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第三单元 运用辩证思维方法
课标内容 质量标准 核心素养
政治认同：辩
证思维是科学
的思维方式，
1.理解辩证思维的含义、特征，
3.1 结合对复杂事物的把握，体 中国特色社会
把握分析与综合的辩证关系，掌
会辩证思维的特征；理解分析与 主义是不断发
握质量互变规律，体会认识发展
综合的辩证关系。 展的上升过
历程。
程。
3.2 联系事物发展过程中的渐进
2.结合学习、生活实际，从如何
性和飞跃性，懂得事物的发展过 科学精神：掌
平衡和运筹长远目标和阶段目
程是量变与质变的统一；理解质 握辩证思维方
标、整体目标和具体目标的角
量互变规律；把握适度原则。 法，提高处理
度，树立辩证思维，把握辩证思
复杂问题的本
3.3 辨析简单肯定一切或否定一 维的方法，培养科学思维的品质
领。
切的危害，解析认识经由“感性 和习惯。
具体—思维抽象—思维具体” 公共参与：参
3.开展调研活动，了解当地存在
的途径；了解辩证否定观的实 与当地发展模
的发展问题，学会运用辩证思维
质；体会认识不断深化的历程。 式、发展规划
的方法制定解决方案。
的实施，深化
对辩证思维的
认识。
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治新教材\\落实必备知识a.tif" \* MERGEFORMATINETINCLUDEPICTURE
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一、把握辩证分合
1.辩证思维的含义与特征
(1)形而上学思维的含义：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明
和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论。
(2)辩证思维
①含义：用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛
盾分析方法，在对立统一中把握事物。
②特征：整体性、动态性。
(3)辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别：凡未经实践检验的认识，决不能轻信
和盲从。
2.分析与综合及其辩证关系
(1)分析
①含义：把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复
杂发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。
②方法：定性分析、定量分析、功能分析和因果分析等多种方法。
(2)综合
①含义：把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固
有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。
②方法：结构综合、功能综合以及哲学中的综合等。
(3)辩证关系：分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，综合的
结果指导人们继续为事物进行新的分析。
二、理解质量互变
1.认识质量互变规律
(1)质量互变规律的含义
①质的含义：一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。
②量的含义：事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以
及事物构成因素在空间上的排列组合方式。③量变与质变的含义：任何事物都是质与量的统一体。量变与质变是事物变化发
展的两种基本状态。量变即量的变化，质变即质的变化。
④量变与质变的关系：量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保
存量变的成果，并为新的量变开辟道路。
(2)连续性与间断性的含义
①连续性的含义：事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是
它自身，是事物发展中的渐进性过程。
②间断性的含义：事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程
的中断，或连续性的间断。
2.把握适度原则
(1)度的属性
①度的含义：一事物保持自身质的稳定性的量的限度。
②度的作用：在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出
定量限度时，事物就开始发生质的转化。
③度的两端：任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。
关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。
(2)适度原则的含义：从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和
把握事物发展的适当程度的原则。
三、推动认识发展
1.不作简单肯定或否定
(1)肯定方面与否定方面
①肯定方面的含义：事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。
②否定方面的含义：促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。
③辩证的否定的含义：事物内部的肯定方面与否定方面是对立统一的关系，包含
肯定的否定是“辩证的否定”。
(2)辩证的否定观：辩证的否定具有肯定与否定的双重性。否定包含着肯定，同时又
具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。
2.体会认识发展的历程
(1)感性具体
①含义：是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
②特点：是对事物整体的认识；对事物的认识不完全。
(2)思维抽象
①含义：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中
抽取共性的思维活动。
②环节：分离、提纯、简略化和理想化。
③特点：零散的、片面的认识。
(3)思维具体
①含义：在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物
