某种氛围，推动情节（如《林教头风雪山神庙》多次写到"风雪"）；
2. 刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理（如《祝福》中反复写祥林嫂讲述阿毛被狼吃掉的故事）；
3. 暗示、深化主题，影射象征（如《装在套子里的人》反复写别里科夫的"套子"）；
4. 突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注（如《边城》中多次写湘西风情）；
5. 使用了反复的写作手法（如《石门阵》王木匠讲石门阵时多处使用反复手法）。
六、海明威"冰山"理论
海明威将文学作品同冰山类比："冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。"本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。
答题模板：
①小说的情节是……，这只是小说"露出水面的八分之一"；
②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是……；
③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。
七、结构技巧
1. 摇摆式：即"一波三折"，使小说读起来引人入胜。
2. 延迟式：在小说进程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭（如《西游记》中"九九八十一难"与"三打白骨精"）。
3. 蒙太奇式（镜头组合式）：运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。作用：实现时空交错和大幅度跳跃的效果，避免了平铺直叙的单调呆板。
4. 独白式：以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考。
5. 留白式：注重叙述的恰到好处，戛然而止，为读者留下无穷的想象空间。
6. 抑扬式："扬"是主体，先在"抑"上着笔，突然一转归于"扬"（或相反）。造成鲜明对比，形成波澜起伏的情节，更突出主旨。
7. 设悬念：激活读者的"紧张与期待的心情"，激发读者的阅读兴趣和探究欲望；为后文解开真相埋下伏笔，使读者觉得最后的真相既在意料之外又在情理之中。
8. 埋伏笔、做铺垫：前段文章为后段文章埋伏线索，做好铺垫，也可以理解为上文对下文的暗示。
9. 突转：指剧情突然急剧变化，往往在顺逆之间发生一百八十度大转变。能对观众产生强烈刺激，最富于戏剧性。
10. 巧合：
①展开故事情节，引出人物；
②暗示主题，传达作者的思想；
③为后文埋下伏笔；
④使情节紧张，吊起读者的胃口；
⑤使人们的期望得到满足。
八、结构紧凑的方法
1. 场景集中（故事发生地点固定，压缩空间）；
2. 景物描写；
3. 情节前后照应；
4. 详略得当；
5. 线索贯穿；
6. 人物对话。
第十四章 小说线索全解
一、定义
小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。其目的是用来贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。
二、线索的分类
1. 单线型结构：一条线索的作品。情节单纯，线索明晰，自始至终围绕中心人物展开情节。从人物上说，一般一个主要人物；从情节安排上也只有一条线索。情节发展过程：开始—展开—结局—尾声，链条式展开，环环相扣。
2. 双线型结构
（1）主次线：主次偕行，相辅相成
判断线索孰主孰次的标准，不是作者所花笔墨的多少，而是每条线索关涉的情节、人物、场景对于主题表现作用的大小、重轻。
例：欧·亨利《最后的常春藤叶》——老贝尔曼描绘藤叶是主线，苏艾帮助琼珊是次线。
作用：两条线索主次偕行，相辅相成，相得益彰。
（2）明暗线：显隐结合，摇曳多姿
· 明线：在小说中由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写。
· 暗线：未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。人物活动、情节、场面都从侧面处理。
· 明线是显性的，暗线是隐性的。
· 作用：明线暗线巧妙编织，或显或隐，若断若续，使文章主旨的表达耐人回味。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出，而暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。
三、线索安排的作用
1. 情节：结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推动情节发展，使情节集中紧凑完整；
2. 主题：可通过线索巧妙安排结构，揭示主题；
3. 人物：人物形象刻画得更丰满、更突出、更鲜明；
4. 双线效果：两条线索并行，丰富拓展作品内容；在更广更深的层面上揭示社会矛盾或斗争的焦点；使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。
答题模板：小说采用了……线索，在情节上……作用……，突出人物形象，结合文本内容，具体突出了……人物形象或品质（如果为双线线索，分别答各线人物形象），揭示主题，结合文本内容，具体揭示了……主题。
