文档内容
澄宜六校阶段性联合测试
语文参考答案及评分参考
2024.12
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
1.C(“‘社稷无常奉，君臣无常位’，所以上下尊卑互相斗争推动”因果
关系颠倒。原文是“由于上下尊卑互相斗争的推动，‘社稷无常奉，君
臣无常位’”。）
2.A(“首次总结出了《周易》以‘天道’为核心的社会治理思想”理解错
误。“以‘天道’为核心的社会治理思想”不是作者首先总结出来的，
无中生有。）
3.C(A.“总分总结构”错误，材料一第二段并不是总分总结构。B.“将法
家与儒家进行对比”错误，这一段没有把法家与儒家进行对比，D.材料
一没有提到《周易》在国家经济发展中的重要作用。)
4. ①先秦儒家在治世上秉持“德治”理念，其主张的“性善”伦理侧重
对人的德性教化；《周易》在治世上重视“德治”与“法治”相结合，
其主张的“性善”更强调对规则的遵循。②与孟子的性善论不同，《周
易》认为性善源自上天，但也须通过后天的学习感悟而觉醒。（每点2
分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）
5. ①《周易》的“治天”思想主张顺应天道，启迪我们科学理性地审视
客观世界，顺应自然规律，避免陷入“人类中心主义”误区。②《周
易》“伦理与治世”的思维体系启迪当代社会治理应兼顾“法
治”与“德治”，引导公民实现自身进步与社会价值的有机统一。
③《周易》的“理财正辞”思想，启迪当代社会治理应轻徭薄赋，确立
以民为立国之本。（每点2分，意思对即可。若答“掌握天地变化规
律，能够成就天地之不能之事以左右民生”等其他答案，合理亦可酌情
给分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
6.A(“旨在控诉时代的黑暗”错，过度解读，拔高主题，应为“旨在揭示
刘号长人性的丑恶，侧面烘托小锡匠的倔强和不屈”）
7.D（结尾不相似。《边城》结尾是开放式的结尾，是感伤的，悲剧式
的，而本文结尾是确切的，大团圆式的喜剧结尾。）
8.①小锡匠被打，心有屈辱和不甘，巧云也尝一口是为了表示对小锡匠
抗争的支持。②表现巧云要与小锡匠同甘共苦，共渡难关的决心。③暗
示巧云在苦难中不断成长，为小说的结局做铺垫。
9.①内容上，小说描写的是大淖这个城区和乡下交界的地方的故事，描
绘了平凡生动、深刻和谐的风俗画（或叙写了平凡生动、深刻和谐的风
土人情）。
②主题上，塑造了富有中国乡土特征的人物形象，揭示了巧云、小锡匠
等人物的淳朴、善良的人性和健康、向上、坚忍的中国传统精神。
③语言上，具有纯洁朴实的特点。如富有乡土气息，使用具有地域色彩
的词语等。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，共20分）10.BDG（本题中画波浪线句的意思是：上到谋士、说客，谈天说地的、
修饰文词的，辩论“坚白”“同异”之类的人，下到击剑行刺的、力能
扛鼎的。根据下文“鸡鸣狗盗之徒”句式可推断，前文在列举“士”的
来源时，往往两类并举，故“其谋夫说客，谈天雕龙，坚白同异之流，
下至击剑扛鼎”为最佳断句方式。）
11.A（A项，“而陋者乃以斧斤考击而求之”中的“考”为“敲击”）
12.D（根据材料二，苏辙主张的是齐、楚、燕、赵四国协助韩、魏，让
毗邻秦的韩、魏没有
东顾之忧。）
13.（1）穿着华丽的衣服，吃着珍贵的食物，被安置在上等的馆舍中的
人，不可以数尽。
（“靡衣”“玉食”，“馆于上”，“胜”，每点1分）
（2）（诸侯们）不知道要实行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利
益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人。（一句1分）
14.①苏洵的观点为：六国破灭，弊在赂秦。（1分） ②苏轼的观点为：
六国久存而秦速亡的关键在于是否养“士”。（1分） ③苏辙的观点
为：六国之所以灭亡，要归咎于当时六国谋士的思虑疏略，见识浅薄，
不明了天下的形势。（1分）（意近即可）
参考译文：
材料一：
春秋末期，到战国时代，各国的诸侯及卿相，都争相供养人才
（来）为自己谋划。上到谋士、说客，谈天说地的、修饰文辞的，辩
论“坚白”“同异”之类的人，下到击剑行刺的、力能扛鼎的，以及鸡
鸣狗盗之辈，没有不以宾客的礼节去款待他们的。（那些）穿着华丽的
衣服，吃着珍贵的食物，被安置在上等的馆舍中的人，数不清有多少。
这些都是祸害百姓、危害国家的人，百姓怎么承受得起，国家又怎么受
得了呢？
苏子说：这是前代君主所不能避免的事。国家有奸猾之徒，就像鸟
兽中有猛禽，昆虫中有毒虫一样。把他们分别处理安置，使他们都能各
安本位，是正确的处理方法；把他们尽数铲除掉，是没有道理的。我曾
就世代的兴废考察过，知道六国之所以长久存在，而秦朝之所以迅速灭
亡，原因都在这里，不能够不加以省察。
有智谋的人、有勇气的人、有辩才的人、有气力的人，这四种人，
都是百姓中的优异杰出之士，大多是不能自己穿坏的吃坏的而去奉养别
