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专题07 修辞方法题型归类
【典例示例】
阅读下面的文字，完成下面小题。
科学家曾经从野外收集到大量白蚁进行观察，有的放在一起，使之成群，有的分开。
成群的白蚁变得越来越友好而好动，不断地用触角互相接触。分开的白蚁又变成了另一种
东西。①______，而不再互相接触。它们甚至互相咬掉触角的末端部分，以减少触动的诱
惑。最后，暴躁易怒的白蚁终于安下心来，要在这种不利环境中过得好一点，它们开始准
备产卵，并照顾新孵出的幼蚁。
②______，倒更像一个动物身上的一些部件。它们是活动的细胞，通过一个密致的、
由许多蚂蚁组成的结缔组织，在一个由枝状网络形成的母体上循环活动。条条线路交织得
这样致密紧凑，使得蚁丘具有一个生物的所有基本标准。③______，能告知整个蚁丘关于
外部世界的情况：食物的地点，敌人的接近，甚至太阳的方位。其他蚂蚁得知这些情况后，
就会通过触角相互接触传递类似密码的信息，使蚁丘的各个蠕动的部件各种行为保持协调
一致。
★
1．下列选项中，和文中画波浪线部分所用修辞手法相同的一项是（ ）
A．床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
B．鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
C．江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
D．世间行乐亦如此，古来万事东流水。
2．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过12个字。
【答案】1．B
2．①它们变得富有攻击性 ②蚂蚁其实不是独立的实体 ③蚂蚁通过相互间不断接触
【解析】1．本题考查学生把握修辞手法的能力。例句“暴躁易怒”“安下心来”运用了拟
人的修辞手法，把白蚁当作人来写，赋予白蚁人的情感。A.运用了夸张和比喻，把大雨比
作麻线，“无干处”“未断绝”夸张地说明了雨下的又大又密。B.“呼”“语”字，运用
拟人，把鸟雀当作人来写。C.比喻。把“明月照在花林上”比喻成“一层雪霰”。D.比喻。
把“万事”比作“东流水”。故选B。2．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第①空，结合前文“分开的白蚁又变成了另
一种东西”可知分开的白蚁与放在一起的白蚁的友好而好动是相反的，再结合后文“不再
互相接触”“暴躁易怒”可以填：它们变得富有攻击性。 第②空，结合后文“倒更像一个
动物身上的一些部件”“它们是活动的细胞……在一个由枝状网络形成的母体上循环活
动”可知这里是说蚂蚁不是独立的实体，可以填：蚂蚁其实不是独立的实体。 第③空，结
合后文“就会通过触角相互接触传递类似密码的信息”可知蚂蚁是过相互间不断接触来传
递信息的，可以填：蚂蚁通过相互间不断接触。
【提分秘籍】
修辞手法题规律总结
1.准确理解，全面掌握。对常见的九种修辞手法要准确理解和全面掌握。可采取分
组比较的方法，比较同中之异，异中之同。如比喻和比拟，对偶和排比，设问和反问
等。
2.明确效果，判断优劣。比喻，化呆板为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。比
拟，使所表达的事物形象生动，给人留下鲜明而深刻的印象。借代，以简代繁，以实代
虚，以事代情。夸张，揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；加深印象，启
人联想。对偶，结构上整齐匀称，节奏感强；内容上或两相对比，或两相映衬，或两相
补充说明。排比，横向一句一个角度，详尽完备；纵向一层深入一层，抒情淋漓尽致，
言理深刻透彻；气势宏大，感情充沛。反复，强调感情，突出思想，加强节奏感。设
问，引起注意，发人深思，说服力强，增强表达效果。反问，加强语气，发人深思，加
深印象。
3.根据要求，分析语境，形象拟写语句。
【对点演练】
阅读下面的文字，完成下面小题。
