文档内容
Healthy food
小学英语单元整体设计
项 目 内 容
主题语境 人与自我 人与社会 人与自然
单元主题 Healthy food
修改后单元主题 Healthy food , healthy life
功能意念 交往 情感 态度 其他
通过本单元的学习, 学生能够运用所学词汇及句型描述自己喜欢吃的
食物及口味, 了 解中西方饮食方面的文化差异。在学习过程中培养学生保
育人价值
持健康的饮食习惯, 坚持绿色生活。通过本单元的学习, 树立健康、均衡
的饮食意识, 体验中华饮食文化。
120<<<>>> Unit 4 Healthy food
本单元内容围绕 Healthy food 这 一 主题展开 , 涉及四个语篇 , 包括两组对话 、一 篇配图说
明 性短文和 一 篇配图故事 。
语篇 一 是小学生 日 常生活对话 , 通过 Mike 和妈妈的早餐对话展开 , Mike 向妈妈表达自
己 早餐想吃什么 , 妈妈给出合理化的建议 。该语篇旨在引发学生思考什么样的早餐是健康早
餐以 及在妈妈为我们准备早餐后我们如何表达谢意 。
语篇二也是小学生 日 常生活对话 , 通过 Amy 和妈妈在餐桌上的对话 , 展现了妈妈询问
Amy 是否想吃米饭和肉以及提出 自 己的建议" 多吃蔬菜对身体好" 的场景 。语篇拓展和延伸
了 健康饮食这 一 主题内容 , 呈现了有关询问他人吃什么 、给出合理化建议以及说明原因的
基本 句式 。
学生通过前两个语篇的学习 , 基本能够与他人交流 自 己喜欢的食物以及给出合理化的
建议 。
语篇三是配图说明性短文 。语篇展现了科学健康的食谱 , 该语篇有助于引发学生思考 :
我 们每 日 的膳食是否合理 、健康? 如何搭配才能让我们均衡饮食 , 养成良好的饮食习惯? 该
语篇 为学生提供了深度思考和语言实践的空间 。
语篇四是配图故事 , 讲述了主人公 zoom 想吃健康的食物 , 小伙伴们纷纷给他推荐 自 己认
为健康的食物 , 有坚果 、胡萝 卜 、肉 、花朵 , 到最后 zoom 也分不清到底哪些是健康食物 。语篇
复 现了选择健康饮食的核心语言 , 该语篇有助于学生进 一 步思考哪些食物是健康食物 ,
体会 " Healthy food is not always the same for everyone. " , 学会根据自身情况合理搭配膳食 ,
均衡饮 食 , 拥有健康生活 。
( 一 )学生生活经验的分析
学生已经有 一 定的英语学习基础 , 对英语有较高的兴趣 , 同时他们对本单元的话题比较
感 兴趣 , 对各类食物有 一 定的认知经验 , 同时也对健康食品有 一 定的判断能力 。本单元中食
物的 相关词汇也是学生所熟悉的 , 能够帮助学生较快地吸收知识点 , 这对培养学生的英语学
习兴趣 有着巨大的推动作用 , 为英语学习奠定基础 。
>>>12 1英语 PEP 三年级(下 ( 二)学生知识
技能的分析
经过三年级上学期的学习, 学生已经具有了 一 定的英语表达能力, 并且在三年级上学期第
四单元中学习过 " Do you like . . . ?" 及相关答语, 已经学会用 一 般疑问句 " Do you like . . .
?"来问答对某物的好恶。在本单元中, 学生需要在此基础上进 一步用" Would you like . . . ""I '
d like . . . "来表达自己的好恶 。
( 三)学生思维品质的分析
本单元的主题涉及的是学生在日常生活中经常接触到的食物, 增加了其学习的兴趣 。 三年
级的学生活泼好动, 喜欢直观形象思维, 且有着极强的求知欲和表现欲, 教师需采用灵活多样的
教学方法来吸引学生的注意, 努力营造寓教于乐的教学情境 。
单元主题 : Healthy food
技能与策略
语 篇 核心词汇 核心句式
学习要点
询问和回答想吃的
食物及饮品类 : 表达自己对食物的喜好 : 食物信息 。
根据图片和标题, 推
1 . What do noodles , egg , I ' d like some … ,
测对话的主题 、语境 ,
please. 提出建议 :
we eat? juice cake , bread , milk 事件的发生 、发展和结
Have some . . .
其他 : breakfast , time 局。
在看图 、听对话的
询问他人对食物的喜好及
过程中, 简单讲述自 己
食物及饮品类 : 答语 : 喜 欢 的 食 物 并 陈 述
Would you like some . . .?