各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律
的认识。
②特点：是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学
概念。
③地位：思维活动的结果，认识飞跃的终点。
(4)认识过程的两个阶段的关系：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具
体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
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亭\\2021\\课件\\2022版创新设计高考总复习思想政治新教材\\自我小测.tif" \*
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设计高考总复习思想政治新教材\\自我小测.tif" \* MERGEFORMATINET
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1.判一判
(1)辩证思维的实质和核心是用实践的观点看问题。( )
提示 × 辩证思维的实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。这是
辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。
(2)从辩证思维角度看，分析是综合的先导，综合是分析的结果；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。( )
提示 × 从辩证思维角度看，分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综
合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。
(3)量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果。( )
提示 √ 量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变的必要前提。
质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。
(4)在事物的发展过程中，肯定方面比否定方面地位重要。( )
提示 × 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较
高的环节；它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展
的辩证法。
(5)思维抽象是关于事物整体的本质和规律的认识。( )
提示 × 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，
或者从其个性中抽取共性的思维活动。思维具体是人们在思维中把事物各个方面
的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
2.填一填
思维的特征
抽象思维的特征
形象思维的特征
科学思维的特征
判断的基本特征
辩证思维的特征
提示
思维的特征 间接性、概括性、能动性
抽象思维的特 基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严
征 谨性
形象思维的特 基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情
征 感性
科学思维的特 追求认识的客观性、结果具有预见性、结果具有可检验
征 性
判断的基本特
对认识对象有所断定、有真假之分
征
辩证思维的特
整体性、动态性
征3.辨一辨
随着现代科学的发展，产生了现代科学思维方法。辩证思维方法与现代科学思维
方法有着方法论上的共同性，二者是相互联系、相互补充的。据此，有人认为辩证
思维就是科学思维。请辨析该观点。
提示 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对
实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统
称。从概念外延间关系来看，科学思维是逻辑思维、辩证思维和创新思维的属概念，
逻辑思维、辩证思维和创新思维是科学思维的种概念。因此，辩证思维是科学思维
的重要方法之一，但不是全部，不能将二者等同起来。
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治新教材\\提升关键能力A.tif" \* MERGEFORMATINETINCLUDEPICTURE
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核心考点一 辩证思维的重要特征与主要方法
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治新教材\\考点精析.TIF" \* MERGEFORMATINETINCLUDEPICTURE "D:\\赵
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1.整体性与动态性的关系
整体性 动态性
任何认识对象都是由它的
区别 依据 各个要素、各种联系构成 客观事物是变化发展的
的有机整体用全面的观点看问题，将
认识对象的各个要素、各 用变化、发展的观点看问题，用矛
种联系的丰富性和多样性 盾运动的观点看问题；不仅要考
要求
在头脑中再现出来，并从 察事物的现状和历史，而且要想
整体角度去思考如何解决 到事物的未来
问题
①能够科学地处理“此”
与“彼”之间的关系，
“此”与“彼”之间既相 能够科学地把握事物的发生、发
互独立又相互依存，对立 展过程。事物随着时间、地点、条
双方经过中间环节而相互 件的变化而变化，事物内部矛盾
意义 过渡。②能够科学地处理 的对立统一规定着事物发展的方
整体与部分之间的关系， 向；只有用动态性的辩证思维看
整体是由部分构成的；整 问题，才能把握事物变化发展的
体与部分因为有了对方才 规律
能够存在，而不是孤立地
存在着；整体有层次之分
把多层次、多视角的认识
以动态的方式反映事物实际存在
特点 综合起来，整体性地思考
的过程
问题
客观事物既是普遍联系的，又是变化发展的。整体性是包含动
联系 态性的整体性，动态性是在整体性基础上的变化发展，二者是