一场诗意的冬雨开启一段秋收冬藏的旅程。“冬，终也，万物收藏也。”立冬时，秋
季作物全部收晒完毕，收藏入库。人们更鲜衣以相揖，喜庆热闹，谓之“贺冬”。
立冬之后，由北到南，气温梯度明显加大。此时，南方还时常有“十月小阳春，无风
暖融融”的日子，而北方已进入“以风鸣冬”的寒冷时节。“立冬补冬，补嘴空”，立冬
这天，人们不稼不穑，杀鸡宰鸭，剁馅包饺子，乐享人间美味。 ① 。例如，无锡人
立冬时要吃团子，立冬的团子是用新上市的秋粮做成，包上豆沙、萝卜、猪油、酱油等制
成的馅，很是美味；在潮汕，立冬有吃甘蔗、炒香饭的习俗，用莲子、蘑菇、板栗、虾仁
等做成的香饭深受当地人的喜爱；而在北方，则有“立冬不端饺子碗，冻掉耳朵没人管”
的说法。秋冬交替，雨量渐少。 ② ：有雨、雪、雨夹雪、霞、冰粒等。当有强冷空
气影响时，江南地区也会下雪。
立冬的到来，提醒我们 ③ 。但此时，秋天还在展示着它的最后一抹绚烂，用枫
丹与菊黄，来完成这次季节的交接。★
1．以下选项中划线部分的引用与文段中划波浪线处引用的作用不相同的一项是（
）
A．“山川异域，风月同天”的互帮互助，“青山一道，同担风雨”的携手同行，不断给
各国人民带来温暖与力量。（《在民族复兴的历史丰碑上》）
B．紫鹃笑道：“倒不是白嚼蛆，我倒是一片真心为姑娘。……若娘家有人有势的还好些，
若是姑娘这样的人，有老太太一日还好一日，若没了老太太，也只是凭人去欺负了，所以
说，拿主意要紧。姑娘是个明白人，岂不闻俗语说：‘万两黄金容易得，知心一个也难
求。’”（《红楼梦》第五十七回）
C．有一副对子，是替这种人画像的。那对子说：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹
笋，嘴尖皮厚腹中空。”（《改造我们的学习》）
D．“修辞立其诚”，是《易传·文言》的一句话。这句话虽然是两千年以前讲的，现在仍
应加以肯定，仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。（《修辞立其诚》）
2．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过10个字。
【答案】1．D
2．①各地立冬特色美食很多②降水的形式呈现多样化③秋天已进入尾声
【解析】1．本题考查学生赏析引用作用的能力。“十月小阳春，无风暖融融”，此处的引
用是使语言凝练，言简意明，同时使形象鲜明，内容丰富，增强语言的表现力。A.引用是
使语言凝练，言简意明，同时使形象鲜明，内容丰富，增强语言的表现力，增强可读性。
B.引用以一个俗语概括了贾宝玉和林黛玉的爱情是以相互知心为基础的，道出他们爱情的
可贵之处，也反映了他们执著痛苦的心情。语言凝练，言简意明。C.引用是形象生动地解
释“这种人”，语言生动，通俗明白。D.引出论证的对象，为自己的观点和看法提供有力
的论据，增强说服力。
2．本题考查学生情境补写的能力。第一处，由后文“例如，无锡人立冬时要吃团子，立冬
的团子是用新上市的秋粮做成，包上豆沙、萝卜、猪油、酱油等制成的馅，很是美味；在
潮汕……”可知，空缺处是总领下文，而后文介绍了南北方立冬时不同的美食种类，因此
填写“各地立冬特色美食很多”一类的句子。第二处，空缺处是冒号，且后文“有雨、雪、
雨夹雪、霞、冰粒等”是解释前文，再根据后文内容是介绍多种降水情况的，因此填写
“降水的形式呈现多样化”一类的句子。第三处，由“但此时，秋天还在展示着它的最后
一抹绚烂”可知，前后句是转折关系，后文说秋天还在，但是此时又已经立冬，因此填写
“秋天已进入尾声”一类的句子。阅读下面的文字，完成下面小题。
这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算
是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、
药店，也有拔牙的洋医生。
这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到
二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。