2. What shall soup , fruit , vegetables 原因, 能正确判断食
Yes , please. 物是否为健康食物,
we eat? meat , rice
其他 : 养 成良好的饮食习惯
其他 : healthy , plate
They ' re good for you. 。
向他人推荐健康食谱 :
. . . and . . . are good
对食物的评价 :
for you. 能结合自己对食物
good , colourful , healthy ,
3 . A healthy diet 的看法向他人推荐健
. . .and . . . are colourful and
yummy 康食谱 。
healthy.
其他 : candy
Eat some every day!
Don ' t eat too
much!
122<<<>>> Unit 4 Healthy food
续表
单元主题 : Healthy food
介 绍 自 己 喜 欢 某 食 物
在 听 、读故事 的
的 原 因 :
过 程中 , 提取 、梳理
vegetables are
故事 中人物认为的健
4 . What ' s 名词类 :
healthy. It's healthy and 康食 物是什 么 。
healthy food? nut , carrot , meat , flower
good for you. 正确表达对食物的
正确观点 。
They're yummy and
healthy too.
单元教学 目标 语 篇
1 . 配图对话
本单元学习后 , 学生能够 :
The food I like to eat
1 . 在语境中 , 表达对食物的喜好 。
(1 课时)
2 . 通过表演 、描述等方法 , 运用 重点 句 型就 自 己喜
2 . 配图对话
欢的食物与他人进行交流 , 并能对他人的膳食提出合
理的建议 , 学生能通过具体的活动明白合理膳食的重 The food I need to eat
要性 。
(1 课时)
>>>123英语 PEP 三年级(下
续表
单元教学 目标 语 篇
3 . 能够掌握字母组合 o- e 和 o 在辅元辅结构 中单
3 . 语音
词的发音 。
4 . 学 习 不 同 的食物单词 , 学会进 一 步判 断哪些 Eat less junk food
食 物对身体好 。 (1 课时)
5 . 能够通过探究练习 , 复习本单元所学知识 , 并进 4 . 图文练 习
行拓展训练 , 同 时能结合 自 己对食物的看法向他人推 A healthy diet
荐健康食谱 。
(1 课时)
6 . 在图 片 或情境的提示下 阅读故事 , 能够 朗读并
5 . 配图故事
理解故事 内容 , 进 一 步体会健康的食物对我们身体
What ' s healthy food?
有 益 , 但是对 于每个人来说 , 健康食物是不 同 的 这
一 道理 。 (1 课时)
第 1 课时 The food I like to eat
A Let's talk&Let's learn
本单元的主题为 : Healthy food , healthy life 。 在本主题下 , 本单元被分为 5 个课时 。 本
课 时为课程整合的第 1 课时 , 学习 内容为 : A Let ' s talk&Let ' s learn 。 本课时的主题定为 :
The food I like to eat 。
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
辅助
学习
文本
124<<<>>> Unit 4 Healthy food
续表
类 别 单课时文本内容
Breakfast time!
预 设
I ' d like some … ,
输出
语言 please. Have some . . .
Thanks.
课 题 Unit 4 Healthy food A Let's talk&Let's learn
课标分析
根据新课标要求 , 三年级学生英语要达成 一 级 目 标 。 要求学生能听懂 、会说
常 见话题所涉及的单词和语句 ; 能听懂简单指令 , 完成相应动作或 角 色表演 ; 能看
图 识词 ; 能朗读并模仿对话 ; 能在图 片提示下理解句 子的意思并完成相应活动 。
教材分析
本课时主要由 A Let ' s talk&Let ' s learn 两部分重点 内 容组成 , 辅助版块为
课标与 Let ' s play&Listen and do 。 Let ' s talk 部分主要通过在 Mike 家早餐的场景对话 ,
教材分析 学习核心 句 型 " Breakfast time!/I ' d like some … , please. /Have some .… " 。 Let '
s learn 中有六个重点单词和 一 个功能 句 型 , 这些单词学生 比较熟 悉 , 问答方式也
比 较容易被学生所掌握 。 Let ' s play 部分为介绍 自 己喜欢的食物对话游戏 , 旨在
通过 游戏活动帮助学生巩固记忆单词的音和义 。 Listen and do 部分通过有节奏
有韵律 的歌谣对重点词汇进行巩固 , 从而激发学生学 习 的兴趣 。
学生生活经验的分析
三年级的孩子 已经有了 一 定的英语基础 , 对英语有较高的兴趣 , 同 时他们对
