文档内容
Unit 5 单元整体教学设计（共六课时）
单元主题：Old toys（旧玩具）
本单元的主题是 Old toys，属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“生活学习”
“社会服务与人际沟通”。
一、单元整体分析
本单元围绕学生熟悉的旧玩具、旧物品而展开，单元主题贴合学生日常生活实际，能充
分唤起学生已有的生活经验和学习兴趣，使他们在学习过程中产生情感共鸣，积极参与到英
语学习中来。
本单元课程在语言技能上，学生能够听懂关于介绍旧玩具、询问玩具、玩具的归置处理
等相关情况的简单对话内容，抓住关键信息。能用所学单词和句型自然流畅地询问和回答自
己或他人拥有的旧玩具、旧物品，进行简单的日常交流互动。可以认读单元内的重点单词和
句子，理解简单的文本描述，提高认读能力。尝试书写重点单词，初步培养书写英语单词和
简单句子的习惯与能力。通过对旧玩具的学习，让学生了解不同玩具背后可能蕴含的故事、
文化，明白玩具虽然会变旧，但承载的美好回忆依旧珍贵，培养珍惜物品、珍视回忆的情感
价值观。
二、语篇分析
本单元内容围绕单元大任务“How can we make things useful again?”展开，划分为两
个子话题“What kinds of old things do you have?”“How can old things be reused?”，
涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，
一节读写任务和配图故事阅读课。
语篇一是一节对话课，教材通过Mike Black和Sarah Miller在家庭生活的场景中，谈论
自己拥有很多玩具的情景，让学生感知教材语言的语用和语义。学习日常交际用语，向对方
询问和回答是否拥有某物，表达物品状态，在互动的情境下体会常用的英语表达。
语篇二是一节词汇课，通过Wu Binbin和Sarah Miller两个同学在家里谈论是否拥有一
些旧物，以及拥有的旧物名称是什么的情景。孩子们在互动的情境下巩固和熟练掌握关于是
否拥有某些旧物的日常用语。
语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣
中的句子，体会u-e在单词中的发音。然后根据字母u-e在单词中的发音规则，能拼读其他
单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。
语篇四是一节对话课，教材通过Sarah Miller在家向妈妈询问自己的某物放在了什么地
方，引导学生学习询问物品位置的相关句型。通过学生学习和训练这些口语表达的同时，巩
固前面已学内容。
语篇五是一节词汇和项目活动融合课，呈现的是两个学生针对架子上的物品位置进行提
问和回答的情境。学生可以根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息，并在语境中，根
据单词音、形、义学习词汇。根据Project活动内容，引导学生归置、处理旧物。语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。Read and write通过阅读英语表达，找到与
其情景和内容相符的图片，进一步学习关于旧物的英语表达。Reading time以小熊zoom为
修复玩具机器人而向他们寻求帮助的故事。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语
句子的学习，扩大学生的语言的输入。
三、单元主题内容框架图
四、核心语言知识、技能与策略
单元主题：Old toys
技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式
学习要点
﹡询问是否拥有某物及其
回答：
﹡ 根 据 图 片 和 标
—Do you have ...?
题，推测对话的主
—Yes, I do./ Yes, I have
题、语境与主要信
...
（一） 学 习 单 词 ： at ， 息。
﹡表达对事物的评价：
Describe old home ， boat ， ﹡借助语言输出框
So many toys!
things briefly cool，keep 架和语言提示，与
That’s right. 同学相互询问是否
This boat is cool.
拥有某物，以及表
达所拥有的物品是
﹡表达对某物所存在的状
什么。
态：
You can keep it.
学习单词：ball， ﹡物品存在的状态： ﹡根据图片推测对
（二）
doll，car
They are all around. 话的主题，语境与主要信息。
I bounce it on the ground.
﹡在语境中，根据
Old things I hold it with my hands.
单词音、形、义学
I drive it round and round.
习词汇。
﹡听读Chant歌谣中
﹡学习 u-e 字母组
的句子，体会 u-e在
（三） 合 在 单 词 中 的 发
音。 单词中的发音。
Cute cats use
balls ﹡ 能 读 出 单 词 ： ﹡根据字母 u-e在单
cute，use(s) 词中的发音规则，
能拼读单词。
﹡ 根 据 图 片 和 标
﹡询问物品的位置： 题，推测对话的主
—Where is ...? 题、语境与主要信
（四） 学 习 单 词 ： on ，
—It’s on/in ... 息。
Location of shelf ， in ， box ，
﹡询问物品是否在某处： ﹡借助语言输出框
things now，cap
架和语言提示，与
—Is it in/ on the ...?
同学相互询问物品
—Yes, it is./ No, it isn’t. 的位置，以及询问
物品是否在某处。
﹡描述把物品放在什么地
方：
Up, up, up. Put your old
map on the wall. ﹡根据图片，推测
（五） Down, down, down. Put 对话的主题、语境
Arrange and 学习单词：map， your books under the ball. 与主要信息。
reuse the old under Up, up, up. Put your old ﹡在语境中，根据
things
dolls on the shelf. 单词音、形、义学
习词汇。
Down, down, down. Put
your boat under the bed.
Up, up, up. Put your old
things in a box.
