文档内容
让更多的孩子得到更好的教育
中考总复习——散文阅读
巩固练习
一、(2012 湖北襄阳)
那些未曾感谢过的人
那天晚上，有语文自习。
我去看自习。高考前的教室里静极了，悬在头顶的几条灯管，像没有吸饱水的水泥地，发出“滋滋”
的声响。我蹑手蹑脚，从后门进入教室，同学们都埋着头。还没有人注意到我。
刚往前走了两步，班长贺琼看到了我，她惊了一下，猛地蹬了一下她前一桌女生梁夏的板凳。梁夏心
领神会，迅捷地从一摞书的上面拽下一本语文书来，盖在了刚才看的东西上面。
然后，贺琼的脸，以及梁夏的脸，红得像一块布。
我经过梁夏身边的时候，＿＿＿＿地扫了一眼她的桌面。也许太过匆忙，她刚刚拽下的语文课本还没
有把她想要遮掩的东西全部遮掩住——刚做过的物理题的一角露了出来，牛顿的一个力学方程还夸张地
摆在那里。
我假装什么也没看到，悄然走过去。
学校规定，每一节晚自习都分给了各科老师，在这样的自习课上，只能学习和本科相关的知识。学生
们一般很忌讳“逆势而动”的，毕竟，谁也不愿与科任老师对着干，尤其是在高考这个节骨眼上。
我在教室转了两圈，然后坐在了讲台上。我看梁夏怔怔地坐在那里，心神不定。我也不知道怎么办。去
安慰她，说老师没有看到你做物理题，那不是此地无银三百两吗？或者说，你做吧，老师什么也不会说的，
那样的话，是不是她会更难堪？那一个晚自习，我坐在讲台上，也没着没落的。
不过，令我释然的是，以后的日子，梁夏非但没有表现出多少不安来，相反，还突然和我很亲近，有说
有笑的。我也不知道这中间发生了什么。不过，这不是我所在意的。我在意的是，一个学生，已经把存在心
里的不快统统扔掉了。
梁夏最后考上的是北京的一所学校。前年，我去外地参加一个笔会，路过北京的时候，和在北京的学
生们一起吃了顿饭。梁夏端起酒杯说，老师，我得谢谢你啊。
我说，老师也并没有为你们多做过什么，不必言谢。不，梁夏一脸认真地说，老师，你给我写过一张字
条呢，也许，你早忘了，不过，我还记得呢，而且，一辈子也忘不了。
一张字条？我有些纳闷，我没有为她写过字条啊。一张字条，一张字条……我在那里，反反复复嗫嚅
了半天。
老师，你真是贵人多忘事。来，我给你背背字条的内容“无论什么时候，你要相信，生活都不会为难你
的。无论过去、现在还是将来，不管发生了什么，老师永远站在你的一边，坚定地支持你。”背完后，梁夏
忽然泪光闪闪，说，老师，你知道，那天晚上，本来是你的自习课，我却做了物理题，你发现后，我都吓傻了，
一个晚上，我都心神不定，没有看下书去。不过，第二天上午，你就给了我这张字条。你知道吗，读了这张
字条，我觉得你是这个世界上最好的老师，也是最大度的老师。
我给了你字条？我在记忆中极力搜寻着，是的，印象中，我曾写过类似的字条，可是……梁夏见我还
在纳闷着，说，老师，你真是，你写完了，是让班长贺琼转交给我的。
我一下子明白了。我记得，贺琼有一次考试成绩不理想，我曾经写过这样的一张字条鼓励她。也许，那
一个晚上，当她看到心神不安的梁夏后，灵机一动，把我曾经给她的字条，在第二天上午，给了梁夏。
那天，我没有点破这个秘密，默默地接受了这原本不属于我的感恩。生活中，也许还有许许多多这样
的秘密。一些人，在生活背后，悄悄地帮助了你我，但他们什么也没有说，而且，生活也最终没有为我们道
出过真相。就这样，这些秘密也永远成了秘密，那些帮助过我们的人，也永远藏在了生活深处。
我想说的是，我们每个人的背后都有过这样一些好人，不管是以什么样的方式，无论是多是少是重是