本 单元的话题也比较熟悉 , 与 学生的 日 常生活息息相关 。 本单元 中食品的相关
词汇 也是学生所熟悉的 , 能够帮助学生较快地吸收知识点 , 这对培养学生的英语学
习 兴 趣有着 巨大的推动作用 , 为之后的学习 奠定基础 。
学生知识技能的分析
在三年级上学期的 学 习 中 , 学生们 已经具有了 一 定的英语表达能力 。 并且学
生在三年级上学期第 三单元 、第 四单元中学习过" Do you like · · · ?"及回答的相关
学情 句 子 。 本课时用 " I ' d like some · · ·"以及" Have some · · ·"来表达对食物的喜好
分析 。
学生思维品质的分析
本单元的主题涉及的是学生在 日 常生活中经常接触到 的食物 , 增加 了 其学习
的兴趣 。 三年级的学生活泼好动 , 喜欢直观形 象思维 , 且有着极强的求知欲和表
现 欲 , 我们需采用灵活多样的教学方法来吸引 学生的注意 , 努力 营造寓教于乐 的
教学 情境 。 鲜艳的食物图 片 可以 引起学生们的兴趣 , 若进 一 步用 实物来营造
氛围 , 学生 的注意力更会集中在课堂上 。
>>>125英语 PEP 三年级(下
续表
课 题 Unit 4 Healthy food A Let's talk&Let's learn
1 . 在看 、听 、说 、做的活动 中 , 认识各种食物的名称以及表述个人的喜好 。
(学 习 理解)
2 . 在看 、听 、说的活动 中 , 获取 、梳理对话中表达对食物的喜好并给他人推荐
食 物的句 子 。 (学 习理解)
3 . 在教师的帮助下 , 分角 色表演对话 。 (应用 实践)
4. 开展" 秀秀我的早餐"活动 , 在朋友间讨论大家的早餐都吃些什么 。 (迁移创新)
教学 完成如下课时 目 标所需的核心语言 :
目标 【核心词 汇】
noodles , cake , bread , egg , juice , milk
【核心 句 型】
I ' d like some … ,
please. Have some …
教学重点
1 . 能正确朗读并运用核心词汇 : noodles , cake , bread , egg , juice , milk 。
2 . 能够运用核心 句型 " I ' d like some … , please. Have some …"来表达 自 己
教学 对 食物的喜好 。
重难点
教学难点
1 . 将本节课句 型应用在实 际生活中并在真实情境中使用 。
2 . 本课的相关词汇涉及较多 , 会增加学 习 难度 。
1 . 与教材配套的教学课件 。
教学
2 . 与教学课件配套的音频 、视频资源 。
准备
3 . 制作早餐菜单需要的食品卡片 、词汇卡片 。
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
1 . Sing a song 学生边唱歌边结合 内 教师观察学
容加上动作 。 生 能 否 参 与
歌 曲 导 入 : you like
歌 曲 , 激 发 学
Do pears?
习兴趣 。
2 . Look and think
教师 观察 学
Step 1 学生看 图 思考 问题并 生 能 否 主 动 思
呈现食物 图 片 并 导入 单 元
回答 。
Warm-up 考 、分 享 与 主
话题 :
题 有 关 的 知
A. What food do you see
识 、经 验 , 并 根
in the picture?
据 需 要 调 整提
B. What food is good for you? 问 方 式 , 给予鼓
励 。
126<<<>>> Unit 4 Healthy food
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
Purpose(设计意图) : 歌曲为 学生创造了愉快的英语学 习 氛围 , 有利 于调动学生的积极性 。
歌 曲 中的水果类单词为接下来的 学 习做铺垫 。 呈现主情境图有利 于协助学生进行问题思考
和场 景带入 , 启发学生思维 , 同 时有助于引 出新的话题 , 为新课学习做铺垫 。
1 . Lead in
创设情境 :
班级要开展 " 秀 秀我 的 健康
早餐" 活动 , 大 家早餐都吃 了 些
什 么 呢?
Show your breakfast to us .
学生初步进入本节课
学生 此 处 可 以 用 中 文进行
的 学 习情境 。
讨论 。
(学习 词汇 breakfast)
在学生讨论后引 出课文内容 : 教师 观察学
生 完成 匹 配 活动
T : How about our
的 情 况 , 根 据
friend Mike? Let ' s go and have
学 生的表现给予
a look. 指 导和反馈 。
2 . Let ' s talk
Step 2
Presentation
学 生 看 图 并 回
教师 根据 学
答 问题 。
生 理 解 词 汇 、拼
读单词 和拓展词
汇 的 情 况 , 发
(1) Watch and answer : 现 问 题 , 及 时
提供 帮助 。
T : Who are they?
Ss : Mike and Mike's mother. 学生观看视频并回答
问题 。
(2) Watch and answer :
T : What would Mike like
to eat?