﹡描述自己拥有某物、它
﹡借助语言输出框
们什么状态，以及将他们
（六）
架与语言提示，介
Use them in 学习单词：still，
所放置的地方：
绍自己拥有什么东
new ways put I have … 西，以及会将这些
东西如何再利用处
They are still …
理。
I put them on/in …
四、教学单元目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：
（一）对话（1课时）
1.在语境中，与同伴相互询问是否拥有某物，并能
（A. Let’s talk & A. Think and
根据实际情况做出不同的回答，表达具体拥有物品say）
的名称和简要描述物品状态。
“Describe old things briefly”
（二）词汇（1课时）
2.在生活情景中，与同伴对话交流拥有的物品。扩 （A. Let’s learn &
充玩具类的词汇。 A. Listen and chant）
“Old things”
（三）语音（1课时）
3.能正确拼读带有字母“u-e”的单词发音。 （Let’s spell）
“Cute cats use balls”
（四）对话（1课时）
4.在图片和生活场景中与同伴相互询问物品放在什
（B. Let’s talk & Play a
么地方、某物是否放在某个地方，并能根据图片和
guessing game）
生活场景做出相应的回答。
“Location of things”
（五）词汇与项目活动（1课时）
5.了解如何放置旧物，如何让旧物再利用。通过让
（B. Let’s learn &
学生回顾自己的书架、玩具箱、书包里有哪些旧
Listen and do & C. Project）
物，引导学生如何放置这些物品，处理这些旧物。
“Arrange and reuse the old things”
（六）读写任务与配图故事（1课
时）
6.根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结
合的方式介绍如何处理旧物。引导学生养成节约资 （B. Read and write & Reading
源的好习惯，树立正确的价值观。
time）
“Use them in new ways”Unit 5 Old toys
授课名称
Unit 5 Old toys
Part A（Let’s talk & Think and say）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时的语篇主要围绕“Describe old things briefly”展开。“Let’s talk”部分，呈现了
一段简单的对话情境，对话围绕旧玩具展开交流，谈论询问和回答拥有的旧物品是什么、
简单描述旧物品的特点和常用的日常对话用语等。对话中也运用到之前学过的一些基础词
汇以及简单的句型，旨在让学生通过真实情境下的对话，理解并掌握如何用英语来介绍和
交流旧物品相关的内容。“Think and say”环节是在前面对话学习的基础上，引导学生结合
自身实际情况进行思考和表达，鼓励学生模仿对话里的表达方式，说一说自己的旧物品，
进一步深化对所学内容的运用。
How 文体结构 & 语言特点
本篇课文结构清晰明了，“Let’s talk”板块以对话文本为主体，设置了两个学生在家里
清理旧物对话的场景，构建出贴近学生生活的交际语境，使学生容易代入角色去理解语言
的运用。先是引出话题，然后通过一来一往的对话交流丰富内容，逻辑连贯清晰。“Think
and say”作为拓展延伸部分，顺着对话学习的脉络，为学生搭建了开放性的表达平台，让学
生能从模仿到自主输出，逐步提升语言运用能力，整体结构符合语言学习从输入到输出的
规律，帮助学生快速掌握重点内容，逐步建立起英语学习的语感和初步的语言框架。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本课语篇价值有着多方面的重要意义。从知识方面上，语篇巩固并拓展了旧玩具主题
相关的英语表达，强化学生对重点句型和词汇的掌握。能力培养上，通过对话模仿和自主
表达锻炼了学生的口语交际能力和思维逻辑能力，让他们能够在真实场景中灵活运用英
语。同时，以旧玩具为切入点，能唤起学生情感共鸣，让学生感受到英语与生活息息相
关，提高学习英语的兴趣和主动性。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词“at” “home” “boat” “cool” “keep”的词形和
意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“Do you have ...? Yes, I do. I have
.../ No, I don’t.”，询问是否拥有某些物品，及相应回答的句式。（学习理解）
2.学生能在真实或模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的对话；能够模仿对话
中的语音、语调，准确地朗读对话。做到语音、语调基本正确，表达流畅自然。（应用实
践）
3.学生能够根据所学内容，创编简单的新对话，询问身边同学、朋友的物品拥有情况，提
高口语表达能力。激发学生珍惜和分享玩具等物品的意识，同时鼓励学生积极用英语来表
达想法，增强学习英语的自信心，体会英语学习的乐趣。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能认读、理解与旧物品相关的词汇，确保发音准确。能理解并熟练掌握对
话中出现的重点句型，运用其介绍旧物品。引导学生模仿对话情境，进行简单交流，提升
口语表达能力。
教学难点：引导学生在现实情境中灵活运用所学句型进行交流，自然流畅地描述旧物品的
特征。启发学生在“Think and say”环节大胆开口，有条理地表达自己拥有的物品。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价1. 在听、说、认、读的活 Warm-up:
动 中 ， 掌 握 单 词 “ at” (1)教师与学生热情打招呼，引导学生
“home” “boat” “cool”
回应，营造轻松愉悦的英语交流氛
“keep”的词形和意义，并 围。接着，教师通过简单提问让学生
能正确发音。理解对话大 用英语说一说自己拥有的玩具，激活
意，掌握重点句型“Do 学生已有知识经验，自然过渡到本节 教师观察学生能否参
you have ...? Yes, I do. I 课主题。 与互动和交流，主动
have .../ No, I don’t.”，询 分享个人对已有的知
(2)播放一段有趣的玩具展示视频，视
问是否拥有某些物品，及 识、经验，并根据需
频里包含各种各样的玩具，既有崭新
相应回答的句式。 要调整提间方式，进
的，也有旧的，播放过程中引导学生
行追问或给予鼓励。
（学习理解） 观察并尝试用英语说出看到的玩具名
称，视频结束后，随机抽取学生回
答，进一步调动学生学习的积极性，
为新课学习做好铺垫。
Presentation & Practice:
(3)利用多媒体课件呈现“Let’s talk”中
的对话场景图片，引导学生观察图片
教师根据学生感知对
中人物的动作和表情，猜测他们在聊
话的情况，发现问
什么。随后播放对话音频，让学生带
题，及时提供帮助。
着疑问完整听一遍对话，初步了解对
话的大概内容，整体感知语言情境。
(4)教师再次播放对话音频，逐句暂
停，结合图片、实物道具讲解重点单
词，运用自然拼读法帮助学生掌握单
教师根据学生理解新
词发音。对于本课重点句型，教师通
词汇和句型的情况，
过替换不同的物品单词进行举例示
发现问题，及时提供
范，并用简单的动作辅助理解。带领
帮助。
学生跟读模仿，反复练习，直至学生
能够熟练朗读。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语
言。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语