那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄
昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么
变着。
1．文中写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？
2．文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变
化的过程，这一表达效果是怎么取得的？
★
3．文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达
效果。
【答案】1．“他”是人称代词，用来称自己和对方以外的某个人，文中不使用这个第三人
称代词来指代祖父，表明不曾将祖父看作“我”和读者以外的人。直称其为“我的祖父”
“祖父”，能让人感受到祖孙二人的亲密关系，体会到“我”对祖父深沉的爱和深切的怀
念。
2．①以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比。②反复使用“我……，祖
父……”的句式，不断强化祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成长的同时发生的逐渐变
化的过程。
3．排比。①使内容丰富：以三个结构为“那……是不是还……”的句子，用细腻的笔触从
不同角度一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆。②增强语势：三个结构相似的句子
排列连用，有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念和一切美好终将逝去的惆怅。【解析】1．本题考查学生理解分析文中人称或写作视角作用的能力。“他”是第三人称视
角，属于代词，用来称自己和对方以外的某个人，文中不使用这个代词而是称呼祖父，表
明作者对祖父的情感深厚，从来不曾把祖父看作自己之外和读者以外的第三人，“我的祖
父”“祖父”这些称呼中，能让人不仅感受到“我”对祖父的爱戴和敬重，还能够深入体
会祖孙二人的亲密感情，体会到“我”对祖父深厚的爱和永恒的怀念，无论时间过去多久，
祖父离开“我”多久，“这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父”祖父永远是
“我的祖父”，活在“我”心里眼前，历历在目，正如这一年四季年年依旧的花草一样，
鲜活着，亲切可感，而非冷冰冰的“他”。
2．本题考查学生理解分析句子表达效果的能力。“我生的时候，祖父已经六十多岁了”
“我长到四五岁，祖父就快七十了”“我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了”“祖父
一过八十，祖父就死了”，以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比，数
字的变化中是祖父的老迈，“我”的长大成熟，从中可见岁月无穷，但人有意，自然规律
下“我”难以留住祖父，但会懂得这些数字的意义，并努力珍惜用心对待与祖父在一起的
幸福美好，并留驻心底。使用排比修辞，用“我……，祖父……”的表达句式，间隔反复
中不断强化突出祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成长的同时发生的逐渐变化的过程，
表达了“我”与祖父的深厚感情，以及对祖父的不舍，语言简单但情感深厚，可谓言简义
丰，耐人寻味，启发读者思考，并用心对待生活，珍惜与亲人在一起的年年岁岁分分秒秒。
3．本题考查学生理解分析修辞手法以及表达效果的能力。“那早晨的露珠是不是还落在花
盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工
夫变出来一匹马来……”中使用了排比，使内容丰富，露珠、太阳、红霞，随着时间的变
化景物变化，多角度多侧面联想想象：以三个结构为“那……是不是还……”的句子，整
齐对称，抑扬顿挫朗朗上口，音韵和谐，用细腻的笔触从不同视角一一展现“我”对园中
