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第8课 大卫科波菲尔
——教材中的考点：环境描写的作用
高中语文课程标准 学习目标
根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方
式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度 探究人物心理活动变化，学会利用心理描
欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值， 写手法塑造人物形象。
发现作者独特的艺术创造。
本文节选部分描述了货行、米考伯家、监狱等环境，这些环境描写在小说中有何作用？
回顾环境描写的作用：
（1）从社会背景本身：交代故事发生的时间、地点、节令，交待时代背景，暗示社会环境。
（2）从自然环境本身：渲染气氛，突出……环境特点，营造……意境，奠定情感基调。
（3）从人物角度：①心情暗示 体现人物内心活动
②烘托或反衬人物形象
（4）从情节角度：推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。
（5）从主题角度：揭示、暗示或升华文章的主题。
（6）激发读者的阅读兴趣。
（一）对货行的描写
作用：
a.自然环境方面：交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。
b.人物方面：衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。
c.社会环境方面：现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，揭露了
盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作
者对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。
d.主旨方面：揭示社会差异的悬殊，社会问题的日益显现，昭示着建立健全社会保障体系的重要性。表现
了作者对人道主义的强烈呼唤。
——脏乱的环境，浓缩的时代！
（二）对米考伯住宅的描写
作用：a.环境方面：破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。
b.情节方面：推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。
c.人物方面：也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。
（三）对监狱的描写
作用：
A.环境：突出了监狱的简陋。
B.人物：米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜。
C.主旨：歌颂和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者
人道主义精神的具体体现。
人物、情节和环境是一部小说的基本组成元素，这一点是学生必须了解的。人物是一部小说的灵魂；
故事情节是一部小说中的人物性格成长的历史；而环境描写是小说中的人物的一种心境的理想的折射，是
小说中的人物的活动场所。
小说的环境描写可以分为自然环境描写和社会环境描写。何为小说的自然环境呢？自然环境描写指的
是作者对自然界各种各样的景物，如花花草草、气候节气、日月山川等进行描写。所以说自然环境的描写
又称景物描写。
那么，又何为小说的社会环境的描写呢？社会环境描写指的是作者对人物活动场所进行描写。它所涉
及的内容和范围都非常广泛，它可以描写一个房间，一些装饰，一座城，还可以是当地的风土人情，等等。
如《林黛玉进贾府》，作者用了大量的笔墨，描写了贾府宏伟壮观的外貌、非常讲究的布局、屋内华丽的
陈设、丫鬟老婆子们的穿着礼仪。这些都是作者对社会环境的详细描写。
一、环境的分类：
1、社会环境：对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写；在具体的文章中则指
对人物的活动有影响的阶级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。
2、自然环境：对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物
的描写。
二、自然环境的作用：
1、交代故事发生的时间地点；
2、烘托人物心情，表现人物身份、地位、性格；
3、渲染气氛、奠定基调；
4、推动情节的发展或作为情节线索。小说的情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的，
环境描写以情节为依据，而情节发展又离不开环境描写；5、揭示或深化主旨。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认
真考察；
6、暗示文章结局。
三、社会环境的作用
1.深化小说主题；
2.推动情节发展；
3.暗示人物命运；
4.烘托人物特点，体现人物身份、地位、性格；
5.渲染故事气氛；
6.交代时代背景。
【2019新课标Ⅲ卷】
到梨花屯去
何士光
这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看一看,兴
许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。看得出,这是
位下乡干部。
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但苞谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力,叫人沉
醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。不时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上来。
“啊,谢主任?”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。
“是……老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。
车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答:“是。”
“去包队吗?”
“是。胜利大队。”
“我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花这一方!”
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显得又白又亮……“老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年秋天在梨花挖那条沟,你
怕还对我有些意见呐!”
“谢主任,你说到哪里去了!”
“实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责!有人把责任归到你头上,当然
不应当!”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上边决定要挖,社员不同意挖,是
我硬表了态:我叫挖的,我负责!”
“这种表态,”老赵想了一想,“我也表过……”
“那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读过没有?”
“哪一篇?”
“谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈。总结说:上面是‘嘴巴硬’,基层干部是‘肩
膀硬’!基层干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头,接着又一下子在马车前重新展现出来,一直延伸
到老远的山垭口……
“正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由我负!”
“我也有责任!那是分派给我的任务。如果不是我催得紧,态度那样硬,说不定就挖不成!责任归我
负!”
双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟。水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差,等等。后来,
拉起家常来了……
越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀:“停一停!”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!”
坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳光,像刚切开的梨子
一样新鲜,透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带?”