调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能在真实或模拟的 (5)教师组织学生两人一组，运用所学
情境中，运用所学的词汇 的单词和句型，仿照课本对话，互相
和句型进行简单的对话； 介绍自己带来的旧玩具。在学生练习
教师根据不同能力水
能够模仿对话中的语音、 过程中，教师巡视各小组，仔细倾听
平学生模仿对话的情
语调，准确地朗读对话。 学生的对话，及时给予发音、语法以
况，给予指导或鼓
做到语音、语调基本正 及表达方面的指导和帮助，鼓励学生
励。
确，表达流畅自然。 大胆开口说英语。
（应用实践） (6) 进入“Think and say”环节，教师
在黑板上呈现“Do you have any
old school things/toys?”等引导性问
题，引导学生结合自己的实际情况，
教师根据不同能力水
认真思考并尝试用英语组织语言，准
平学生回答对话的情
确完整地回答问题。
况，给予指导或鼓
励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3. 学生能够根据所学内 (7)组织学生进行小组对话创编的活
容，创编简单的新对话， 动，让小组成员轮流分享自己关于旧
询问身边同学、朋友的物 玩具的故事，鼓励其他成员积极提
教师观察学生在小组
品拥有情况，提高口语表 问、补充，共同完善每个人的表达内
内运用所学语言交
达能力。激发学生珍惜和 容。教师穿梭于各小组之间，参与学
流，及时给与帮助和
分享玩具等物品的意识， 生讨论，适时给予启发和引导，拓宽
鼓励。
同时鼓励学生积极用英语 学生的思维。
来表达想法，增强学习英
(8)每组推选优秀的代表，进行全班展
语的自信心，体会英语学
示创编好的对话，其他小组学生认真
习的乐趣。
倾听，教师对学生的对话展示进行详
（迁移创新） 细点评，肯定学生的创意和闪光点，
同时对学生在语言运用上的不足之处
给予建议，引导他们学会更加丰富、
准确地用英语表达自己的想法，培养 教师根据学生展示创
学生的创新思维和语言综合运用能 意的情况，引导讨论
力，激发学生对英语学习的兴趣和探 和正确评价。及时给
索欲望。 与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从
学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。
选做：1. 将自己在课堂上分享的旧物的对话用英语写下来，并配上画。
2. 想一想，自己还可以说出哪些旧物品的英语名称。
板书设计
Unit 5 Old toys
Part A（Let’s talk & Think and say）
教学反思
在本堂课的教学中，warm-up环节通过问答与视频展示较好地调动了学生的积极性，为
新课导入铺垫自然。演示教学里，利用多媒体、实物等帮助学生理解词句，角色扮演也直
观呈现了对话运用，但部分学生对重点句型的掌握仍稍显吃力，后续需增加更多针对性练
习。应用实践环节，学生参与小组对话热情较高，不过个别小组交流时出现冷场，可能是
引导还不够到位，今后要更注重小组合作的组织引导。迁移创新阶段，多数学生能结合生活分享关于旧物品或玩具的对话，思维有所拓展，但语言表达准确性有待提高。整体而
言，今后要优化教学细节，关注个体差异，强化重点知识落实，提升学生英语运用能力。Unit 5 Old toys
授课名称
Unit 5 Old toys
Part A（Let’s learn & Listen and chant）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本篇课文中的Let’s learn部分，集中展示了一些常见玩具的单词，通过生动形象的图
片，将单词与对应的玩具实物形象紧密联系起来，让学生直观地认识这些单词，了解其拼
写、发音以及对应的汉语意思，帮助学生积累有关旧玩具的英语词汇量。Listen and chant
部分以一段有韵律、节奏明快的歌谣形式呈现。歌谣中会巧妙融入刚刚所学的那些表示旧
玩具的单词，通过不断重复、押韵等方式，加深学生对单词的记忆。歌谣语句简单且富有
童趣，营造出轻松欢快的语言氛围，让学生在跟着吟唱的过程中进一步熟悉单词的发音和
用法。
How 文体结构 & 语言特点
本课整体采用了图文结合与听、说、唱结合的结构。Let’s learn板块，先是以清晰的图
片吸引学生的注意力，快速定位到具体的玩具形象，随后在图片旁对呈现单词，形成视觉
与文字的直接关联，方便学生理解记忆。从认知规律来看，遵循从形象到抽象的顺序，助
力学生更好地掌握词汇。Listen and chant 板块，采用歌谣这种深受孩子们喜爱的文体形
式，整体语句简短、节奏感强，多以简单句为主，方便学生跟读吟唱。开头几句引出主
题，中间重复运用重点单词，结尾部分起到呼应总结的作用，让学生在轻松的节奏中不断
强化记忆。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本篇课文语篇价值显著。知识积累方面，通过学习“Let’s learn”中的单词，扩充了学生
关于旧玩具主题的英语词汇储备，为后续更深入学习描述玩具、谈论玩具相关话题等奠定
扎实基础。而“Listen and chant”利用歌谣强化记忆，让学生对所学词汇记得更牢、发音更
准确。能力培养层面，有助于提升学生的英语语感，歌谣的韵律感能让学生感受英语语言
的节奏之美，培养他们的语音语调感知能力。同时，听唱的过程也是锻炼学生听力理解能
力的过程，让学生在愉快氛围中提升英语综合素养，激发他们对英语学习的兴趣和热情。
教学目标
1.在听、说、认、读、唱的活动中，掌握单词ball, doll和car的词形和意义，并能正确发
音。能听懂并理解 Listen and chant部分韵律歌谣的内容，明白其中所涉及玩具单词的运用
情境。（学习理解）
2.学生运用所学的玩具单词，在游戏中进行准确表达，介绍自己拥有的旧物品，做到发音清
晰、表达流畅；能够熟练跟唱Listen and chant中的歌谣，模仿其语音、语调及节奏，在吟
唱过程中强化对单词的记忆与运用，提升口语表达的流畅性与准确性。（应用实践）
3.引导学生结合生活实际，尝试用所学单词创编新的歌谣或简单对话，对旧玩具展开更丰富
的描述，培养创新思维与英语综合运用能力，提高语言实践和合作交流能力。（迁移创
新）
教学重点及难点教学重点：扎实掌握“ball” “doll” “car” “boat”等玩具相关单词，能准确认读、拼写及理
解词义。同时引导学生理解 Listen and chant歌谣内容，流利跟唱，借此巩固单词、感受英
语韵律。
教学难点：学生对单词发音细节的把握，避免混淆拼写。且能将歌谣中的单词灵活用于实
际情境，实现自由表达，完成知识迁移运用。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读、 Warm-up:
唱的活动中，掌握单词
(1)教师播放一首与玩具相关的英文歌
ball, doll 和 car 的词形和
曲，引导学生跟着歌曲的节奏一起哼
教师观察学生能否参与
意义，并能正确发音。能
唱、拍手。让学生留意歌词里出现的
听懂并理解 Listen and 玩具相关词汇，歌曲播放结束后，邀 互动和交流，主动分享
个人对已有的知识、经
chant 部分韵律歌谣的内 请几位学生分享听到的玩具单词。
验，并根据需要调整提
容，明白其中所涉及玩具
(2)教师通过简单提问鼓励学生用英语
间方式，进行追问或给
单词的运用情境。
说一说自己拥有的玩具，激活学生已 予鼓励。
（学习理解） 有的关于玩具的知识经验，自然地引
出本节课要学习的旧玩具主题。
Presentation & Practice:
(3)利用多媒体课件展示Let’s learn的
精美图片，教师用简单且夸张的语言
描述，引导学生观察图片并聚焦到相 教师根据学生接受新单
应的玩具上。随后带领学生一起认 词学习，及听、说、
读，教学生掌握单词读音，并让学生 读、写的情况，发现问
跟读模仿，帮助学生将单词的形、 题，及时提供帮助。
音、义有效结合起来进行记忆。
(4)教师播放“Listen and chant”部分音
