教学计划及进度表（教案）_三下译林版2026英语_教学计划

2025-2026 学年译林版（三起）（2024）小学英语四年级 上册教学计划及进度表 一、学情分析 四年级是小学英语学习的 “进阶过渡阶段”，学生已在三年级掌握 26 个英文字母、160-190 个基础词汇及简单句型（如 “Hello! I’m... ”“This is... ”），但面临 “知识深化” 与 “能力升级” 的双重挑战： 语言知识层面：词汇学习从 “具象名词” 转向 “抽象概念词”（如 “subject”“weather”“season”），“拼写准确性”（如 “Wednesday” 漏写 “n”、“temperature” 多写字母）和 “语境辨析”（如 “like” 表 “喜 欢” 接动名词 “playing”，表 “像” 接名词 “a bird”）薄弱；语法上， 需系统学习一般现在时（含第三人称单数 “he plays”）、时间介词 （in/on/at）、频率副词（often/usually/sometimes），易出现 “三单漏 s”（“he play”）、“介词误用”（“in Monday”）；语篇理解需从 “单 句” 过渡到 “5-8 句短语篇”，但梳理 “时间顺序”（如描述一周作 息）、“因果关系”（如天气与穿着的关联）能力不足，易陷入 “逐句 翻译”。 语言技能层面：“听” 的能力需从 “辨听单词” 升级为 “捕捉语 篇关键信息”（如听 “日常作息” 记录 “起床时间”），对含 “连读 / 弱读” 的长句（如 “I usually get up at seven” 读为 “I usually get up at seven” 弱读 “at”）理解困难；“说” 的输出需从 “单句模仿” 进阶为 “3-4 句连贯表达”（如介绍 “学校科目”），但易出现 “逻辑断 层”（如从 “我喜欢数学” 直接跳到 “我喜欢运动”）；“读” 的速 度约 40-50 词 / 分钟，缺乏 “略读找主旨” 策略；“写” 的能力需从 “仿写句子” 升级为 “100 词以内段落写作”（如描述 “我的一 天”），但 “连接词使用”（and/but/because）生硬，内容缺乏细节。 文化与学习能力层面：学生对中西方文化的认知仍停留在 “表面习 俗”（如节日、饮食），对 “深层文化差异”（如西方 “个性化课程选 择” 与中国 “统一课程设置”、西方 “季节活动差异”）理解不足；学 习方法上，虽掌握 “图片记忆” 等基础策略，但缺乏 “词汇分类归 纳”（如按 “时间 / 科目” 整理词汇）、“语法口诀记忆”（如时间介 词 “in 年 on 日 at 点”）等进阶方法；个体差异体现在 “语言应用能 力”，部分学生能自主表达，部分学生因 “语法混淆”“词汇量不足”产生畏难情绪，需分层教学兼顾需求。 二、教材分析 译林版（三起）（2024）小学英语四年级上册涵盖 8 个 Units（Our school subjects/My day/My week/I like sport/Different toys, same fun/Weather/Seasons/What we wear），教材以 “生活化、进阶性、素养导 向” 为原则，围绕 “人与自我、人与社会、人与自然” 核心主题，构建 “词汇 — 语法 — 语篇 — 文化 — 应用” 的知识体系，契合四年级学 生认知与能力发展需求： 内容逻辑：教材注重 “知识衔接” 与 “能力梯度”。Unit 1 “Our school subjects” 聚焦 “校园学习”，拓展 “科目名称” 词汇（math, English, music），引入一般现在时表 “喜好”（I like... ）；Unit 2 “My day” 围绕 “日常作息”，学习 “时间表达”（get up, go to school），强 化时间介词（at/in/on）；Unit 3 “My week” 以 “周计划” 为主题，掌握 “星期词汇”（Monday, Sunday），学习频率副词（often/usually）；Unit 4 “I like sport” 关注 “运动爱好”，涵盖 “运动项目” 词汇（football, basketball），深化一般现在时第三人称单数；Unit 5“Different toys, same fun” 探索 “兴趣娱乐”，学习 “玩具名称”（doll, car, robot），巩固 “This is... ”“I like... ” 句型；Unit 6 “Weather” 聚焦 “天气认知”，学习 “天气词汇”（sunny, rainy, cloudy），掌握 “What’s the weather like? ” 询 问句型； Unit 7 “Seasons” 围绕 “季节特征”，拓展 “季节词 汇”（spring, summer, autumn, winter），学习 “It’s... in... ” 描述句型； Unit 8 “What we wear” 关联 “天气与穿着”，掌握 “衣物词汇”（coat, sweater, shirt），完成 “天气 — 穿着” 逻辑表达。 