“唵?”老人家听不清。
老赵大声说:“沟——挖过一条沟啊!”“嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟。唔,大前年的事喽,立冬后开挖的。分给我们六个生
产队,每个劳力摊一截,我都有一截呢!顶上头一段,是红星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他:“现在沟在哪里?”
“哪里?”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开春过后……”
谢主任问:“哪个喊填的?”
“哪个?”老人家认真地想了一回,“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里,
沟不沟坎不坎的!唔,先是抬那些石头。论挑抬活路,这一带的人都是好手,肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说
话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得详详细细,有几分像自言自语,牵连不断地说下去,说下去,平平静
静的,像是在叙述别人的而不是自身的事情,多少波澜都化为了涓涓细流。想当初虽未必如此简单,而今却
尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!”
老赵的声音,柔和得有些异样。 而且不知为什么,这以后不论是老赵还是谢主任,都没再说一句话。
啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的,梨花屯就要到了!
1979年5月 (有删改)
8. 小说中有多处景物描写,请分析其功能。(6分)
答:
一、基础练习。
1、阅读下面的文章，回答问题。
冰湖
陈彦斌
1）"爹，遛网吧?"儿子猫腰拎起大网漂子，扔到船上。刚追了几下就喊起∶"大鱼!爹，上了一条大
的!""慢点儿，慢着点儿，别拽跑了!"他一别船桨，渔船贴过去，渔网紧挨在船的右舷边。
2）大鱼一见亮，吓得惊慌乱挣，宽宽的鱼尾巴击打得湖水四溅。他据起抄罗子探过身去，连鱼带网
一起抄到船上。"多，咱们掏到白鱼窝子啦。"儿子说着，又把一条二三斤重的白鱼从网上摘下，扔进舱里。
3）"打完这次鱼，回去，你就去上学，啊!"他看着儿子说。"不!"儿子一直没回头，还在遭着网，"我和你一起打鱼。"我揍你.没出息的小兔患子!"
4）下午的时候，一小团乌云从湖西面升起，越集越密，阴沉沉地移过来。他忙招呼儿子起网。他们
刚把渔网拽到船上，铅灰色的乌云已低低地覆盖住了整个天空，整个湖面都陷入阴沉沉的风雪中。翻起的
湖浪骤然变得浑黄，像煮开锅的小米粥，变得稠糊糊的。气温骤降，湖水拍溅在船帮上，立刻结成了冰，
渔船变得沉重起来。
5）不好!他心里暗暗叫了一声，使劲儿地扳起桨往回划。可风浪太大了，他拼尽了全力，还是顶不动。
渔船上下颠簸着，四周涌动的大浪，一个接一个扑向船舷。他不敢再硬顶着风划船了，便把两只船浆深深
地插在水里，任凭风浪带着渔船往东南方向漂去。
6）大雪是后半夜停的，风浪也渐渐小下来。在风雪里挣扎了几个小时的爷儿俩累得话都懒得说了，
脑子里一阵阵地犯糊涂，麻木的手也痛得发痒。他真想躺在儿子身边睡一会儿，却不敢。这么冷的天，湖
随时都会封上。
7）天快亮的时候，一阵可怕的寂静从四周国拢过来，涌动着的浪几乎晚间就凝住了，滑行的渔船也
冻结在冰里。船浆抵在光滑的冰面上，打着滑拢到船尾，船仍是一动没动。不好，封湖了，封湖了!他拿
起船桨，疯狂地砸着冰。儿子被砸冰声惊醒，昏昏沉沉地爬起，拿起另一只桨砸下去。冰冻得还不太厚，
一桨下去，冰碎了。渔船挤进窄窄的冰缝，一点点挤过去，船身被锌利的冰壁儿刮得"沙沙"响。