频，先让学生整体感受歌谣的韵律和
节奏以及其中包含的刚刚所学的单
词，初步了解歌谣的大致内容。再次
播放音频，教师逐句暂停，讲解歌谣
的含义以及对应的玩具单词在句中的
教师根据学生的理解情
运用，多重复几次，让学生逐渐熟悉
况，发现问题，及时提
歌谣内容，引导学生注意歌谣中的押
供帮助。
韵部分，感受英语语言的韵律美。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助直观形象的图片和动作演示，帮助学生理解和记忆新
单词的音、形、义。通过教师的示范和详细讲解，让学生清晰掌握询问和回答是否拥有某
物句型的使用规则，降低学习难度，使学生逐步构建新的语言知识体系。
2. 学生运用所学的玩具单 (5)将学生分成若干小组，教
词，在游戏中进行准确表 师快速展示旧玩具图片，每
达，介绍自己拥有的旧物 组学生需迅速站起来说出对
教师根据不同能力水平学生
品，做到发音清晰、表达流 应的英语单词，并做简单描
应用所学词汇和句型的情
畅；能够熟练跟唱Listen and 述，说得又快又准的小组可
况，给予指导或鼓励。
chant 中的歌谣，模仿其语 以获得小贴纸奖励，增加学
音、语调及节奏，在吟唱过 习的竞争性和趣味性。
程中强化对单词的记忆与运 (6)带领学生一起有节奏地吟
用，提升口语表达的流畅性
唱“Listen and chant”中的歌
与准确性。
谣，多唱几遍后，邀请几位
（应用实践） 学生单独站起来表演吟唱，其他学生可以跟着节奏拍手 教师根据学生的表演情况，
为其伴奏。对于展示中表现 给予指导或鼓励，也可以适
出色的学生给予表扬和鼓 当进行奖励。
励。
设计意图：本阶段学习活动通过游戏，强化学生对所学单词的认读速度和准确性，让学生
在互动交流中巩固所学单词和句型，提高口语表达的准确性和流利度。吟唱表演可以增强
学生的自信心，同时也检验学生对歌谣的掌握程度，营造积极的学习氛围。
3. 引导学生结合生活实际， (7)引导学生选择一个自己最
尝试用所学单词创编新的歌 喜欢的旧玩具，用所学的单
教师观察学生在小组内运用
谣或简单对话，对旧玩具展 词和简单的句子描述它的特
所学语言交流，教师根据学
开更丰富的描述，培养创新 点。先让学生在座位上自己
生对任务的回应与反馈，引
思维与英语综合运用能力， 构思、组织语言，然后同桌
导讨论和正确评价。及时给
提高语言实践和合作交流能 之间互相交流分享，互相倾
与帮助和鼓励。
力。 听并提出修改建议，锻炼学
生运用所学知识进行简单表
（迁移创新）
达的能力，培养学生的语言
逻辑思维。 教师观察学生在小组内运用
(8)组织学生以小组为单位， 所学语言交流，教师根据学
尝试运用所学的旧玩具单 生对问题的回应与反馈，引
词，仿照课本歌谣的韵律和 导讨论和正确评价。及时给
结构，创编一段新的歌谣， 与帮助和鼓励。
鼓励学生发挥想象力，融入
更多的描述性语句或者自己
的独特想法。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到生活实际中，拓展语言
运用的范围，激发学生的创新思维和英语学习的积极性。
家庭作业
必做：1. 听课文录音并跟读3遍；
2. 将Let’s learn部分的内容读给家长听；
选做：1. 用所学的单词和句型向家人介绍自己拥有的玩具。
2. 回家将新创编的歌谣唱给家人听。
板书设计
Unit 5 Old toys
Part A（Let’s learn & Listen and chant）教学反思
在这堂课教学中，warm-up环节成功调动了学生积极性，歌曲与简单交流让学生快速融
入英语氛围，为新课铺垫良好。演示教学时，利用图片、音频等多种方式呈现单词和歌
谣，学生对词汇的形、音、义有了较好掌握，但部分学生对自然拼读法的运用还不够熟
练，后续需加强引导练习。应用实践环节，游戏活动让课堂氛围活跃，学生参与度较高，
不过游戏过程中秩序偶尔稍显混乱，需更注重组织把控。迁移创新阶段，多数学生能尝试
描述玩具、创编歌谣，思维得以拓展，但语言表达较简单且存在少量语法错误，日后要加
强语言准确性训练。总体而言，今后教学要优化细节，强化重点，提升教学效果，助力学
生更好学习英语。Unit 5 Old toys
授课名称
Unit 5 Old toys
Part A（Let’s spell）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时主要主要围绕含有u-e字母组合的单词发音规律来进行学习。通过呈现含有字母
u-e组合单词的句子韵文，让学生感知字母“u-e”组合在这些单词中的发音规律。教材配有
生动的图片或简单的韵文语境，帮助学生理解单词的含义并强化对发音的记忆。同时，设
计了相应的听、说、读、写练习活动，如听录音，圈单词；听录音，圈字母并写单词等，
使学生能够熟练掌握该发音规则，并能运用到实际的单词认读与拼写中。
How 文体结构 & 语言特点
本课采用有趣的韵文吟唱形式引入，将具有相同发音规律的单词集中在一首韵文中展
示出来，让学生在吟唱的过程中发现字母发音的共性。接着，用读、听和圈单词的辅助方
式，要求学生对所学单词的发音进行辨别。然后是口语练习环节，鼓励学生大声朗读单
词，相互交流发音感受。最后设置书写任务，从简单的已经学过的单词抄写逐渐过渡到根
据发音规则拼写新单词，循序渐进地提升学生的语言技能，各环节紧密相连，符合学生的
认知规律与语言学习过程。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本篇课文从语言学习的角度来看，它帮助学生建立起字母与发音之间的初步联系，是
英语语音学习的重要启蒙，为后续更复杂的语音知识和单词拼写能力奠定基础。通过有趣
的活动和韵文语境，激发学生对英语发音学习的兴趣，培养他们的语感。在交际方面，使
学生在结识新朋友等日常情境中，能够更准确自信地运用所学单词进行交流表达，提高语
言的准确性与流畅性，增强学生用英语进行交流互动的自信心与积极性，促进其英语综合
素养的逐步形成。
教学目标
1.在本课的教学活动中，学生能够识别“u-e”字母组合在“cute” “use(s)”等单词中的发
音，并能准确跟读。理解包含该发音的单词在简单句子或语境中的含义。感知发音规律与
字母组合的关系，能区分与其他字母发音的不同。（学习理解）
2.学生可以根据听到的发音，准确地选择或写出对应的单词。如听录音，圈出正确的单词
或拼写单词。能够运用所学发音规则，正确朗读新的含有“u-e”字母组合的单词，并在简
单对话中自然运用这些单词进行交流。（应用实践）
3.学生能自主发现其他类似发音规律的单词，并尝试总结发音特点。鼓励学生创作简单的
儿歌或短句，运用所学发音的单词，培养其创新思维与语言综合运用能力，提升对英语学
习的兴趣和热情。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握“u-e”字母组合在单词中的发音，使学生能清晰准确地跟读与认读这些单
词。引导学生理解发音规则，并能在听、说、读、写的练习中熟练运用，完成教材提供的
项目读写任务，强化对该发音的记忆与应用能力。
教学难点：帮助学生从感知发音到自主总结出“u-e”字母组合的发音规律，并能迁移到新
单词的认读与拼写中，培养其举一反三的能力。引导学生在实际情境中自然流畅地运用含
有该发音的单词进行交流，避免生硬的单词堆砌，提升语言运用的灵活性与准确性。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价1. 在本课的教学活动中， Warm-up:
学生能够识别“u-e”字母
(1)播放一首与玩具相关的英语儿歌，
组合在“cute” “use(s)”等
让学生跟着一起唱唱跳跳。在唱歌过
单词中的发音，并能准确 程中，引导学生注意歌词里出现的单
教师观察学生能否参
跟读。理解包含该发音的 词发音，既能调动学生的学习积极
与互动和交流，主动
单词在简单句子或语境中 性，又能帮助他们提前感知一些本节
分享个人的已有知
的含义。感知发音规律与 课可能涉及的语音元素。
识、经验，并根据需
字母组合的关系，能区分
(2)教师通过简单提问，与学生展开自
要调整提问方式，进