第十五章 小说标题赏析
一、命题角度
1. 内容层面：
①是文章的线索，贯穿全文，推动文章情节发展（如小说《桥》）；
②概括文章的主要内容（如《把笑脸带回家》）。
2. 手法层面：
①从表达效果上分析：语言是否精巧、新颖，语义是否语带双关、引人思考。往往会起到设置悬念、激发读者阅读兴趣的效果；
②从使用的写作手法上分析：运用修辞、疑问句式、化用诗句或成语、第二人称等。如运用比喻，则一语双关，引人深思；如毕淑敏《格布上的花》运用比喻，生动形象，新颖别致。
3. 情感（主旨）层面：揭示文章的主旨和作者的情感等。
二、命题类型
1. 小说的主题是什么，请结合文本分析；
2. 读了全文后，文章让你明白了什么；
3. 结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解和看法；
4. 小说带给你哪些思考？请结合作品与现实谈谈你的见解。
三、标题的作用
1. 交代故事发生的时间、地点、背景，渲染氛围等；
2. 概括小说的故事情节；
3. 设置悬念，激发读者阅读兴趣；
4. 是文章的线索，贯穿全文，推动文章情节发展；
5. 揭示文章的主人公、揭示主人公的性格；
6. 寄托作者思想情感，暗示或揭示文章主题；
7. 形象生动，具有象征义；
8. 个性作用：外国经典作品常以人物姓名为题。
第十六章 语言艺术全解
一、词语层面
叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用
· 运用叠词：增强韵律感、形象感
· 精练的动词、形容词：准确传神，富有表现力
· 准确的副词、关联词：使逻辑严密，语意连贯
二、句子层面——常考修辞手法
①比喻、拟人：生动形象
· 答题格式：比喻/拟人+生动形象地写出了（对象+特性）+抒发了/表现了（情感）
②排比：有气势、加强语气、一气呵成
· 答题格式：排比+强调了（对象+特性）+加强语气+抒发了/表现了（情感）
③设问：引起读者注意和思考
· 答题格式：设问+引起读者对（对象+特性）的注意+引起读者注意和思考
④反问：强调，加强语气
· 答题格式：反问+强调了（对象+特性）+加强语气+抒发了/表现了（情感）
⑤对比：强调了……突出了……
· 答题格式：对比+把A与B作对比+强调/突出了（对象+特性）+抒发了/表现了（情感）
⑥反复：强调了……加强语气
· 答题格式：反复+强调了（对象+特性）+加强语气+抒发了/表现了（情感）
⑦对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
⑧引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
⑨反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
三、常考表现手法
①铺垫：作者安排一系列非主要情节或细节，为小说主要情节的发展做准备。
· 作用：能使故事的来龙去脉、前因后果显得自然，也使人物性格和人物命运之间关系的发展显得合理。
· 例：《孔乙己》中通过自然环境描写（"中秋过后，秋风是一天凉比一天"）为下文写孔乙己的悲惨遭遇作铺垫。
②照应：前面写到的内容，中间或结尾作出相应的交代；后面要提到的内容，前面先有所埋伏。
· 作用：使小说的内容衔接流畅，结构严谨有度。
③悬念：展示人物具体的表现或事件的情形，刻意不揭示其背后的真相，在情节发展到特定阶段时再予以点破。
· 作用：使情节发展出人意料，人物性格鲜明突出。
④对比：将人物前后不一致的行为表现或事件进展的不同情形形成比照，或把不同人物的行为表现形成比照。
· 作用：充分彰显小说的矛盾冲突，体现出作者的情感态度。
⑤烘托：从侧面渲染来衬托主要人物。
· 作用：使主要人物形象更加鲜明突出。
四、渲染、烘托、衬托、对比的区别
· 渲染和烘托：都是为了突出描写对象，但渲染从正面着笔（由此言此），烘托从侧面用墨（由此烘"托"彼）。
· 烘托和衬托："烘托"通过别的事物把想要表达的事物写出来；"衬托"分正衬和反衬。
· 对比和衬托：对比双方不分主次，共同表现某种思想；衬托以次要事物陪衬突出主要事物，一方是工具，一方是目的，主次分明。（对比常用于论述，衬托常用于描写）
五、表达方式
1. 描写分类：
· 描写视角：正面（直接）描写、侧面（间接）描写
· 人物描写：语言、动作、神态、心理、肖像等
· 景物描写：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等
· 描写景物方法：动静结合（以动写静）、虚实结合、由远到近（或由近到远）
2. 描写角度：
· 感觉角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉及通感
· 视角变化：仰视、俯视、远眺、近望（上下高低远近）
· 其他角度：虚实、动静、正侧面、色彩
色彩描写：把不同色彩的景物组合到一个画面中，收到诗中有画的效果。
· 例：王维《田园乐》"桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟"——红绿相映，色彩分明。
3. 抒情分类：借景抒情、触景生情、直抒胸臆
六、句式层面
1. 句式特点：
· 长句：表意严密、内容丰富、精确细致
· 短句：表意灵活、简洁明快、节奏感强