8）他疯狂地砸着冰，儿子再把大冰块砸碎，渔船这才能前进一点儿。儿子没砸几下，"扑通"一声倒
在舱里，挣扎几下没起来。他探手摸摸儿子的头，滚烫!可他已顾不上儿子了，只是更狠劲儿地抡着船菜，
朝冰砸下去。
9）中午的时候，一条线般的暗影出现在远远的天边。此刻，他的棉衣棉裤已被汗浸透了，黏黏地贴
在身上。他瘫坐在船舱里，大口大口地喘着粗气。双手的虎口也震裂了，渗出的血结成了紫黑色的血痂。
他几乎再也举不动那支松木船桨了，只想就这么躺着，好好喘息一会儿。可当他看见嬉缩在舱里浑身瑟缩、
脸色发青的儿子，又站了起来，举起船桨。
10）"咔嚓"一声，浆断了。桨头甩在冰上，滑出好远才停下来，孤零零地躺在冰面上。他凶狠地骂一
句，看着手里攥着的那半截已经没有用了的船桨，把它甩了出去。他直起腰来朝湖岸那边看去，隐隐约约
看得出是村子附近那片柳树林。他默默地朝那边望了一会儿，扶着船帮把一只脚跨到船外，随着"咔嚓"的
冰裂声，冰塌陷了，他下到水里。他一只手紧紧抓住船，拖在身后，向湖岸的方向扑去。
11）"爹，你怎么啦?"儿子被冰碎声惊醒，挣扎着爬到船边，看到水里游动的多，一下抓住他的手，
哭喊着往上拽，"爹，你上来，上来呀，参!"放开手，....送你...回去..上学!"他的左手紧紧抓住船头板，
右手努力地向前扒着冰，两条腿也在身后使动儿地登，共企身子扑向前面的冰，压下去，冰座了，把船拉
过去，身子再向前握，又压在冰上.....儿子感觉到爹的手在不停地哆嗦，过电般地传到自己的身上。儿子越发哆味了，可他还是用力地点了点头
1、试分析第（7）段画线句环境描写的作用。
天快亮的时候，一阵可怕的寂静从四周围拢过来，涌动着的浪几乎瞬间就凝住了，滑行的渔船也冻结
在冰里。
二、 提升训练
阅读下面的文字,完成5~8题。(18分)
重建学校
路遥
这一天晚上,少安回家后不多工夫,就被父亲有点神秘地叫到院子里,把刘玉升要重建庙宇的事给儿子
大约说了说。
“我上了二十块布施。我品玉升的意思,想叫你多出点哩,因为你这二年赚了几个钱……”孙玉厚咄讷
地对儿子说。
孙少安有些生气地吧咂了一下嘴,对父亲说:“哎呀,我怎能出这号钱哩?就是你也不应该出!”
玉厚老汉对儿子的态度大为惊讶:“你娃娃不敢这样!神神鬼鬼的事,谁也说不来!咱又不在乎那么两个
钱。万一……”
“万一怎?”少安看着父亲的可怜相,强硬地说:“我不会出这钱!哪里有什么神神鬼鬼!神鬼就是刘玉
升和金光亮!他们愿干啥哩,和咱屁不相干!”
第二天上午,少安无意间产生了一个小小的愿望——想到金家湾那面去转一转,瞧瞧他的宝贝儿子。虎
子这半年已经上了小学一年级。他很想在外面悄悄看看儿子坐在教室里的样子。
孙少安怀着一种惆怅而激动的情绪,一个人慢慢溜达着。
他习惯地走到原来的学校院子,却猛然意识到:学校已搬进了原二队的饲养院里!
不过,他倒一下子无法把自己的双脚从这个破败的老学校的院子里挪出来。
他看见,这个当年全村最有生气的地方,竟是这样荒芜衰败了![甲] 院子里蒿草长了一人高 , 窑面墙到处
都是裂缝 , 麻雀在裂缝中垒窝筑巢 , 叽叽喳喳 , 飞进飞出 , 那副篮球架已经腐朽不堪 , 倒塌在荒草之中…… 这
就是当年他上过学的地方!他的弟弟、妹妹,都在这里上过学。
而现在,他的儿子却不得不离开这地方,搬到曾经喂驴拴马的棚圈里去念书了。这是历史的耻辱,也是
双水村的耻辱。
“不过,你孙少安大发感慨,可又给双水村做了些什么事?”有一个声音突然在内心中问他。孙少安怔了怔,忍不住仰起脸向天空长长地吁了一口气。仅仅在这一刹那间,某种想法便不由得主宰了他的意识,他
猛然想:是呀,我为什么不可以把这座学校重新建造起来呢?连神汉刘玉升都有魄力重建庙坪的破庙,我为什
么没勇气重建这个破学校?
一种使命感强烈地震撼了这个年轻庄稼人的心,使他浑身不由滚过了一道激奋的战栗!
好,你刘玉升修庙,我孙少安建校!咱们就唱它个对台戏!