有机统一的
温馨提示 辩证思维强调整体性，但并不排斥局部的独立性；辩证思维强调动态
性，但不排斥相对的静态性。辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立
统一中把握事物。
2.分析与综合的关系
分析 综合
要形成对事物整体的认识，必须
为了认识事物的整体，把握事物
把通过分析得到的对事物的各个
的本质和规律，人们需要把认识
原 部分、各个要素、各个层次，以及
对象的各个部分、要素暂时地分
因 事物发展过程中的若干阶段的认
割开来，把被考察的部分、要素从
识，按照对象所固有的联系重新
对象整体中抽取出来
组合起来
把认识对象分解为各个部分、各
把认识对象的各个部分、各个要
区 个要素、各个层次，或者把认识对
内 素、各个层次和不同发展阶段，按
别 象的复杂发展过程分解为若干阶
涵 照其固有的联系联结和统一起来
段，分别地加以认识的一种思维
进行考察的思维方法
方法
①定性分析是确定研究对象是否 ①在科学研究中，人们常常运用
具有某种性质或某种成分的分 结构综合和功能综合等多种方
方
析；②定量分析是确定研究对象 法，获得对研究对象整体结构、所
法
在某个方面的量“有多少”的分 具功能的认识，从整体上把握具
析；③功能分析是确定研究对象 体研究对象的性质和规律；②哲是否具有某些功能或具有哪些功
能的分析；④因果分析是确定引
学中的综合，旨在把握物质世界
起某一现象发生或变化的原因的
的本质和事物发展的普遍规律
分析；⑤矛盾分析法是最高层次、
最具概括性的分析
注意力主要放在各部分之间的联
注意力集中在问题的“点”上， 系上，整体性是综合方法的重要
特
其优点是精确；如果局限在问题 特征；综合的结果只是对认识对
点
的“点”上，容易流于片面 象的相对完整的认识，只是对现
实原型的近似描述
①在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关
系：分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综
合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。②辩证的分析与综合
联系
是客观事物的矛盾在思维中的反映，辩证的分析与综合方法是矛盾分
析法的体现。③辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础
上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析
点拨 分析与综合是相互依存、互为前提的，综合离不开分析，分析也离不开综合。
分析与综合是相互渗透的，并不存在纯粹的分析或综合，分析过程中包含有综合
的因素，综合过程中也存在分析的成分。分析与综合是相互转化的，人们认识事物
的过程，就表现为分析—综合—再分析—再综合这样相互转化、无限循环往复的
发展过程，由此构成了认识的螺旋式上升运动。
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通过对本考点的学习，理解辩证思维的含义与特征、分析与综合的含义，能结合实
际事例区分辩证思维的整体性与动态性特征，把握分析与综合的辩证统一关系，
培养科学认知精神；把握辩证思维与形而上学思维的本质区别，能够在实际生活
中灵活运用分析与综合的方法，能够在解决实际问题中培养辩证思维能力。
命题点一 辩证思维的重要特征
[典例1]古罗马神话故事中有一位守门神努雅斯，他有两个相反的面孔，要进入他
的大门必须有反转得快的头脑，这就是古罗马时代的“努雅斯理论”。它教导我们凡事都要一分为二地看问题，从不同角度思考事情。这说明( )
①辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系 ②辩证思维在对立统一中把
握事物 ③整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系 ④动
态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程
A.①③ B.②③
C.①④ D.②④
答案 B
解析 “它教导我们凡事都要一分为二地看问题，从不同角度思考事情”主要强
调辩证思维在对立统一中把握事物，能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系，
②③符合题意，①④与材料主旨不符，排除。
[对点练1]系统科学是这样描述系统演化的：旧结构稳定机制渐渐失效→系统不确
定程度增加→旧结构破坏，系统失去稳定性→新结构确立→系统重新稳定……这
种系统演化观，生动地体现了辩证思维的重要特征是( )
A.整体性 B.实践性
C.动态性 D.层次性
答案 C
解析 系统演化的过程是事物变化、发展的过程，这种描述体现了辩证思维的动
态性特征，因此C符合要求。
命题点二 分析与综合的辩证关系
[典例2]通过整合创造现代技术是日本经济腾飞的秘诀。20世纪60年代，日本从
奥地利引进氧气顶吹炼钢技术，从法国引进高炉吹重油技术，从美国和苏联引进
高炉高温、高压技术，从西德引进炼钢脱氧技术，从瑞士引进连续铸钢技术，从美
国引进带轧钢技术，整合并创造了世界第一流的钢铁技术。闻名中外的日本松下
彩色电视机400多项技术都是从世界各国引进的，整合和创造出的彩色电视机却
是其他国家所没有的。
运用“分析与综合的辩证关系”说明日本经济腾飞的秘诀所在。
答案 ①日本为创造世界一流的钢铁技术和彩电技术，采用定性分析、定量分析、
功能分析等方法，并运用矛盾特殊性与普遍性的关系，把握单项技术的最强实力
国家，分别从不同国家引进其世界一流技术，体现了分析方法的运用。②日本根据
各国先进技术的固有联系，重新整合、创造形成自己的整体技术优势，体现了综合方法的运用。③日本整合而创造现代技术的秘诀体现了分析是综合的基础，综合
是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新
的分析，做到了在分析与综合的对立统一中，推动认识不断发展。
解析 日本经济腾飞过程中，对现代技术进行整合创造，体现了分析与综合的思
维方法。根据分析与综合的辩证关系，与材料对接生成答案即可。
[对点练2]达尔文从1831年12月到1836年10月，进行了为期5年的环球航行。
在太平洋逗留期间，他通过周密的考察发现，这里的雀类具有多样性，至少可以分
为14个不同的种，彼此的主要区别是喙的形状和大小的不同，这些特殊的种在世
界其他地区并不存在，但同南美大陆的一种雀有明显的近亲相似。达尔文对这些
材料反复研究，从而作出合理的解释：它们是大陆雀的后代，由于长期栖居岛上觅
食方式的不同，而引起了喙的变异。根据许多类似的研究，达尔文在1859年出版
了《物种起源》，提出了生物进化理论。
运用“分析与综合的辩证”关系，说明达尔文的成就对我们进行科学研究的借鉴
价值。
答案 ①要从实际出发，进行全面的调查，掌握客观的、全面的、丰富的材料。②要
对材料进行科学的分析，认识不同事物的特点。③要在分析的基础上进行科学的
综合，把握同类事物的共性和内在联系。
解析 本题属于启示类的题目，回答本题关键要掌握分析与综合的方法要求，并
结合材料进行分析。达尔文通过考察，掌握真实的客观材料，分析不同的鸟类的特
点，找出其相通之处，进行科学的综合，从而归纳出生物进化规律。
核心考点二 质量互变规律的内容及要求
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质量互变规律的内容及要求
内容
量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变的必要前提；质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道
路。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化
把握连续性与间断性的关系：渐进性与连续性的每一步进展都是对自
己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。正是因为有渐进
性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性
包含着渐进性与连续性
依据：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的
要求
范围，这是区分量变与质变的根本标志。在度的范围之
内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅
度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一
把握适
就会破裂
度原则
要求：①在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端
化的错误；②积极地认识和推动事物发展到最佳的状态，
反对折中主义；③创造条件，促进事物量的变化，使其向
度的边缘不断发展，从而改变不需要的事物的特定的质
温馨提示 ①并非任何量变都能引起质变，量变只有达到一定程度才能引起质变。
②一次量变到质变的过程，并不等于事物变化发展的终结。量变达到一定程度引
起质变后，事物又在新质基础上开始了新的量变，事物才能不断地向前发展。
③质变不等于发展，发展是具有前进性、上升性的质变，倒退的、下降的质变不是
发展。④适度原则并不排斥质的飞跃。适度原则强调在原有质的基础上把握事物
的量变，质的飞跃则强调突破原有限制，事物发生变化。
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通过对本考点的学习，理解量变与质变的含义及其辩证关系、连续性与间断性的
含义及其辩证关系、适度原则的含义及其要求，培养科学认知精神；把握质量互变
规律的内容及要求，能够在实际生活中灵活运用适度原则观察、处理问题，从而在
解决实际问题中培养辩证思维能力。命题点一 质量互变规律的内容
[典例1]在中学阶段，科学地运用“错题本”是一种高效的学习方式。错题整理的
目的并非把错题收集存档，而是在一道一道错题整理中，不断地分析出错的原因，
总结解题方法，积累解题经验，最终实现提高学习能力和提高解答准确性的目标。
这说明( )
①量变必然引发质变，要重视量变的积极作用 ②质变是量变的必然结果，要持
之以恒坚持量的积累 ③事物的发展是量变与质变的统一，要把量的积累与质的
提升统一起来 ④质变是根本性质的变化，它推动事物的发展进步
A.①③ B.①④
C.②③ D.③④
答案 C
解析 在一道一道错题整理中，不断地分析出错的原因，总结解题方法，积累解题
经验，最终实现提高学习能力和提高解答准确性的目标，这说明事物的发展是量
变与质变的统一，学习要持之以恒，②③符合题意。量变并不必然引起质变，量变
只有积累到一定程度才能引起质变，①说法错误。质变不一定推动发展，质变也有
下降、倒退的变化，④说法错误。故本题选C。
[对点练1]医学研究表明，大多数成年人的身体健康与其血液PH值有关，如下图
所示。
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图 人体血液PH值与健康的关系
从健康与非健康角度看，下列判断正确的是( )
A.PH值在7.35和7.45间的任何变动均属于量变B.PH值在6.8和7.8间的任何变动均属于量变
C.PH值在6.8和7.45间的任何变动均属于质变
D.PH值在7.35和7.8间的任何变动均属于质变
答案 A
解析 注意题目的范围是“健康与非健康角度”，PH值在7.35和7.45间均为健康
该值在这一限度内的变化都属于量变，选A。B、C、D三项皆与题意不符，故排除。
命题点二 连续性与间断性
[典例2]习近平总书记在党的十九大报告中提出：“从全面建成小康社会到基本实
现现代化，再到全面建成社会主义现代化强国，是新时代中国特色社会主义发展
的战略安排。我们要坚忍不拔、锲而不舍，奋力谱写社会主义现代化新征程的壮丽
篇章！”新时代中国特色社会主义发展的战略安排体现了( )
①社会发展过程中的连续性是从旧质到新质的飞跃 ②社会发展过程中的渐进性
与连续性包含着飞跃性与间断性 ③社会的进步是人们分析与综合的结果与表现
④动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
答案 C
解析 事物发展过程中的间断性是从旧质到新质的飞跃，事物发展过程中的连续
性是事物在量上发生变化，①错误；社会的发展受社会发展规律的支配，规律是客
观的，不以人的意志为转移的，③错误。新时代中国特色社会主义发展的战略安排
体现了连续性与间断性的统一，这表明动态性的辩证思维能够科学地把握事物的
发生、发展过程，②④符合题意当选。
[对点练2]美国科研人员做过这样的实验：将一只青蛙放到沸水中，青蛙触电般立
即窜逃出去；又将青蛙放入凉水中，然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到温
度变化，却没有立即跳出去而逐渐丧失逃生能力。这种现象被称为“青蛙效应”。
“青蛙效应”说明( )
①只有量变才是事物发展的基本状态 ②事物量变是一种渐进性过程 ③事物的
质变是一种连续性过程 ④渐进性与连续性的每一步进展都在走向飞跃性与间断
性A.①② B.①③
C.②④ D.③④
答案 C
解析 量变与质变是事物变化发展的两种基本状态，①说法错误；③说法错误，质
变是连续性的间断。②④符合题意要求，选C。
命题点三 适度原则及其要求
[典例3]从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展
的适当程度的原则，而事物质与量的统一便体现在“度”中。下列对“度”的理
解，合理的是( )
①度是一事物区别于他事物的内部固有的规定性 ②度是一事物保持自身质的稳
定性的量的限度 ③在度的范围内，质与量相互结合、相互规定 ④度是事物量
变达到极限，引起质变的节点
A.①④ B.②③
C.②④ D.①③
答案 B
解析 一事物区别于他事物的内部固有的规定性指的是“质”，①错误；关节点是
事物量变达到极限，引起质变的节点，④错误。
[对点练3]“为善不见其益，如草里冬瓜，自应暗长；为恶不见其损，如庭前春雪，
当必潜消。”这启示我们( )
①思考和处理问题时要把握“分寸”，不犯极端化错误 ②要“得中”而处，不采
取折中主义态度 ③要改变我们所不需要的事物的特定的质，不能无所作为 ④
要积极使不好的事物向其度的边缘变化，不可助纣为虐
A.①② B.②③
C.③④ D.①④
答案 C
解析 材料强调人不可为恶，要把恶扼杀于萌芽状态，③④符合题意；①②与材料
主旨不符。核心考点三 辩证的否定观与认识发展的历程
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1.辩证的否定观
对立性：肯定方面维持着事物质的规定性，当肯定方面处于优势
时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；当否定方面在事
物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现
对自身的否定
肯定方
面与否
定方面
统一性：肯定中包含否定，肯定与否定的斗争使事物发展进入自
的关系 我否定阶段，并因自我否定而自我更新；否定中包含肯定，否定
并非全盘否定，是包含肯定的辩证的否定
在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也
辩证的否定 是较高的环节；它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内
容，更能体现事物发展的辩证法
作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的
否定，没有这一否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。否
定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定
辩证的否定观
与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与
保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新
事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中
[点拨]
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2.认识发展的历程
第一阶段 第二阶段
内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体
人们通过思维抽象形成的
人们通过感官感知到的认识对象总是具体 是对事物零散的、片面的
的，它虽然是对事物整体的认识，但只停留 认识，还不能把握事物整
在事物的外部形象上，还没有揭示事物的 体的本质和规律；认识不
原因 内部联系和本质，没有把握本质与现象相 能停留在思维抽象阶段。
统一的事物整体，因而它对事物的认识还 要在思维中再现活生生
不完全。认识要向前发展，就需要运用思维 的、内容丰富的具体事
抽象 物，认识必须发展到思维
具体
要选择一个合适的上升起
①分离是思维抽象的起始环节，是暂时不
点：
考虑研究对象与其他对象之间可能存在的
各式各样的联系，而将其与其他对象分割 ①这样的起点应是某一认
开来，从与其他对象的联系中抽离出来； 识领域里最简单、最基本
的概念，是对研究对象的
②提纯是思维抽象的关键环节，是在思维
基本单位的反映，包含着
中排除那些干扰人们认识的因素，以便在
研究对象整个发展过程中
环节 某种单一的状态下研究事物某一方面的性
的一切矛盾；
质和规律；
②上升的起点，往往是某
③简略化是表述思维抽象结果的环节，是
一认识对象的矛盾焦点，
对单一状态下的认识事物的结果进行简要
随着认识的发展，起点中
化处理，或对认识结果的一种简略表达；
所包含的种种矛盾会逐一
④理想化是思维抽象的一种特殊形式，是 展现出来，这些矛盾是认
在思维中对认识对象存在状态的纯然构想 识发展的环节，也是思维
从抽象逐步走向具体的桥梁
思维具体是飞跃的终点，
思维抽象是对事物的某一方面、某一部分 是对认识对象整体本质和
结果
或某种共性的认识 规律的认识，是思维活动
的结果
温馨提示 感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升
环节，感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此
基础上不断深化、不断发展。此外，感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，
因此，二者可能都正确，也可能都错误。
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通过对本考点的学习，理解肯定方面、否定方面、感性具体、思维抽象、思维具体的
含义，能结合实际事例区分认识发展的两个阶段，培养科学认知精神；把握辩证的
否定的实质，掌握肯定方面与否定方面的辩证关系，把握认识发展过程两个阶段
之间的内在联系，学会运用思维抽象的具体方法，能够在实践过程中不断推动认
识发展，提升辩证思维能力。
命题点一 辩证的否定观
[典例1]在化学变化中，铁可以被氧化生成氧化铁，氧化铁不再是铁，但氧化铁中
又包含着铁。这一变化过程体现了( )
①事物内部的肯定方面与否定方面是绝对不相容的 ②辩证的否定是包含肯定的
否定 ③肯定中的否定就是事物发展过程的中断 ④否定中的肯定是对旧事物中
合理因素经过改造的保留
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
答案 C解析 事物内部的肯定方面与否定方面是对立统一的关系，①错误；“氧化铁不
再是铁，但氧化铁中又包含着铁”这一变化过程既包含着肯定，又包含着否定，
②④正确；否定是发展过程中连续性的中断而不是发展过程的中断，③错误。
[对点练1]人民公园是天津市仅存的清代私家园林。该公园改造方案曾计划拆除砖
砌围墙，引起社会各界热议，市民纷纷建言献策，网友踊跃发帖讨论。有关部门认
真听取意见，汲取合理建议，决定遵循中式园林习制，不拆围墙，本着维持原貌的
原则，重塑昔日园林景观。人民公园改造方案体现了( )
A.肯定与否定的统一 B.渐进性与飞跃性的统一
C.量变与质变的统一 D.普遍性与特殊性的统一
答案 A
解析 从题干看，在人民公园改造方案的制定过程中，天津市有关部门一方面认
真听取市民意见，汲取其合理建议；另一方面又遵循中式园林习制，体现了既肯定
又否定的辩证思维方法，A符合题意。B、C、D与题意无关。
命题点二 思维抽象的环节
[典例2]理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯
然构想，这一方法常常用于科学研究中。在流体力学中， “理想液体”既不可压
缩又没有黏滞性。这说明( )
①纯粹理想化的状态并不存在 ②理想化有利于人们揭示认识对象的本质和规律
③提纯能够在思想中排除那些干扰人们认识的因素 ④分离无需考虑研究对象与
其他对象之间可能存在的各式各样的联系
A.①② B.②③
C.③④ D.①④
答案 B
解析 ①错误，在现代科技条件下，人们能够排除各种干扰，创造出“理想液体”。
“理想液体”既是提纯的结果，也是在思维中设想的特殊状态、理想情形，②③均
符合题意。④说法绝对，不选。
[对点练2]在数学中，我们抽取出对象的空间形式，而撇开对象的性质、内容等其
余方面来进行研究，就会得到“形”的概念；抽取对象的数量关系，而撇开其质的
方面进行研究，就会得出“数”的概念。在这一思维抽象过程中，关键环节是(
)A.分离 B.提纯
C.简略化 D.理想化
答案 B
解析 分离是思维抽象的起始环节，提纯是思维抽象的关键环节，简略化是表述
思维抽象结果的环节，理想化是思维抽象的一种特殊形式。故选B，A、C、D皆不
符合题意。
命题点三 认识发展的历程
[典例3]一位禅师说：“老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水。及至后来，
亲见知识，有个入处，见山不是山，见水不是水。而今得个休歇处，依前见山只是山
见水只是水。”下列对这一过程的认识，正确的是( )
①“见山是山，见水是水”表明感性具体是对事物整体的各个部分的认识，总是
片面的、单调的 ②“见山不是山，见水不是水”是思维抽象的结果，这种认识具
有零散、片面的特点 ③“见山只是山，见水只是水”是对认识对象整体本质和
规律的认识的结果，再现了事物多样性的统一 ④禅师的悟道表明认识的发展是
量变到质变再到量变的循环，思维活动从起点到终点又回到起点
A.①③ B.②④
C.②③ D.①④
答案 C
解析 “见山是山，见水是水”是感性具体的认识，感性具体是直观的整体表象，
不是对各部分的认识，也不一定是片面的、单调的，①错误；“见山不是山，见水不
是水”是思维抽象的结果，思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，不能把
握事物整体的本质和规律，②正确；“见山只是山，见水只是水”是思维具体的认
识，对认识对象整体本质和规律的认识的结果，再现了事物多样性的统一，③正确；
④说法错误，排除。
[对点练3]人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事
物整体的本质和规律；认识不能停留在思维抽象阶段要在思维中再现活生生的、
内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。从思维抽象发展到思维具体，需
要选择一个合适的上升起点，这样的起点应该是( )
①某一认识领域里最复杂、最高级的概念 ②它能以“胚芽”的形式，包含整个
世界的一切矛盾 ③某一认识对象的矛盾焦点 ④认识发展的环节，是思维从抽象逐步走向具体的桥梁
A.①② B.③④
C.①④ D.②④
答案 B
解析 ①错误，因为一个合适的上升起点，应是某一认识领域里最简单、最基本的
概念，是对研究对象的基本单位的反映。②错误，它能以“胚芽”的形式，包含着
研究对象整个发展过程中的一切矛盾，把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一
个完整的对象。③④正确且符合题意。
专题强化练
一、选择题
1.辩证思维坚持用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，形而上学思维则
认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的。下列成语
全部蕴含辩证思维的是( )
A.居安思危 仰观俯视 亡羊补牢
B.群龙无首 水火不容 生龙活虎
C.否极泰来 革故鼎新 祸福相倚
D.周而复始 刚柔相济 龙吟虎啸
答案 C
解析 A项中的“亡羊补牢”，B项中的“群龙无首”“水火不容”，D项中的“周
而复始”体现了形而上学思维，不符合题意。
2.客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须
以动态的方式去思考认识对象。用动态性的辩证思维看问题，应该( )
①科学地处理“此”与“彼”之间的关系 ②科学地处理“整体与部分”之间的
关系 ③用变化发展的观点看问题 ④用矛盾运动的观点看问题
A.①② B.②③
C.①④ D.③④
答案 D
解析 ①②是整体性的辩证思维的要求，不符合题意；③④是动态性的辩证思维
的要求，符合题意。
3.为了认识事物的整体，把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来，这就是运用
分析的方法。正确运用分析的方法，需要( )
①把要素与要素之间的固有联系联结起来进行考察 ②确定构成整体的每一要素
的性质或功能 ③对事物从整体和全过程上进行把握 ④运用矛盾主要方面和次
要方面关系认清事物性质
A.①② B.②④
C.①③ D.③④
答案 B