各种美好景物的回忆，极富感染力，排比修辞增强语势。三个结构相似的句子排列连用，
以时间为序，从早晨到午间，最后到黄昏时候，分别对应三个意象，抓住了景物特点，具
有景物定格的效果，用特写镜头有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念，“变着”，
寄寓了一切美好终将逝去的惆怅。
阅读下面的文字，完成下面小题。
又是一年槐花儿飘香的季节，小伙伴们有没有想起儿时那些带有妈妈专属味道的槐花
美食？不过，槐花①______。常见的槐花有三种：淡黄色的国槐花，夏末开花，可以入药
②______；白色的刺槐花（也叫洋槐花），夏初开花，花香味甜，可食用但不可入药；红
色的槐花（变种）仅供观赏，既不能食用，③______。也就是说，我们吃的槐花美食来自
白色刺槐。白色刺槐是我国重要的蜜源、食花和景观植物，原产北美。而我国土生土长的
树种，是国槐。国槐在我国不只是一种常见的良木，而且作为一种文化元素融入传统文化
之中。比如被奉为“神树”，种植在敬神祭祖的社坛周围；作为吉祥的象征，种在庭前屋
后。古代社会，槐树还是三公（太师、太傅、太保）宰辅之位的象征，并出现了一些由
“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳（朝廷高官）、槐蝉（高官显责）、槐第（三公的宅第）等，槐树因此也受到读书人的喜爱。
1．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过8个字。
★
2．下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是（ ）
A．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
B．埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
C．六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。
D．心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。
【答案】1．①并不都是能吃的②但不可食用③也不能入药
2．D
【解析】1．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处，前面是说儿时对槐花美食
的记忆，“不过”表转折，结合后面三类槐花的特点来看，有的可以食用，有的可以药用，
而有的仅供观赏，所以此处填写“并非都能食用”这样的内容。第二处，此处是说淡黄色
国槐花的特点，“可以入药……”和后面洋槐花“可食用但不可入药”内容相对应，所以
此处填写“但不可食用”。第三处，此处是说红色槐花的特点，前面国槐花和洋槐花的特
点是“可以入药但不可食用”“可食用但不可入药”，而此处的红色槐花“仅供观赏，既
不能食用”，可见后面应是说“也不能入药”。
2．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中“槐蝉”是借代，代指高官显贵。
A．借代，用“管弦”代指音乐。B．借代，用“桑梓”代指家乡。C．借代，用“蛾眉”代
指杨贵妃。D．比喻，是否定喻，“人心”是本体，“木石”是喻体。故选D。
一、阅读下面的文段，完成下面小题。
提升公众的科学素质需要根据国情推进，做到有的放矢。
对不同的人群采用不同的方式。对青少年，要从求知欲和好奇心着手，通过课堂、传
媒、科学活动等，在理论和实践上提升青少年的科学素质，同时在孩子心中根植科学梦想、
培养科学兴趣。对于老年人，首先是要帮助他们跨越数字鸿沟，实施智慧助老行动，普及
智能技术知识，提升老年人信息获取、识别和使用能力。在这些方面的提升，有助于老人
辨析网络信息和谣言，① ，尤其是避免电信诈骗。除了根据不同群体特点进行科学传播，还需要② 。一是建立科技资源科普化机
制，对科普群体进行政策保障，让科学家、专业人员、科学作者等能够科普、愿意科普。
其次，可以通过融媒体打造科学传播的矩阵，全面提升公众的科学素质。同时，国家需要
