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Unit 1 My day
第 1 课时
【教学目标】
1.通过师生问答,复习时间句型:What time is it?It’s…,引发对某时做某事的讨论。通过
Let’s try部分读图猜测,提取核心句型:When do you…? We /I…at…并初步感知句型。
2.通过观看视频和Timetable获取和梳理Pedro的信息,理解西方国家儿童的起居时间与
国内的不同,增进相互间的了解,并初步学会运用对话:When do you do morning exercises/…?I
usually… at…。
3.通过游戏和自由对话等活动,学会运用核心句型和文本知识,表达一天中不同时间段内
学习和生活的起居情况。
【教学重难点】
1.掌握单词和短语when,after,start,usually,Spain,late,after lunch,eat dinner。
2.会运用特殊疑问词when,并能根据时间表做相应的对话练习。
3.熟练掌握Let’s talk部分的对话,能读、能背诵。
【教学方法】
1.分角色表演教学法
教师利用课本中Let’s talk部分的对话,让学生分角色表演对话,在角色表演中熟悉新单
词和句型。
2.反复操练教学法
教师利用句型When do you…?提问,学生根据实际情况或自己的认知进行回答:I…at…
o’clock.,熟练掌握特殊疑问词和时间的表达方式,在轻松、愉快的环境下学习英语句子。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.Free talk:复习时间和动词短语。
利用句型:What time is it? It’s…/It’s time to/for…进行问答。(可出示时
间2:00 p.m.,4:20 p.m.,9 a.m.)
2.听音选择并提取核心句型。
(1)三个时间下面出现Zhang Peng和Pedro。提出问题Who is he?
What’s he like?引导学生观察Pedro的肤色、头发以及服装上的文
字。提出问题:Where does he come from?,播放第一句 Pedro is a new
student from .(A.Australia B.Spain),然后通过图片、音乐及
学生发言了解西班牙。
(2)Where are Zhang Peng and Pedro? Listen and tick.
师生谈论Does Pedro like the new school? Yes,but he’s tired.;Why?He
often sleeps a little in the afternoon.;When does he sleep?(学生从2:00
p.m.,4:20 p.m.,9 a.m.中选择。)
(3)呈现主要句型When do you sleep?
Step 2:Presentation
1.观看动画,选择What are they talking about?出示两幅图:一幅时间表,
一幅课程表。
2.逐一学习词组,用At…回答并填空。
Pedro’s TimetableTimetable
get up
start class
finish class in the morning
get back to school after lunch
start class in the afternoon
eat dinner
3.师生问答:When do you…?I…at…,对比自己的时间,体会中西方
作息习惯的不同,增加不同民族文化的认同感。
Pedro/I…at….
When do you…?
I Pedro
get up
start class
finish class in the morning
get back to school after lunch
start class in the afternoon
eat dinner
当学到When do you usually eat dinner?Usually at 9:30 or 10
o’clock.时,师生感叹That’s too late.并学习该句子。教师可呈现上学迟
到,赶公交车迟到等图片,练习That’s too late.。
4.跟读模仿并表演。
Step 3: Extension
1.Let’s finish our timetable.师生补充词组并互相问答,完成自己的时间
表。
When do you get up/go to school/have Chinese class/eat lunch/…?
When do you…? I…at….
get up
go to school
have English class
finish class
get back to school after lunch
start class in the afternoon
eat dinner
do homework
go to bed
2.Role-play:用头饰代表职业互相进行问答。
Step 4:Extension
看图说话。
班级4人一组,教师发给学生图片,让学生以第一人称的形式说句子,但
要在不改变原句句意的基础上添加适当的词,扩充句子。例如:第一名
学生说:I get up at six o’clock.第二名学生说:I usually get up at six
o’clock in the morning.也可以把句子变为一般疑问句或特殊疑问句,同
组的成员之间要互相监督,教师要给予帮助,可以选出几组到前面表
演。
Step 5:Homework
1.听录音,读课文。
2.改编对话。
[成功之处] 学生对本课所进行的游戏十分感兴趣,每个学生都积极地参与到游戏中来,
平时较内向的学生也跃跃欲试。本节课的教学将对话学习与角色扮演融为一体,让学生在真
实的情景中学习语言、运用语言,收到了很好的效果。[不足之处] 通过学生的发言可以看出,学生对之前学习过的知识遗忘率很高,所以应该
加强他们对之前所学知识的复习和巩固。不足之处就是复习得比较快,有的学生还是跟不上。
在以后的课堂上,可以让学生形成帮扶小组,互相帮助,共同提高。
[再教设计] 利用图片和实物教授单词,降低难度,同时,询问本班课程表和学生们的作息
时间,学生容易理解,通过对话练习,训练学生的口语表达能力和运用语言的能力。
第 2 课时
【教学目标】
1.听、说、读、写短语:do morning exercises,eat breakfast,have… class,play sports,eat
dinner。
2.进一步巩固句型:
—When do you do morning exercises/get up/ eat breakfast/…?
—I do morning exercises/get up/eat breakfast/… at seven o’clock.
3.培养学生合作学习和自学的能力,并养成规律作息的好习惯。
【教学重难点】
1.掌握短语:do morning exercises,eat breakfast,have… class,play sports,eat dinner。
2.能用短语和句型与同学进行对话交流。
3.能熟练地用英语表达时间点。
【教学方法】
1.表演教学法
教师把动词短语写在黑板上,分别找学生到前面用自己的肢体语言或相应的面部表情或
动作表达出来,其他学生猜一猜,这样使英语的学习过程更具有趣味性。
2.任务教学法
教师制作一个简单的调查表,学生根据自己的实际情况回答,完成调查表,进一步提高学
生的口语表达能力和灵活运用英语的能力。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼,问好,做简单的Free talk。
2.教师利用图片或大屏幕展示时间或钟面,学生快速地用英语说出这
些时间。进一步巩固上节课的内容,同时活跃课堂气氛。
3.学生跟唱歌曲My weekend。
Step 2:Presentation
1.教师让一名学生到前面做一节广播体操,从而引出新短语:do
morning exercises。
(1)师生就“What time is it? What do you do at seven?”展开对话。教师
出示对应的图片提出问题,学生回答。教师板书:do morning exercises,
并把图片贴在黑板上。教师用升降调领读,学生自由朗读,从中再引出
重点句型:When do you do morning exercises?We do morning exercises
at…,教师把时间图片也贴在黑板上(学生说出句子的汉语意思)。
(2)利用图片和动作表演,教授短语:eat breakfast,play sports。
2.学习新单词:a.m.和p.m.。
教师利用时间和太阳的方位或我们日常的行为来展示这两个词。然后,教师出示几张时间图片,让学生根据图片上的动词猜一猜是上午还
是下午。同桌之间利用自己的图片进行问答练习:What time is it?
It’s nine a.m./p.m.。
3.学生通过展示自己的图片说句子(如:I usually get up at six a.m.),进一
步巩固单词,以此来激发学生的学习兴趣,并提高学生的口语表达能
力。
Let’s learn
1.教师出示图片或做动作,让学生说出对应的动词短语,提高学生的学
习兴趣并活跃课堂气氛。
2.听录音,学生跟读新短语。
3.教师把图片和对应的时间贴在一起,引导学生用英语表达:I do
morning exercises at seven a.m.或When do you do morning exercises?
进一步巩固单词和句型。
4.谁的记忆力最好?
教师把课文中Pedro一天的活动和时间展示给学生,让学生记住时间,
然后把时间顺序打乱,问学生:When does Pedro eat dinner?,学生根据记
忆回答:He eats dinner at half past nine p.m.。
5.教师再次播放课文录音,学生跟读课文。
6.根据课文所给的句型,学生自己编对话,同桌之间为一组,读给大家
听。同时,教师给予鼓励,在读的过程中,要让每个学生都有读的机会。
7.学生到前面表演动作,下面的学生猜动词短语,激发学生的学习兴
趣。
Ask and write
1.教师出示自己的时间活动表。
2.教师引导学生操练对话:
—When do you usually get up/…?
—I usually get up at six a.m./…
3.学生两人一组根据自己手里的时间活动表做问答练习。
4.教师让学生根据自己手里的时间活动表进行写作练习,然后找学生
读出自己的文章。教师应指导学生利用不同的人称来写,这样不但巩
固了单词和句型,而且也锻炼了学生的写作能力。
Step 3:Practice
我是小调查员。
每排为一组,全班分成若干组,教师分别发给每一组最后一排的学生一
张调查表,上面写有日常活动,学生拿着调查表以When do you get up?
的方式问自己的组员,组员可回答:I get up at five a.m.。然后,学生整
理调查表的内容,以第一人称的形式读给全班学生。
Step 4:Extension
1.问答练习。
根据自己或同桌的活动时间表,全班两人一组,利用句型进行一问一答
练习。
2.教师让学生设置一份自己认为很好的假期活动时间表,并与同班同
学谈一谈自己的活动安排。教师择优让其到台前展示,学生们用句型
“When do you get up on your holidays?”提问,时间表的主人用“I get
up at… a.m./p.m.”来回答。
Step 5:Homework
1.用今天所学的句型,根据时间活动表与自己的好朋友进行问答练
习。
2.合理安排自己的假期活动时间。[成功之处] 在本课教学中以看图片或动作猜短语、同桌之间问答、听录音等有趣而
又有效的形式复习动词短语,并根据时间活动表引出句型:When do you…?及其回答。通过学
生创编对话,加深了对本课知识的理解,以培养学生综合运用语言的能力和创新能力。
[不足之处] 不足之处是:有的学生“exercises”的发音不准确;在操练句型的过程中,有
的学生注意力不集中。
[再教设计] 给学生布置相应的单词练习,让学生针对重点单词进行音、形的识记,让学
生在充分练习中习得知识。
第 3 课时
【教学目标】
1.掌握字母组合cl 和pl的发音。
2.能够大声地读出相应的例词。
3.培养学生的观察力和归纳知识的能力。
【教学重难点】
1.字母组合cl 和pl的发音。
2.能找出并大声读出例词。
【教学方法】
1.模仿练习法
教师示范读单词,让学生听教师的读音,看教师的口形,认真地进行模仿练习。引领学生
反复练习,鼓励学生大胆张口,同时,要鼓励学生记住单词的拼写和汉语意思。
2.游戏教学法
教师大声朗读单词,学生把单词写在九宫格内,如果横行、竖行或斜行所写的单词都含有
相同的辅音字母组合,就举起你的本子并大声喊:Bingo!训练学生对音标的掌握程度。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生就日常问候进行口语练习。
2.同桌之间表演上节课的对话:
—When do you get up/do morning exercises/eat breakfast/have English
class/play sports?
—I usually get up/do morning exercises/eat breakfast/have English
class/play sports at…
3.活动:找单词。
教师准备好一些单词卡片(有的写中文,有的写英文)和图片,将卡片和
图片放在教室的各个角落。游戏开始,教师请学生们轮流寻找。如果
学生找到的是写有英文的卡片,则要英译汉;如果是中文,则要汉译英并
拼读出来;如果是图片,则要看图说英语。
Step 2:Presentation
Let’s spell
1.教师播放录音,学生大声跟读单词。
2.同桌之间大声朗读单词,教师及时纠正发音。
3.学生以小组的形式完成单词读音的归纳,总结出cl和pl的发音规
则。
Step 3:Practice
教师利用手中的单词卡片快速说出动词或词组(eat breakfast/get up/goto school/eat dinner/have maths class/play sports and so on),学生听到后
立刻做动作,说得最快、最准确的获胜。这个游戏同样可以用竞赛的
形式进行,每组抽一名学生到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的
一人或两人获胜。
Step 4:Extension
Bingo游戏。
教师把课本第6页的单词表格贴到黑板上,然后每组找两名学生到前
面来完成游戏。
除了课本上的单词外,教师可以适当拓展。
Step 5:Homework
大声读出本节课的例词。
[成功之处] 辅音音标的发音规律很好掌握,在教学的过程中,让学生先观察这些单词,它
们都含有pl或cl,让学生大声读出这些单词,试着说一说它们的发音是否相同,逐渐地,学生就
掌握了单词的发音规律。同时,本课的活动激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,收到了
很好的教学效果。课前对话表演训练了学生的口语表达能力和运用语言的能力。
[不足之处] 学生对cl的发音不够准确,对此部分单词的呈现不够多。学生应该从大量
的朗读中去感受发音,从而扎实掌握好单词的发音。
[再教设计] 教授单词的同时,要有目的地让学生识记辅音字母和辅音字母组合的发音
规则。在潜移默化的情况下,让学生从了解到认读,最后到掌握,掌握英语音标的认读能为学
生今后的学习打下坚实的基础。
第 4 课时
【教学目标】
1.能听、说、读、写单词和短语:why,work,sound,also,busy,need,go shopping,last night,a
lot of fun。
2.会运用以下句型和同伴进行对话交流:
—What do you do on the weekend?
—I often/usually/sometimes watch TV and play ping-pong with my father.
3.能分角色表演Let’s talk部分的小对话。
4.引导学生要合理安排周末时间,做到劳逸结合,提高学习效率。
【教学重难点】
1.掌握本课时的单词、短语和句型。
2.能利用所学的单词和句型与同伴进行对话交流。
3.掌握频度副词often。
【教学方法】
1.分角色表演教学法
教师利用课本中Let’s talk的对话,让学生分角色表演对话,在角色表演中熟悉新单词和
句型。
2.问答教学法
学生按排分组,依次问答:What do you do on the weekend?让所有学生都参与进来,同时,教
师要给予指导。教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼、问好,做简单的Free talk。
2.学生做值日生报告。
Step 2:Presentation
Let’s try
1.教师指导学生理解题目要求,学生看图比较三幅图片的不同,猜测听
力内容。
2.教师播放录音,学生根据录音内容圈出答案。
3.全班核对答案,教师讲评。
Let’s talk
1.教师出示幻灯片(或图片),让学生快速说出单
词:weekend,homework,watch,play,sports,music,wash,clothes,shop,work,p
ing-pong,fun,sometimes,dinner。
2.教师出示单词卡片,让学生再次快速说出能构成的动词短语。
3.我能行。
教师边说短语边将图片贴在黑板上,然后让学生以小组竞赛的方式,将
动词短语贴在相应的图片下面。
4.师生共同学习单词和短语:why,shopping,work,last
night,sound,also,busy,need。通过课文对话,让学生猜出这些词的意思,
教师给予适当的提示,在句子中学习单词。
5.教师播放两遍录音。学生反复听录音,在听的同时,圈出Sarah在周
末经常做的事情。
6.学生跟读课文两遍。
7.学生自己读课文,然后同桌之间分角色朗读课文。
8.教师点名分角色朗读课文,看谁读得好,及时给予评价和鼓励。
Step 3:Practice
1.Ask the question and then pass it on.
(1)按自然排分组,每排为一组,可以同时进行,教师把动词短语贴在黑
板上,学生利用句型:What do you do on the weekend? I often go
shopping.接力问答:第一名学生问第二名学生,第二名问第三名……在
学生练习的同时,教师要掌握全班的进度并给予指导。让每个学生都
开口说英语。
(2)同桌之间交换自己的动词卡片,练习对话。
(3)选出两组学生到前面进行角色表演。
(4)师生一起把动词短语归纳一下,让学生学会积累。
2.看动作说单词。
教师把动词短语给一名学生看,然后他表演给全班学生,让指定的学生
猜出动作,也可分组进行游戏,教师要给予指导和鼓励,要照顾到所有的
学生,让所有学生都参与到游戏中来。
Step 4:Extension
我是小老师。
按自然排分组,每组选出两名“小老师”,考考自己的学生,学生要回答
小老师的问题,回答对了,教师有礼物,回答不对也没关系,会被分配一
个小任务,任务也不统一,可以表演一个动作、唱一首歌曲或讲一个笑
话,只要用心,就能得到礼物。小老师的问题是:When do you usually…?
What do you usually do on the weekend? Do you often play sports on the
weekend? 等等,回答要正确,而且口语表达要流利。
Step 5:Homework
1.朗读课文并任意选出三句背诵。
2.同桌之间根据课文编小对话,下节课表演。[成功之处] 本课时设计了一些丰富多彩的教学活动,不但增强了课堂的趣味性,还活跃
了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,而且很好地巩固了相关的单词。在整个教学过程中,教
学目标明确,课堂教学结构合理,层次分明,过渡自然。充分发挥了学生的积极性和主体作用,
收到了较好的效果。
[不足之处] 有所欠缺的是在小组练习句型,进行游戏时,有的学生个别单词的发音不是
很准确。在以后的教学中,要注意语音方面的强化和引导。有的学生语句不流畅,对知识掌握
不好,在今后的学习中要多关注这些学生。
[再教设计] 在今后的教学中,要鼓励学生说英语,从一个简单的短语到一个完整的句子,
一点一点让学生开口说英语。可以设计跟学生日常生活贴合的情境,让学生在真实情景中进
行语言练习。
第 5 课时
【教学目标】
1.能听、说、读、写短语:clean my room,go for a walk,go shopping,take a dancing class,on
the weekend。
2.会运用句型:I always/often/sometimes clean my room/go shopping/go for a walk/take a
dancing class on Saturdays/Sundays/the weekend。
3.会用英语描述自己在周末经常做的事情。
4.教育学生热爱劳动,坚持锻炼身体并且要养成良好的生活习惯和学习习惯。
【教学重难点】
1.掌握短语clean my room,go for a walk,go shopping,take a dancing class,on the weekend。
2.利用句型“I always+动词短语+on+时间.”和同伴进行对话。
3.掌握在星期几的前面用介词on。
【教学方法】
1.任务教学法
教师把自己准备的小调查表发给各组的同学,选出一名小组长,完成调查任务:What do
you do on the weekend?。学生完成表格并形成小短文读出来。
2.小组合作学习法
教师把班级按自然桌分成四人一组,合作完成Read and write,让学生们利用工具书和书
后单词表扫清单词障碍,合作完成课后习题,同时,完成给Robinson的回信,介绍一下自己的现
状。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.师生互相问候,做简单的Free talk。
2.表演上节课的自编对话。
3.瞬间记忆。
教师准备几张图片(do homework,watch TV,play sports,play music,wash
clothes等),快速地闪现给学生看,让学生记住闪现的单词是什么。复
习学过的动词词组 do homework,watch TV,play sports,play music,wash
clothes,clean the room等。4.师生对话。
教师利用上节课的对话内容问学生:What do you do on the weekend?然
后自然导入新知识:周末我们有很多活动,例如:go shopping,take a
dancing class,go for a walk and so on,这样教师通过创设情景,展开活动,
训练学生的口语和对单词及句型的运用。
Step 2:Presentation
Let’s learn
1.教师展示图片,和学生一起学习新短语 go shopping,take a dancing
class,go for a walk,clean my room。
2.教师拿出打扫房间和购物等的图片,播放录音,学生跟读,教师指导。
3.教师强调shopping和dancing的书写规则。
4.学生表演动作,猜动词短语:go shopping,take a dancing class,go for a
walk,clean my room等,教师要求学生把猜出的短语写下来。教师拿出
词卡,学生三个人一组,展开活动,其中一个人出示卡片,另一个人看卡
片表演动作,最后一个人猜动词短语,看哪一组猜得又对又多,给予奖励
小贴画。
5.教师提问:What do you do on Saturdays?,引导学生用所学的短语回
答:I often…,教师板书,并依次呈现4个动词短语。
Do a survey
1.小组参与,互相交流。
教师发给学生自制的表格,同桌为一组,互相问:What do you do on
Sundays/Saturdays/the weekend? 学生用学过的短语回答:I
often/sometimes/usually…要求全班学生都参与,教师给予指导和帮
助。
2.传递火炬。
教师播放歌曲My weekend,学生在歌声中传递火炬(书本或笔袋),当音
乐停止时,火炬传递到谁的手中,谁就表演一个动作,让其他学生猜,猜
对的学生有奖励。
3.Ask and answer.