· 整句：整齐的美感、细致的感受（句式整齐、富有节奏感和音乐美）
· 散句：错落的美感、明快的感受
· 长短/整散结合：波澜起伏、富于变化、引人入胜
· 回环复沓句：琅琅上口、音韵美、感染力强。对充实内容、突出主题、渲染气氛、加强情感有很好的作用
2. 标点符号的作用
破折号（——）的作用：
①解释说明（如：我永远忘不了那一天——1952年10月12日。）
②话题的转换；表示意思的递进或转折
③时间的延续；表示声音延长（如："嘟——"火车进站了。）
省略号（……）的作用：
①表示话语的中断；表示声音断断续续
②表示引文内容的省略
③表示列举事物的省略（如：动物园里有白熊、大象、猴子……）
引号（""）的作用：
①直接引用 ②特殊含义 ③强调意思 ④特定称谓
感叹号（！）：表示强烈的情感
问号（？）的作用：
①设问：引起读者注意和思考
②反问：强调，加强语气
3. 轻重音
· 语法重音：谓语部分常重读；状语常重读；补语常重读；定语常重读；一些代词常重读
· 强调重音：为了表示某种特殊的感情，强调某种特殊意义而故意说得重一些的音
· 感情重音：使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力
七、语体风格层面
1. 语体：
· 口语：使小说的人物生动鲜活，突出人物个性，语言质朴有共鸣。幽默风趣，自然质朴，通俗易懂。
· 书面语（文言文）：典雅庄重、含蓄凝练。
2. 语言风格：
· 自然淡雅（如朱自清，用工笔写意蕴）
· 平和冲淡（如周作人，用淡笔写浓情）
· 苍劲雄健（如鲁迅，刚健之中见哲思）
· 绚丽浓艳（如徐志摩，用诗意写浓情）
· 清新隽永（如冰心，用婉笔抒写柔情）
· 形象含蓄（如茅盾，用形象表达主旨）
· 质朴（如赵树理，用质朴写生活）
· 诗化（如孙犁）
3. 小说名家语言特色：
①赵树理（"山药蛋"派代表人物）：
· 作品中的山西农民语言
· 口语化、朴素、凝炼、幽默风趣
· 通俗易懂，具有浓厚的民族风格和地方色彩
②汪曾祺（京派作家代表人物）：
· 朴素、平淡、韵味无穷
· 注重语言的音韵美和节奏，富有诗意
· 音乐性、画面感、口头文化
③老舍（人民艺术家）：
· 浓郁的北京韵味，市井味，幽默风趣
· 通俗质朴而又典雅精致，简洁准确
· 自然朴实，又含蕴丰厚，富含潜台词
④冯骥才：
· 本色朴素，具有浓郁的地方风味（天津风味）
· 凝练传神，有极强的表现力度
· 着笔画意，善于勾勒人物独特的肖像
· 活泼幽默，富于相声艺术特色
⑤沈从文：
· 浓郁的地方特色（湘西地方特色）
· 句式简单，多简单句，朴实无华
· 音乐性，运用湘西的歌谣和俗语
· 具有湘西口语性，喜用叠音词，具有音乐性
4. 叙事视角的转换：第一人称、第二人称、第三人称
八、语言鉴赏答题模板
词语方面+文本内容+作用……
句子方面+文本内容+作用……
句式方面+文本内容+作用……
第十七章 小说阅读指导步骤
第一步：先画出五要素图（人物、环境、情节、主题、读者）
第二步：审题标划
第三步：读标题，进行第一层分析
第四步：带着主观题，读第一遍，做好旁批
第五步：第二遍精准定位
第十八章 高考真题示范
真题一：（2026·全国一卷·高考真题）《我列天托尔斯泰》
阅读下面的文字，完成下面小题。
【文本节选】
列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他就计划着整天和农民们一道去割草。不安，又怕哥哥会为这事取笑他。但是当他走过草场，回想起割草的印象，他几乎就决定要去割草了。在和哥哥激烈辩论之后，他又想到这个主意。去割草，不管在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。
傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天的割草人手。
"请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给我，我也许要亲自去割草哩。"他说，竭力装得很安详的样子。
①管家微微一笑，说："好的，老爷。"
晚上喝茶的时候列文对他哥哥说："我看天气好起来了，明天我要开始割草了。"
②"我很喜欢这种田间劳动。"谢尔盖·伊万诺维奇说。
"我非常喜欢。明天我想要割一整天。"
谢尔盖·伊万诺维奇抬起头来，"你是什么意思？像农民一样，从早到晚吗？"
"是的，这是很愉快的。"列文说。
可是，农民们怎样看呢？他们一定会笑他们的主人……
第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候，割草人已经在割第二排了。
他们在草场上高低不平的低处慢慢地割，列文认出了几个。这里，穿着白色长衬衫的叶尔米尔老头弯着腰在挥着镰刀；那里，曾经做过列文马车夫的年轻小伙子瓦西卡把一排排的草一扫而光。还有季特，列文割草的师傅，一个瘦小的农民。他在顶前面，大刀阔斧地割着，好像是在舞弄着镰刀一样。
列文把马系在路旁，走到季特面前，季特从灌木丛里取出第二把镰刀，递给他。
"磨好了，老爷；它像剃刀一样，自己会割哩。"季特说，带着微笑脱下帽子，把镰刀交给他。
列文接了镰刀，试了试。割草的人倒过来了一排，流着汗，愉快地，一个跟一个地走到路上来，微笑着和主人打招呼。③他们也都看着他，但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。