技能培养：呈 “阶梯式升级” 趋势。“听” 的任务从 “听选单词” 过渡到 “听填表格”（如听 “日常作息” 填时间）；“说” 的活动从 “单句表达” 升级为 “主题对话”（如讨论 “喜欢的运动”）；“读” 的材料从 “短对话” 拓展到 “8 句记叙文”（如 “我的一 天”）；“写” 的任务从 “仿写句子” 进阶到 “100 词段落写作”（如 “描述季节”）。 文化渗透：通过 “Culture Time”“Fun Corner” 板块，以 “图文 + 短对 话” 形式呈现中西方文化差异（如西方 “校园选修课程” 与中国 “基 础课程”、西方 “季节户外活动” 与中国 “季节习俗”），培养跨文化意识；同时配备 “Project” 任务（如制作 “我的周计划海报”），兼顾基 础练习与拓展实践，适配四年级学生 “自主探索” 需求。 三、教学目标（核心素养导向） （一）语言能力 1. 词汇积累：能认读、拼写 8 个单元核心词汇（如 Unit 1“subject, math, English”、Unit 6“sunny, rainy, weather”、Unit 8“coat, sweater”），掌握 词汇 “派生”（如 “sun-sunny”“rain-rainy”）与 “搭配”（“have math class”“play football”“wear a coat”）；累计掌握词汇量达 250-280 个，能按 “主题分类”（如 “科目、时间、天气”）整理词汇。 2. 语法运用：能理解并运用 “一般现在时”（含第三人称单数 “he plays football” ） 、 “ 时 间 介 词 ” （ at 7 o’clock, on Monday, in October）、“频率副词”（often/usually/sometimes）、“天气询问句 型 ” （ What’s the weather like? It’s sunny. ） ； 能 避 免 “ he play”“in Monday”“a sunny” 等基础错误，在语篇中正确运用语法。 3. 听辨能力：能听懂语速约 90 词 / 分钟的对话、短文，捕捉 “关键 信息”（如听 “日常作息” 记录 “起床 / 上学时间”）与 “简单逻 辑”（如听 “天气与穿着” 理解 “rainy→wear a raincoat”）；能完成 “听填表格”“判断对错”“回答问题” 任务，准确率≥80%。 4. 表达能力：能围绕主题（学校科目、日常作息等）用 3-4 句连贯表 达，如用 “I have math on Monday. I like English because it’s fun. I usually have English class in the morning.” 介绍科目，用 “It’s rainy today. I wear a raincoat. I can’t play football.” 描述天气与穿着；发音准确（重点掌握 “play-plays”“sunny” 等发音），语调自然，能运用 “and/but/because” 连 接句子。 5. 阅读能力：能读懂生词率≤5% 的 8-10 句短文，理解 “主旨大 意”（如读 “我的一天” 知道是 “介绍日常作息”）与 “关键细 节”（如时间、地点、事件）；掌握 “略读找首句主旨”“寻读找数字 / 名词” 策略，阅读速度达 50-60 词 / 分钟；能完成 “回答问题”“匹配 信息” 任务。 6. 写作能力：能仿写 “3-4 句短段落”（如根据 “我的一天” 范文仿写 “我的周末”），完成 80-100 词段落写作（如 “介绍喜欢的季 节”“描述我的一周”）；写作时 “句子结构正确”“逻辑连贯”，能 加入 “个性化细节”（如 “我喜欢夏天，因为可以去游泳，吃冰淇 淋”），标点与大小写规范。 （二）文化意识 1. 了解中西方文化差异：知道西方 “学校科目设置”（如开设 drama, debate 课程）与中国 “基础课程”（如语文、数学、英语）的不 同；了解西方 “日常作息”（如早餐简单、上学时间灵活）与中国 “规 律作息” 的差异；了解中西方 “季节活动”（西方冬季过圣诞节、中国 冬季过春节）的区别。 2. 尊重文化差异：在跨文化场景中（如与外国同学交流）选择 “恰当 语言行为”，不用 “Why do you have drama class? ” 质疑，用 “What’s your favorite subject? ” 友好询问；能主动了解西方文化（如学唱英文季节 儿歌），也能介绍中国文化（如用英语说 “我们冬天过春节，吃饺 子”）。 3. 培养文化自信：能结合中国文化元素进行语言输出，如写 “季节” 时加入 “Spring Festival is in spring. We eat dumplings.”，说 “穿着” 时 提到 “We wear new clothes on New Year’s Day.”。 （三）思维品质 1. 逻辑思维：能 “分类归纳” 词汇（如将 “math, English, music” 归 为 “科目类”）、“总结语法规则”（如时间介词 “in 年 on 日 at 点” 口诀）、“梳理语篇逻辑”（如读 “我的一天” 梳理 “起床→上学→放 学→睡觉” 时间顺序）；能通过 “上下文推断生词”（如从 “It’s rainy. I wear a raincoat.” 推断 “raincoat” 为 “雨衣”）。 2. 批判思维：能 “判断语言正确性”（找出 “he play”“in Monday” 的 错误）、“评价语篇内容”（如 “季节短文是否客观描述四季特 征”）；能 “提出观点并论证”（如 “我认为秋天最好，因为天气凉 爽，还能吃水果”）。 3. 创新思维：能在语言输出中 “加入个性化内容”，如写 “我的一 天” 时描述 “我早上会听英文儿歌，晚上和家人一起散步”；能在 “Project 任务” 中（如制作 “天气海报”）加入 “创意设计”（如用太阳图标表示 sunny，雨滴图标表示 rainy）。 （四）学习能力 1. 养成进阶学习习惯：能制定 “每周 20 个词汇背诵计划”，坚持 “课前预习标注生词”“课上记录语法口诀”“课后整理错题”；能规范 使用 “英英词典” 查生词（如查 “weather” 的词性、搭配），用 “单 词本按主题分类记词汇”。 2. 掌握进阶学习策略：词汇用 “词根词缀记忆”（如 “sun- sunny”“rain-rainy”）、“联想记忆”（由 “football” 想到 “play, team”）；听力用 “听前预测”（听 “日常作息” 前预测 “会提到起 床、上学时间”）、“听中记关键词”（圈画 “7 o’clock, school”）；写 作用 “提纲法”（写 “季节” 列 “1. 季节名称 2. 天气 3. 活动”）。 3. 具备合作学习能力：能在小组活动中（如讨论 “喜欢的运动”、制 作 “周计划海报”）“分工协作”（如一人查词汇、一人画图、一人展 示），能 “分享学习方法”（如教同伴 “时间介词口诀”），能 “互相 修改作文”（如指出同伴 “he play” 的错误）。 四、教学重难点分析 （一）教学重点 单元 核心重点内容 Unit 1 Our 1. 词汇：subject, math, English, music, art, P.E., like, favorite2. 语 school 法：一般现在时表喜好（I like.../ He/She likes... ）3. 句型：What subjects subjects do you like? I like.../ My favorite subject is...4. 技能：谈论喜 欢的科目（说）、听辨科目对话（听）、写 3-4 句介绍科目（写） Unit 2 My 1. 词汇：get up, go to school, have lunch, go home, go to bed, day time2. 语法：时间介词（at + 点时间，in + 上午 / 下午，on + 日期） 3. 句型：When do you...? I... at.../ I have... in the morning.4. 技能： 描述日常作息（说）、听填作息时间（听）、写日常作息（写） Unit 3 My 1. 