与其他字母发音的不同。
由交谈，鼓励学生用学过的英语单词 行追问或给予鼓励。
（学习理解）
进行回答，由此自然引入本课主题
“Cute cats use balls”。
Presentation & Practice:
(3) 教 师 播 放 “ Listen, repeat and
chant”部分的录音，让学生感知句子
中单词的发音。然后让学生跟着录音 教师根据学生跟读吟
跟唱韵文，教师示范和纠正发音，让 唱的情况，发现问
学生仔细观察口型并跟着吟唱，多重 题，及时提供指导和
复几次，使学生达到熟练吟唱的程 帮助。
度。
(4)教师使用多媒体课件展示这些含有
“u-e”字母组合单词的发音动画，
动画中以夸张的方式展示“u-e”字
母组合发音时口腔和舌头的动作，同
时播放标准的发音音频，让学生再次 教师根据学生对发音
跟读并体会发音细节。之后，教师带 规律的接受情况，及
领学生朗读韵文中的句子，理解单词 时提供帮助。
在语境中的意思和用法。
设计意图：本阶段学习活动旨直观地呈现含有“u-e”字母组合的单词发音，帮助学生建立
起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。
2. 学生可以根据听到的发 (5) 教 师 播 放 “ Listen, circle and 教师根据学生完成学
音，准确地选择或写出对 say”的听力音频，学生边听边在教 习任务的情况，给予
应的单词。如听录音，圈 材上用铅笔圈出听到的单词。听完 指导或鼓励。
出正确的单词或拼写单 后，同桌之间相互批改并纠正错误。
词。能够运用所学发音规
(6)将学生分成小组，每个小组给定一 教师根据不同能力水
则，正确朗读新的含有“u-
个场景任务，要求学生运用所学单词 平学生对话交流的情
e”字母组合的单词，并在
进行对话交流，描述场景中的物品。 况，给予指导或鼓
简单对话中自然运用这些
教师巡视各小组，给予发音和表达上 励。
单词进行交流。
的指导与帮助。
（应用实践）
(7) 教 师 播 放 “ Listen, circle and
write”录音，让学生在教材上用铅笔
圈出听到的字母或字母组合，然后在
四线三格中正确的书写出所听到的单 在教学活动过程中，
词。请几位学生到黑板上书写，全班 引导学生完成书写任
一起检查和巩固。 务，并针对学生完成
的情况给予指导或鼓
励。
设计意图：通过听力、口语和书写的练习，检验学生对发音的掌握程度，提高学生的听力
理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识。3. 学生能自主发现其他类 (7)教师展示一些新的含有“u-e”字 教师观察学生在小组
似发音规律的单词，并尝 母组合的单词卡片，引导学生使用本 内运用所学语言交
试总结发音特点。鼓励学 课前面学到的内容，自主尝试认读， 流，教师根据学生对
生创作简单的儿歌或短 然后小组讨论总结这些单词中“u- 问题的回应与反馈，
句，运用所学发音的单 e”字母组合的发音规律，并推选代 引导讨论和正确评
词，培养其创新思维与语 表向全班汇报。 价。及时给与帮助和
言综合运用能力，提升对 鼓励。
(8)鼓励学生发挥想象力，以小组为单
英语学习的兴趣和热情。
位创作一首短诗，要求短诗中必须包
（迁移创新） 含至少三个所学的含有“u-e”字母 教师观察学生在小组
组合的单词。各小组进行展示分享， 内运用所学语言交
其他小组成员认真倾听，根据自己的 流，教师根据学生对
想法进行评价。最后，教师进行总结 问题的回应与反馈，
表扬，激发学生继续学习英语的兴趣 引导讨论和正确评
和热情。 价。及时给与帮助和
鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创
新创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。
家庭作业
必做：1. 听课本Listen, repeat and chant音频三遍，跟读并模仿发音；
2. 认真书写课文中含有“u-e”字母组合的单词各五遍，注意书写规范。
选做：回家将课堂上创作完成的短诗唱给家人听。
板书设计
Unit 5 Old toys
Part A（Let’s spell）
教学反思
在本次“Let’s spell”的教学中，整体教学环节基本流畅，达到了一定的教学目标。
warm-up环节，通过歌曲、自由交谈等方式有效调动了学生的积极性，为语音学习营造了
轻松氛围。演示教学时，能清晰展示字母发音与拼写规则，学生也能较好模仿跟读。然
而，也存在不足。应用实践环节，部分学生在完成项目任务学习时，反映出对发音规律掌
握不够扎实，后续需增加针对性练习强化记忆。迁移创新环节，虽学生积极参与创编，但
部分小组表现的不够突出，创新思维未充分激发，今后可多展示优秀案例引导启发。总
之，今后教学要更关注学生个体差异，优化练习与引导方式，进一步提升教学效果。Unit 5 Old toys
授课名称
Unit 5 Old toys
Part B（Let’s talk & Play a guessing game）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时属于对话训练课时，在“Let’s talk”部分，呈现的是一段简单的对话场景，涉及
妈妈与Sarah Miller之间围绕家里的旧物展开交流。主要询问和回答关于物品摆放在什么位
置，以及询问和回答某物是否在某个地方的英语表达。而“Play a guessing game”环节，则
是基于前面所提到的旧物品相关内容开展趣味猜测活动，通过一个学生说出物品名称，让
另外一个学生猜出物品可能放置的位置，以此加深对旧物品的认知以及相关英语词汇与句
型的运用，丰富交流的内容和形式。
How 文体结构 & 语言特点
本篇课文的文体结构较为清晰明了。“Let’s talk”以对话形式为主，有着日常交流的自
然逻辑顺序，先是引出旧物品这个话题，接着围绕物品位置进行详细描述与互动回应。
“Play a guessing game”则是有着游戏的结构框架，先提问物品位置，引出物品名称的相关
信息，吸引同学们参与猜测物品可能存放的位置，在一问一答的过程中推进游戏进程，趣
味性十足且符合三年级学生的学习和认知特点，从模仿对话逐步过渡到自主表达，循序渐
进地提升学生的语言运用能力。
Why 语篇意图 & 语篇价值
从语篇价值来看，本篇课文有着多方面的教学意义。其一，语言知识层面，帮助学生积
累更多描述物品位置的英语词汇与句型，提升口语表达能力。其二，文化意识方面，让学
生在谈论旧物品中感受不同物品背后所蕴含的生活乐趣以及文化元素。其三，思维品质
上，通过猜测游戏锻炼学生的逻辑思维与推理能力，根据线索去分析判断。最后，学习能
力角度，这种对话与游戏结合的形式，极大地提高了学生学习英语的兴趣，增强他们主动
参与英语交流互动的积极性，有助于培养良好的英语学习习惯。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词 at, shelf, in, box, cap 的词形和意义，并能正确发
音。理解对话大意，掌握重点句型“Where is …? Is it on/in …? Yes, it is. /No, it isn’t.”，表达
询问物品位置，询问物品是否放在某处和相应回答句式。（学习理解）
2.能够运用所学单词与句型积极参与口语交流和竞猜游戏，够模仿对话中的语音、语调，准
确地向他人提问、根据实际情况表达物品位置，提高语言运用的熟练度，锻炼口语表达和
倾听能力。（应用实践）
3.学生能够根据所学内容，自主创编含有新学词汇和句型的对话，拓展语言运用的灵活性，
培养创新与综合语言运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能理解并熟练运用与描述物品位置相关的词汇与句型。掌握“Let’s talk”对
话内容，能在实际情境中进行角色扮演，流畅交流。熟悉“Play a guessing game”的规则，
积极参与游戏，运用所学进行有效猜测。
教学难点：引导学生用丰富准确的语言描述旧物品的位置。让学生在猜测游戏中灵活运用