对科学场馆等进行投资，如建设各类科学中心、科技馆、自然博物馆、动物馆和植物馆等。
从这些方面着手，③ ，让学科学、爱科学成为社会风尚。
（节选自《中国青年报》2022年09月16日）
1．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过14个字。
★
2．下列选项中，加点的词语和文中“鸿沟”所用修辞手法相同的一项是（ ）
A．寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状
B．所守或匪亲，化为狼与豺。
C．黄发垂髫，并怡然自乐。
D．浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
【答案】1．①避免上当受骗 ②建立和健全相关机制 ③才能切实提升公众的科学素质
2．B
【解析】1．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第①空，后文“尤其是避免电信诈
骗”是更进一步的说法，可知这里应该是提及避免上当受骗，可以填：避免上当受骗。第
②空，这里是一个总起的句子，结合后文“一是建立科技资源科普化机制”“其次，可以
通过融媒体打造科学传播的矩阵，全面提升公众的科学素质”可知是探讨建立和健全相关
机制的问题，可以填：建立和健全相关机制。第③空，整个语段是总分总的结构模式，这
里是总结前文。结合第一段“提升公众的科学素质需要根据国情推进，做到有的放矢”可
知语段的主体是围绕提升公众的科学素质来谈的，所以这里的内容应该跟提升公众的科学
素质有关，在结合前文“从这些方面着手”，可知句式上可以采用“才能……”这样的句
式，综合起来可以填：才能切实提升公众的科学素质。
2．本题考查学生掌握修辞手法的能力。例句运用了比喻的修辞手法，将老人们与数字信息
的距离比作鸿沟。A.借代。“纨绔”，用细绢做的裤子，泛指华美的衣着。“膏粱”，肥
肉和细粮，泛指肥美的食物。古时只有富家子弟才有条件穿华美的衣服，享受肥美的食物，
所以用纨绔、膏粱代指富家子弟。B.比喻。“狼与豺”为比喻, 如果在这里把守关隘的人
不是朝廷的亲臣忠士，他们就会据险作乱，化为豺狼一般的匪徒。与例句相同。C.借代。
“黄发”代指小孩。D.借代。诗句中以“丝竹”代音乐”。故选B。二、阅读下面的文字，完成下面小题。
“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸”“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪”“难忘
今宵，难忘今宵，不论天涯与海角，神州万里同怀抱，共祝愿祖国好，祖国好”……乔羽
作词的歌曲 ① ，贯穿几代中国人的成长记忆。
乔羽的歌词 ② 古典与现代、童趣与哲思。乔羽曾对媒体说：“我们应该去寻
找一种可能，使我们文学艺术有可能做到这两点：一既是继承的，又是发展的；二既是民
族的，又是时代的。”在乔羽看来，好歌因其和大众的心灵合拍，触动人们的感情共鸣，
谱写一个时代的心愿而久唱不衰。一首歌如果跟人民大众的所思所想 ③ ，定然不
可能流行开来，也不可能广为传唱。
在乔羽的眼中，写歌词并不是高贵神圣的创作，歌词应当是“寻常人家一日 ④
的家常饭、粗布衣，歌词应当像虽不宽敞却也温馨的小小院落”。
乔羽曾在接受采访时说：“歌词界都知道我有句话：歌词最容易写，因为它短，歌词
最不容易写好，也是因为它短。”在乔羽看来，每一首歌词不足百字，必须创作一个完整
的世界，这个世界应该有声有色，一唱三叹。
1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．①家喻户晓 ②兼具 ③南辕北辙 ④形影不离
B．①脍炙人口 ②具有 ③背道而驰 ④形影不离
C．①家喻户晓 ②兼具 ③背道而驰 ④不可或缺
D．①脍炙人口 ②具有 ③南辕北辙 ④不可或缺
2．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．好歌因其触动人们的感情共鸣，和大众的心灵合拍，谱写一个时代的心愿而久唱不衰。