词汇：Monday, Tuesday, ..., Sunday, week, often, usually, week sometimes2. 语法：频率副词（often/usually/sometimes）、一般现 在时3. 句型：What do you do on...? I often.../ I usually... on...4. 技能：谈论周计划（说）、听辨周活动（听）、写周计划（写） Unit 4 I like 1. 词汇：sport, football, basketball, table tennis, swim, play, like2. 语 sport 法：一般现在时第三人称单数（He/She plays... ）3. 句型：What sport do you like? I like.../ He/She likes...4. 技能：谈论喜欢的运动 （说）、听辨运动对话（听）、写喜欢的运动（写） Unit 5 1. 词汇：toy, doll, car, robot, ball, plane, fun, like2. 语法：This is.../ I Different like.../ It’s fun.3. 句型：What toy do you like? I like.../ This is my...4. toys, same 技能：介绍喜欢的玩具（说）、听辨玩具词汇（听）、写玩具介绍 fun （写） Unit 6 1. 词汇：weather, sunny, rainy, cloudy, windy, snowy, warm, cool2. Weather 语法：What’s the weather like? It’s.../ It’s... today.3. 句型：How’s the weather? It’s.../ What do you do in... weather?4. 技能：谈论天气 （说）、听辨天气（听）、写天气描述（写） Unit 7 1. 词汇：spring, summer, autumn, winter, season, warm, hot, cool, Seasons cold2. 语法：It’s... in.../ I like... because...3. 句型：What’s your favorite season? I like... because...4. 技能：介绍季节（说）、读季 节短文（读）、写喜欢的季节（写） Unit 8 What 1. 词汇：wear, coat, sweater, shirt, skirt, dress, raincoat, shoes2. 语 we wear 法：天气与穿着的关联（rainy→wear a raincoat）、一般现在时3. 句 型：What do you wear in... weather? I wear.../ It’s rainy. I wear...4. 技能：谈论穿着（说）、听辨天气与穿着（听）、写天气与穿着 （写） （二）教学难点 1. 词 汇 学 习 ： “ 抽 象 词 ” 理 解 与 记 忆 （ 如 “subject”“weather”“season” 难以通过实物感知，需结合语境）；“易混淆 词” 辨析（如 “wear” 与 “put on”，“wear” 表 “穿着状态”，“put on” 表 “穿的动作”）；“长单词” 拼写（如 “Wednesday” 漏写 “n”，“temperature” 漏写 “e”）。 2. 语法运用：一般现在时第三人称单数 “变化规则”（如 “go- goes”“watch-watches” 漏 “es”，“have-has” 不规则变化易记混）；时间介 词 “in/on/at” 误用（如 “in Monday”“at the morning”）；频率副词 “位 置” 错误（如 “I often play football” 误为 “I play often football”）。3. 听辨能力：捕捉 “语篇关键信息”（如听 “日常作息” 时，同时 记录 “起床 / 上学 / 睡觉时间” 易遗漏）；理解 “隐含逻辑”（如听 “天气与穿着” 时，需推断 “rainy→wear raincoat”，学生仅听表面信 息）；区分 “连读 / 弱读”（如 “get up at seven” 听成 “get up seven”， 漏 “at”）。 4. 表达能力：“连贯表达” 逻辑断层（如介绍 “学校科目” 时，从 “I like math” 直接跳到 “I like football”，无连接词）；“语法错误集 中”（如三单漏 “s”“介词误用”）；“内容缺乏细节”（如说 “我喜欢 夏天”，仅说 “It’s hot”，无 “游泳、吃冰淇淋” 等细节）。 5. 阅读能力：梳理 “语篇逻辑”（如读 “我的一周” 时，难以理清 “周一到周日的活动顺序”）；处理 “长难句”（如含时间介词的句子 “I usually go to school at seven thirty in the morning”，学生拆分困难）；“深 层理解”（如 “作者为什么喜欢秋天”，学生找不到 “天气凉爽、有水 果” 的依据）。 6. 写作能力：“篇章结构不完整”（如写 “季节” 时，开头未点明 “喜欢的季节”，结尾无 “感受”）；“连接词使用生硬”（如误用 “but” 表因果，“I like summer but it’s hot” 应为 “because”）；“语法错 误多”（如三单漏 “s”、介词误用）。 五、教学措施 1. 分层突破词汇与语法难点：针对词汇难点，用 “语境 + 多媒 体”（教 “weather” 时播放天气视频）、“词汇分类表”（按 “科目 / 天气 / 季节” 整理词汇）、“词根词缀记忆”（“sun-sunny”“rain- rainy”）强化；针对语法难点，用 “口诀 + 情景”（时间介词 “in 年 on 日 at 点”，结合 “at 7, on Monday, in October” 情景）、“语法对比 表”（对比一般现在时 “我 / 你 / 他” 的动词变化）、“错题复盘”（整 理 “he play”“in Monday” 等错误，分析原因）巩固。课后对薄弱学生进行 “词汇听写 + 语法专项” 辅导（如一对一讲解三单变化），对学有余力 学生布置 “词汇派生练习”（如 “wind-windy-windily”）。 2. 情境化提升听说能力：听力教学用 “三步进阶法”：听前 “预 测”（听 “日常作息” 前，让学生猜 “会提到哪些时间点”）；听中 “记录”（用 “时间轴” 记录 “起床 7:00→上学 8:00”）；听后 “复述”（分组复述 “听到的作息”）。口语教学创设 “真实情境”：“校 园科目讨论”（模拟 “和同学聊喜欢的科目”，用 “I like... because... ”）、“天气播报”（模拟 “天气预报员”，用 “What’s the weather like? It’s... ”），提供 “表达框架”（如 “我喜欢___，因为___。我通常在___ 上___课”）降低难度，教师实时纠正 “三单漏 s”“介词误用” 等错 误。 3. 语篇化强化读写能力：阅读教学用 “语篇结构法”：读记叙文梳理 “时间 - 地点 - 人物 - 事件”，读说明文梳理 “主题 - 细节 - 总结”； 用 “长难句拆分”（如将 “I go to school at 8:00 in the morning” 拆为 “主 干：I go to school + 时间：at 8:00 + 范围：in the morning”）突破障碍。写 作教学用 “四步训练”：范文分析（分析 “我的一天” 范文的 “开头 - 主体 - 结尾”）；提纲搭建（写 “季节” 列 “1. 季节：夏天 2. 天气： 热 3. 活动：游泳”）；仿写润色（加入 “我和朋友去游泳池，还吃西 瓜” 细节）；互评修改（小组内互相指出 “语法错误”“逻辑问 题”）。 4. 文化对比培养跨文化意识：结合单元主题开展 “文化活动”：学 “Our school subjects” 时，播放 “西方校园选修课程” 与 “中国基础课 程” 视频，讨论差异；学 “Seasons” 时，分组制作 “中外季节活动海 报”（中国 “春天春游”，西方 “春天复活节”）；组织 “文化小演 讲”（用英语说 “我知道的外国季节习俗”），培养文化包容与自信。 5. 多元评价促进素养发展：构建 “过程性 + 终结性” 评价体系。过 程性评价包括：课堂表现（发言次数、小组合作贡献）、作业（词汇听写 正确率、作文得分）、听说练习（对话流利度、听力准确率），采用 “教师评 + 学生自评 + 同伴互评”；终结性评价（单元测、期中 / 期末 考）增加 “语篇理解”（读短文回答问题）、“段落写作”（写 80 词介 绍天气）比重。评价后针对薄弱点制定 “改进计划”（如语法弱则多做 “句型仿写”，写作弱则多练 “提纲搭建”）。 