解析 ①的做法是综合方法的要求，排除；②属于定性分析和功能分析，是分析方
法的要求；③属于综合方法的运用，舍去；④是矛盾分析法的运用，符合题意。
4.综合是一种把认识对象的各个部分、侧面、因素和不同发展阶段，按照其固有的
联系联结和统一起来进行考察的思维方法。下列体现运用综合这一思维方法的是(
)
A.深入实际，掌握丰富的第一手材料
B.研究植物，分别研究其根、茎、叶、花、果各自的结构形式、功能等
C.对获得的大量材料进行鉴别和筛选
D.把一个学生的德、智、体各方面表现统一起来考察，正确评价学生
答案 D
解析 A、B、C三项属于分析的方法，不符合题意，应排除。D属于综合的方法，符
合题意，应入选。
5.下面漫画告诉我们 ( )
INCLUDEPICTURE "D:\\赵亭\\2021\\课件\\2022版创新设计高考总复习思想政
治新教材\\Z93.tif" \* MERGEFORMATINETINCLUDEPICTURE "D:\\赵亭\
\2021\\课件\\2022版创新设计高考总复习思想政治新教材\\Z93.tif" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "Z93.tif" \* MERGEFORMAT①量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果 ②度的两端的关节点是质变
达到的极限，是引起量变的临界点③数量多少是区分量变与质变的根本标志，要
遵循适度原则 ④必须坚持动态性的辩证思维，科学把握事物的发生、发展过程
A.①③ B.②③
C.①④ D.②④
答案 C
解析 漫画的主旨是一个人一开始接受小贿赂，慢慢地接受更多赃款，最终把自
己送进监狱，体现了量变和质变的关系，量变是质变的必要准备，质变是量变的必
然结果，①符合题意；关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的临界点，②错
误；事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变
的根本标志，③错误；在拒腐防变问题上，要坚持动态性的辩证思维，④符合题意。
6.往一匹马身上放一根稻草，马毫无反应，倘若继续一根一根地添加稻草，当最后
一根稻草放到马身上后，马竟不堪重负瘫倒在地，这就是“稻草原理”。“稻草原
理”体现了( )
①质变保存量变的成果并为新的量变开辟道路 ②飞跃性与间断性是渐进性与连
续性积累到一定程度的结果 ③质变是一种渐进的、连续性的变化 ④渐进性与
连续性的不断进展就会走向飞跃性与间断性
A.①② B.②④
C.①③ D.③④
答案 B
解析 材料体现量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，未涉及质变为
新的量变开辟道路，①不选。③错误，量变是一种渐进的、连续性的变化，质变是渐
进性、连续性的中断。“稻草原理”体现了渐进性与飞跃性、连续性与间断性的
统一，②④入选。
7.“爱情无须死去活来，温馨就行；朋友无须如胶似漆，知心就心；金钱无须取之
不尽，够用就行；身体无须长命百岁，健康就行。 ”从辩证思维角度看，这种人生态度强调的是 ( )
A.在整体性与独立性的统一中把握事物
B.在分析与综合的辩证统一中认识事物
C.应当把事物的变化控制在度的范围内
D.应当打破度的节点以促成积极的质变
答案 C
解析 “温馨就行”“知心就行”“够用就行”“健康就行”均强调适度原则的
重要性，C项正确。A、B、D不符合材料要求。
8.历史上，一些精明的辅佐大臣在功成名就以后，往往急流勇退，以求避祸保身。
这给我们的启示是( )
①思考和处理问题时要把握好“分寸”，不犯极端化错误 ②遵循适度原则，推动
事物发展到最佳的状态 ③把握整体性这一辩证思维的实质，科学处理利与害的
矛盾 ④采取折中主义，以求明哲保身
A.①② B.②④
C.①③ D.③④
答案 A
解析 矛盾分析方法是辩证思维的实质和核心，③错误；折中主义是一种消极的
思维方式，思维遵循适度原则并不是折中主义，④错误。①②符合题意，当选。
9.任何事物内部都包含着肯定方面与否定方面两个方面。肯定方面是事物保持自
身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面；否定方面是促使该事物灭亡的
方面，即促使它转化为他事物的方面。下列关于肯定方面与否定方面关系的说法，
正确的是( )
①二者是对立的，肯定阶段是比否定阶段更高的环节 ②二者是统一的，肯定方
面与否定方面相互包含 ③否定中包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体的
肯定与保留 ④肯定中包含的否定是旧事物灭亡、新事物产生的必要条件
A.①② B.②④
C.①③ D.③④
答案 B
解析 相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节，①错误；肯定方面
与否定方面是对立统一的，二者相互依存、相互包含，②符合题意；否定中包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留，③错误；没有对旧
事物整体、旧矛盾统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生，④当选。
10.中华民族之所以是中华民族，就是因为中华优秀传统文化赋予的精神气质。中
华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”，优秀传统文化是一个国家、一个民
族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。从辩证的否定角度看，对
待传统文化的合理态度是( )
①全面继承，正本清源 ②彻底革新，改头换面 ③批判继承，合理改造 ④革故
鼎新，发扬光大
A.①② B.②④
C.①③ D.③④
答案 D
解析 ①中的“全面继承”犯了绝对肯定的错误，②中的“改头换面”犯了绝对
否定的错误；③④符合题意，当选。
马克思在《政治经济学批判导言》中，精辟地概括了思维行程中的两条道路：
“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定
在思维行程中导致具体的再现。”(《马恩选集》第二卷第103页)回答11～12题。
11.从认识发展的历程来看，马克思所说的“第一条道路”“第二条道路”分别指
( )
A.从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到感性具体