Ss : …
学 生 进 行 重 点 单 词
教 学 重 点 单 词 bread 和
跟读 。
eggs , 并在 此 处拓展 noodles 和
cake
进行分组领读 。
>>>127英语 PEP 三年级(下
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
(3)Watch again and answer:
学生再次观看视频并
T: What's mother's suggestion? 学习 重点句 型 : Have some
milk too.
Ss : …
学生在情境中 学 习 单
(4)学习 文中单词 milk , 并在 词及句 型 , 并在 实 际情境
此处拓展新词 juice 。 中运用 。
(5)Pair work
教师观察学
谈论 话 题 : 选 择 你 喜 欢
生在语境 中 运
的 早餐 。
用 核 心 语 言
学生用" I ' d like some . . 进 行 问 答 和
."和 " Have some . . . " 进行对话问 交 流 的情 况 ,
答 。
根 据 学 生 的
表现给予指导和
3 . Listen and do 反馈 。
学生跟着节奏 一 起
听 一 听 、唱 一 唱 。
Purpose(设计意图) : 本阶段活动 旨在引 导学生 自 然地进入文本学 习情境 , 提高学生的兴趣 , 同
时加深学生的理解 , 在语境中理解对话 内容 , 学 习对话中的词汇和核心 语言 。 通过观看对话
视 频 , 从大意到细节逐步理解对话内容 。
1 . Listen and imitate
学生跟读并模仿原文 教师 注意 纠
播放教材音频 , 引 导 学 生模 的语音 、语调 。 正学生发音 。
仿音频 , 跟读全文 。
2 . Role-play
学 生 分 角 色 表
角 色 扮 演 并 给 学 生 星 演 对话 。
教师 观察 学
级 评价 。
生能否借助板书
3 . Let ' s play
学生在教师 的 引 导下 呈现 的语 言 支 架
参与 游戏 、巩 固 重点 单词 完 成 角 色 扮 演
Step 3 和句 型 。 介 绍 对 话 内 容
根据 学 生的表现
Practice
给予 必要的提示
和指导 。
介 绍 自 己 喜 爱 的 食 物
的 游戏 。
I ' d like some …
128<<<>>> Unit 4 Healthy food
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
Purpose(设计意图) : 本阶段活动 旨在引 导学生在归纳和整理核心 语言的基础上 , 通过角 色
扮 演使每位学生都能深入角 色 , 运用语言理解意义 。 程度较好的 学生还可以 尝试使用 对话
描述 自 己喜欢的食物并向他人做出推荐 , 促进语言 内化 , 从学习 理解过渡到应用 实践 。
1 . Breakfast show
向组内 分享你的早餐
。 任务提示 :
组 内 分享 自 己 带来的食物并
向他人介绍 自 己 喜爱 的 早餐食
物 。 向 他人推荐 品 尝 自 己 的 食
物 , 并与 同伴 一 起展示 。
A : I ' d like some. . .
学 生 参 加 " 教师 观察学
B : Here you are.
Breakfast show" 活动 , 可利 生在 小 组 内 运用
Have some . . . 用 实物进 行交流 活动 , 在 所学语言 交流 自
组 内 分享 自 己的早餐并 己喜欢的 食物 的
A : Thank you.
向其他人进 行推荐 。 最后 情 况 , 给 予 鼓 励
与 组 内 成员 搭档 , 运用 或帮助 。
2 . Emotion 主要 句 型 讨论 对早餐食物
Step 4 利 用视频向学生抛出 问题 : 的 喜好 , 并 向 全班展示 。
Extension What should we eat in the
教师 观察学
学生观看 视频 , 进 一
生向 全班汇报喜
morning?
步直 观 感 受早餐 的 重 要
爱 食 物 的 情 况 ,
德育 :
性 , 总 结 我们 应 该 吃健康
评 价 教 与 学
出 示各种食物 的 图 片 , 让 学 的食物 , 少吃垃圾食品 。
的 成效 。
生进行判 断 , 引 出 本节课的 中 心
思 想 " Healthy food ,
healthy life" 。
Purpose(设计意图) : " 秀秀我的早餐" 活动贴合生活实际 , 有利于为 学生创造真实情境 , 提高
学 生的综合语言运用 能力 。 学生交流 自 己喜爱的食物 , 有利 于拓展知识面 , 也能够交友 , 提
高学 习 兴趣 。 视频有利 于三年级学生进行直观感 受 , 同 时打开学生的知识面 , 提高 学生思
考的深 度 , 及时进行德育点的渗透 , 了 解健康饮食有助于我们的健康生活 。
>>>129英语 PEP 三年级(下
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
基础性作业 :
Listen and imitate.