六、教学进度安排（2025 年 9 月 1 日 —2026 年 1 月 20 日，共 20 周） 周 日期 教学内容 授 教学目标（核心素养细化） 教学方法 次 课学 时 1 9.1- Unit 1 Our 2 1. 语言能力：认读 “subject, 情境教学 9.5 school subjects math, English” 等词汇，掌握 “I 法（展示 科目课 （Section A） like... ” 句型；2. 思维品质：分 本）、词 类梳理 “科目类” 词汇。 汇分类法 2 9.8- Unit 1 Our 2 1. 语言能力：学 “music, P.E., 听力训练 9.12 school subjects favorite” 等词汇，听懂科目对话 法、文化 对比法、 （Section B） 填 “喜好”，写 3-4 句介绍科目； 检测法 + 复习检测 2. 文化意识：了解中西方 “科目 设置” 差异。 3 9.15- Unit 2 My day 2 1. 语言能力：认读 “get up, go 讲授法、 9.19 （Section A） to school” 等词汇，掌握时间介 口诀记忆 法、练习 词 “at/in”；2. 思维品质：总结 法 “at + 点时间，in + 上午 / 下午” 口诀。 4 9.22- Unit 2 My day 2 1. 语言能力：学 “have lunch, 听力训练 9.26 （Section B） go to bed” 等词汇，听填作息时 法、时间 轴记忆 + 复习检测 间，写日常作息；2. 学习能力： 法、检测 用 “时间轴” 梳理作息。 法 5 9.29- 国庆假期 — — — 10.3 6 10.6- Unit 3 My week 2 1. 语言能力：认读 “Monday- 情境交际 10.10 （Section A） Sunday” 等词汇，掌握频率副词 法（讨论 周活 “often”；2. 思维品质：分析 “频 动）、分 率副词” 与 “活动” 的关联（often 析法 play football）。 7 10.13- Unit 3 My week 2 1. 语言能力：学 “usually, 阅读训练 10.17 （Section B） sometimes” 等词汇，读周计划 法、表格 整理法、 + 复习检测 短文答问题，写周计划；2. 学习 检测法 能力：用 “表格” 整理周活动。 8 10.20- Unit 4 I like 2 1. 语言能力：认读 “football, 讲授法、10.24 sport（Section basketball” 等词汇，掌握一般现 归纳法、 练习法 A） 在时三单；2. 思维品质：归纳三 单变化规则（play-plays）。 9 10.27- Unit 4 I like 2 1. 语言能力：学 “swim, table 听力训练 10.31 sport（Section tennis” 等词汇，听辨运动对话 法、错题 整理法、 B）+ 复习检测 选 “喜好”，写喜欢的运动；2. 学 检测法 习能力：用 “错题本” 记录三单 错误。 10 11.3- Unit 5 Different 2 1. 语言能力：认读 “doll, car, 实物展示 11.7 toys, same fun robot” 等词汇，掌握 “This is... ” 法（展示 玩具）、 （Section A） 句型；2. 表达能力：介绍自己的 情境交际 玩具（This is my robot.）。 法 11 11.10- Unit 5 Different 2 1. 语言能力：学 “fun, plane” 等 阅读训练 11.14 toys, same fun 词汇，读玩具短文答问题，写玩 法、分析 法、检测 （Section B） 具介绍；2. 思维品质：分析 “玩 法 + 复习检测 具” 与 “乐趣” 的关联（robot is fun）。 12 11.17- Unit 6 Weather 2 1. 语言能力：认读 “sunny, 图片教学 11.21 （Section A） rainy, weather” 等词汇，掌握 法（展示 天气图 “What’s the weather like? ” 句 片）、关 型；2. 思维品质：关联 “天气词 联法 汇” 与 “图标”（sunny→太阳图 标）。 13 11.24- Unit 6 Weather 2 1. 