B．好歌因其和大众的心灵合拍，激发人们的感情共鸣，传递一个时代的心愿而久唱不衰。
C．好歌因其和大众的心灵合拍，抒发一个时代的心愿，撩拨人们的感情共鸣而久唱不衰。
D．好歌因其表达一个时代的心愿，和大众的心灵合拍，引起人们的感情共鸣而久唱不衰。
★
3．请简要分析画横线句子所使用的修辞手法以及表达效果。
【答案】1．C
2．D
3．比喻。本体为“歌词”喻体为“虽不宽敞却也温馨的小小院落”。表达效果：生动形象地表现了歌词亲切、朴素、温馨的特点，凸显出浓郁的生活气息。
【解析】1．本题考查学生正确使用词语（成语）的能力。家喻户晓：意思是家家户户都知
道。形容人所共知。脍炙人口：脍和炙都是美味的食品。比喻好的诗文为人们赞美和传诵。
句中形容歌词几代人都知道，应选“家喻户晓”。兼具：同时具备相关方面的两种或两种
以上。具有：具备据有。句中形容乔羽的歌词同时具备“古典与现代、童趣与哲思”等多
个特点，故选“兼具”。南辕北辙：比喻行动和目的正好相反。含贬义。背道而驰：朝着
相反的方向跑。比喻行动方向和所要达到的目标完全相反。句中形容歌曲和“人民大众的
所思所想”相违背，故选“背道而驰”。形影不离：像形体和它的影子那样分不开，形容
彼此关系密切，经常在一起。不可或缺：表示非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一
点。句中形容寻常人家生活中不能缺少歌词，故选“不可或缺”。故选C。
2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。在画波浪线句子语病有：搭配不当：“触动”和
“共鸣”搭配不当，应改为“引起人们的感情共鸣”。“谱写”和“心愿”搭配不当，应
改为“表达一个时代的心愿”。语序不当：“和大众的心灵合拍，触动人们的感情共鸣，
谱写一个时代的心愿”逻辑顺序错误，正确的顺序应为“表达一个时代的心愿，和大众的
心灵合拍，引起人们的感情共鸣”。只有D修改正确。故选D。
3．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。本体是“歌词”，喻词是“像”，喻体
是“虽不宽敞却也温馨的小小院落”，因此判断运用的修辞是比喻。“不宽敞”“温馨”
“小”是形容“院落”的特点，“院落”又不是高楼大厦，它具有浓郁的生活气息，因此
该句运用比喻修辞，形象生动的写出了歌词亲切、朴素、温馨的特点，凸显出歌词应该具
有浓郁的生活气息。
三、阅读下面的文字，完成下面小题。
粗看起来，赵松先生的新作《隐》确实在形式上费尽了心思，真可谓 ① 。整个
小说集子由《泛舟》《夏》《兰》等构成，篇幅长短不一，但整体看起来 ② ，篇前
皆有意布置《焦氏易林》的“之卦”卦辞，与小说文本互通有无，引人联想。每篇小说之
间有互见之感，如对夏姬的褒贬有意散落在不同篇目中，大概是学了中国古代史书常见的
叙述法；每篇小说中又总是出现龟卜草占的叙述，读了更觉得，这不是一个普通的短篇小
说集，背后有一条 ③ 的线索。很显然，这些都是作者的有意为之。我想谈得细一点，
争取有所会心。我印象最深的是出现在《兰》中的细节：暮色降临之后留下的年轻人们在
水边燃起的很多巨大的火堆的火星到处跳跃，火光的影子连附近幽暗的水面都覆盖了……
各种形态的明暗火焰犹如游动的水蛇时隐时现，那些飘落的火星仿佛坠落的星辰，一阵阵
地在水中熄灭。
1．请在文中横线处填入恰当的成语。
①____________ ②____________ ③____________
2．请将文中画横线的部分改成几个较短的语句，要求包含被动句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
窖：______________________
★
3．文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
【答案】1．用心良苦或苦心经营 参差错落或错落有致 若隐若现
2．示例：留下的年轻人们，在暮色降临之后，就在水边燃起很多巨大的火堆；到处都有火
星在跳跃，就连附近幽暗的水面都被火光的影子覆盖了。
3．构成：本体为火焰，喻体为水蛇，比喻词是犹如，相似点为时隐时现的动态。表达效果：