分层作业既
有 利 于 巩 固
(听录音模仿对话 。)
拓展性作业 : 新 知 , 也 可 以 使
Step 5
作业分层 , 自主拓展 。 不 同层 次的 学
Draw a picture of your
Homework
生在 自 己原有的
family ' s breakfast.
基础 上得到锻炼
(用 " I ' d like some ..."来描 。
述 家人喜爱的食物并画 下来 。)
Blackboard
design
随堂评价
今天贝贝餐厅开业啦 , 让我们 一起去看看都有哪些佳肴吧 。
一 、Read and circle. 餐厅工作人员做好了部分菜单 。 根据菜单 , 圈出对应的食物 。
enu 2 :
Menu 1 :
juice cake water fish
milk eggs noodles apples
130<<<>>> Unit 4 Healthy food
二 、Read and choose. 同学们正在餐厅点餐 。 读 一 读 , 给他们选择对应的食物 。
1 . Amy : I ' d like some bread and bananas.
2 . Lily : I ' d like some milk and cake.
3 . Mike : I ' d like some fish and apples.
4 . Wu Bin : I ' d like some juice and eggs.
A. B. C. D.
5 8 25
E. F. G. H.
2 8 3
参考答案
Menu 1 : 圈出牛奶 、鸡蛋 、面条和苹果
。 Menu 2 : 圈出果汁 、蛋糕 、水和鱼 。
二 、1 . E F 2 . A B 3 . D G 4 . C H
第 2 课时 The food I need to eat
B Let's talk&Let's learn
本单元的主题为 : Healthy food , healthy life 。 在本主题下 , 本单元被分为 5 个课时 。 本
课 时为课程整合的第 2 课时 , 学习 内容为 : B Let 's talk&Let 's learn 。 本课时的主题定为 :
The food I need to eat 。
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
>>>13 1英语 PEP 三年级(下
续表
类 别 单课时文本内容
辅助
学习
文本
Would you like some. . . and . . .?
预 设 Yes , please.
输出 Have some . . .
语言
They ' re good for
you. I love . . .
课 题 Unit 4 Healthy food B Let's talk&Let's learn
课标分析
根据新课标要求 , 三年级学生英语要达成 一 级 目 标 。 要求学生能听懂 、会说
常 见话题所涉及的单词和语句 ; 能听懂简 单指令 , 完成相应动作或 角 色表演 ; 能看
图 识词 ; 能朗读并模仿对话 ; 能在图 片 的提示下理解句子的意思并完成相应活动 。
教材分析
本课时主要由 B Let 's talk&Let ' s learn 两部分重点 内 容组成 , 辅助版块为
Role play&Listen and chant 。 Let's talk部分主要通过 Amy 在家吃饭的场景对话 ,
课标与
学 习核心 句 型 "Would you like some … and … ?/Yes , please. /Have some …/They '
教材分析
re good for you . /I love …"。 Let ' s learn 中有五个重点单词和 一 个功能 句 型 , 其
中 vegetables 对于学生学习 来说较难 , 学生在三年级上学期 学过类似 句 型的介
绍方 式 , 比较容易掌握 。 Role-play 部分为询 问他人喜欢的食物对话游戏 , 旨在
通过游 戏活动帮助学生巩固记忆单词 的音和义 。 Listen and chant 部分通过有
节奏有韵 律的歌谣对重点词汇进行巩固 , 从而激发学生学习 的兴趣 。
132<<<>>> Unit 4 Healthy food
续表
课 题 Unit 4 Healthy food B Let's talk & Let's learn
学生生活经验的分析
食物与学生的 日 常生活息息相关 , 是学生所熟悉和喜爱的话题 , 学生们 乐 于参
与 。 本单元中食物类的相关词汇也是学生所熟悉的 , 能够帮助学生更有兴趣地学习 。
学生知识技能的分析
在三年级上学期的 学 习 中 , 学生们 已经具有了 一 定的英语表达能力 。 并且学
生在三年级上学期第 三单元 、第 四单元中学习过关于 " Do you like · · · ?"及其回答
的 相关句 子 。 本课时将进 一 步拓展询 问 他人爱吃 的 食物 以 及给 出 自 己 的 建
学情 议及 原 因 。
分析 学生思维品质的分析
本单元的主题涉及的是学生在 日 常生活 中经常接触到 的食物 , 有利 于学生思
考问题 。 学生基本能通过对图 片 和事物的观察获取信息 , 辅助对语篇意义的理解
, 能就语篇信息初步形成 自 己的想法和意见 。 三年级的 学生活泼好动, 喜欢直
观 、形 象思维 , 且有着极强的求知欲和表现欲 , 我们需采用灵活多 样的教学方法来
吸引 学 生的注意 , 努力 营造寓教于乐的教学情境 。
1 . 在看 、听 、说 、做的活动 中 , 认识食物的名称以及就他人喜爱的食物进行对
话 问答 。 (学习 理解)
2 . 在看 、听 、说的 活动 中 , 能够询 问他人对食物的喜好并给出 自 己的建议及
原 因 。 (学 习 理解)
3 . 在教师的帮助下 , 分角 色表演对话 。 (应用 实践)
4 . 开展" 我的健康食谱 " 活动 , 让学生秀 一 秀 自 己的食谱 , 看看谁的食谱营养
搭 配 , 膳食均衡 。 (迁移创新)
完成如下课时 目 标所需的核心语言 :
教学
【核心词汇】
目标
soup , fruit , rice , meat , vegetables
【核心 句 型】
Would you like some … and …?
Yes , please.
They ' re good for You.
教学重点
1 . 能正确 朗读并运用核心词汇 : soup , fruit , rice , meat , vegetables
2 . 能够运用核心 句 型 "Would you like some … and … ? " 来询 问他人对食物
的 喜好 。
教学 3 . 能运用核心 句型 " Have some … /They ' re good for you. " 来向他人提出合
重难点 理 的建议 。
教学难点
1 . 将本节课句 型应用在实际生活中并在真实情境中使用 。
2 . 本课的相关词汇 涉及较多 , 会增加学习难度 。
>>>133英语 PEP 三年级(下
续表
课 题 Unit 4 Healthy food B Let's talk&Let's learn
1 . 与教材配套的教学课件 。
教学
2 . 与教学课件配套的音频 、视频资源 。
准备
3 . 制作膳食菜单需要的食品卡片 、词汇卡片 等 。
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
1 . Sing a song 学生边唱歌边结合 内 教师观察学
容加上动作 。 生能否参与歌曲 ,
歌 曲 导 入 : What's
激发其学 习兴趣
your favourite food?
。
教师 观察 学
2 . Free talk
Step 1 生 能 否 主 动 思
Breakfast time!
考 、分 享 与 主
Warm-up
What would you like to 学 生 针 对 话 题 进 行 题 有 关 的 知
讨论 。 识 、经 验 , 并 根
eat?
据 需 要 调 整提
I ' d like .…
问 方 式 , 给予鼓
励 。
给学 生提供语言 支架 , 针对
早餐想吃什么进行讨论 。
Purpose(设计意图) : 歌曲为 学生创造了 愉快的英语学 习 氛围 , 有利 于调动学生的积极性 。
歌 曲 中的食物类单词为接下来的 学 习 做铺垫 。 在 自 由讨论环节 中 既可以复习 第 一 课时主
要句 型 , 又有助于引 出新的话题 , 为新课学习做铺垫 。
1 . Lead in
创设情境 :
学校要开展 " 小 小营养师 "
评 选活 动 , 谁 设 计 的 菜 单 是
最 好 的 呢?
Amy 一 家正在吃饭 , 她有没
有做到 荤素搭配呢? 让我们 一 起
去看看吧 。
教师观察学
2 . Let ' s talk
生完成 匹 配 活动
Step 2 学生初步进入本节课 的 情 况 , 根 据 学
的学习 情境 。 生的表现给予指
Presentation
导和反馈 。
134<<<>>> Unit 4 Healthy food
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
(1)Watch and answer 学生观看视频并回答
问题 。
T : Would Amy like
some rice and meat?
教学 rice , meat
学 生 用 " Would
。 (2)Role-play 教师 根据 学
you like some . . . " 和 "
谈论话题 : 我 的 朋友喜欢的 生 理 解 词 汇 、拼
Yes , please. /No , thank
食物 。 读单词 和拓展词
you. "进行对话问答 。
教师提供语言支架和食物类 汇 的 情 况 , 发 现
问 题 , 及 时 提供
图片 , 让 学 生就 自 己喜欢的和朋
友喜欢的食物进行互问 互答 。 帮助 。
(3)Watch and answer again
学生观看视频并回答
What else does Amy need
问题 。
to eat?
教学重点单词 vegetables , 教
学 重 点 句 型 " Have some
vegetables too. " 。
进行分组领读 。
(4)Watch again and answer
学 生 进 行 重 点 单 词
Q : Why does Amy need
跟读 。
to eat vegetables?
教师 观察学
(5)Give your suggestions
学 生 用 句 型 " Have 生在语境 中 运用
教师 出 示 多 名 同 学 的 食谱 , some …/They ' re …"给出 核心 语言 进行 问
操练重点句 型 。 意见 。在情境中 学 习 单词 答 和 交 流 的 情
及句 型 , 并在 实 际 情境 中 况 , 根据 学 生 的
运用 。 表现给予指 导和
(6)Listen and do
反馈 。
学生跟着节奏 一 起
听 一 听 、唱 一 唱 。
>>>135英语 PEP 三年级(下
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
Purpose(设计意图) : 本阶段活动 旨在引 导学生 自 然地进入文本学 习 情境 , 提高学生的学 习
兴 趣 , 同 时加深学生的理解 , 在语境 中理解对话 内 容 , 学 习 对话中的词汇和核心 语言 。 通过
观看 对话视频 , 从大意到细节逐步理解对话内容 。
1 . Listen and imitate
学生跟读并模仿原文 教师 注意 纠
的语音 、语调 。 正学生发音 。
播放教材音频 , 引 导 学 生模
仿音频 , 跟读全文 。
2 . Role-play 学 生 分 角 色 表 演 教师 观察 学
对 话 。 学生在教师 的 引 生能否借助板书
角 色 扮 演 并 给 学 生 星
级 评价 。 导下 参与 游戏 , 巩 固 重点 呈现的 语 言 支 架
单词 和句 型 。 完 成 角 色 扮 演 ,
介 绍 对 话 内 容 ,
根据 学 生的表现
给予 必要的提示
和指导 。
Step 3
Practice
询 问他人喜爱的食物并做好
记录 , 为 接 下 来 的 拓 展训 练 打
基础 。
Purpose(设计意图) : 本阶段活动 旨在引 导学生在归纳和整理核心 语言的基础上 , 通过角 色
扮 演使每位学生都能深入角 色 , 运用语言理解意义 。 程度较好的 学生还可以 尝试使用 对话询
问 他人喜欢的食物并根据合理膳食向他人提出建议并说明原 因 , 促进语言 内化 , 从学 习 理解
过渡 到应用 实践 。
136<<<>>> Unit 4 Healthy food
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
1 . 我是小小营养师 。
在组内询 问 组员 喜爱的食物
并设计 出 一 份膳食均衡的食谱 ,
在询 问过程中 向他人提出建议 。
教师 观 察 学
A:Would you like some · · ·? 学生参加 " 我是 小 小
生在 小 组 内 运用
B : Yes , please. 营养师 " 活动 , 在组 内 就
所学语言 询 问 他
他 人食谱提 出 合理 建议 ,
A:What would you like to 人喜欢的食物并
最 后与 组 内 成 员 搭档 , 运
给他人推荐健康
eat?
用 主要句 型讨论对食物
食物的情况 , 给予
C : I ' d like some · · · 的喜 好 以 及 建 议 , 并 向 鼓励或帮助 。
Step 4 全 班 展示 。
A : Have some · · ·
Extension
教师 观察学
They ' re good for you.
学生观看 视频 , 进 一
生向 全班汇报喜
步直观感 受合理膳食的 重
爱 食 物 的 情 况 ,
要性 , 进 一 步 总 结 我们 应
2 . Emotion 评 价 教 与 学
该吃健康的食物 , 少 吃垃
的 成效 。
播放不 同 的 餐饮搭配视频 , 圾食品 。
让学 生判 断 他们 的 膳食是否 健
康 , 并提出 自 己的合理建议 , 引 出
本节课德育点 。
Eat more vegetables. They
are good for your health.
Purpose(设计意图) : " 我是小小营养师 " 活动贴合生活实际 , 有利 于为 学生创造真实情境 , 提
高 学生的综合语言运用 能力 。 学生交流 自 己喜爱的食物 , 有利 于拓展知识面 , 也能够拓宽交
友 , 提高学习 兴趣 。 视频有利 于三年级学生进行直观感受 , 同 时打开学生的知识面 , 提高 学
生思考 的深度 , 及时进行德育点的渗透 , 了 解健康饮食有助于我们的健康生活 。
基础性作业 :
Listen and imitate.
分层作业 既
(听录音模仿对话 。)
有 利 于 巩 固
拓展性作业 :
新 知 , 也 可 以 使
Step 5 Ask your friends about their
作业分层 , 自 主拓展 。 不 同层 次的 学
Homework
lunch and give your suggestions. 生在 自 己原 有的
基础 上得到锻炼
(用 本节课所 学语 句 询 问 朋
。
友午餐吃什 么 并给他们提出合理
建议 。)
>>>137英语 PEP 三年级(下
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
Blackboard
design
随堂评价
一 、Read and choose. 在餐桌上我们要礼貌回应家人的用餐邀请 。 读 一 读 , 选择正确的答语 。
( )1 . Mum , I ' m hungry. A. Thanks.