轻，他们都曾经帮助过我们，尽管我们一句感谢的话都没有对他们说过，但这个世界，因为他们的存在，而
添了生气，多了底蕴，有了魂。
——摘自《初中生学习·阅读》2012年第3期
1.本文以＿＿＿＿为线索，叙述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事。
2.联系上下文，在下面句子中的横线上选填恰当的词语，并说说这样选择的理由。
我经过梁夏身边的时候，＿＿＿＿地扫了一眼她的桌面。
A．很气愤 B．很随意 C．很严厉 D．很刻意
选＿＿＿＿(填序号)。理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.文中加红句子“梁夏怔怔地坐在那里，心神不定”表现了“梁夏”复杂的心情。请用第一人称写
一段表示其心理活动的文字。
4.班长贺琼在故事中是一个重要的人物，请谈谈你对她的认识。
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5.本文向我们传达了一种积极的人生态度，请写出你阅读本文后最深的感受。
二、（2012 湖北随州）
周日，在家中翻检旧日照片，翻出一大沓黑白照，其中一张是全家福。还很年轻的父母站在后排，我和
姐姐站在前面，大约五六岁的样子，脖子上挂着红领巾，脸上神情十分严肃。看着看着，我不禁笑了，我想
起来，胸前的这条红领巾可还是假的呢……
那已是30年前的事了，我当时随父母在另外一个城市 。我上学很早，是全校年龄最小的孩子。第一
学年结束时，班上要选出第一批入队的学生，当时还是叫红小兵的。我觉得老师很喜欢我，而且我成绩也
不错，对第一批入队抱着很大的希望。谁知，在宣布名单的前一天，老师摸着我的头对我说，虽然我表现不
错，但是年龄太小了，所以这次没有我，明年再给我争取。我没说话，只是点了点头，一转身，眼泪却流了
下来。
回到家，我把这个“噩耗”告诉了奶奶和妈妈，只比我大一岁的姐姐听了也担心得不得了，因为她是
除我之外最小的。第二天全校开大会，校长宣布入队名单，第一个就是姐姐。我眼巴巴的看着她站在台上，
兴奋而庄严地宣誓敬礼，心里真是羡慕极了。回到家里，看着姐姐依然兴奋的神情，我情绪更加低落。奶奶
拿过姐姐的红领巾看了看说，别着急，奶奶给你做一条，咱也戴。我和姐姐根本不相信，这么神圣的红领巾
怎么可能是做出来的，那是被鲜血染成的。
过了两天，就是星期天，那时候大家只休息一天。一大早，我们被妈妈叫起来，说带我们去照相。姐姐
欢天喜地地去拿红领巾，我的眼泪又下来了，我对妈妈说，我不去照相。妈妈亲了我一下，叫我别难过。这
时奶奶拿着一件东西进来了。她笑着递给我，说：快看看，这是啥！我接过来一看，是条红领巾，红的那么
鲜红，那么透亮。我狐疑的问奶奶，哪里来的？奶奶和妈妈都笑着不说话。我想：难道老师觉得年龄小不是
问题，又给了我一条？
在我和姐姐的一再追问下，奶奶告诉我们这是她做的，她对比着姐姐的红领巾剪了式样，缝了边，又
交给妈妈去染了色，一条以假乱真的红领巾就此出炉。我爱不释手的摸着这条假红领巾，熟练地戴了起来。
姐姐很不满的在旁边抗议，说妈妈和奶奶犯了大错误，并且指出假红领巾不如真红领巾这么红，假的就是
假的。我忍不住跟她吵了起来。妈妈解释说我的条件已经够了，不过年龄小，明年一定会入队的，现在只是
提前戴而已。姐姐虽然还是不服气，但也认可了，我知道她心里也很想我能入队。但出门后我还是摘掉了
红领巾，毕竟是假的，万一被同学看到了，告诉老师，老师一定会觉得我是坏孩子，说不定警察也会来抓我
呢。虽然妈妈一再保证没关系，我还是心虚的厉害。
照相的时候，摄影师夸奖了我两句，说这么小就入队了，真不简单。我骄傲极了，不由得挺了挺胸，留
下了这严肃骄傲又羞涩的一刹。
第二年，红小兵重新更名为少先队，我也真的入了队，那条假红领巾从此被我扔到了角落里，不知所
终……
时间就像一个魔法棒，轻轻一挥，30年岁月流转。奶奶已经离去了近20年。妈妈已是年过花甲的老人，
而我……也已有了宝贝儿子……我凝视着这张黑白照片，那种单纯的颜色仿佛将30年一笔勾销，我仍是
那个渴望荣誉的孩子，而至亲至爱的奶奶仍在我身边……
6.这是一篇回忆性的散文。文章以 为线索，由发现一张旧照片而引发对往事的深情
回忆。
7.回忆的内容虽然是细节片段，但奶奶的爱，母亲的善良，姐姐的诚实，“我”的自尊都在叙述描写
中表现得淋漓尽致。请认真阅读全文并概括这些片段的内容。
8.“时间就像一个魔法棒，轻轻一挥，30年岁月流转。奶奶已经离去了……”请指出这句话运用的修
辞手法，并简述其表达意思。
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9.文章中的“我”是一个怎样的孩子？请结合文章的内容分析并阐述。
10.文章说“姐姐很不满的在旁边抗议，说妈妈和奶奶犯了大错误，并且指出假红领巾不如真红领巾
这么红，假的就是假的。”对姐姐的“抗议”你持一种怎样的态度？请回答并阐述理由。
三、（2012 广东广州）
风筝仙女
铁凝
我们的楼房前边是一大片农民的菜地。凭窗而立，眼前地阔天高，又有粪味儿、水味儿和土腥味儿相
伴。在正月里，当粪肥在地边刚刚备足，菜地仍显空旷，而头顶的风已经变暖的时候，便有人在这里放风筝
了。放风筝的不光我们这些就近的居民，还有专门骑着自行车从拥挤的闹市赶来的孩子、青年和老人。
我的风筝实属普通，才两块五毛钱。这是一个面带村气的仙女，鼻梁不高，嘴有点鼓；一身的粉裙子黄
飘带，胸前还有“河北邯郸沙口村高玉修的风筝，批发优惠”一行小字，以及邮编多少多少什么的。使我
相中这风筝的，恰是“仙女”胸前的这行小字。那表面的商业味道终究没能遮住农民高玉修骨子里的那
点儿拙朴，这种口语一般直来直去的句式该让我决定，我就要这个仙女。
傍晚之前该是放风筝的好时光，太阳明亮而不刺眼，风也柔韧且充满并不野蛮的力。我举着我的仙女，
在日渐松软的土地上小跑着将她送上天空。近处有放风筝的邻人鼓励似的督促着我：“放线呀放线呀快
放线呀，多好的风啊……”
我要说我的仙女实在是充满灵气：她是多么快就够着了上边的风啊。高出的风比低处的风平稳，只要
够着上边的风，她便能保持住身体的稳定。
我关照空中的仙女，快速而小心地松着手中的线，一时间只觉得世上再也没有比这风筝仙女更像仙
女的东西了：她那一脸的村气忽然被高远的蓝天幻化成了不可企及的神秘；她那简陋的衣裙忽然被风舞
得格外绚丽、飘逸；她的态势忽然就呈现出一种怡然的韵致。放眼四望，天空正飞翔着黑的燕子褐的苍鹰，
花的蝴蝶银的巨龙……为什么这些纸扎的玩艺儿一旦逃离了人手，便会比真的还要逼真？就好比天上的
风给了它们人间所不解的自在的灵魂，又仿佛只有在天上，它们才会找到独属于自己的活生生的呼吸。是
它们那活生生的呼吸，给地上的我们带来愉悦和吉祥的话题。
有些时候，在我们这寻常的风筝队伍里，也会出现一些不同寻常的放风筝的人：一辆“奥迪”开过来
了，“吱”地停在地边，车上下来两三个衣着时髦的男女，簇拥着一位手戴钻戒的青年。青年本是风筝的
主人，却乐于两手空空——自有人跟在身后专为他捧着风筝。那风筝是条巨大而华贵的蜈蚣，听说由山东
潍坊特意订制而来；那线拐也远非我手中这种通俗的杨木棍插成，那是一种结构复杂的器械，滑轮和丝线
都闪着高贵的银光。“钻戒”站在地边打量天上，一脸的不屑。好不气派的一支队伍，实在把我们给
“震”了。
然后那蜈蚣缓缓地迎风而起了，确是不同凡响地好看。四周爆发出一片叫好声，善意的人们以这真诚
的叫好原谅了“钻戒”不可一世的气焰。我却有点为“钻戒”感到遗憾，因为他不曾碰那“蜈蚣”，也不
曾碰一碰风筝线。只在随员替他将“蜈蚣”放上蓝天之后，他才从随员手中接过线盒拎住。他那神情不像
一个舵手，他站在地里的姿态，更像一个被大人娇纵的孩童。
在这时我想起单位里一个爱放风筝的司机。他告诉我说，小时候在乡下的家里，他自己会糊风筝却买
不起线，他用母亲拆被子拆下来的碎棉线代替风筝线。他把那线一段段接起来，接头太多，也不结实。有一
次他的风筝正在天上飞着，线断了，风筝随风飘去，他就在乡村大道上跑着追风筝。为了那个风筝，他一口
气跑了七八里地。
我知道我开始走神儿，我的风筝线就在这时断掉了。天色已暗，我开始追赶我的仙女，越过脚下的粪
肥，越过无数条垄沟和畦背，越过土路上交错的车辙，也越过“钻戒”们不以为然的神色。当暮色苍茫、人
声渐稀时，我终于爬上一座猪圈，在圈顶找到了歪躺在上边的仙女。我觉得这“仙女”本是我失散已久的
一个朋友，这朋友有名有姓，她理应姓高，与邯郸沙口村那个叫做高玉修的农民是一家人。
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大而圆的月亮突然就沉甸甸地悬在了天空，在一轮满月的照耀下，我思想究竟什么叫做放风筝。我不
知道。但是，有了风筝的断线，有了仙女的失踪，有了我追逐那仙女的奔跑，有了我的失而复得，我方才明
白，欢乐本是靠我自己的双脚，靠我自己货真价实的奔跑到达我心中的；连接地上人类和天上仙女之间那
和平心境的，其实也不是市场上出售的风筝线。
（节选自1996年01期《散文》）
11.根据文中“风筝”这一线索，在空白处依次填上恰当的内容。
挑选风筝 观“钻戒”放风
“我”： ① →② →③
筝
→④ →⑤ →⑥
12.联系上下文回答下面问题。
（1）纸扎的燕子、苍鹰、蝴蝶、巨龙一旦逃离了人手，为什么便会显得更为逼真？
（2）“我”为什么把风筝仙女看成是自己的朋友？
13.你觉得文中加红的句子在写法上主要有什么特点？请写出一点并作简要分析。
14. 你对文中“‘钻戒’放风筝”有何看法？请说出理由。
四、（2012 山东临沂）
流泪的蓑衣
余君才
那件蓑衣，被我的父亲挂在老屋的土墙上。
土墙上有一截嵌入在泥里的木头，有些腐朽了，蓑衣就被挂在了土墙的木头上。蓑衣轻轻靠在土墙上，
当夜晚的风吹穿过窗户，吹进老屋，蓑衣也就开始飘荡。而很长的时间里，在土墙的角落，蓑衣始终显得有
些无趣和落寞。
已经很久了，蓑衣一直挂在那里，落满了灰尘与时光的碎片。它，好像被父亲遗忘了，被无情地挂在了
土墙上。于是，蓑衣开始在一个下雨的夜里流泪了，它开始回忆起自己辉煌而又辛苦的一生。
它想，那应该是在很久远年代的一个雨天，有一个放牧的男子，荷蓑荷笠地走进了江南的细雨，或许
是要去见一个想往已久的女子。而在唐朝风雨里，有一个诗人吟唱着这样的词句：“青箬笠，绿蓑衣，斜风
细雨不须归。”蓑衣想到自己的前生，心里一阵喜悦。但它更愿意回忆的是和我父亲相依为命的苦涩的日
子。