语言能力：学 “cloudy, windy” 听力训练 11.28 （Section B） 等词汇，听辨天气填 “描述”，写 法、文化 介绍法、 + 复习检测 天气描述；2. 文化意识：了解中 检测法 西方 “天气应对” 差异（如雨天 穿雨衣）。 14 12.1- Unit 7 Seasons 2 1. 语言能力：认读 “spring, 视频教学 12.5 （Section A） summer, autumn, winter” 等词 法（播放 季节视 汇，掌握 “It’s... in... ” 句型；2. 频）、分 思维品质：分析 “季节” 与 “天 析法 气” 的关联（summer is hot）。 15 12.8- Unit 7 Seasons 2 1. 语言能力：学 “warm, cool, 阅读训练12.12 （Section B） cold” 等词汇，读季节短文答问 法、文化 对比法、 + 复习检测 题，写喜欢的季节；2. 文化意 检测法 识：对比中西方 “季节活动” 差 异。 16 12.15- Unit 8 What we 2 1. 语言能力：认读 “coat, 实物展示 12.19 wear（Section sweater, wear” 等词汇，掌握 法（展示 衣物）、 A） “What do you wear...? ” 句型； 关联法 2. 思维品质：关联 “天气” 与 “穿 着”（rainy→wear raincoat）。 17 12.22- Unit 8 What we 2 1. 语言能力：学 “shirt, skirt, 听力训练 12.26 wear（Section raincoat” 等词汇，听辨天气与穿 法、思维 导图法、 B）+ 复习检测 着填 “衣物”，写天气与穿着；2. 检测法 学习能力：用 “思维导图” 梳理 “天气 - 穿着” 关联。 18 12.29- 全册知识整合 2 1. 语言能力：按 “主题” 整合词 词汇网络 1.2 （一）：词汇 汇（科目、时间、天气），按 法、语法 与语法 “类型” 梳理语法（三单、介 归纳法、 对比法 词）；2. 思维品质：归纳语法共 性（如时态需关注主语）。 19 1.5- 全册知识整合 2 1. 语言能力：强化 “听抓逻 技能训练 1.9 （二）：技能 辑”“说连贯”“读语篇”“写段落” 能 法、语篇 与语篇 仿写、总 力；2. 学习能力：总结全册策略 结法 （如阅读略读法、写作提纲 法）。 20 1.12- 期末模拟检测 4 1. 语言能力：完成 2 次模拟检 模拟检测 1.20 （二）+ 全册 测，分析失分点（如语法、写 法、失分 答疑 作），针对性补漏；2. 学习能 分析法、 答疑法 力：制定寒假计划（每日听读 15 分钟、背 10 个词汇）。 七、教学资源与保障 1. 教学资源：译林版（三起）（2024）小学英语四年级上册教材、教 师教学用书；配套音频（课文录音、听力材料）、视频（科目介绍、季节 风景、天气变化）；教具（词汇卡片（配图片）、时间轴模板、天气图 标、衣物实物、语法口诀卡）；多媒体工具（PPT 课件（含词汇动画、语法情景）、英语学习 APP：百词斩（背单词）、每日英语听力（练听 力）、Grammarly（查语法））；分层作业（基础层：词汇听写、语法填 空；提升层：短文阅读、对话编写；拓展层：英语绘本阅读、季节创意写 作）；测试卷（单元测验卷、期中 / 期末模拟卷）；文化资料（中西方科 目设置、季节活动对比图文、视频）；项目材料（周计划海报模板、天气 思维导图模板、写作提纲）。 2. 教学保障：每周 1 次集体备课，针对难点（如三单变化、时间介 词）研讨策略，分享经验（如 “用‘play-plays, go-goes’口诀记三 单”“时间轴梳理作息”）；建立学生 “词汇 / 语法 / 技能” 成长档 案，记录 “词汇听写得分”“语法正确率”“口语表达次数”，动态跟 踪核心素养发展；每周 2 次课后辅导（周一、周四放学后 1 小时），为薄 弱学生提供 “词汇 + 语法” 专项辅导（如一对一讲解三单错误），为学 有余力学生组织 “英语角”（讨论季节、分享绘本）；每月 1 次家长沟 通（家长会 / 微信反馈），反馈学生 “课堂参与度”“作业完成情况”， 建议家长 “陪孩子听英文短文”“整理错题本”，鼓励观看英语动画 （《Peppa Pig》《汪汪队立大功》）；每单元后反思教学效果（如 “学生 对三单的掌握情况”），调整计划（如增加 “三单仿写” 课时），确保 教学质量。