人的，都是要役使别人来奉养自己的一些人。所以从前的帝王把天下的
富贵分出一部分来，和这四种人共同享有。这四种人不失去常业，百姓
就安定了。四种人虽然各不相同，可是从前的帝王却根据习俗来制定法
律制度，使他们通过同一途径中出身：夏商周以前是从学校中出身，战
国到秦代是从宾客中出身，汉以后是由郡县官吏的选拔出身，魏晋以来
是由九品中正出身，从隋唐到现在是由科举考试出身。虽然不完全是这
样，但就大多数而言是这样的。六国的君主，待他的百姓，并不亚于秦
始皇与秦二世，然而在那个时候，百姓并没有一个人起来反叛；这是因
为百姓中的优异杰出之士，多数都被当作宾客奉养起来，没有失去常
业。至于那些努力耕作奉养官府的，都是朴实愚钝而没有什么作为的
人，虽然想反叛，但是没有人去领导他们，这是六国能略微安定而不立即灭亡的原因。
材料二：
我读过史记中六国世家的故事，内心感到奇怪：全天下的诸侯，凭
着比秦国大五倍的土地，多十倍的军队，全心全力向西攻打崤山西边面
积千里的秦国，却免不了灭亡。（我）常为这件事作深远的思考，认为
一定有能够用来自求安定的计策，因此我未曾不怪罪那时候的一些谋
臣，在考虑忧患时是这般的粗略，图谋利益时又是那么的肤浅，而且不
了解天下的情势啊！
任由小小的韩、魏两国，去抵挡像虎狼一般强横的秦国，他们怎能
不屈服而归向泰国呢？韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸
侯，却必须靠着他们去隔开西边（的秦国），所以不如厚交亲近韩、魏
来抵御泰国。泰国人就不敢跨越韩、魏，来图谋齐、楚、燕、赵四国，
然后齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的领域内安定自己的国
家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让
韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队；
用韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休生养息，来暗中援助他们的
急难，像这样，就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么作为呢！
诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背
盟誓、毁弃约定，来互相残
杀同阵营的人。秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住
自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲
哀啊！
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
15．D（“笑”和“感”的主语都是我）
16．①写其父韩世忠的功业，是对韩子师为名将之后的赞美。②写韩世
忠的功业，为下文韩子师出场做铺垫，与下文写朝廷“又添英物”相照
应。③写韩世忠的功业和遗憾，能比较委婉地勉励韩子师要子承父志，
激发他的斗志。（每点2分，共6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.(1)授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
(2)其称文小而其指极大，举类迩而见义远
（3）山川相缪，郁乎苍苍
三、语言文字运用 (20分)
(一)语言文字运用Ⅰ (本题共2小题，10分)
18．甲处，与他人分享八卦可以建立信任感 (“分享八卦”1 分，“信
任”1 分）
乙处，聊八卦会使催产素激增（“聊八卦”1 分，“催产素”1 分）
19.⑤删去“自己”或删去“被”； ⑦“损坏”改为“损害”或“损
伤”； ⑨删去“由于”
(二)语言文字运用Ⅱ (本题共3小题，10分)
20.①与“便”配合，表示两个动作紧接着发生（“一旦、一经”或“表
示强调”也可）： 一有绿色这个媒介；
②表示专一（或“整个、全”）：一心一意；
③表示动作是一次（或“动作是短暂的”）：心里一顿；④表示同一：一起、一道。
评分标准：一点 1 分，写出三点即可。
21.①使用第一人称“我”，写出了采访过程中的亲身感受，真实自然，
富有现场感；②使用第二人称“你”，将采访对象沧桑的形象直接展现
在读者面前，真实亲切，富有现场感；③“我”“你”人称交替出现，
营造访谈时“我”“你”之间的对话感，真实再现了访谈的场景，富有
现场感。
评分标准：每点 2 分，共 4 分，答出任意两点即可得满分。
22.答案示例：春天，肆虐的风沙将你秀气的脸庞冲出沟壑
评分标准：共 3 分。“春天”1 分，长度、结构相近 1 分，修辞 1 分。
四、写作(60分)
23.【参考立意】
本题实质是探讨缺陷与完美的关系。可以从审美、为人、做事、对
待名利贪欲等不同层面来写。
①不完美才是人生常态
②不自满，才能长久进步
③修养求完美，名利懂节制
④盈满则亏，常怀戒惕之心
⑤有缺陷，才会努力追求完美