那时候，父亲在农村，在春三月的细雨里，父亲牵着牛，戴着斗笠，披着蓑衣行走在田埂上。或者，父
亲在冬水田里，赶着牛犁田。或者，在稻田里插秧，蓑衣紧紧地贴着父亲的脊背。蓑衣被冷漠了一个冬天，
终于感受到了来自我父亲的温暖。于是感动的泪水顺着蓑衣流了下来，滴落在冬水田里。
多少个这样的雨天，蓑衣紧贴着我父亲的脊背，行走在田间地头。可以说，在农村，看见了蓑衣，就好
像看见了辛苦劳作的父亲。蓑衣被雨水冲刷，棕榈的颜色渐渐的褪却，它是农忙时劳动的功臣。农忙之后，
蓑衣，又被父亲挂在了老屋的土墙上。
蓑衣想着这些昔日的事情，想着那些苦涩的日子，蓑衣躲在老屋的角落哭了。顺着土墙，有蓑衣哭泣
的泪痕。但是，它万万没想到的是，我的父亲把它永远的挂在了乡下老屋的土墙上。
生活在乡下的父亲，终于被说服到城里和我们一起生活。父亲是在一个雨天离开乡村的，离开的时候，
蓑衣高兴极了，以为父亲会和往日一样披上它，穿梭在细雨之中。但它失望了，它一直躲在那个角落，默默
地等待我的父亲。
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一转眼，父亲到城里已经生活了六年。那年回到乡下修缮老屋，才又看到父亲的蓑衣，像一件精致的
蝴蝶标本，挂在土墙上，落满了厚厚的灰尘。这让我想起父亲披着蓑衣，在田间地头里辛勤劳作的日子。让
我想起，父亲披着蓑衣，赶着牛从乡村的土路上回家的日子。让我想起，饭熟之后，在山坡上呼喊父亲，寻
找那披着蓑衣的身影的日子。
但是，那件蓑衣，已经被父亲永远挂在了老屋的土墙上。但我相信，在每一个雨天，父亲都会想起那挂
在土墙上默默流泪的蓑衣。
（选自2012年第3期《散文选刊》）
15.品味第三段中加红的句子，结合下文，看看蓑衣的“辉煌”主要表现在哪些方面？
16.蓑衣的泪水里蕴含着哪些复杂的情感？试简要分析。
17.根据文章内容概括回答。
（1）父亲是一个怎样的人？
（2）第三段中“它，好像被父亲遗忘了”，父亲是否无情地忘记了蓑衣？
18.文章以“流泪的蓑衣”为题有什么好处？（可从构思、表达效果等方面赏析）
五、（2012 广东佛山）
冬荷
李木生
（1）冰掐灭了一湖的波浪。又冰上加雪。荷的尸骨就这样狼藉在冰雪的湖面上，肢折头断，东倒西歪，
稀稀落落。
（2）苍凉。落寞。好像这里从来就没有过挤挤挨挨、涨潮似的荷叶，没有过大火一样燃了一湖的荷花，
也没来过那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。
（3）湖，真的死去了吗？
（4）但是，有一丝荷的清香，悄然潜入心肺，连强大戗人的寒气也无法将其阻断。
（5）在这冰雪的湖上，我与冬荷相识。
（6）红红的朝阳，在远处怯怯的开着。薄薄的雾气正在散去，远远近近的残荷便从朦胧里渐渐清晰起
来。直的，弯的，拱的，垂的，是荷柄的舞蹈；灰的，黄的，黑的，褐的，是荷叶、莲蓬的存在。“出淤泥而不
染，濯清涟而不妖”，宋之周敦颐曾将夏荷喻为“花之君子者也”。其实，冬荷不是更具有着君子的风骨
吗？
（7）风寒榨尽了水分算得了什么？失去了丰腴，那就裸露出庄严的筋脉迎接风雪。曾经硕大舒展的碧
叶，有时会干缩成一排排瓦垄状，甚至在垄沿处散布起或大或小、有着黑色边缘的窟窿。这是被风霜雨雪
反复肆虐后留下的创伤吧？乍看这带着黑色边缘的窟窿，好像这荷已经脆得很，一碰就会碎的。其实不，
在这褶皱间的灰色质地里，往往还残留着浅浅的绿，抚摸它，抓它，你会立刻感到一种柔韧劲道的生命的