所学英语，提升逻辑思维能力。
教学过程教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读的活 Warm-up:
动中，掌握单词at, shelf, in, (1)教师走进教室，与学生热情打招
box, cap的词形和意义，并 呼，引导学生回应，营造轻松的课堂
能正确发音。理解对话大 氛围。通过PPT展示上一课时学过的
教师观察学生能否参
意，掌握重点句型“Where
一些旧玩具的图片，带领学生快速认
与互动和交流，主动
is …? Is it on/in …? Yes, it 读单词，复习其发音和含义，唤起学
分享个人已有的知
is. /No, it isn’t.”，表达询问 生对旧玩具相关知识的记忆。
识、经验，并根据需
物品位置，询问物品是否
(2)播放一首关于玩具的英语儿歌，邀 要调整提问方式，进
放在某处和相应回答句
请学生一起跟着唱，并做一些简单的 行追问或给予鼓励。
式。
动作，在欢快的氛围中自然引入本节
（学习理解） 课关于旧玩具的话题，同时也激发学
生的学习兴趣和积极性。
Presentation & Practice:
(3)教师播放Let’s talk动画对话，让学
生仔细观看并认真倾听，整体感知对 教师观察学生整体感
话内容。播放完第一遍后，教师提出 知对话内容的情况，
一些与对话内容相关的简单问题，引 进行追问或给予鼓
导学生初步理解对话大意。 励。
(4)再次播放对话，逐句暂停，对重点
句子进行讲解和分析。教师通过举
例、模仿、替换练习等方式，帮助学
生理解句子结构和用法。接着进行跟
读、齐读训练，纠正学生的发音，让
教师根据学生理解新
学生更好的掌握本篇课文的内容。
句型的情况，发现问
题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助生动有趣的动画情境，激发学生的学习兴趣和好奇
心，让学生更好地理解对话发生的背景。培养学生的听力理解能力，让学生对对话内容有
初步的认识和把握。深入讲解重点句型，可以加深学生对新知识的理解和记忆。
2. 能够运用所学单词与句 (5)将学生分成两人一组，让他们模
型积极参与口语交流和竞 仿对话中的语音语调、表情和动作进
教师观察学生能否参
猜游戏，够模仿对话中的 行角色扮演。教师先让学生进行示范
与互动和交流，主动
语音、语调，准确地向他 表演，然后让其他小组在座位上练
分 享 个 人 已 有 的 知
人提问、根据实际情况表 习。在学生练习过程中，教师巡视并
识、经验，并根据需
达物品位置，提高语言运 给予指导和帮助。最后，邀请几组学
要进行追问或给予鼓
用的熟练度，锻炼口语表 生上台展示，其他学生进行评价和鼓
励。
达和倾听能力。 励。
（应用实践） (6) 教 师 引 出 “ Play a guessing
game”部分的学习活动。由教师首
先示范，向一位学生提问：“Where
is …?”“Is it in …”，学生回答 教师观察学生能否参
后，再由这位学生向旁边的同学提 与互动和交流，主动
问，依次类推。在游戏过程中，要求 分 享 个 人 已 有 的 知
学生尽量变换物品位置的不同表达， 识、经验，并根据需
以增加游戏的趣味性和挑战性。如果 要调整提问方式，进
有学生回答错误或卡顿，教师及时给 行追问或给予鼓励。
予帮助和指导，鼓励其他同学一起帮
忙。
设计意图：本阶段学习活动通过创设场景、游戏互动、角色扮演的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提
高学生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。
3. 学生能够根据所学内 (7)教师将学生分成几个小组，让学 教师观察学生在小组
容，自主创编含有新学词 生以小组为单位，设计一个新的关于 内 运 用 所 学 语 言 交
汇和句型的对话，拓展语 询问和回答物品位置的对话场景，并 流，教师根据学生对
言运用的灵活性，培养创 将其表演展示出来。每个小组可以根 问题的回应与反馈，
新与综合语言运用能力。 据自己的创意准备一些简单的道具， 引 导 讨 论 和 正 确 评
以增强表演的效果。 价。及时给与帮助和
（迁移创新）
鼓励。
(8)各小组推选出表现优秀的学生代
表，并安排他们依次上台，展示他们
设计的对话表演。表演结束后，其他 教师观察学生在小组
学生进行评价，可以从对话内容、语 内 运 用 所 学 语 言 交
言表达、表演效果、创意等方面进行 流，教师根据学生对
评价，提出优点和建议。最后，教师 问题的回应与反馈，
总结评价，对学生的表现给予充分肯 引 导 讨 论 和 正 确 评
定和鼓励，并对存在的问题进行指导 价。及时给与帮助和
和纠正。 鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创
新思维能力和综合语言运用能力。通过展示和评价活动，为学生提供相互学习和交流的机
会，同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。
选做：1. 想一想，自己还可以表达身边的哪些物品名称。
2. 总结并写下本课所学的重点内容。
板书设计
Unit 5 Old toys
Part B（Let’s talk & Play a guessing game）
教学反思
在本课时教学中，有得有失。warm-up环节成功调动了学生积极性，歌曲与自由交谈让
他们快速融入课堂。演示教学时，通过直观展示和领读，学生对对话内容及游戏规则理解
较清晰，角色扮演也积极参与。然而，也存在不足。应用实践中，部分学生描述旧物品位
置时用词较单一，反映出词汇积累不够。在猜谜游戏里，个别学生因紧张不敢开口猜测，
参与度有待提高。迁移创新环节，虽学生有想法，但创编对话时语法错误较多。日后教学需增加词汇拓展练习，多鼓励内向学生参与互动，加强语法指导，进一步优化教学效果，
让学生更好掌握知识并运用。Unit 5 Old toys
授课名称
Unit 5 Old toys
Part B（Let’s learn & Listen and do）& Pact C Project
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时的Let’s learn部分主要呈现了一些与旧物品相关的词汇和句子，展示它们在简单
语境中的运用，帮助学生认识并记忆这些表达旧物品的英语说法。Listen and do环节结合
听力练习与动作指令，让学生根据听到的内容做出相应动作，以此强化对所学单词及指令
性语言的理解与反应能力。Project部分是一个综合性的实践项目，要求学生收集自己的旧
物品，然后将它们进行归类放置，回收再利用这些物品等，引导学生将本单元所学知识进
行整合运用，发挥创意去展示自己对旧物品的认知和英语表达能力。
How 文体结构 & 语言特点
本课整体采用了情境教学与任务驱动相结合的结构。Let’s learn采用图文结合的形式，
单词配上对应的清晰图片，同时搭配简单例句，形成一个个小的知识板块，方便学生直观
学习和记忆。Listen and do是听力与动作指令相结合的结构，先是播放指令音频，让学生
有听的输入，然后马上转化为实际的动作输出，通过不断循环这样的过程，强化知识与行
为的联系，且指令语句会围绕前面所学的旧物品单词展开，层层递进。Project具有任务驱
动的结构特点，明确给出实践任务，要求学生运用所学去动手操作、口头表达等，是对整
个单元知识的综合梳理与实践运用，让学生在完成任务过程中深化对旧物品相关英语知识
的掌握。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本篇课文语言知识层面，Let’s learn帮助学生扩充旧物品相关的词汇量，丰富语言表达
素材；Listen and do锻炼了学生的听力理解以及对指令性语言的反应能力，提升语言运用
的敏捷度；Project促使学生将所学的单词、句型等知识综合起来，实现从输入到输出的转
化，提高语言综合运用水平。思维能力培养方面，Project环节尤其能激发学生的创新思