孙少安旋即走出这座颓败的学校院子,转而来到不远处的原二队饲养院。他蹑手蹑脚来到“教室”窗
户前。窗户是临时垒的,栽几根粗糙的木棍,破麻纸被风吹得哗哗响。他透过窗户上的破纸洞,看见姚淑芳
老师正领着孩子们读拼音。里面黑乎乎的,一股牲畜的粪便味直冲鼻子。他半天才看见虎子背抄着双手,小
胸脯挺着在念拼音。他鼻根一酸……
孙少安拧转身急速地步出了这个破院子。他更加迫切地感到,他有责任让孩子们尽快和这个饲养院永
远地告别,重新回到更好的环境中去念书。
他直接去找他的朋友金俊武。俊武听他说了自己的打算,也很兴奋,立刻表示他将全力支持他办这件大
事。两个人同时还商定,他们也成立一个会,叫“建校委员会”,由少安任会长,俊武任副会长。少安表示,
他准备拿出一万五千元。如果剩余下钱,还可以建立“奖学金”什么的。
当天晚饭后,少安也神秘地把父亲叫到院子里,给他说了他的打算。
玉厚老汉嘴一张,结果连什么也没说出来。他万万没有想到,儿子连敬神的几十块钱都不愿出,却拿这
么一大笔钱修田福堂震坏的那个破学校!
出乎少安意料的是,平时勤俭的秀莲却特别痛快地支持他搞这件事。事情由生病的妻子最后画了
“圈”,就算敲定了。
当天夜晚掌灯时分,少安一个人爬上了庙坪山。他蹲在山顶的梯田棱边,静静地环视着月光朦胧的双水
村……
此刻,他一下子想起了许许多多的事。从少年时期的生活,一直想到了现在。噢,他已经在这块土地上
生活了半辈子。他的后半辈子也要在这块土地上度过。往日的生活有苦也有甜。重要的是,他现在才感到
腰板硬了一些。过去,日日夜夜熬煎和谋算的是怎样才不至于饿死,如今却有可能拿出一大笔钱来为这个他
度过辛酸岁月的村庄做点事了。当然,比起一些干大事的人来说这实在算不了什么,可这是他孙少安呀……
[乙] 月亮是这样皎洁 , 夜是这样宁静 , 村庄沉浸在睡梦之中 , 东拉河却依然吟唱着那支永不疲倦的歌。
几天以后,孙少安要出钱重建学校的事就传得家喻户晓了。于是,双水村出现了“今古奇观”:两个民
间组织——以孙少安、金俊武为首的“建校会”和以刘玉升、金光亮为首的“建庙会”,叫人哭笑不得的
是,许多人竟对这两个“会”同时都抱支持的态度。……
一九八五年的春天,孙少安个人掏腰包出资一万五千元重建的双水村小学眼看就要最后竣工了。当年
拦河打坝震坏的校舍窑洞,已经被一排气势宏伟的新窑洞所替代。当年的学校操场也扩大了一倍,栽起一副标准的篮球架,操场四周砌起了围墙。铁栏式大门上面,拱形铁架上“双水村小学”五个铁字,被红油刷得
耀眼夺目。
(节选自路遥《平凡的世界》,有删改)
5.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) ( )
A.小说调动多种感官描写出饲养院改成的学校中“教室”环境的简陋破旧,并着力刻画虎子读书的认真,这
些坚定了少安重建学校的决心。
B.小说中刘玉升和金光亮集资重建庙宇的事情,说明当时农村一部分农民思想观念落后,也与孙少安个人掏
腰包出资重建学校形成对比。
C.重建的双水村小学操场上栽起一副标准的篮球架,呼应了上文旧学校中“腐朽不堪”的篮球架,也衬托出
孙少安重建学校时设计之用心。
D.小说人物语言有浓郁的陕北地方特色,如“万一怎”“你娃娃不敢这样”,强化了小说的地域色彩;叙述
语言则庄重华美,富有感染力。
6.下列对小说的相关内容的理解,不正确的一项是(3分) ( )
A.孙少安赚了钱后下决心为乡亲们做点事,于是他来到儿子读书的地方,看到由饲养院改成的小学,简陋破
败,决定重建他和弟弟妹妹们读过书的学校。
B.孙少安蹲在山顶的梯田棱边,感到现在的自己“腰板硬了一些”,是因为这两年孙少安通过辛勤劳动赚了
点钱,并且能为家乡双水村做点事了。
C.孙少安出钱为双水村重建学校,虽然“比起一些干大事的人来说这实在算不了什么”,却是他一个平凡人
的心意,他心中有一点自豪之情。
D.孙玉厚希望少安捐钱重建庙宇被回绝,随后却听少安说要拿出一大笔钱重建小学,他虽然吃惊,但并没有
反对,这与其朴实传统的性格有关。
7.(分析环境作用)文中画波浪线的两处环境描写,各有什么作用?请结合全文简要分析。(6分)
答:
8.本文主要运用什么手法塑造孙少安这一人物形象的?请结合文本简要分析。(6分)
答:
