文档内容
Unit 2 单元整体教学设计（共六课时）
单元主题：Expressing yourself（表达自己）
本单元的主题是Expressing yourself，属于“人与自我”范畴，主要涉及“生活与学习、
做人与做事”。
一、单元整体分析
本单元以“Expressing yourself”为主题，围绕自我表达而展开，涵盖了丰富的语言知识
与技能培养内容。涉及各类描述事物的外貌、特点等词汇，以及如何向周围人表达自己想法
和感受的短语和句型，这些词汇和句型贴近学生生活实际，有助于他们准确描述事物，及表
达自己与他人的想法与感受，能够在不同情境下进行简单的交流互动。
在听的方面，学生要能听懂有关动物外貌、特征的表达，以及个人动作行为的表达，理
解关于怎样向他们展示你的感受的简短交流。说的技能要求学生可以用所学单词和句型，进
行简单的事物描述和向他人的自我表达，做到发音较清晰、语调基本正确，在日常情境模拟
中有一定交流能力。读的部分需能认读单元核心词汇与简单句子，读懂相关短文获取主要信
息。写则是能够正确书写重点单词和模仿范例写出简单句子表达自己。通过对本单元的学习，
激发学生对用英语自我表达想法与感受的兴趣，鼓励他们积极参与课堂互动，大胆展现自我，
培养不怕犯错、勇于开口的学习态度，增强英语学习自信。
二、语篇分析
本单元内容围绕单元大任务“How do you express yourself ?”展开，划分为两个子话
题“How do we describe things?”“How do we express our feelings?”，涉及六个语篇，
包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和
配图故事阅读课。
语篇一是一节对话课，教材通过 Zhang Peng和Mike Black散步偶遇，一起谈论狗的话
题，表达狗的特性和自己对狗的看法，让学生感知教材语言的语用和语义。学习英语常用表
达，询问和回答对方是否喜欢某物，描述动物的特性等语言，在情境中学会正确描述事物用
语。
语篇二是一节词汇课，通过 Pet Show 的场景展现描述动物特性的单词，通过 Amy
Green的语言表达，巩固描述事物特征的句型和正确用英语表达自己的情感和态度。在韵文
的吟唱中熟练掌握如何描述事物的特征用语。
语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣
中的句子，体会含有字母-e在单词中的发音。然后根据字母-e在单词中的发音规则，能拼读
其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。
语篇四是一节对话课，教材通过Wu Binbin与John Baker上学路上谈论自己如何向爸爸
妈妈表达爱的情景，学习新句型的同时，巩固前面已学内容。通过调查表的形式，引导学生
在心中进一步植入感恩长辈的情感态度。
语篇五是一节词汇和项目活动融合课，呈现的是Wu Binbin与妹妹通过他们自己的方式向妈妈表达爱的情境主题，学习词汇、短语句子的同时，引导学生对长辈要常怀感恩之心。
“Project”部分是将所学知识进行有机融合，制作出表达友谊的思维导图。
语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。Read and write通过阅读英语文本，用图文
匹配和选词填空的方式引导学生对文本进行理解。Reading time呈现的是各种不同方式表达
我们自己的想法和感受。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子，扩大学生的语
言的输入储备。
三、单元主题内容框架图
四、核心语言知识、技能与策略
单元主题：Expressing yourself
技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式
学习要点
﹡描述事物特征的句子：
﹡ 根 据 图 片 和 标
You dog is cute.
题，推测对话的主
It has … 题、语境与主要信
That’s right.
息。
学习单词：has， Dogs are friendly.
﹡借助语言输出框
（一） 架，学习如何表达
long ， body ， They can help us too.
Describe things 事情特征，询问和
short，leg，right
It’s … 回 答 是 否 喜 欢 某
物。
﹡询问和回答对方是否喜
欢某物的句型： ﹡通过事物特征的
表达，推测事物名
—Do you like …?
称。
—Yes, I do.﹡表达个人喜好和事物状
态的句子：
﹡根据图片推测语
I love …
篇的主题，语境与
（二） 学习 单词： fat ， I have … 主要信息。
thin，slow，love，
Pet show ﹡表达事物特性的句型： ﹡ 在 语 境 和 韵 文
tail
It has … 中，根据单词音、
形、义学习词汇。
He’s …
His … is/are …
﹡听读Chant歌谣中
﹡学习字母-e在单
的句子，体会字母-e
词中的发音。
（三） 在单词中的发音。
﹡能读出单词：
We are happy
he，she，we，be， ﹡根据字母-e 在单
me 词中的发音规则，
能拼读单词。
﹡上学时礼貌离家：
—Bye, Mum/ Dad.
—Love you! ﹡ 根 据 图 片 和 标
题，推测对话的主
﹡询问和回答是否做了某
题、语境与主要信
事的句型：
（四） 息。
学习单词：bye， —Do you ...
Show your love ﹡借助语言输出框
her，gift
—Yes, I do./ No, I don’t
to your parents 架和语言提示，小
…﹡其他常用的英语表
组合作，完成调查
达：
报告的设计、制作
—What about you? 与结果统计。
—I often make her gifts.
—That’s good.
﹡描述对妈妈表达爱的句
子：
Let’s draw a picture.
Let’s make a card. ﹡根据图片，推测
Let’s sing and dance. 课文的主题、语境
（五） 学 习 单 词 ：
﹡表达爱妈妈主题的韵文 与主要信息。
Express love to picture ， card ，
Make a card. ﹡ 在 语 境 和 句 子
mum sing，dance
Draw a picture. 中，根据单词音、
Make your mum smile. 形、义学习词汇。
Sing a song.
Dance together.
We all like to smile.
（六） 理解句子意思： ﹡在语境中，根据
图 片 理 解 句 子 意
Express 学习单词：talk， We talk. Our mouth, face
思；推断故事的画
ourselves in face ， all ， or ， and body can all “talk”.
面、色彩、声音等
many ways. song，so， much
We draw pictures or make 传递的意义。
cards.
﹡根据图片和核心语言推测故事的主
We sing songs or dance. 要内容。
A smile can say so much! ﹡理解故事内容，
朗读并表演故事。
四、教学单元目标
单元教学目标 语篇
（一）对话（1课时）
本单元学习后，学生能够：
（A. Let’s talk &
1.在语境中，与同伴相互询问对方是否喜欢某物，
并能根据实际情况做出相应的回答。能够准确描述 A. Describe and choose）
事物特征；并根据事物特征，明白特性属于谁。
“Describe things”
（二）词汇（1课时）
2.在情景中，正确向他人表达自己的情感态度，准 （A. Let’s learn &
确描述动物特性。学习关于动物特征的词汇。 A. Listen and chant）
“Pet Show”
（三）语音（1课时）
3.能正确拼读带有字母“-e”的单词发音。 （Let’s spell）
“We are happy”
（四）对话（1课时）
4.在生活场景中与同伴谈论怎样向父母表达爱；能
围绕某个主题，设计、制作并完成调查报告表中的 （B. Let’s talk & Do a survey）
调查任务。
“Show your love to your parents”
（五）词汇与项目活动（1课时）
5.在生活场景中与运用英语短语或句子描述对妈妈 （B. Let’s learn &
表达爱的动作和行为；能围绕某个特定主体创作出
精美的思维导图。 Listen and chant & C. Project）
“Express love to mum”
（五）读写任务与配图故事（1课
时）
6.根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结
合的方式通过多种方式表达自己的想法、感受等。 （B. Read and write & Reading
引导学生心存感恩，合理的自我表达。
time）
“Express ourselves in many ways”
Unit 2 Expressing yourself
授课名称
Unit 2 Expressing yourself
Part A（Let’s talk & Describe and choose）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时的语篇主要围绕日常简单的描述事物展开。“Let’s talk”部分，谈论了关于狗的话题，描述狗的特点“Your dog is cute.”“It has ...”“Dogs are friendly.”“They can help
us too.”，询问和回答对方是否喜欢狗的句型“Do you like dogs?”“Yes, I do.”。同时
涉及到描述自己观点的句子“Yes, that’s right.”等表达。“Describe and choose”则通过图片
与文字描述的匹配活动，进一步巩固对对动物描述词汇的理解与运用，帮助学生学会识别和
表达不同的动物种类与它们的特点。
How 文体结构 & 语言特点
语篇以对话和描述性文字相结合的形式呈现。“Let’s talk”采用对话文体，结构简单直
接，以常见的日常生活场景“遛狗”为背景，非常自然地谈论到了狗的描述，符合三年级学
生对此类事物表达的认知水平，易于理解和模仿。“Describe and choose”则是采用图文并茂
的对话问答方式，下边是简短的对话描述，上边是对应的图片，通过这种直观的上下对应结
构，引导学生将文字信息与视觉形象相联系，加深对词汇和表达的记忆与理解，同时锻炼学
生的信息匹配和判断能力。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本篇课文体现的价值主要在于为学生提供了真实且实用的英语交流场景和语言素材。通
过学习，学生能够掌握基本的日常表达及描述事物用语，这是英语交际的基础环节。而动物
的特征与作用的描述则拓宽了学生的表达范围，使他们能够在生活中更细致地表达各种事物
的特点和用途。同时，有助于培养学生的英语思维和语感，提升他们在实际情境中运用英语
进行交流的能力，增强学生学习英语的自信心和积极性，为今后更深入的英语学习奠定良好
的基础。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、认读关于描述身体部位名称与事物特点的词
汇，以及询问对方是否喜欢某物的句型。理解对话“Let’s talk”中人物交流的情境与含义，
明白简单描述事物在实际交流中的运用方式，能准确把握对话中的关键信息。（学习理解）
2.能够模仿“Let’s talk”中的对话进行角色扮演，与同伴流利、正确描述事物的特征与作用，
发音准确、语调自然。完成“Describe and choose”活动，模拟所给对话内容，准确描述其他
动物特点，巩固对本课所学词汇的理解与运用。（应用实践）
3.能在模拟的新情境中，灵活运用所学词汇和句型进行交流，创编简单的对话，展现个人的
创意与想象，提升综合语言运用能力和思维能力，培养创新意识与合作精神。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握本课所学重点词汇及句型表达。理解并能熟练运用“Let’s talk”中的对话句
型进行日常交流，准确对事物进行描述。能够完成“Describe and choose”中对呈现的其他动
物图片的正确描述，强化对词汇的认知。
教学难点：引导学生在实际情境中自然、流畅地运用所学句型进行交流，避免机械背诵。帮
助学生区分不同事物特点的准确表达，并能根据情境恰当使用。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读的活 Warm-up:
动中，学生能够听懂、认
(1)播放一首欢快的英语，师生一起跟 教师观察学生能否参与
读关于描述身体部位名称
唱，营造轻松愉快的英语学习氛围，
互动和交流，主动分享
与事物特点的词汇，以及
同时复习已学的结识朋友和问候用
个人已有的知识、经
询问对方是否喜欢某物的
语。
验，并根据需要调整提
句型。理解对话“Let’s
(2)利用多媒体展示一些已经学过的动 问方式，进行追问或给
talk”中人物交流的情境与
物图片，快速闪现让学生用英语说出 予鼓励。
含义，明白简单描述事物
单词，激活学生已有的动物的词汇知
在实际交流中的运用方
识，为新课学习做铺垫。
式，能准确把握对话中的
关键信息。 Presentation & Practice:（学习理解） (3)教师播放“Let’s talk”的动画视频，
让学生整体感知对话内容，提问学生
听到了哪些相关信息。结合图片和实
教师根据学生理解新词
物，教授新单词“has、long、body、
汇、句型的情况，发现
short、leg、right”等，一边指一边示
问题，及时提供帮助。
范发音，让学生跟读并模仿动作，加
深记忆。对重点句型“Do you like
...? Yes, I do.”进行详细讲解，通过
板书展示句型结构，举例说明在不同
情境下的用法。
(4)再次播放对话音频，教师暂停音
频，让学生逐句跟读，模仿语音语
调。然后让学生齐读对话内容，教师 教师根据学生模仿跟读
巡视指导，纠正发音和语调问题。进 情况，发现问题，及时
一步巩固课文内容达到熟练的程度。 提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过利用图片和动画视频创设情境，能让学生直观地感受对
话发生的场景，理解对话的含义，激发学生的学习兴趣和好奇心。词汇和重点句型的讲解与
举例，能帮助学生更好地掌握新单词和句型的发音、拼写和用法。通过提问引导学生主动思
考，引出重点知识，有助于提高学生的注意力和学习效果。
2. 能够模仿“Let’s talk”中的 (5)将学生分成几个小组，小
对话进行角色扮演，与同伴 组内部分角色扮演对话人物
流利、正确描述事物的特征 进行操练。鼓励学生在对话
与作用，发音准确、语调自 中加入适当的表情和动作，
然 。 完 成 “ Describe and 使交流更加生动自然。随后 教师根据不同能力水平学生
choose”活动，模拟所给对话 每个小组推荐两个代表展示 分角色表演的情况，给予指
内容，尝试描述其他动物特 表演，其他小组学生认真观 导或鼓励。
点，巩固对本课所学词汇的 看并评价，从发音、语调、
理解与运用。 表达流畅性和情境符合度等
方面进行打分。
（应用实践）
(6) 展 示 “ Describe and
choose”的图片和对话文字，
让学生
学习和理解对话内容，然后 在学生课堂活动的同时，引
选择上面的动物图片。之 导学生完成描述与选择的学
后，教师核对答案，并说出 习任务，并针对学生完成的
选择的理由。尝试用所学内 情况给予指导或鼓励。
容描述图片上其他动物的特
点，进一步巩固所学词汇和
表达。
设计意图：本阶段学习活动让学生在模拟情境中运用所学知识进行交流，提高学生的语言运
用能力和应变能力，培养学生的合作意识和团队精神。通过文字与图片的匹配练习，加深学
生对词汇的理解和记忆，锻炼学生的阅读理解能力和信息处理能力，提高学习效果。
3. 能在模拟的新情境中，灵 (7)让学生以小组为单位，选 教师观察学生在小组内运用
活运用所学词汇和句型进行 择一个熟悉的场景，创编一 所学语言交流，根据学生创
交流，创编简单的对话，展 个新的对话，要求运用所学 编对话的情况，引导讨论和
现个人的创意与想象，提升 的词汇和句型，并且能够体 正确评价。及时给与帮助和
综合语言运用能力和思维能 现出一定的情节和创意。 鼓励。
力，培养创新意识与合作精
(8)各小组进行对话展示，其
神。
他小组认真倾听并思考。展（迁移创新） 示结束后，开展小组间的问
答交流，如询问对方创编对
教师观察学生对话展示的情
话中的某个词汇或句型的含
况，根据学生的表现，及时
义，进一步加深对知识的理
给与帮助和鼓励。
解和运用，同时培养学生的
创新思维和合作能力。
设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和创造力，让学生将所学知识灵活运
用到新的情境中，提高学生的综合语言运用能力和逻辑思维能力。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。
选做：1. 与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。
2. 想一想，大家还见过哪些动物，用所学英语知识描述一下。
板书设计
Unit 2 Expressing yourself
Part A（Let’s talk & Describe and choose）
教学反思
在本课时教学过程中，warm-up环节的歌曲与图片展示有效激发了学生兴趣与旧知回
忆。演示教学时，利用实物与情境引出对话和词汇，学生较易理解，但部分学生对句型的灵
活运用仍显生疏。角色扮演让课堂氛围活跃，学生参与度高，不过评价环节可更多样化。小
组创作虽展现出一定创意，但个别小组进度较慢，时间上的把控需优化。总体而言，教学目
标基本达成，在今后教学中应更注重分层教学，关注个体差异，多给予学生自主表达与练习
的机会，进一步提升教学效果，助力学生英语表达能力的成长。Unit 2 Expressing yourself
授课名称
Unit 2 Expressing yourself
Part A（Let’s learn & Listen and chant）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时主要聚焦于一些动物特征相关描述性词汇的学习。在“Let’s learn”部分，用图片
和文字的形式展示了“Pet Show”，引导学生学习词汇“fat、thin、slow、love、tail等”，
让大家懂得这些动物的特征以及英语词汇的意思。“Listen and chant”以韵律诗的形式呈现，
将所学的动物名称词汇结合起来，通过有节奏的吟唱，加深学生对词汇的记忆与理解。这样
的韵律诗使学生在欢快的节奏中反复接触目标词汇，强化记忆效果。
How 文体结构 & 语言特点
本课整体采用了图文结合与听、说、唱结合的结构。“Let’s learn”采用直观的单词教学
结构，先呈现单词与相关动物的图片，让学生有一个直观的认知，然后引出单词的发音、拼
写和词义讲解。每个单词之间相互独立又存在主题关联，共同构成“Pet Show”这一知识板
块。“Listen and chant”的文体是韵律诗，具有很强的节奏感和重复性。它以简单且押韵的语
句，按照一定的节奏和韵律排列，使学生在吟唱过程中，自然地跟上节奏，轻松记住词汇，
这种结构符合儿童语言学习的特点，能有效吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。
Why 语篇意图 & 语篇价值
从语篇价值来看，“Let’s learn”为学生提供了系统学习关于动物特征描述的词汇素材，
丰富了学生的词汇量，为他们能够更精准地描述日常事物打下坚实基础。而“Listen and
chant”的韵律诗则将枯燥的单词学习变得生动有趣，激发学生学习英语的热情和积极性。通
过吟唱，不仅有助于学生的词汇记忆，还能培养他们的语感和节奏感，提高他们的英语听说
能力，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语语言的魅力，同时也增强了学生对英语学习的自
信心，促进他们在语言学习上的持续探索与进步。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够识别、认读和理解关于动物特征描述的新单词，掌
握单词的正确发音、拼写与词义。理解韵律诗的含义，感知其中表达动物特征词汇的运用方
式以及韵律节奏，能准确跟读并体会英语的韵律美。（学习理解）
2.能够运用所学动物特征的单词对动物进行简单的描述，并能根据特点的描述准确指出相应
的动物名称。熟练吟唱“Listen and chant”中的韵律诗，能对韵律诗进行适当改编，替换其中
部分词汇，保持韵律节奏，展示对知识的灵活运用能力。（应用实践）
3.结合生活实际场景，创编包含动物名称及特点单词的小短文，体现创新思维与逻辑表达能
力，提升综合语言运用能力，拓展英语在真实情境中的运用，培养学生的英语思维能力。
（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握“fat、thin、slow、love、tail”等关于动物特征描述单词的正确发音、拼写与
认读。理解并能熟练吟唱“Listen and chant”中的韵律诗，感受英语的韵律节奏。
教学难点：区分描述动物特点单词的使用差别。引导学生在创编活动中自然流畅地运用所学
词汇构建有意义的语篇，且能保持韵律感。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读的活 Warm-up:
动中，学生能够识别、认读和理解关于动物特征描 (1)教师播放一首关于动物与它们特征
述的新单词，掌握单词的 描述的歌曲，师生一起跟唱并做相应
正确发音、拼写与词义。 动作，回顾已学动物名称的单词，快
教师观察学生能否参与
理解韵律诗的含义，感知 速进入英语学习氛围。
其中表达动物特征词汇的 互动和交流，主动分享
(2)开展“我来说，你来做”的游戏，
运用方式以及韵律节奏， 个人已有的知识、经
教师说出一些形容词的单词，学生听
能准确跟读并体会英语的 验，并根据需要调整活
到单词后做出正确的相应动作或表
韵律美。 动方式，给予提示和鼓
情，否则被淘汰。通过游戏活跃课堂
励。
（学习理解） 气氛，复习旧知并集中学生注意力。
Presentation & Practice:
(3) 教 师 利 用 多 媒 体 展 示 “ Let’s
learn”部分的Pet Show图片，用闪烁
的动画效果依次呈现新单词对应的动
物，同时教师清晰准确地发音并让学
生跟读，采用大小声、快慢读等方式
教师根据学生接受新单
加强记忆。介绍完所有新单词后，教
词学习，及理解情况，
师引导学生理解小女孩口头表达出来
发现问题，及时提供帮
的句子的意思。
助。
(4)播放“Listen and chant”的音频，让
学生先整体感知韵律诗节奏和内容，
教师随后逐句解释含义，帮助学生理
解动物的名称与动物的特点之间的联
系，加深对动物的认识和了解。随后
再次播放音频，让学生跟读、齐读、
分组读，达到熟练的程度。 教师根据学生跟读韵律
诗的表现情况，发现问
题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动利用多媒体动画展示单词及对应的动物，让学生更直观、更深刻
地记住单词的发音和含义。通过先听后讲再跟读的方式引入韵律诗，能让学生在感受韵律美
的同时，理解其内容与所学单词的联系，为后续的吟唱和应用奠定基础。
2. 能够运用所学动物特征的 (5)将学生分成几个组，每组
单词对动物进行简单的描 给定一套包含动物名称、动
述，并能根据特点的描述准 物特点的单词卡片，让他们
确指出相应的动物名称。熟 先将卡片动物与相应特征卡
练吟唱“Listen and chant”中 片配对，然后用英语向其他 教师根据不同能力水平学生
的韵律诗，能对韵律诗进行 组员介绍动物的相关特征。 应用所学句型及表演情况，
适当改编，替换其中部分词 随后各小组推荐出一名表达 给予指导或鼓励。
汇，保持韵律节奏，展示对 优秀的学生上台展示练习成
知识的灵活运用能力。 果，从而锻炼学生运用单词
进行描述和团队协作能力。
（应用实践）
(6)学生分组进行“Listen and
chant”韵律诗改编，更换其中
的动物名称和动物特征，保
持韵律诗的节奏和特点。比
一比哪个组节奏准确、声音
教师根据学生改编展示的情
洪亮、改编新颖，进一步熟
况，给予指导或鼓励，也可
悉韵律诗并强化单词记忆。
以适当进行奖励。
教师给予正确的引导和评
价。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和运用单词进行口语表达的能力。通过对韵律诗的改编让学生在欢快的节奏中，强化对单词的记忆，培
养学生的语感和节奏感，同时增加课堂的趣味性和竞争性，激发学生的学习积极性。
3. 结合生活实际场景，创编 (7)让学生以“我喜爱的小动
包含动物名称及特点单词的 物”为主题，结合所学单词
小短文，体现创新思维与逻 和句型创作一篇描述动物特
教师观察学生运用所学语言
辑表达能力，提升综合语言 征的简短英语小短文。鼓励
情况，根据学生的表现，正
运用能力，拓展英语在真实 学生发挥想象，创设生活中
确评价。及时给与帮助和鼓
情境中的运用，培养学生的 的场景，描述小动物的不同
励。
英语思维能力。 特征与生活习惯。
（迁移创新） (8)学生在全班分享自己的创
作，其他同学认真倾听并提
问或提出建议，教师最后总
结评价，肯定学生的创意与
教师观察学生表现情况，正
努力，提升学生综合语言运
确评价，及时给与帮助和鼓
用能力和自信心。
励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将所学的单词和句子迁移到生活场景中，培养学
生的创新思维和综合语言运用能力，同时提高学生的英语写作能力和逻辑思维能力。
家庭作业
必做：1. 听课文录音并跟读3遍；
2. 将Let’s learn部分的内容读给家长听；
选做：1. 想一想自己还学过哪些关于动物特征的单词。
2. 将自己创作的韵律诗唱给家长听。
板书设计
Unit 2 Expressing yourself
Part A（Let’s learn & Listen and chant）
教学反思在本课时教学过程中，warm-up环节的歌曲和游戏有效地调动了学生的积极性，使他们
快速融入课堂。演示教学中，多媒体展示与单词卡片结合的方式有助于学生理解和记忆单
词。游戏和小组活动让课堂氛围热烈，学生参与度高，不过小组活动中个别学生参与度不均
衡的问题需要关注。学生在情境小短文的创作中展现出一定的想象力，但在语言表达的准确
性和流畅性上还有提升空间。后续教学中，我会优化小组活动组织形式，给予学生更多个性
化指导，助力他们英语表达能力的进一步提升。Unit 2 Expressing yourself
授课名称
Unit 2 Expressing yourself
Part A（Let’s spell）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时主要围绕语篇“We are happy!”而展开，学习单词中含有字母-e的发音规律。呈
现了一系列包含相关字母、相同发音的单词。通过图片主题凸显、韵文句子吟唱等形式进行
学习，引导学生关注单词的拼写与发音之间的联系。同时设计了丰富的练习活动，如读和听
单词，给单词卡片标上顺序，听录音，规范正确的写出听到的单词等，以强化学生对发音规
律的掌握。
How 文体结构 & 语言特点
本课采用了直观引入、规律呈现与实践巩固相结合的结构。先以学生熟悉的生活场景和
形象的图片引出韵文语篇，激发学生兴趣并建立发音与意义的初步联系。清晰地颜色标注展
示含有相同字母-e的单词和句子，借助教师示范、音频播放等手段让学生感知。随后进入实
践环节，练习形式从简单的感知发音到较为复杂的听、写运用逐步递进。从单词简单的听、
读层面逐步过渡到单词发音规律的应用上来，符合三年级学生从具体到抽象、从简单到复杂
的认知发展路径。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本篇课文的学习意图主要在于助力学生构建扎实的语音基础。准确掌握发音规律有助于
学生更高效地认读和记忆单词，提升词汇学习的效果。在口语表达方面，能使学生发音更标
准、流利，增强交流自信。从长远来看，良好的语音基础为阅读与写作能力的发展提供有力
支持，学生可以凭借发音规律推测生词读音，在写作中也能更合理地运用单词拼写，促进英
语综合语言运用能力的全面提升，为后续深入学习英语语法、篇章理解等内容奠定不可或缺
的基石。
教学目标
1.在本课的教学活动中，学生能够清晰识别含有字母-e的“he、she、we、be、me”等单词
发音。准确理解包含这些发音元素的单词的读音规则，能跟读单词，体会发音在词汇中的体
现与变化。（学习理解）
2.依据所学发音规则，在听力练习中准确辨别单词的发音差异，能够在口语表达中正确运用
含有字母-e的单词进行简单交流，做到发音规范、语调自然。熟练根据发音规律拼写相关单
词，完成各类拼写任务，提高书写的准确性与速度。（应用实践）
3.尝试运用所学发音知识自主认读未曾学过但符合规律的新单词，拓宽词汇视野。在简单的
绘本阅读中，识别并运用所学发音规律的单词，增强对语音在语篇中的理解与运用能力，培
养学生自主学习和灵活运用知识的能力，为英语学习的进阶发展奠定基础。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：引导学生掌握含有字母-e的单词发音规律。通过多种形式让学生准确感知并能清
晰模仿单词的正确发音，使学生熟练掌握依据发音规则拼写单词的方法，能够正确完成单词
拼写练习任务。
教学难点：帮助学生在不同的单词和语境中灵活运用所学发音规律，尤其是一些容易混淆的
发音。培养学生举一反三，自主运用发音规律认读新单词并进行简单口语的能力，提升其对
语音知识的综合运用水平。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价1. 在本课的教学活动中， Warm-up:
学生能够清晰识别含有字
(1)播放一首与单词中含有字母-e的单
母-e 的“he、she、we、
词发音相关的欢快英文儿歌，让学生
教师观察学生能否参与
be、me”等单词发音。准
跟唱，同时引导他们留意歌曲中特定
互动和交流，主动分享
确理解包含这些发音元素 字母的发音。
个人已有知识、经验，
的单词的读音规则，能跟
(2)展示一些简单的图片，图片内容为
并根据需要调整提问方
读单词，体会发音在词汇
之前学过且包含字母-e的单词事物， 式，进行追问或给予鼓
中的体现与变化。
让学生快速说出单词，激活学生对相 励。
（学习理解）
关发音的已有认知。
Presentation & Practice:
(3)教师领着学生观察教材“Listen,
repeat and chant”部分的图片，让学
生根据图片和标题推断韵文内容和意
思。然后播放“Listen, repeat and
chant”部分的录音，让学生感知句子
中单词“He、She、We、Be”的发
教师根据学生跟唱情
音。接着让学生跟着录音跟唱韵文，
况，发现问题，及时提
教师示范和纠正发音，让学生仔细观
供指导和帮助。
察口型并跟着吟唱，多重复几次。
(4)教师运用多媒体资源，播放这些含
有字母-e单词的发音动画，动画中显
示发音时口腔的舌位和气流走向，让
学生更直观地理解发音原理。接着，
教师再次带领学生逐词、逐句跟读，
纠正发音错误，确保学生准确掌握发
音技巧，并理解单词在语境中的意思 教师根据学生对发音规
和用法。 律的接受情况，及时提
供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨直观地呈现含有字母“-e”的单词发音，让学生在韵文语篇的
语言环境中初步感知这些单词的发音特点，为后续的教学活动建立良好的感知基础。
2. 依据所学发音规则，在听 (5)教师播放“Read, listen
力练习中准确辨别单词的发 and number”的听力音频， 教师根据学生完成学习任务
音差异，能够在口语表达中 让学生在课文上标注出所听 的情况，给予指导或鼓励。
正确运用含有字母-e 的单词 到的单词顺序。听完后，同
进行简单交流，做到发音规 桌之间相互批改并纠正错
范、语调自然。熟练根据发 误。
音规律拼写相关单词，完成
(6)让学生进行简单的口语造
各类拼写任务，提高书写的
句练习，要求使用含有字母-e 教师根据不同能力水平学生
准确性与速度。
的单词，同桌之间互相交流 造句分享的情况，给予指导
（应用实践） 分享，教师巡视并给予指导 或鼓励。
和反馈。
(7)教师播放“Listen, circle
and write”录音，让学生在
教材上用铅笔圈出听到的字
母，然后在四线三格中正确 教师根据学生完成学习任务
的书写出所听到的单词。请 的情况，给予指导或鼓励。
几位学生到黑板上书写，全
班一起检查和巩固。
设计意图：通过听力、口语和书写的练习，检验学生对发音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识。
3. 尝试运用所学发音知识自 (8)引入一篇简单的绘本故
主认读未曾学过但符合规律 事，故事中包含多个具有字
教师观察学生在小组内运用
的新单词，拓宽词汇视野。 母-e 的单词，也有一些学生
所学语言交流，教师根据学
在简单的绘本阅读中，识别 未学过但符合发音规律的新 生对任务的回应与反馈，引
并运用所学发音规律的单 单词。让学生自主阅读故 导讨论和正确评价。及时给
词，增强对语音在语篇中的 事，尝试根据发音规律认读 与帮助和鼓励。
理解与运用能力，培养学生 新单词，并回答与故事内容
自主学习和灵活运用知识的 相关的简单问题。
能力，为英语学习的进阶发
(9)鼓励学生根据所学发音规
展奠定基础。 教师观察学生运用所学语言
律，创编自己的韵律诗，然
（迁移创新） 后在班级内进行分享展示， 情况，根据学生的回应与反
馈，引导讨论和正确评价。
评选出最具创意和发音准确
及时给与帮助和鼓励。
性的作品，加深学生对发音
规律的掌握，激发他们的创
新思维和英语学习兴趣。
设计意图：本阶段的教学活动旨在鼓励学生运用所学的发音知识进行创造性表达，培养学生
的想象力、创造力和综合语言运用能力，促进学生之间的相互学习和交流。
家庭作业
必做：1. 听课本Listen, repeat and chant音频三遍，跟读并模仿发音，家长签字确认；
2. 认真书写课文中含有“-e”字母的单词各五遍，注意书写规范。
选做：创编一首简单的英文歌曲，将其中部分歌词替换为含有“-e /iː/”字母发音的单词，
然后唱给家人听。
板书设计
Unit 2 Expressing yourself
Part A（Let’s spell）
教学反思
在本次教学活动中，成功之处在于warm-up环节充分调动了学生的积极性，多媒体演示
发音原理让抽象知识变得直观，多数学生能理解发音规则。然而，应用实践环节部分基础薄
弱学生在听力拼写时仍有困难。迁移创新环节，新单词认读对部分学生挑战较大，创作韵律
诗时发现部分作品质量欠佳。后续教学需加强对基础薄弱生的辅导，优化小组活动组织形式
以提升全员参与度，设计更梯度化的练习助力学生迁移创新能力的稳步发展，从而整体提高
教学效果。Unit 2 Expressing yourself
授课名称
Unit 2 Expressing yourself
Part B（Let’s talk & Do a survey）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时围绕“How do we express our feelings?”展开，“Let’s talk”部分呈现的是两个
学生在上学过程中的一段对话情境，围绕学生怎样向父母表达爱的情感话题展开交流。涉及
“Do you ...?”“Yes, I do.”“No, I don’t.”等常用句型的运用。“Do a survey”则是基于
前面的对话内容，引导学生开展调查活动，将所学的交流句型运用到实际的信息收集过程
中，学生需要采访同学并记录采访结果，进一步强化对语言的理解与运用能力，同时培养学
生的社交与合作能力。
How 文体结构 & 语言特点
在本课内容中，“Let’s talk”以对话形式呈现，结构较为简单直接，通过人物之间的一来
一往的问答，自然地引出重点句型和词汇，使学生在具体的语境中理解语言的含义和用法。
先是两个同学分别离开家的情景，然后一个学生开启话题，表达询问对方是否每天都采取拥
抱妈妈表达自己的爱，然后另一个学生进行回应并分享自己的情况，形成互动交流的模式。
“Do a survey”则有着明确的任务导向，先由教师引导学生明确调查目的和主题，接着示范
如何调查问题，然后学生分组或独自开展调查，最后整理并汇报调查结果，整个过程循序渐
进，符合学生的认知规律和学习过程。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本课的语篇价值在于为学生提供真实且贴近生活的语言交流场景，让学生在对话学习中
掌握实用的英语表达，能够在日常情境中自由地询问他人是如何表达自己的情感，提高口语
交际能力。通过“Do a survey”活动，学生不仅巩固了语言知识，还锻炼了实践操作能力、
数据收集与整理能力以及团队协作精神。这种将语言学习与实际任务相结合的方式，能有效
激发学生学习英语的兴趣和积极性，使他们感受到英语在生活中的实用性，为今后更深入的
英语学习和跨文化交流奠定基础。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够理解“Let’s talk”对话中的核心词汇与句型。明白
“Do a survey”的基本流程与要求，知晓如何设计简单的调查问题来获取信息。（学习理
解）
2.能在模拟情境中熟练运用所学句型进行对话交流，语音语调自然。成功开展“Do a survey”
活动，准确地向同学提出问题，并认真记录回答，最后以调查表的形式呈现调查结果，提高
实际操作与数据处理能力。（应用实践）
3.灵活运用调查方法与语言知识，培养创新思维与综合运用语言解决问题的能力，提升英语
学习的自主性与灵活性。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握本课所学的新词汇“bye、her、gift”与重点句型“Do you ...?”“Yes, I
do.”“No, I don’t.”等，并能在对话中准确运用。理解“Do a survey”的步骤，学会设计简
单的调查表，能够顺利开展调查活动并记录结果。
教学难点：引导学生在真实情境中自然流畅地运用句型进行交流，避免中式英语表达。帮助
学生学会根据调查结果进行简单分析和总结，并能够用英语有条理地汇报，提升学生的英语
综合运用能力和逻辑思维能力。
教学过程教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读的活 Warm-up:
动 中 ， 学 生 能 够 理 解
(1)教师播放一首关于动物的英文歌
“Let’s talk”对话中的核心
曲，学生跟唱并做出相应动作。唱完
教师观察学生能否参与
词汇与句型。明白“Do a 后，教师提问学生歌曲中提到了哪些
互动和交流，主动分享
survey”的基本流程与要 动物名称，哪些动物的特性等，引导
个人已有的知识、经
求，知晓如何设计简单的 学生用正确的英语回答。
验，并根据需要调整提
调查问题来获取信息。
(2)教师展示一些日常生活中，不同国 问方式，进行追问或给
（学习理解） 家和地区，人与人之间表达爱的方 予鼓励。
式。引导学生识图，并能用简单的英
语表达出来，创造英语学习氛围，为
新知的学习做好铺垫。
Presentation & Practice:
(3)播放Let’s talk动画对话，让学生仔
细观看并认真倾听，整体感知对话内
容。播放完第一遍后，教师提出一些
简单的问题，引导学生初步理解对话
大意。随后领着大家跟读和齐读对话
教师根据学生理解新词
内容直至熟练程度。教师对各句子意
汇和句子的情况，发现
思进行逐句讲解，分析他们的意思和
问
使用场景，为后面的应用实践打好基
础。 题，及时提供帮助。
(4)教师引出“Do a survey”部分的学习
内容，采取自问自答的形式演示“Do
a survey”的过程，重复多遍让学生加
深印象。演示包括问题设计和表格制
作，使学生明确任务流程和操作要
点，为学生自主实践提供有效指导。
教师观察学生能否参与
互动和交流，根据实际
情况，进行评价或给予
鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助生动有趣的视频情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，
让学生更好地理解对话发生的背景。培养学生做调查报告的能力，通过多样化的练习方式，
加深学生对新知识的理解和记忆。
2. 能在模拟情境中熟练运用 (5)将学生分成两人一组，让
所学句型进行对话交流，语 学生分角色操练对话内容，
教师观察学生能否参与互动
音语调自然。成功开展“Do 轮流交换角色。教师巡视各
和交流，主动分享个人已有
a survey”活动，准确地向同 小组，及时纠正学生的发音 的知识、经验，并根据需要
学提出问题，并认真记录回 错误和表达不规范之处，并 进行追问或给予鼓励。
答，最后以调查表的形式呈 鼓励学生适当拓展对话。
现调查结果，提高实际操作 (6)学生四人一组，根据课文
与数据处理能力。
的调查主题和调查表选项，
（应用实践） 每个小组成员相互询问对方 教师观察学生能否参与互动
采取的哪一种表达爱的方 和交流，主动分享个人已有
式，并记录调查结果。调查 的知识、经验，并根据实际
结束后，小组内简单讨论结 需要，进行评价或鼓励。
果，准备向全班汇报。设计意图：本阶段学习活动通过创设场景、游戏互动、角色扮演的方式，让学生在小组合作
中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学
生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。
3. 灵活运用调查方法与语言 (7)教师引导学生思考其他可
知识，培养创新思维与综合 以进行调查的主题。学生自
教师观察学生在小组内运用
运用语言解决问题的能力， 主选择一个新主题，独立设
所学语言交流，教师根据学
提升英语学习的自主性与灵 计调查问题，并在班级内选
生对活动的回应与反馈，引
活性。 择不同的同学进行调查。调
导讨论和正确评价。及时给
查完成后，学生展示调查结
（迁移创新） 与帮助和鼓励。
果，包括调查主题、问题、
调查对象的回答以及自己的
总结。
(8)学生代表依次上台展示调
查成果。教师对学生的展示 教师观察学生在小组内运用
进行评价，肯定学生的努力 所学语言交流，教师根据学
和创意，同时针对学生在语 生的展示结果，引导讨论和
言表达、调查方法等方面存 正确评价。及时给与帮助和
在的问题提出改进建议，鼓 鼓励。
励学生在今后的学习和生活
中继续运用英语进行交流和
探索。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新
思维能力和综合语言运用能力。通过展示和评价活动，为学生提供相互学习和交流的机会，
同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。
选做：1. 设计一个调查报告的新主题，并设计出调查的相关内容。
2. 根据设计的新调查项目在家庭成员中展开调查。
板书设计
Unit 2 Expressing yourself
Part B（Let’s talk & Do a survey）Do you often do this, John?
教学反思
本次教学过程中，warm-up环节有效调动了学生积极性，歌曲与旧知相关，对话主题与
本课自然衔接。演示教学借助多媒体视频和图片的呈现，使学生较易理解重点句型与调查流
程。对话练习和小组调查让学生充分锻炼了口语与合作能力，多数学生能积极参与。部分学
生在对话拓展时表达不够流畅，创新思维受限。小组调查中个别小组分工不够明确，效率较
低。在迁移创新环节，少数学生对新主题调查的设计和总结有困难。后续教学需加强对学生
思维拓展训练，优化小组活动组织，给予更多个性化指导，助力学生更好地掌握知识与技
能，提升综合语言运用能力。Unit 2 Expressing yourself
授课名称
Unit 2 Expressing yourself
Part B（Let’s learn & Listen and chant）& Pact C Project
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课围绕如何向妈妈表达爱的主题展开。“Let’s learn”部分，学习向妈妈表达爱的方式
的短语和句型，如“draw a picture” “make a card” “sing and dance” “Let’s …”等。
这些词汇、短语和句子通过形象的图片和生活的情境，让学生理解并学会运用。“Listen
and chant”以欢快的节奏和韵律，重复这些核心词汇和短语，强化学生的记忆并提升语感。
“Project”环节要求学生基于所学词汇，制作如何表达友谊的思维导图，鼓励学生发挥创
意，将所学知识以个性化的方式呈现出来，进一步加深对表达自我的理解。
How 文体结构 & 语言特点
本课整体结构呈现循序渐进、多元融合的特点。“Let’s learn”以直观教学为主，通过词
汇呈现、例句示范构建基础认知框架。“Listen and chant”借助韵律诗的形式，在节奏和重复
中巩固所学，将语言学习与音乐元素相融合，使学习过程更具趣味性。“Project”作为拓展
延伸部分，以实践任务驱动，让学生将零散的知识整合并运用到实际创作中，从学习到巩固
再到应用，逐步提升学生语言综合运用能力和创新思维能力。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本课语篇的设置旨在帮助学生初步掌握表达自我感受和行动的英语表达方式，培养他们
的情感认知和表达能力，使学生能够用英语描述内心世界，提升人际交往中的沟通能力。同
时，通过不同形式的学习活动，激发学生对英语学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感
受英语语言的魅力，为后续深入学习英语奠定良好的情感和知识基础，促进学生英语核心素
养的全面发展。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、认读与表达对妈妈“爱”相关的词汇和短
语，并理解其含义。能理解“Listen and chant”部分中呈现的简单韵律语句意思，感知英语的
韵律节奏与语言表达。（学习理解）
2. 学生能够在模拟情境中，通过小组游戏，准确运用所学词汇和句型描述人物活动。能够
模仿“Listen and chant”的韵律和句式，创编简单的关于表达爱的歌谣，巩固所学词汇与句
型。（应用实践）
3.学生能通过“Project”，将所学词汇和表达与生活实际相联系，设计并制作出独具创意的思
维导图作品，展现对情绪表达的个性化理解与创新运用。培养学生在日常生活中主动观察和
用英语表达自身及他人情绪的意识，提升跨文化交流意识与能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能熟练掌握“picture” “card” “sing” “dance”等单词的听、说、认读。理解并
能运用简单句型“Let’s …”向他人表达自己的行为。学会吟唱“Listen and chant”，感受韵
律。能够顺利开展“Project”，制作出精美的思维导图作品，展示对本课时知识的综合运
用。
教学难点：精准把握不同行为动作的内涵与意义，在实际情境中灵活且恰当地运用。引导学
生在“Project”中发挥创意，将所学知识巧妙融合，提升语言综合运用与创新思维能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价1. 在听、说、认、读的活 Warm-up:
动中，学生能够听懂、认
(1)播放一首已经学过的英文儿歌，师
读与表达对妈妈“爱”相
生一起跟唱并做动作，营造轻松愉快
关的词汇和短语，并理解
的英语学习氛围，集中学生的注意
其含义。能理解“Listen 教师观察学生能否参与
力。
and chant”部分中呈现的简 互动和交流，主动分享
(2)进行简单的日常问候交流后，教师
单韵律语句意思，感知英 个人已有的知识、经
利用多媒体，展示妈妈在家操持家
语的韵律节奏与语言表 验，并根据需要调整提
务，为家庭付出的图片。提问并引导
达。 问方式，进行追问或给
学生用中文或英文说出图片中妈妈为
予鼓励。
（学习理解）
家庭所作的贡献，体现出妈妈的伟
大。自然地引出本节课要学习的关于
向妈妈表达爱的主题。
Presentation & Practice:
(3)教师利用多媒体课件依次展示Let’s
learn部分的几幅图片，引导学生仔细
观察图片中人物的活动，并板书相应
教师根据学生理解新词
的英文表达。带领学生逐句跟读，纠
汇、短语和句型的情
正发音，让学生多重复几次，加深记
况，发现问题，及时提
忆。教师可以通过做动作、表情模仿
供帮助。
等方式帮助学生理解每个单词和短语
的含义，让学生更加直观地感受不同
活动对应的词汇。
(4)播放“Listen and chant”的音频，让
学生先安静地听，感受韵律和节奏，
同时教师在黑板上简单地画出与歌词
内容相关的简笔画，帮助学生理解。
再次播放音频时，教师带领学生逐句 教师根据学生听和吟唱
跟唱，鼓励学生大胆开口，唱熟后可 的具体情况，发现问
以分组比赛唱，增加学习的趣味性。 题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过呈现生活情境图片，让学生在具体的情境中理解和运用
所学词汇和句型，提高语言运用能力和口语表达能力。韵律诗有助于学生在欢快的节奏中巩
固所学内容，加深记忆，提高学习效率。
2. 学生能够在模拟情境 (5)将学生分成几个小组，每组发放一
中，通过小组游戏，准确 套不同人物活动的图片。教师依次从
运用所学词汇和句型描述 各组中抽取一张卡片，然后分别要各
教师根据不同能力水平
人 物 活 动 。 能 够 模 仿 组学生用简单的英语短语描述卡片中
学生的表现情况，给予
“Listen and chant”的韵律 的活动内容，并用“Let’s ...”句型运
指导或鼓励。
和句式，创编简单的关于 用短语。教师针对学生的表达、语
表达爱的歌谣，巩固所学 音、语调进行纠正、鼓励和评价。
词汇与句型。
(6)学生分组进行“Listen and chant”韵
（应用实践） 律诗改编，更换韵律诗中人物活动的
表达，保持韵律诗的节奏和特点。比
教师根据不同能力水平
一比哪个组节奏准确、声音洪亮、改
学生的改编情况，给予
编新颖，进一步熟悉韵律诗并强化单
指导或鼓励。
词记忆。教师给予正确的引导和评
价。
设计意图：本阶段学习活动为学生提供了口语表达机会，让学生在互动中巩固所学的词汇和
句型，灵活运用所学知识进行表达，增强语言运用的灵活性和准确性。韵律诗的改编有效拓
展了学生的思维能力和创编能力，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。3. 学 生 能 通 过 (7)教师引导学生按照“Project”部分的
“Project”，将所学词汇和 前两个项目进行逐一学习。随后布置
表达与生活实际相联系， 制作任务：让学生以个人为单位按照
教师观察学生思维导图
设计并制作出独具创意的 “Project”第三部分的提示，制作一幅
的制作，根据学生的制
思维导图作品，展现对情 如何表达友谊的思维导图。鼓励学生
作情况，及时给予帮助
绪表达的个性化理解与创 发挥创意，使用彩色笔、贴纸等装饰
和鼓励。
新运用。培养学生在日常 自己的思维导图。学生创作过程中，
生活中主动观察和用英语 教师巡回指导，帮助学生解决遇到的
表达自身及他人情绪的意 语言表达问题，鼓励学生大胆创新，
识，提升跨文化交流意识 展示个性。
与能力。
(8)学生完成思维导图的制作后，邀请
（迁移创新） 部分学生上台展示，向全班同学介绍
教师观察学生运用所学
自己的作品。最后将所有学生的作品
语言的交流，并根据学
张贴在教室的英语角，供大家课后欣
生对思维导图的展示，
赏和学习，进一步增强学生的学习成
引导讨论和正确评价。
就感和自信心，同时也为学生提供了
及时给予帮助和鼓励。
一个相互学习和交流的平台。
设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，
将所学知识以独特的方式呈现出来。教师的总结和表扬则能激励学生继续积极参与英语学习
和创作活动，促进学生的全面发展。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和韵律诗录音各3遍；
2. 将Listen and chant部分的句子边朗读、边做动作表演给家长看。
选做：想一想思维导图还有哪些可以改进的地方。
板书设计
Unit 2 Expressing yourself
Part B（Let’s learn & Listen and chant）& Part C Project
教学反思
本课时通过多种活动教授词汇与句型，并开展项目创作活动。warm-up环节有效激发学
生兴趣，演示教学中直观呈现与多样练习相结合，助力学生理解掌握。应用实践里的小组活动让学生积极参与，语言运用能力得到锻炼。迁移创新环节的项目任务激发学生创意与个性
表达。不足之处在于，词汇教学对部分基础薄弱学生的关注不够，其发音仍有偏差。小组活
动中个别学生参与度不高，引导其融入团队协作有待加强。今后应更注重分层教学，对基础
差的学生给予更多辅导，优化小组活动组织形式，提升整体教学效果，让每个学生都能在英
语学习中收获成长与进步。Unit 2 Expressing yourself
授课名称
Unit 2 Expressing yourself
Part B Read and write & Reading time
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时为阅读与表达课时，“Read and write”部分，采用的是阅读多种方式表达我们自
己感受和想法相关的句子，然后与下面的图片进行配对，以检测学生对文本的理解以及对表
达自我相关词汇和句型的运用能力。“Reading time”提供的是一篇拓展性的图文阅读材料，
材料以句子、图片相结合的形式，进一步丰富学生对于自我表达的认知，涉及更多样的创意
情境以及相关的描述性语句，同时也引入了一些与自我表达相关的简单道理或启示。进一步
加深学生对“Expressing yourself”主题的理解。
How 文体结构 & 语言特点
“Read and write”采用了“阅读文本——理解检测”的结构。阅读文本多以描述性为主，
以清晰的与生活相关内容的表达，便于学生理解。理解检测部分的图文配对任务和选词填空
书写紧密围绕文本中的关键信息、词汇和句型，引导学生精读文本。“Reading time”的文体
较为丰富多样，结构上通过不同的表现形式逐步深入地展现自我表达在不同场景中的体现，
使学生在阅读过程中不断积累关于自我思想表达的语言素材和文化内涵，帮助学生拓展阅读
视野，丰富语言表达形式。
Why 语篇意图 & 语篇价值
该语篇的价值在于强化学生对自我想法和情绪表达英语知识的学习与运用。通过阅读不
同的文本，学生能够更深入地理解这些词汇在实际语境中的运用，提高阅读理解能力和书面
表达能力。同时，这些语篇也有助于学生认识到自我表达在生活中的普遍性和重要性，引导
他们学会观察和理解自己与他人的行为，培养情感认知和人际交往能力，为学生的心理健康
和社会适应能力发展奠定基础，促进其英语核心素养中的语言能力、文化意识和思维品质的
协同提升。
教学目标
1.学生能够读懂“Read and write”中关于自我表达的简短文本，理解文本里人物行为的意
义，学习文本中的简单语法结构，掌握新学的词汇、短语在特定语境中的含义积累阅读技
巧。（学习理解）
2.学生可以依据“Read and write”的文本内容，正确匹配相关图片，完成选词填空等书面练
习。能够读懂 “Reading time”中的文本意思，用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语
表达的流畅性与准确性。（应用实践）
3.引导学生联系生活实际，对“Reading time”中的内容进行改写或续写，融入个人情感与想
象，拓展思维深度与广度，实现知识从书本到生活实践的迁移运用。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：理解“Read and write”与“Reading time”中有关自我表达的文本内容，掌握核心
词汇与常用表达句型。能够准确完成“Read and write”部分的书面练习。流利朗读“Reading
time”的文本内容，体会文中不同行为的表达方式。
教学难点：引导学生深入理解文本细节内容与逻辑关系，并用自己的语言进行复述与总结。
启发学生对文本进行批判性思考，培养学生在实际生活中正确表达自我的能力，促进知识的
内化与迁移应用。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价1. 学生能够读懂“Read Warm-up:
and write”中关于自我表达 (1)教师播放一段有趣的动画视频片
的简短文本，理解文本里
段，片段中包含丰富的人物动作行为
人物行为的意义，学习文
和表情变化的场景。播放结束后，教
本中的简单语法结构，掌
师引导学生用中文说出他们观察到的
握新学的词汇、短语在特
行为动作是什么，由此复习上节课所
定语境中的含义积累阅读
学的相关短语和句子，激活学生已有 教师观察学生能否参与
技巧。
的知识储备，为新课学习做好铺垫。
互动和交流，主动分享
（学习理解）
(2)教师展示一些表情卡片，上面画有 个人已有的知识、经
不同的人物动作和动物特征，随机抽 验，并根据需要调整提
取卡片，让学生快速说出对应的英文 问方式，进行追问或给
单词和短语，进行抢答游戏，激发学 予鼓励。
生的学习兴趣和竞争意识，迅速将学
生带入英语学习氛围。
Presentation & Practice:
(3)教师呈现“Read and write”的图
片，引导学生观察图片并推测图片表
达的意思，引出要阅读的文本内容。
带领学生一起阅读文本，在阅读过程
中，教师用手指着文字，逐词逐句地
读，同时做出相应的表情和动作，帮
助学生理解文本含义。 教师根据学生理解新词
汇及句型的情况，发现
(4)教师引导学生再次阅读文本，给学
问
生一些简单的阅读技巧，如圈出关键
词、划出不理解的地方等。鼓励学生 题，及时提供帮助。
在阅读过程中尝试默读，提高阅读速
度和理解能力。随后教师针对文本内
容提出一些简单的问题，让学生带着
问题再次阅读文本，在文中寻找答
案，培养学生的阅读理解能力和信息
搜索能力。
教师根据学生掌握阅读
技巧的情况，发现问
题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读
中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基
础。
2. 学生可以依据“Read and (5)引导学生完成“Read and
write”的文本内容，正确匹配 write”部分的图文配对和选词
相关图片，完成选词填空等 填空的书面练习。教师巡视
书 面 练 习 。 能 够 读 懂 观察学生的答题情况。练习
“Reading time”中的文本意 完成后，教师核对答案进行 教师根据不同能力水平学生
思，用所学词汇和句型复述 评讲，同桌之间相互交换批 完成读写任务的情况，给予
文本内容，提高口语表达的 改。教师强调正确答案的依 指导或鼓励。
流畅性与准确性。 据和错误答案的原因，加深
学生对文本内容和知识点的
（应用实践）
理解。
(6)学生运用本课所学的阅读
技巧，阅读“Reading time”
部分。随后将学生分成小组，每组推选一名代表进行 教师根据不同能力水平学生
文本复述，锻炼学生的口语 复述故事的情况，给予指导
表达能力和对文本的整体把 或鼓励。
握能力。其他小组成员可以
进行补充和纠正，教师在各
小组间巡视倾听，给予评价
和建议。
设计意图：本阶段通过练习题巩固学生对文本的理解，检验学生对阅读技巧和知识的掌握程
度。文本复述的活动旨在充分锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
3. 引导学生联系生活实际， (7) 教 师 引 导 学 生 回 顾
对“Reading time”中的内容 “Reading time”中的内容，
进行改写或续写，融入个人 让学生以自己的生活经历为
教师观察学生文本创编的完
情感与想象，拓展思维深度 蓝本，运用所学的词汇、句
成情况，根据学生的反馈，
与广度，实现知识从书本到 型，以及在阅读中学到的自
及时给与帮助和鼓励。
生活实践的迁移运用。 我描述方法，改编文本，并
配上简单的图画，使内容更
（迁移创新）
加生动形象。
(8)学生创编完成后，每个小
组推选一名代表上台分享自
己的成果。其他小组成员认
教师观察学生在小组内运用
真倾听并进行评价和讨论。
所学语言交流，根据学生的
可以从文本的趣味性、语言
反馈，引导讨论和正确评
表达准确性、情感表达是否
价，及时给与帮助和鼓励。
真实等方面进行评价，并提
出自己的建议和感受。最后
教师给予总评。
设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综
合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
家庭作业
必做：1. 将课文阅读部分的内容朗读3遍；
2. 将课文阅读内容用英语复述给家长听。
选做：在家里为爸爸妈妈做两件有意义的事情表达自己的爱，并用英语记录下来。
板书设计
Unit 2 Expressing yourself
Part B Read and write & Reading time教学反思
本课时教学通过多个环节引导学生学习“Expressing ourselves”主题的读写内容。warm-
up环节有效激发了学生兴趣，演示教学中直观呈现与重点讲解相结合，助力学生理解文本
与知识。应用实践里的读写、复述练习让学生得到了更多的锻炼机会。迁移创新环节的文本
创编促进了学生的创意与思维拓展。其中也存在一些有待改进的地方，部分学生在阅读长难
句时理解困难，阅读技巧掌握不足。在小组讨论中，个别学生主导讨论，部分学生参与度
低。今后需加强阅读策略指导，设计分层阅读任务。优化小组活动组织，鼓励全员参与，以
提升教学效果，促进学生英语综合素养的全面发展。