"当心，老爷，可不要掉队啦！"他说，列文听到割草的人们中间压抑住的笑声。
"我竭力不掉队就是了。"他说，站在季特背后，等待着开始割的时间。
季特让出地方，列文就在他背后开始了。路边的草是短而坚韧的，列文被那么多眼睛注视着，弄得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。他听到背后议论的声音：
"镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。"有人说。
"不要紧，他会顺手的，"老头子说，"他开了头了……"
草渐渐柔软了，听着他们的话，列文没有回答，跟着季特，尽力割得好一点。他们前进了一百步。季特没有停步，也没有露出丝毫疲惫的样子；但是列文已经开始担心自己要支持不下去了，他是这样地疲倦。
他一面挥动着镰刀，一面感觉到他的力气已经使尽了。正在这时，季特停下了，弯下腰拾起一把草，擦净他的镰刀，开始磨刀。列文伸直了腰，深深地舒了一口气，向四周望了一眼。季特磨快了自己的和列文的镰刀，他们又继续前进。
第二次还是一样。季特连续挥着镰刀没有停过，列文跟着他，竭力想不落在后面，他感觉到所有力气都用尽了，④但是正在这个时候，季特又停下来磨镰刀。
就这样他们割完了第一排。列文在他刚割的那块地面上走了一圈，这时候，尽管汗流满面，从鼻子上滴下，他的脊背湿透得好像浸在水里一样，他还是感到非常愉快。特别使他高兴的是现在他知道他支持得了。
只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得不好。"我要少动胳膊，多用整个身子。"他想，拿季特那看去割齐了的一排，和自己那满地是草、参差不齐的一排比较着。
往后几排就容易些了，但是列文还得使出全部力量才不至于落在农民后面。他什么也不想，耳朵里只听见镰刀的嘎嘎声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态，刈割了草的一片半圆形草地，在镰刀前面慢慢地像波浪一样倒下的青草和花穗，以及前面可以休息的终点。
突然，他感到他的热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂的乌云密布了，大颗的雨点落下来。有的农民走去拿上衣穿上；有的农民，正如列文自己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。
割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观念，此刻天色是早是晚完全不知道了。他的工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切他都觉得轻松自如。在这样的时刻，他那一排就割得差不多和季特的一样整齐出色了。但是他想到他在做什么，而且开始竭力要做得好一些，他就立刻感觉到劳动很吃力，而那一排就割得不好了。
又割了一排的时候，季特停住了，走到那老地方跟前，低声对他说了句什么。两人都望了望天。"他们在谈什么呢，为什么他们不接着割下去？"列文想，没有想到农民们已经刈割了四个多钟头没有休息，现在是他们吃早饭的时候了。
"吃早饭的时候了，老爷。"那老头子说。
"已经是时候了吗？好的，那么吃早饭吧。"
列文把镰刀交给季特，就和正要到放上衣的地方去拿面包的农民们一道，穿过一片被雨微微淋湿的刈割了的草地，向他的马走去。这时他才想到，雨淋湿了他的干草。
"干草会给糟蹋掉呢。"他说。
"不会的，老爷；雨天割草晴天收嘛！"那老头子说。
列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。
谢尔盖·伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完咖啡又回草场去了，而谢尔盖·伊万诺维奇还没有来得及穿好衣服走进餐室。
（周扬、谢素台译，有删改）
【注】 本文节选自长篇小说《安娜·卡列宁娜》。文中列文是拥有田产、思想进步的贵族，他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇是位学者。
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6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A. 文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心理过程，凸显列文亲自割草这件事在他身处的环境中并不寻常。
B. 文本既细致地写出了列文的内心活动，同时又呈现了与列文个人生活相关的社会图景，气象开阔。
C. 结尾一笔写列文和哥哥在同一个早上迥然不同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不同的思想倾向。
D. 列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人民有深深的忏悔感。
【答案】D