强调突出了跳动的火焰时隐时现、明暗相间的形态，表述生动形象，富有感染力。
【解析】1．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。第一处，根据语境说的“费
尽了心思”可知，此处是说赵松先生的新作《隐》在形式上用尽心思构思，故选用“苦心
经营”或“用心良苦”。苦心经营：尽心思去筹划安排或进行艺术构思。用心良苦：意思
是很认真的策划某件事。第二处，语境说的“篇前皆有意布置《焦氏易林》的‘之卦’卦
辞，与小说文本互通有无……每篇小说之间有互见之感……；每篇小说中又总是出现龟卜
草占的叙述”可知，此处是说整个小说看起来参差交错有情趣，故选用“参差错落”或
“错落有致”。错落有致：形容事物布置安排得参差交错，富有情趣。参差错落：形容各
种不同的事物错综复杂地交错相间的样子。第三处，语境是说这篇短篇小说的背后隐藏着
一条不易看到线索，故选用“若隐若现”。若隐若现：隐隐约约，看不清楚，很难分清。
2．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。首先要找到句子的主干，即“火星到处跳
跃”“影子连水面都覆盖了”；然后再把第一句的时间状语“暮色降临之后”单独拿出来，
把第一句的其余部分分解成短句“留下的年轻人们在水边燃起很多巨大的火堆”；再结合
题干要求改写的句子“要求包含被动句”，把“火光的影子连附近幽暗的水面都覆盖了”
改写成“就连附近幽暗的水面都被火光的影子覆盖了”。最后，把以上句子组织整理衔接
在一起即可。
3．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。画波浪线句“各种形态的明暗火焰犹如
游动的水蛇时隐时现”，使用比喻修辞手法。从构成的角度看，把“各种形态的明暗火
焰”比作“时隐时现”“游动的水蛇”。“火焰”是本体，“水蛇”是喻体，“犹如”是
比喻词。从表达效果看，该句抓住本喻体之间“时隐时现”动态呈现的这一相似点，把
“各种形态的明暗火焰”比喻成“游动的水蛇”。“时隐时现”一词，能引发读者联想和
想象，生动形象的表现了跳动的火焰时隐时现、明暗相间的形态，富有感染力，给人以鲜
明深刻的印象。
四、阅读下面的文字，完成下面小题。
“龙山育秀林，大岭迎旭日，二泉映明月，行髻靓美妆”，这是陂头村自然风光，也
特别点出了这里古木成林、延续一方文脉、人与树和谐共生的美好景象。生态好，人也生活得更好。所以，爱护生态环境的观念就融入了村民的血脉中。不少超过300年的古树，
就在这里年复一年地生长着，枝繁叶茂，① 。
后龙山古树是陂头村繁盛生态环境的一部分，也如同一位长者，见证着陂头人修祠堂、
勤劳作、享生活，并且② 与困难作斗争的英雄历史。古树见证了历史，本身也成了
历史的一部分。当年，村里有近7000棵果树被日寇砍伐，用于烧炭。在后龙山上，一棵被
日本人破坏的老格木，树头的受损痕迹如今仍清晰可见，仿佛在诉说着当时的苦难。然而，
就在伤痕旁，老格木顽强生长的枝条已超过十米，向天空伸展，生机盎然。
在村民看来，老格木的坚韧品质正如其别名一样：铁木，③ ，受尽打压，依
然能破土重生，激励陂头村民面对困境不畏艰难、奋起向上。
1．请在文中横线处填入恰当的成语。
2．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改。
★
3．文中画横线的句子使用了什么修辞手法？请结合材料简要分析其表达效果。
【答案】1．①欣欣向荣 ②不屈不挠 ③铁骨铮铮
2．这是陂头村自然风光的写照，也特别点出了这里古木成林、人与树和谐共生、延续一方
文脉的美好景象。
3．句子中，“仿佛在诉说着当时的苦难”运用了拟人的修辞手法，赋予被破坏的老格木人
的情感。形象生动地表现出它所受的苦难、见证的历史，更有利于下文凸显出老格木的坚
韧品质。
【解析】1．本题考查学生正确使用成语的能力。第一处，根据前文强调这里的许多古树年
复一年地生长，且枝繁叶茂，一派生机勃勃的景象，可以填“欣欣向荣”。欣欣向荣：指
草木长的茂盛，生机勃勃的样子；后用于比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛的景象。第二处，