力量。天要起风雪，水要结成冰，这是无法回避的现实。躲避肯定是不行，逆来顺受恐怕也不行，最好的办
法也许就是迎上前去。
（8）有一枚荷叶曾是那样深深地吸引了我。寒风里，它反扣在一杆斜立于冰雪之中的荷柄旁，仿佛一
位持枪披甲的英雄。它那依然硕大的叶片起伏着，犹如奔腾向前的波涛。而隆起的筋脉，在太阳下骨骼一
样地凸显着，更让这波涛有了山峦连绵的质感。这如波涛山峦般起伏不息的，不就是勇士容山纳川、吞吐
日月的胸膛吗？瞧着它那根植于博大之上的自信与恢宏，我隐隐感到，也许那一湖的浪漫，一湖的自由，
一湖的豪情与刚烈，正被这枚荷叶收藏着？
（9）太阳升起来了。冬日的湖上，荷的故事正没有尽头。
（10）冬的湖上，最热的当是荷了。冰压不住它，雪也盖不住它。它总是融化了冰雪，让热的生命在这
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冰雪的湖面上醒目着。放眼望去，白茫茫的世界里，总有那曾经外直中空的荷柄，或挺着，或曲着，或拧着，
或举着，从冰下牵紧了纹理毕现的荷叶和莲籽散尽的莲蓬。融去了身上冰雪的荷，黑着或灰着，却崭新着。
夏日的荷是从水中生的，“出淤泥而不染”；冬日的荷是从冰雪中生的，历垢世而弥新弥净。更有爱的宣
言写在冰雪之上——干枯了也要拥抱着，共同迎受着寒风，等待冰消雪融的日子；既然灾难不可避免，那
就相挨相慰着一起冻结于冰雪之上，携手承受苦难。谁能说与所爱者携手承受苦难，不也是一种巨大的享
受与幸福呢？
（11）热的荷，当是伟大的洁净与爱的楷模了。
（12）午时的太阳下，荷的凛然与愤怒却历历在目着。铜铸铁打般的荷柄——有的举着叶或蓬，那是荷
的解放的旗帜；有的头已半冻在冰中，却还将身子拱作劲弓，要将一统的冰盖掀翻，那满布的细钉头样的
刺疙瘩，似乎正隐隐漏出咯咯吱吱的响声。
（13）冬荷知道，冰下还有藕，正布满在湖底。每一节藕上，都栖着自己生生不息的梦。梦在，来年的夏
天，还能不让荷在每一朵浪花上自由的飞翔吗？
（14）那是月华做成的荷瓣，水精做成的荷叶，渔歌做成的蜻蜓呀！整个夏天的热烈，都在这里轰轰烈
烈的演绎着。
（15）一种水样的感觉正在冬荷的筋脉里汩汩地流动。饱满，自在，清新，高洁，它甚至看见了一只翠
绿的青蛙，正如意地蹲在肥嫩的荷叶上，一滴被鱼尾溅上的水珠，正在蛙的脚下滚动，而滚动的水珠上，有
七彩阳光的闪烁。它还看见了花瓣纷披的粉荷，嫩黄泛绿的花托周围，是黄黄的蕊毛，花托上微突着幼小
的莲籽，泪泡一样的娇嫩着。美好，就是这样的吧？还有夏荷的清香，夏荷的明朗，夏荷风中快乐的呻吟和
夏荷染红了白云的欢笑，都在抚弄着冬荷梦的琴弦。
（16）风刮着。冰封着。雪覆着。夕阳正泛着荷蕊般的嫩黄。夕阳里，醒着的冬荷，梦正酣。
（选自《2011中国散文年选》花城出版社 2012年出版 有删改）
19.通读全文，概括冬荷的“品格”。
20.本文写的是冬荷，但又多次写了太阳。这有何作用？
21.请从写作技巧的角度赏析第（2）段。
苍凉。落寞。好像这里从来就没有过挤挤挨挨、涨潮似的荷叶，没有过大火一样燃了一湖的荷花，也没
来过那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。
22.第（3）段说“湖，真的死去了吗？”，请你结合第（10）段内容作一个恰当的回答。
23.文章最后一句说“夕阳里，醒着的冬荷，梦正酣”，请问冬荷的“醒着”与“梦正酣”是否矛盾？
为什么？
参考答案：
一、1. 一张字条(字条)；班长贺琼把老师写给自己的字条转交给梁夏，使她放下了包袱。(意对即可)
解析：本题考查学生分析文章内容的能力。根据“一张字条”在文中多次出现，可以确认为本文的线索，
然后围绕线索概括文章的主要情节。
2.B “很随意”表面是说“我”漫不经心，不在意，其实是用故作的随意来探明梁夏在做什么。
同时与下文“我假装什么也没看到，悄然走过去。”相照应，表明“我”不想点破此事，不想给梁夏造成
心理压力。(意对即可) 解析：本题考查学生根据语境选择词语的能力。结合“我”这个人物形象来选择
相应的词语即可。
3.示例：糟了！老师看到我做物理作业了？可他既然看到了，又为什么没有批评我呢？我该怎么办
呢？ 解析：本题是一道开放题。描写心理活动的文字符合学生的心理即可。
4.她是一个值得感谢的人，因为她不仅帮了梁夏，也帮了“我”，更重要的是她善解人意，默默帮助他
人不求回报，精神可贵。(意对即可) 解析：本题考查学生分析文章内容的能力。根据“班长贺琼”对
“梁夏”的帮助来谈对她的认识即可。
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5.示例：赠人玫瑰，手有余香；帮助他人，不一定要大声说出来；世界也因那些默默帮助他人的人而
更加美好。(意对即可) 解析：本题考查学生理解文章写作主旨的能力。根据文章的情节选择最深的一点
来谈即可。
二、6.第一条红领巾。 解析：本题考查学生理解文章线索的能力。作为文章的线索可以是物、人、情
感，本文是以“物”为线索。
7.“我”第一次没有得到红领巾——回忆“我”渴望得到红领巾——回忆“我”因没有红领巾而
不愿去照相——回忆奶奶为我做的第一条红领巾——回忆“我”戴上奶奶做的红领巾照相——回忆
“我”戴上真正的第一条红领巾。 解析：本题考查学生概括文章内容的能力。围绕文章的线索“红领
巾”来概括情节即可。
8.比喻，生动形象地写出了时间的流逝之快。 解析：本题考查学生鉴赏语句的能力。赏析句子的一
般方法为：方法+效果+情感，在分析效果和情感时必须结合具体的语句才行。本句运用了比喻的修辞手法，
写出了时间流逝之快，形象的表达了对逝去时光的留恋之情。
9.“我”是一个各方面都很优秀的孩子；成绩好、为人诚实、自尊心强、荣誉感强。 解析：本题考查
学生分析人物形象的能力。根据文章对“我”的具体描写来分析“我”是一个怎样的孩子即可。
10.开放题。既可肯定，亦可否定，言之有理即可。
三、11.放飞风筝 回忆司机说放风筝的事 追赶断线风筝 对放风筝的感悟 解析：本题考
查学生梳理文章情节的能力。根据文章各段的内容来梳理文章的情节即可。
12.（1）因为它们仿佛有了灵魂，有了生命力。 （2）因为风筝仙女的淳朴打动了“我”，它恍如理解
“我”，并给“我”带来了快乐。 解析：本题考查概括文章内容的能力。根据第5段的内容来回答原因
即可。
13.示例：运用了排比，连用“她那……忽然……”的句式，把风筝仙女神秘的脸、飘逸的衣服、怡然
的态势这一形象，描摹得更加细腻、丰富。 解析：本题考查学生鉴赏语句的能力。从修辞、特殊的句式来
分析写法上的特点，然后根据写法来分析效果，表达效果扣住我对风筝的美好映像来分析即可。
14.示例：“‘钻戒’放风筝”并不能体会到真正的乐趣。放风筝的乐趣要靠自己亲手“放”才能获
得，而“钻戒”既不碰到“蜈蚣”，也不曾碰风筝线，更不可能去追赶风筝，仅是接过线盒拎住而已，所以
他无法体会到放风筝的真正乐趣。 解析：本题考查学生分析文章内容的能力。根据“钻戒”“放风筝时
的表现”以及“我”放风筝时的感受来谈看法即可。
四、15.①从久远的古代就倍受重视；②是农忙时劳动的功臣，经常感受着父亲的温暖（若答“与父
亲相依为命，为他遮风挡雨”也可以。） 解析：本题考查学生概括文章内容的能力。根据文章4、5两小节
的内容来概括即可。
16.①自古至今倍受重视的喜悦自豪；②与父亲相依为命的苦涩；③感受父亲温暖的感动；④被闲置
的无趣和寂寞；⑤被遗忘的失望与伤心。 解析：本题考查学生分析文章内容的能力。根据“蓑衣”昔日
的作用以及父亲进城之后“蓑衣备受冷落”的情况来分析即可。
17.（1）是一个勤劳朴实、善解人意、感情深沉的人。从父亲听从劝说去陌生的城里生活看出他善解
人意；从父亲生活艰辛但从不抱怨，怀念故土但不表露，看出他感情深沉。
（2）没有忘记。因为：①父亲多年在农村劳作，与蓑衣结下了深厚的感情；②在文末，了解父亲的
“我”断定父亲不会忘记；③修缮房屋预示着父亲将来还要回老家，那时自然会看、会想、会披蓑衣的。
解析：第一小问考查学生分析人物形象的能力。从文章中对父亲的具体描写来分析父亲的人物形象
即可。第二小问考查学生分析文章内容的能力。根据“父亲与蓑衣多年的感情以及几年之后又回到老
屋”来分析父亲是否忘了蓑衣即可。
18.①使用拟人的修辞手法，形象生动；②蓑衣竟会流泪，题目新颖富有悬念，能激发阅读兴趣；③起
到了贯穿全文的线索作用。 解析：本题考查学生分析文章标题的好处的能力。可从构思、表达效果等方
面赏析。
五、19.①有君子风骨：柔韧劲道，坚韧顽强（不屈不挠）、迎难而上，勇于抗争。②自信恢弘；③合作担
当；④富有梦想。 解析： （6）～（13）段，逐层概括。
地址：北京市西城区新德街20号4层 电话：010-82025511 传真：010-82079687 第7页 共8页让更多的孩子得到更好的教育
20.以太阳为线索，使文章层次分明，脉络清晰；也为写荷提供了明丽的背景，同时展现冬荷在不同背
景下的特点。 解析：太阳贯穿全文，起到了线索作用；写太阳也是为写冬荷服务，主要是背景作用。
21.示例一：本段运用了排比、比喻、拟人的修辞手法；表现了过去荷叶生长的茂盛、荷花开放的热烈、
荷湖生命的灵动。
示例二：写冬湖的苍凉、落寞，为下文写冬荷的顽强作铺垫，也衬托了过去荷叶生长的茂盛、荷花开放
的热烈、荷湖生命的灵动。
示例三：巧妙化用名句，如“那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓”就化用了诗句“早有蜻蜓立上
头”，写出了荷湖过去生命的灵动和现在的苍凉、落寞。
解析：本语段可从多方面或某一点进行赏析，例如，想象、联想、对比、先抑后扬、句式、炼字等，但无
论从哪一个角度赏析，都要结合原文内容把作用阐述具体。
22.湖并没有死去。因为有充满生机的荷，让热的生命醒目着，是从冰雪中生的，历垢世而弥新弥净，
它与所爱者携手随苦难，享受幸福。 解析：首先作出判断，其次锁定第（10）段筛选信息并概括。
23.不矛盾，“醒着”指的是冬荷正处在遭受风霜雨雪摧残的现实中；“梦正酣”指的是冬荷对生活
对未来依然充满憧憬和梦想：在湖底每一节藕上都栖着生生不息的梦，来年夏天整个湖仍将是荷的世界。
解析：首先作出判断，其次结合原文内容分别解释“醒着”和“梦正酣”，能用原文词语就用原文词语，
能用原文句子就用原文句子。
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