【解析】 D项错误。列文主动和农民一道去割草，是出于对体力劳动的喜爱、渴望贴近农民生活，并没有体现对底层人民的忏悔。聂赫留朵夫的忏悔源于自身伤害玛丝洛娃后、目睹司法腐败后开启赎罪历程：将土地交给农民分配，多次探监协助申诉冤案，最终放弃贵族生活伴随玛丝洛娃流放西伯利亚。因玛丝洛娃与政治犯西蒙松结合未完成婚姻，但在此过程中实现从维护特权到批判贵族制度的转变。二者动机不同。
A项：文本开头描写列文"不安""局促不安"等心理，凸显贵族亲自割草在当时环境中并不寻常。正确。
B项：文本既有列文的内心独白，又有乡村割草的广阔场景描写，气象开阔。正确。
C项：列文一大早出门割草，哥哥刚刚起床，迥然不同的生活情形呈现出兄弟二人不同的思想倾向。正确。
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7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分）
A. 句①，管家"微微一笑"，说明他对列文的含糊其词和故作安详有自己的领会。
B. 句②，谢尔盖·伊万诺维奇的话表明他把田间劳动看作一种田园生活趣味。
C. 句③，农民们"没有人开口"，以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。
D. 句④，季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文的进度，照顾列文的面子和体力。
【答案】C
【解析】 C项错误。农民只是对贵族亲自割草感到好奇、观望，有善意调侃（如"当心，老爷，可不要掉队啦！"以及"压抑住的笑声"），但并没有抗议的情绪。
A项：管家了解列文平日身份，看破他故作镇定的心态，"微微一笑"暗含领会。正确。
B项：谢尔盖·伊万诺维奇作为学者，仅将田间劳动当作消遣趣味，和列文发自内心的热爱形成对比。正确。
D项：季特多次适时停下磨刀，是照顾列文体力，体现农民的淳朴与体贴。正确。
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8. 文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感同身受。请结合文本谈谈这种真切感是如何表达出来的。（6分）
【参考答案】
①多细节描写，文中多处描写动作和心理细节，真实地表现了列文对割草的生疏和劳动的辛苦。
②多感官结合，通过视觉、听觉与触觉的结合，将列文割草时的专注状态真实展现出来。
③严谨的过程展现，对列文割草从笨拙到熟悉的刻画让文章具有真切感。
【考生答案示例】
①多角度描写刻画。文中多处描写动作和心理细节等，细致刻画心理变化，真实地表现了列文对割草的生疏和劳动的辛苦，贴合劳作中的真实心境，极具画面感；
②多感官相互结合。正面描写脊背湿透的触觉，镰刀挥动的声响，目光所及之物等，通过触觉与视觉的结合，将列文割草时的专注状态真实展现出来，让读者身临其境；
③对比手法。以季特的"整齐出色"与列文的"生涩吃力"对比，凸显季特的动作娴熟，列文的劳作艰辛；用农民"享受凉意"来衬托列文落雨之时愉悦的凉爽，从而增强故事的真实感。
【解析】 题干要求分析"真切感"的表达手法，立足语段，从人物描写手法（动作、心理、感官）、表现手法（对比）切入，结合文本内容逐一分析作用即可。
分析细节描写：文中多处刻画劳动细节，比如"像波浪一样倒下的青草和花穗""热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉"，直观还原了体力劳动的真实状态，增强代入感。
分析多感官结合：文中写"耳朵里只听见镰刀的飓飓声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态""有一种愉快的凉爽感觉"，视听触觉结合，真切展现了劳动时的专注忘我，符合真实体验。
对比衬托手法：衬托——落雨时，有的农民只耸耸肩，享受着愉快的凉意，热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉；对比——一想到他在割草，而且开始竭力要做得好一些，他就立刻感觉到劳动很吃力，而那一排也就割得不好了。
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9. 原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60~100字之间。（6分）
农民们集合了——从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。列文在他们旁边坐下；他不想走开了。在主人面前感到拘束的心情早已消失了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。
"哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。"
这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，【同他谈起家常来，产生了浓厚的兴趣，并且把自己的家事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他。他觉得自己对这老人比对自己哥哥还亲，并由于自己对这个人产生的温情不禁微笑起来。】
【考生答案示例】
嘴巴反复咀嚼着，面包溢出的麦香沁入心脾，他觉得这是世间极致的美味；放眼望去，大车下、柳树下的农民们一边品尝美食，一边唠着家常，看着这和谐的图景，他的脸上溢满了笑容。