根据后文强调与困难作斗争的精神，可以填“不屈不挠”。不屈不挠：形容在恶势力和困
难面前意志十分坚强。第三处，强调一个“铁”字精神，意指老格木受尽打压，依旧不畏
艰难、奋起向上的品质，可以填“铁骨铮铮”。铁骨铮铮：指人有骨气，刚正坚贞。
2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。句子的语病主要有两处错误：一是成分残缺，
“这”指代前面的诗句，和宾语“自然风光”无法搭配，所以应该在“自然风光”的后面
加上“写照”。二是语序不当，“延续一方文脉”“人与树和谐共生”应互换位置，应先
阐述人与树的关系，“延续一方文脉”是更更深远的影响，放最后。
3．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。“仿佛在诉说着当时的苦难”中的“诉
说”是人的语言表达能力，赋予了古树，句子运用了拟人的修辞手法。表达效果：古树上
依然有被砍伐的痕迹，写出了古树所受的苦难，是历史的见证者，更有利于下文凸显出老
格木的坚韧品质，为下文作铺垫。五、阅读下面的文字，完成下面小题。
“仰观宇宙之大，俯察品类之盛。”近日，欧洲航天局宇航员萨曼莎，在国际空间站
掠过北京上空时，将心绪诉诸这一千古名句。① 。纵使未能亲临兰亭修禊，也不曾
登上浩瀚太空，它的浪漫与博大依旧给人以丰富的审美享受。这正是中华文化经典魅力永
恒的生动体现。太空中的中国诗句，既体现了文明交流互鉴的影响，② 。探索浩瀚
宇宙是人类的共同梦想，“各国理应携手合作，呵护好我们共同生活的星球。”我们期待
更多交流互鉴、团结合作的暖心故事，在各国人民相知相通的桥梁上，开拓出一条光明美
好的康庄大道。
相信在不远的未来，“群贤毕至，少长咸集”，中国航天员将与外国航天员一道，③
。这正是：兰亭跨越重洋，诗句遨游天宫，文化浪漫交流，航天美美与共。
1．根据上下文，补写横线上的句子。
★
2．比喻具有相似性，请据此对文中画波浪线的比喻句进行简要分析。
【答案】1．①王羲之的一句抒怀竟能穿越时空与语言的障碍引发一个外国人的情感共鸣②
也彰显着团结合作的重要意义③共同为人类探索宇宙奥秘、推动构建人类命运共同体作出
更大贡献
2．将“交流互鉴、团结合作”比喻为“桥梁”，将“交流互鉴、团结合作”的成果比喻为
“康庄大道”。“桥梁”具有连接两岸的作用，而“交流互鉴、团结合作”同样可以让各
国“相知相通”；“康庄大道”是宽阔平坦、四通八达的道路，是光明的道路，而各国
“交流互鉴、团结合作”也必然会创造出光明的未来。作者使用比喻的修辞，化抽象为具
体，生动形象，通俗易懂。
【解析】1．本题考查学生情境补写的能力。第一空，分析语境可知，前文是列举事实，所
填句子应是对这一现实的总结说明，体现中华文化经典的魅力，从而引出下文对“中华文
化经典魅力”的感叹。可填：王羲之的一句抒怀竟能穿越时空与语言的障碍引发一个外国
人的情感共鸣。第二空，依据前文“既体现了文明交流互鉴的影响”可知，所填句子是太
空中的中国诗句所体现的另一种含义。再结合后文“各国理应携手合作”可知，另一种含
义应是“团结”。所以可填：也彰显着团结合作的重要意义。第三空，依据后文“航天美
美与共”可知，这里是说中国航天员将与外国航天员一道，“共同”为探索宇宙奥秘、或
推动构建人类命运共同体等做出贡献。所以可填：共同为人类探索宇宙奥秘、推动构建人
类命运共同体作出更大贡献。
2．本题考查学生赏析修辞手法的能力。画线句子使用了比喻的修辞，本体是“交流互鉴、
团结合作”、以及“交流互鉴、团结合作”将创造的成果。喻体分别是“桥梁”“康庄大
道”。“交流互鉴、团结合作”和“道路”都具有“连通”的作用，用“桥梁”比喻各国
的“交流互鉴、团结合作”，生动形象地表达了“交流互鉴、团结合作”促进各国相知相
通的作用。“康庄大道”是宽阔平坦、四通八达的道路，是光明的道路。“交流互鉴、团结合作”将创造的成果与“康庄大道”的共同点就是光明和美好。用“康庄大道”比喻
“交流互鉴、团结合作”将创造的成果，生动形象地突出了各国“交流互鉴、团结合作”
的意义。作者使用比喻的修辞，将抽象的道理形象化，通俗易懂，又极富表现力。