维、逻辑思维和动手实践能力。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握新单词map和under的词形和意义，并能正确发音，理
解并熟练运用重点句型“Where is …? It’s in/on/under …”准确描述物品所在的位置，明白语
句结构与含义。能听懂“Listen and do”中的指令类语句，清晰知晓相应动作要求。（学习
理解）
2.学生能用所学单词和句型进行简单的日常交流，能够在实际情境中准确描述物品的摆放
位置，做到表达流畅、发音准确。依据“Listen and do”部分的指令，准确做出对应的动
作，强化对英语指令的反应能力与执行力。（应用实践）
3.学生能结合所学知识，开动脑筋对一些旧物品进行再利用，并用英语简单介绍自己改造
的创意，培养创新思维与用英语进行实践创作展示的能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能掌握本课中与旧物品相关的词汇和句子。理解并听懂Listen and do中的
指令，快速做出正确动作，强化对词汇和指令句的反应能力。按要求完成 Project任务，综
合运用本单元知识。
教学难点：让学灵活运用所学内容，生用丰富、准确的英语描述旧物品的位置。完成Project中的项目任务，将所学知识自然流畅地融入到生活实际中。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读的活 Warm-up:
动中，掌握新单词 map 和 (1)教师走进教室，用英语与学生打
under 的词形和意义，并能 招呼，引导学生积极回应，营造轻松
正确发音，理解并熟练运用 愉悦的课堂氛围。接着用简单英语提
重点句型“Where is …? It’s 问，与学生展开自由交谈，鼓励学生
in/on/under …”准确描述物 用学过的英语单词回答，回顾上节课 教师观察学生能否参
品所在的位置，明白语句结 所学内容，自然引入本节课的学习。 与互动和交流，主动
构与含义。能听懂“Listen 分享个人已有的知
(2)播放一首欢快的与玩具相关的英
and do”中的指令类语句， 识、经验，并根据需
语歌曲，邀请学生一起跟着唱，并做
清晰知晓相应动作要求。 要调整提问方式，进
一些简单的动作，让学生在轻松愉快
行追问或给予鼓励。
（学习理解） 的氛围中快速进入英语学习状态，同
时唤起他们对玩具相关英语词汇的记
忆，为学习新的玩具单词做铺垫。
Presentation & Practice:
(3)教师展示Let’s learn图片，引出本
课新单词的学习。教师示范单词发
音，让学生跟读，同时使用描述物品
特征的形式，帮助学生理解记忆单词
含义。再用图片或实物模拟的方式引 教师根据学生理解词
出介词教学，让学生将介词放入句子 汇的情况，发现问
中进行描述物品位置，让他们更好的 题，及时提供帮助。
掌握这些介词的用法。
(4)教师播放“Listen and do”的音频，
学生听指令并做出相应动作，教师在
教室里巡视，观察学生的反应并给予
及时的指导和鼓励，通过听做结合，
强化学生对词汇和句型的理解与记
教师根据学生听和做
忆。
的具体情况，发现问
题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过教师示范和学生模仿，让学生逐步掌握本课的词汇和
句型。通过听力指令与动作反应相结合的方式，加深学生对知识的记忆，提高学生的反应
速度和协调能力，增强英语学习的趣味性和互动性。
2. 学生能用所学单词和句 (5)将学生分成若干小组，每组学生
型进行简单的日常交流，能 选用本课所学的物品单词和表达物品
教师根据不同能力水
够在实际情境中准确描述物 位置的介词模拟对话交流，使用句型
平学生问和答的运用
品的摆放位置，做到表达流 “Where is …?”“It’s in/on/under 情况，给予指导或鼓
畅 、 发 音 准 确 。 依 据 …”等进行问和答。先小组内部练 励。
“Listen and do”部分的指 习，然后各组推荐优秀者向全班学习
令，准确做出对应的动作， 展示对话表演。
强化对英语指令的反应能力
(6)教师组织Listen and do各小组进行
与执行力。 教师巡视各小组活动
内部游戏环节。各小组推选一名同学
（应用实践） 作为指令发布者，其他小组成员按照 情况，提醒学生注意
指令的准确性和动作
指令做出相应的动作。指令发布者可
的规范性，对于表现
以参照课本指令，让每个学生都有机
出色的小组给予表
会发布指令和做出动作反应，增强学
扬，同时对出现的问
生对指令性语言的运用能力和实际操作能力。 题及时进行纠正和指
导。
设计意图：本阶段学习活动为学生提供了口语交流机会，让学生在合作学习中巩固所学的
词汇和句型，让学生在模拟情境中灵活运用所学知识进行表达，增强语言运用的灵活性和
准确性。听和做的过程，提升了学生听力水平的同时，在活跃的气氛中不知不觉完成知识
的学习。
3. 学生能结合所学知识， (8)教师布置“Project”任务，要求学
开动脑筋对一些旧物品进行 生根据课文项目活动的引导顺序完成
教师观察学生项目活
再利用，并用英语简单介绍 各项学习任务，最后将物品回收利用
动的完成情况，根据
自己改造的创意，培养创新 的情况用文本的方式记录下来。学生
学生的反馈，正确评
思维与用英语进行实践创作 可以先介绍物品的名称，然后说出放
价，及时给与帮助和
展示的能力。 在什么地方，最后表达准备将这些物
鼓励。
品怎么回收利用。
（迁移创新）
(9)学生完成物品再利用文本后，每
个小组推选一名代表上台展示自己物
品再利用的创意。其他同学认真倾
听，教师对学生的展示进行评价，肯
定学生的努力和创意，同时给予针对
教师针对学生的表
性的建议和反馈，进一步提高学生的
现，
英语综合运用能力和表达自信。
引导讨论和正确评
价。及时给与帮助和
鼓励。
设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创
作和表达，培养学生的动手能力和书面表达能力，激发学生的创新思维，用独特视角和创
意来展示对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信心。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和课文录音各3遍；
2. 将Listen and do部分的句子边朗读、边做动作表演给家长看。
选做：1. 想一想还可以用英语表达家里的哪些旧物品。
2. 用英语表达一下如何再利用这些旧物。
板书设计
Unit 5 Old toys
Part B（Let’s learn & Listen and do）& Part C Project教学反思
在本课时教学过程中，整体达成了一定的教学目标，但也存在不少问题。warm-up环节
有效调动了学生兴趣，歌曲与交谈让他们快速融入课堂。演示教学时，通过直观展示和引
导，学生对新单词、指令句子的理解较顺利，不过部分学生对稍复杂指令的反应速度较
慢，还需强化练习。应用实践中，小组活动学生参与热情高，有效训练了他们的口语表达
能力。迁移创新的项目环节，多数学生能按要求介绍旧物品，但语言较简单、缺乏丰富
性。在日后的教学时，要加强指令性语句的训练，增加词汇巩固练习，多引导学生拓展语
言表达，让教学效果更理想。Unit 5 Old toys
授课名称
Unit 5 Old toys
Part B Read and write & Reading time
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时为阅读与表达课时。Read and write采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，
围绕旧玩具、旧物品归置何处的主题，介绍了每个人物各自拥有的旧物品名称、状态和放
置的位置等信息，学生在读懂文本信息的同时，搭配选择它们的处理方式。文本融入了本
单元所学的重点词汇与句型，同时还设置了简单的书写练习任务，引导学生在阅读基础上