【答题要点】
①承前内容，描写面包渣汤的美味感；
②承前情感，与农民相处的亲切感和愉悦感。
【解析】 这类语境补写题，需要贴合人物设定、上下文语境，补写符合人物逻辑的内容，衔接自然，同时注意字数要求。
先梳理前文语境：前文写列文已经和农民消除拘束，感到面包渣汤十分甘美，列文放弃回家吃饭，因此补写要体现列文对和农民相处的亲近感。
再贴合人物设定：结合注释可知，列文本身是思想进步、亲近农民的贵族，所以内容要符合他主动拉近和农民距离的状态。可以设计举动再搭配心理，如同老头子聊天，观看四周，感到亲切；一同品尝农民的食物，环顾周遭，感到融入的愉快等。
学生补写水平可分为三个层级：基础层级——能够写出列文的举动、心理，语言通顺；发展层级——能够顺承前文列文的情感与心理发展轨迹，表现出列文劳动之后的愉快心情、与农民之间的融洽感等；素养层级——能够做到与原文风格基本相洽，能自然地关联原文。试题引导学生通过阅读经典作品提高文学素养和写作能力，而不是机械刷题。
【赏析】
这是托尔斯泰《安娜·卡列宁娜》的经典节选，围绕思想进步的贵族列文下乡和农民一道割草的经历展开，以质朴细腻的笔触，勾勒出19世纪俄国乡村劳动的日常图景，既写出了列文融入田间劳作的松弛愉悦，也藏着主仆阶层间微妙的互动，文字自然鲜活，充满生活质感。
真题二：（2025·全国一卷·高考真题）《鼓书艺人》
文本一：
一九三八年夏，汉口战局吃紧。浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流，逃难的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的嗞嗞声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。
一只叫作"民生"的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了"七十二滩"的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。
房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。
湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，逆激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。
太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。
大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。
难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把主们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚站不看甲板，只好见什么踩什么——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。
在"民生"轮上，谁心里也不平静，人不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。
乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。
上了"民生"不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的、满身是煤烟的孩子。
宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。
他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。
听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。
船拢岸时，西边天上的太阳已经现出全红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧看他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。
宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道："来，快来，都来，洗个澡。"他推开人群，领着孩子走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。
（马小弥译，有删改）
文本二：
我为什么离开武汉（节选）
老舍
在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所我能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。
【赏析】
文本以质朴细腻的笔触，勾勒出抗战时期难民逃亡的艰难图景，通过方宝庆这一走江湖卖艺人的视角，展现了大时代中小人物的爱国情怀与人道主义精神。文字自然鲜活，充满生活质感与时代气息。
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