学生利用手中自制的单词卡片,两人一组进行问答练习。
Step 3:Practice
1.比一比谁的周末过得更有意义。
用句型“What do you often do on the weekend?”分组讨论,调查组里学
生的周末活动,并用纸笔记录下来,然后择优到台前说一说自己的周末
活动,选出班里周末过得最有意义的学生(培养学生合理安排时间的好
习惯)。
2.Bingo。
学生三人一组,全班分成若干组,一名学生拿出自己的单词卡片放在背
后,另外两名学生用句型:What do you do on Sundays/Saturdays/the
weekend? I often/sometimes/usually…进行问答,如果答对了,第一名学
生说:Bingo。
Step 4:Extension
你演我猜。
每一列为一组,全班分成若干组。第一名学生问:What do you do on
Sundays?并将设定的答案(如clean my room,wash clothes,water the
flowers,take out the trash and so on)让第二名学生用动作表演出来,后面
的学生依次模仿第二名学生的表演,直到最后一名学生。最后一名学
生要边表演边说出所理解的被传递的英语句子(如I usually clean my
room.)。教师要参与到游戏中来。
Step 5:Homework
1.归纳一下你学过的动词短语并写下来。
2.和同桌编对话,下节课表演。[成功之处] 本课时通过直观图片或用肢体语言来展示动词短语,不但降低了难度,而且
充分调动了学生学习的积极性,同时,激发了学生学习的兴趣,收到了很好的教学效果。利用
图片和实物教授单词,学生容易接受,收到了很好的效果。
[不足之处] 不足之处是部分学生对“always”这个词的发音不准确,还需要多练习。另
外,学生在做习题时不能把学到的知识灵活运用,在今后要有的放矢地巩固练习。
[再教设计] 为了让学生融会贯通地使用本单元的频率副词,教师可以设计使用数学符
号来帮助学生理解频率的变化。将所学的语言知识融于生活化的情境中,从而提高学生理解
语言和运用语言的能力。
第 6 课时
【教学目标】
1.进一步复习和巩固本单元的重点动词短语。
2.会运用本单元重点句型和同伴进行对话交流。
3.能听懂听力内容并完成相应的习题,读懂Story time。
4.掌握一定的阅读技巧,能根据短文内容判断正误。
【教学重难点】
1.本课时的单词、短语和句型。
2.理解Story time 的内容,并能用自己的话复述出来。
3.通过学生合作学习归纳动词短语。
【教学方法】
1.角色表演教学法
学生分角色表演Story time 中的小对话,体会英语的乐趣。
2.合作学习法
教师把学生按自然桌分成四人一组,合作完成Let’s wrap it up,归纳动词短语,同时,大声
读出对应的动词短语并写出句子和同伴分享。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.Greetings&Free talk。
2.学生到讲台前面表演自己在周末经常做的事,下面的学生猜猜他/她
经常做什么。
Step 2:Presentation
Let’s check
1.播放录音,找学生说出答案。
2.学生跟读听力原文。
3.听词组做动作。
学生根据听到的词组做动作,最快、最准的那个人获胜。这个游戏同
样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生到前面做动作,做错了就被
淘汰,最后剩下的一人或两人获胜。
4.再次播放课文录音,学生边听边跟读课文。
Read and write
1.教师引导学生带着问题去阅读:Who is Friday? Where does Robinsonlive? What does he do every day?然后找学生说出答案。
2.你遇到了哪些生词? 谁能帮助你? 教师鼓励学生在阅读中自己查词
典扫除单词障碍。
3.小组合作完成课后习题。
通过小组合作的形式,让他们共同完成课后的习题,教师给予指导和鼓
励,然后核对答案。
4.角色介绍。
教师给学生10分钟时间,让他们了解Robinson和Friday的一天。学
生选择自己喜欢的角色,上台说一说故事中的人物(Robinson,Friday)的
一天。教师及时予以鼓励性评价。
Step 3:Practice
Let’s wrap it up
1.男生大声齐读单词,女生说出汉语意思。
2.找学生说出这些单词可以构成的短语。
3.把它们所构成的短语写在黑板上。
4.学生以小组竞赛的形式完成下面的表格。
5.小组选出代表说出答案。
6.用所写的短语造句并大声读出来。
Story time
角色表演。
学生选择自己喜欢的角色,上台表演Story time 中的对话。教师及时
予以鼓励性评价。
Step 4:Extension
1.传悄悄话。
教师把所学的单词背面朝外贴在黑板上,每一个小组的第一个学生到
黑板上看单词,然后悄悄传给身后的学生,依次往后传,最后的学生跑到
黑板前说出自己听到的单词,再把单词翻过来。传得又快又准确的小
组获胜。
2.编故事。
两个人一组,根据Story time部分的内容编一个小故事吧!然后把你们
的故事分角色读给大家听。
Step 5:Homework
1.大声朗读课文。
2.和同桌表演Robinson和Friday之间的对话。
[成功之处] 本课时阅读部分处理得很好,学生通过查词典扫清单词障碍,通过小组活动
完成了课后习题,充分锻炼了学生的自学能力,而且培养了学生良好的学习习惯。
[不足之处] 学生对阅读有一种“天生”的惧怕感。在阅读教学中,学生不能够独立地
完成任务。还没有养成阅读习惯,没有形成自己的阅读技巧。
[再教设计] 在教学中可以利用课件或活动充分调动学生的各种感观,让他们在听、说、
读的方面都有所提高。