进行书写巩固。Reading time是一篇趣味性较强的拓展阅读材料，讲述的是小熊zoom通过
朋友的帮助，完成自己旧玩具机器人修复的故事。文章运用了丰富的描述性语言，帮助学
生拓展词汇量以及对旧玩具相关表达的认知。
How 文体结构 & 语言特点
Read and write的结构清晰明了，先是以文本形式呈现阅读内容，文字表述简单易懂，
多以简单句、短句为主，方便学生理解文本内容。随后紧跟相应的练习，练习内容循序渐
进，与前面的阅读内容相互关联、相互支撑，帮助学生边读边巩固所学知识，强化读写能
力。Reading time开头引出主题，中间详细描述与之相关的故事，结尾有一定的总结，让
学生对旧玩具的意义有更深体会。整体结构旨在引导学生跟随文本思路，逐步深入阅读，
提升阅读理解能力和对英语文本的感知能力。
Why 语篇意图 & 语篇价值
从语言知识层面来看，通过阅读与练习的结合，巩固学生对本单元旧玩具相关词汇、
句型的掌握，提高他们书写规范性与准确性，提升读写综合能力。Reading time丰富了学
生的词汇储备，拓宽语言视野，为后续英语学习打下更坚实基础。思维能力培养方面，阅
读文本中的故事情节，能启发学生的想象思维，锻炼学生的逻辑思维能力，促使他们积极
思考。文化情感角度，阅读内容围绕旧玩具展开，让学生了解不同旧玩具背后承载的文化
元素，引导学生珍视旧物，感受美好回忆，增强对英语学习的兴趣以及文化认同感。
教学目标
1.学生能够认读并理解“still” “put”等重点词汇和短语，准确发音并知晓其含义。能读懂配
图阅读材料，理解文本大意，明白旧物品可以再利用的做法和意义，掌握基本的文本信
息。（学习理解）
2.能依据文本内容，准确表达关于旧物品去处、如何再利用等简单的句子，锻炼提取关键
信息及语言表达能力。正确书写课文中需要填写的单词，做到书写规范、格式正确，提升
书写技能。（应用实践）
3.引导学生联系日常生活，举例说出身边旧物再利用的实例，培养用英语表达生活实际情
况的能力，强化知识与生活的联系。鼓励学生小组讨论，用所学英语知识分享自己想到的
独特的旧物再利用方式，激发创新思维和语言综合运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握“still” “put”等词汇，理解其含义与用法。引导学生完成教材任务书写内
容，做到书写工整、规范。读懂配图阅读文本内容，明晰旧物去处与再利用方式的相关信
息。
教学难点：帮助学生用英语准确表达旧物再利用的具体想法和方式，实现知识的灵活运用。引导学生深入理解并内化旧物再利用的环保理念。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 学生能够认读并理解 Warm-up:
“still” “put”等重点词汇
(1)教师微笑着与学生打招呼，引导学
和短语，准确发音并知晓
生热情回应，营造轻松愉快的课堂氛
其含义。能读懂配图阅读
围。接着与学生展开关于旧玩具的自
材料，理解文本大意，明
由交谈，鼓励学生用简单的英语分享
白旧物品可以再利用的做 自己的旧玩具故事，回顾旧玩具这一 教师观察学生能否参与
法和意义，掌握基本的文
单元主题。 互动和交流，主动分享
本信息。
(2)通过 PPT 展示一些旧玩具的图 个人已有的知识、经
（学习理解） 片，让学生快速认读单词，巩固之前 验，并根据需要调整提
学过的旧玩具相关词汇。玩“开火 问方式，进行追问或给
车”读单词的游戏，学生按座位顺序 予鼓励。
依次站起来快速读出 PPT 上出现的
单词，比一比哪个小组的同学读得又
快又准，激发学生的学习兴趣和竞争
意识。
Presentation & Practice:
(3)教师呈现“Read and write”部分的
阅读文本，先让学生观察文本中的图
片信息，引导学生猜测阅读文本内
容。教师要求学生阅读文本内容，感
教师根据学生理解新词
知文本意思。随后教师针对文本里出
汇及句型的情况，发现
现的新单词、短语，进行详细讲解。
问题，及时提供帮助。
通过实物展示、表情动作以及简单的
例句，帮助学生理解其含义与用法，
同时板书重点词汇和短语，让学生跟
读模仿。
(4)教师引导学生再次阅读文本，教会
学生通过寻找关键词、阅读上下文等
策略来理解文本内容，提高学生的阅
读理解能力。教师带领学生完成 教师根据学生完成读写
“Read and write”中的读写任务，强 任务的情况，发现问
调书写的工整性和准确性。 题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅
读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的
基础。
2. 能依据文本内容，准 (5)学生运用本课所学的阅读技巧，阅
确表达关于旧物品去处、 读“Reading time”部分。随后将学生
如何再利用等简单的句 分成小组，每组推选一名代表进行文
教师根据不同能力水平
子，锻炼提取关键信息及 本复述，锻炼学生的口语表达能力和
学生复述故事的情况，
语言表达能力。正确书写 对文本的整体把握能力。其他小组成
给予指导或鼓励。
课文中需要填写的单词， 员可以进行补充和纠正，教师在各小
做到书写规范、格式正 组间巡视倾听，给予评价和建议。
确，提升书写技能。
(6)教师给出一些物品信息卡片，上面
（应用实践） 有关于物品是谁拥有的，有哪些特
征，放置在何处等信息。学生根据信
息内容，模仿“Read and write”的文本格式，写一段简短的物品回收处理 教师根据不同能力水平
的短文。教师提醒学生注意运用所学 学生完成文本创编的情
的词汇、句型和书写规范，完成后在 况，给予指导或鼓励。
小组内分享交流，互相学习借鉴。
设计意图：本阶段文本复述活动旨在锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力等。模仿写
作能够帮助学生学习规范的写作结构和表达方式，提高写作水平和语言运用能力。
3. 引导学生联系日常生 (7)教师布置学习任务，让学生想一
活，举例说出身边旧物再 想、说一说自己身边还有哪些旧物回
教师观察学生语言运用
利用的实例，培养用英语 收再利用的实例，先用文本将自己想
的情况，根据他们的反
表达生活实际情况的能 到的写下来，然后再向全班进行展
馈，正确评价，及时给
力，强化知识与生活的联 示。鼓励学生运用丰富的词汇和多样
与帮助和鼓励。
系。鼓励学生小组讨论， 的句型，展现个人特色和创新思维。
用所学英语知识分享自己
(8)将学生分成若干小组，每个小组根
想到的独特的旧物再利用
据“Old toys”的主题，创作一个短剧
方式，激发创新思维和语 教师观察学生短剧创编
剧本并进行表演。学生可以运用所学
言综合运用能力。 的情况，及时给与帮助
的英语知识，设计场景、角色和对
（迁移创新） 话，在表演中展现旧物回收的新方 和鼓励。
式。
设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个
综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
家庭作业
必做：1. 将课文阅读部分的内容朗读3遍；
2. 将课文阅读内容用英语复述给家长听。
选做：1. 想一想自己家里还有哪些可以回收再利用的旧物。
2. 试着将想到的这些旧物做一下归置整理，然后打算怎么处理它们。
板书设计
Unit 5 Old toys
Part B Read and write & Reading time
教学反思
在本课时教学过程中，warm-up环节较好地调动了学生的兴趣与旧知识储备，为阅读
学习做了铺垫。演示教学时，读前引导能较好地激发学生好奇，但在“Read and write”和
“Reading time”的讲解中，部分学生对某些句子理解稍显吃力，还需多拆分讲解。应用实
践里，读写与阅读拓展练习虽让学生巩固了知识，可在文本复述中个别学生语言较匮乏、逻辑较混乱。迁移创新环节，学生参与热情高，不过在短剧创作上，部分创意受词汇量限
制未充分展现。日后教学需加强长难句分析指导，注重学生写作逻辑培养，继续扩充学生
词汇量，以提升教学效果，让学生更好掌握单元知识。