B.从思维抽象到思维具体，再从思维具体到感性具体
C.从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体
D.从思维具体到思维抽象，再从思维抽象到感性具体
答案 C
解析 认识的发展历程是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思
维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割，C正确，其余三项皆错误。
12.下列各项对这两条道路所反映的认识发展的历程的相关内容的理解，错误的是
( )
①“完整的表象蒸发为抽象的规定”一般经过分离、提纯、简略化和理想化四个
环节 ②“第一条道路”形成的认识是对认识对象整体本质和规律的把握
③“抽象的规定在思维行程中导致具体的再现”需要选择某一认识领域里最简单、最基本的概念作为合适的上升起点 ④“第二条道路”形成的认识是事物多种多
样的现象和外部联系在头脑中的反映
A.①② B.②④
C.①③ D.③④
答案 B
解析 “第一条道路”形成的认识是对事物零散的、片面的认识，没有把握事物
整体的本质和规律，②表述错误，符合题意；“第二条道路”形成的认识是对认
识对象整体本质和规律的把握，④表述错误，符合题意。①③表述正确，不符合题
意。
二、非选择题
13.阅读材料，回答问题。
从二十世纪五十年代提出“南水北调”的设想后，经过几十年研究，南水北调的
总体布局确定为：分别从长江上、中、下游调水，以适应西北、华北各地的发展需要
即南水北调西线工程、中线工程和东线工程。建成后与长江、淮河、黄河、海河相互
联接，将构成我国水资源“四横三纵、南北调配、东西互济”的总体格局。
由于黄淮海流域的缺水量80%分布在黄淮海平原和胶东地区，因而优先实施东线
和中线工程势在必行；在黄淮海平原和胶东地区的缺水量中，又有60%集中在城
市，城市人口和工业产值集中，缺水所造成的经济社会影响巨大。因此，确定南水
北调工程近期的供水目标为：解决城市缺水为主，兼顾生态和农业用水。
(1)请运用“辩证思维重要特征”的相关知识，分析南水北调工程总体布局及优先
实施东线、中线的合理性。
(2)运用“分析与综合方法”的知识，谈谈对上述材料的理解。
答案 (1)①整体性的辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系，把握整体
的层次性，把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。南水北调总体
布局着眼全国，把三条线路统一起来考虑；优先实施东线和中线，着眼部分的特殊
性，通过关键部分的功能的发挥使整体效益得到最充分体现。②动态性的辩证思
维能够科学地把握事物的发生、发展过程，一切以时间、地点、条件的变化而变化。
总体布局及优先实施东、中线路，都考虑到多方面的条件，遵循了事物发展的规律。
(2)①综合是在分析的基础上，把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不
同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。整体性是综合方法的重要特征。南水北调总体布局在分析了三条线路各自特性基础上，把
它们统一起来进行考察，揭示了中国水资源的整体本质和发展规律，必将大大促
进全国的水资源利用和生态平衡保障，推进美丽中国建设。②分析是把认识对象
分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂发展过程分解为若
干阶段，分别地加以认识的一种思维方法。南水北调的东线和中线方案，运用了定
量分析、定性分析等多种方法，在总体布局指导下科学把握了我国东部地区特别
是部分城市缺水的实际以及工程实施的条件，抓住了主要矛盾，做到了具体问题
具体分析，充分发挥了南水北调东线和中线工程的经济效益和社会、生态效益，也
为西线开工积累了经验。
解析 第(1)问，解答时要注意知识限定，在此知识范围内结合材料进行分析说明
即可。主要从辩证思维的整体性、动态性的作用角度进行说明。第(2)问，要注意结
合总体布局与优先实施东线和中线所运用的辩证分合的方法，联系所学知识进行
说明即可。
14.阅读材料，回答问题。
医疗检测中的影像诊断是靠显像设备所显示的影像间接反映病理并进而揭示疾病
本质的一种检测手段。直观的影像是影像诊断的依据和出发点，但它是一种混沌
的、笼统的表现，在多数情况下，不能仅凭它做出科学的诊断，需要对其进行科学
的分析与综合，进行思维的抽象。通过思维的抽象得到的认识，看起来是间接的，
似乎远离了疾病，实际抽象比感性认识更接近疾病的本质。不过，这种抽象虽然向
认识疾病本质前进了一步，但并非诊断的完结。要达到对疾病的全面具体的认识，
还要从思维抽象向思维具体飞跃。此时，需要以抽象的规定作为逻辑的出发点，进
行一系列推理活动，把疾病的内部联系完整地再现出来，把握疾病的整体本质和
规律。
(1)结合材料，简要说明在影像诊断过程中思维抽象是如何对感性具体进行辩证否
定的。
(2)运用“认识发展的历程”的知识，分析影像诊断过程中认识发展经过的两个阶
段。
答案 (1)①辩证的否定具有肯定与否定的双重性。坚持辩证的否定，要对旧事物
整体、旧矛盾统一体进行否定，促使旧事物灭亡、新事物产生。直观的影像是一种
混沌的、笼统的表现，思维抽象要对其进行否定，形成与直观影像完全不同的事物某方面的本质或共性的思维成果。②坚持辩证的否定，在对旧事物整体、旧矛盾统
一体进行否定时，还要肯定和保留其中的合理因素，并对其进行改造，把它们包含
在新事物之中。对直观的影像进行思维抽象时，要保留其与疾病本质有直接关系
的信息，并运用医学经验和科学思维方法对其进行分析与综合，为诊断疾病打下
基础。
(2)①影像诊断首先要实现从感性具体到思维抽象的跃升。直观的影像一般不能作
为科学的诊断的唯一依据，需要对其进行科学的分析与综合，进行思维的抽象，形
成更接近疾病的本质的抽象性认识成果。②影像诊断还要实现从思维抽象到思维
具体的飞跃。抽象性认识成果并不能科学地把握事物整体的本质和规律，此时，需
要以抽象的规定作为逻辑的出发点，进行一系列推理活动，把疾病的内部联系完
整地再现出来，把握疾病的整体本质和规律。
解析 第(1)问，解答时要注意设问的知识指向是辩证的否定，问题指向是思维抽
象是对感性具体的取舍，结合材料中对影像诊断的说明，从肯定与否定的辩证关
系角度分析。第(2)问，要特别注意问题指向是认识发展经过的两个阶段，也就是感
性具体到思维抽象、思维抽象到思维具体，结合材料进行说明即可。
