文档内容
第2课时 认识吨
教材第22－23页及“想想做做”。
1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位
估计物体质量的能力。
2．知道并掌握1吨＝1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。
认识质量单位“吨”，知道1吨＝1000千克，学会吨与千克之间的换算。
建立1吨的质量概念，形成印象。
课件
一、情境引入
1．提问：我们已经学过哪些质量单位？(克、千克)它们之间的进率是多少？师板书：1千克＝1000克。
2．谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？
课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是
很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？(吨)明确：“吨”可以用字母“t”表示。
指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位——
吨。
二、交流共享
1．直观感知，初步认识吨。
课件出示一袋100千克的大米。
谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。
学生回答，交流感受。
课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少
千克？(板书：1000千克)
指出：1000千克就是1吨，即：1吨＝1000千克。(板书：1吨＝1000千克)
2．结合实际，进一步认识吨。
(1)师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？(指名回答)
教师请体重大约是25千克的同学站起来。
谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。
引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学
生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？
提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1
吨吗？
学生进行估算，并汇报。
(2)实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。
提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？(3)小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。
三、反馈完善
1．完成教材第22页“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？
总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100
千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。
2．完成教材第23页“想想做做”第4题。
学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。
3．完成教材第23页“想想做做”第6题。
出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。
提问：能用什么方法来计算？
学生完成后，展示学生的不同解法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课后作业
完成《名师测控》习题。
认识吨
计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。比千克还大的质量单位——吨。
吨可以用字母“t”表示。
在认识吨时，借助常见的袋装大米的重量和一般小学生的体重，来认识1吨有多重。三年级的孩子对于认识
“吨”，有一定的难度，感知仍比较薄弱。这在做习题时，表现的特别明显，学生无法选择合适的单位，是
没有概念的。只有进行一定的横向比较，可能才能得到答案。