( )2 . Here you are. B. Have some eggs.
( )3 . I ' d like some milk , please. C. You ' re welcome.
( )4 . Thank you. D. Here you are.
二 、Read and complete the dialogue. 周末的早晨 , Mike 精心为妈妈准备了早餐 。 读 一 读 , 选
择 正确的选项补全对话 。
A. Thanks.
B. Good morning , Mike.
C. Have some eggs.
D. Here you are.
参考答案
— 、1 . B 2 . A 3 . D 4. C
二 、1 . B 2 . C 3 . D 4 . A
138<<<>>> Unit 4 Healthy food
第 3 课时 Eat less junk food
A Let's spell
本单元的主题为 : Healthy food , healthy life 。 在本主题下 , 本单元被分为 5 个课时 。 本
课 时为课程整合的第 3 课时 , 学习内容为 : A Let ' s spell 。 本课时的主题定为 : Eat less junk
food 。
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
辅助
学习
文本
1 . 此部分的 chant 内容 :
预 设
输出
语言
2 . o- e 字母组合发音以及含字母组合发音的相关词汇 :
/əʊ/ : Jones , home , cone , hope , joke , note , bone
>>>139英语 PEP 三年级(下
课 题 Unit 4 Healthy food A Let's spell
课标分析
根据新课标要求 , 三年级学生英语要达成 一 级 目 标 。 要求学生能正确读 出
26 个英文字母 , 了 解简单的拼读规则 ; 能根据听到 的词 句 识别或指认图 片 或 实物 ;
能 看图识词 ; 能正确书 写字母和单词 。
课标与
教材分析
教材分析
本课时为 Let ' s spell 要求学生通过阅读文章故事 , 通过例词发现字母组合 o-
e (Jones , home , cone , hope , joke) , 元音字母 o(not , hot , John , box) 在单词 中
的 发音规则 , 能按照发音规则正确 书写字母和单词 。
学生生活经验的分析
对于字母 o 在闭音节 中的发音 , 学生 以前 已经学过 。 所以在 学 习 本节课中 o 在
开音节 中的发音时 , 可以先复习 一 下 , 这样学生们 学 习起来会更加容易 一 些 。
学生知识技能的分析
在学 习 本课之前 , 第 一 单元和第 三单元 已经学 习 了 a- e 和 i- e 在开音节 中的
学情
发 音 , 所以 学生对这 一 版块应该不会觉得太陌生 , 接受起来可能会比较容易 。
分析
学生思维品质的分析
小学低年级的学生的思维虽 然有了抽象的成分 , 但仍 以人演绎具体形象为主
。 所以在英语教学中 , 尽量做到抽象的事物具体化 , 如图 片 、视频等可以更加直观
地 被掌握和接受 , 很大程度上会降低学生们的学习难度 。
1 . 在听 、读的活动 中 , 学生能够提取字母组合 o- e 的发音及规则 。 (学 习理解)
2 . 在教师的帮助下 , 通过跟读模仿 , 学生能够运用 字母组合 o- e 在单词 中的
发 音规则 , 读 出 单词 。 (应用 实践)
3 . 在教师的帮助下 , 学生能够在四线三格中正确书写含有字母组合 o- e 的重
点 单词 。 (应用 实践)
4 . 学生能够运用 所学阅读相应的绘本 。 (迁移创新)
教学 完成如下课时 目 标所需的核心语言 :
目标 【核心词 汇】
Jones , home , cone , hope , joke
【核心 句 型】
Joe Jones eats fries at home. And he eats a very big cone. I hope he eats less
junk food. Healthy food is no joke!
教学重点
掌握元音字母 o 在开音节的发音 ; 能够正确说出 字母 o 在开音节 中 的发音 , 并
且能够根据发音规则拼读学过的语音例词 。
教学
教学难点
重难点
能够逐步做到见到符合发音规则 的词 能够拼读 , 听到符合发音规律的词 能够
拼写 。 能够正确 阅读含有发音/ɒ/ 和/əʊ/的单词的 句 子和短文 。
140<<<>>> Unit 4 Healthy food
续表
课 题 Unit 4 Healthy food A Let's spell
1 . 教学词卡 。
教学
2 . 与教材配套的教学课件 。
准备
3 . 与教学课件配套的音频 、视频资源 。
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
1 . Sing a 学生边唱歌边结合 内 教师观察学
song 歌曲导入 容加上动作 。 生能否参与歌曲 ,
: o- e 激发其学习兴趣 。
Step 1 教师 观察学
学生大声说出 看到 的
Warm-up 单词 。 生 , 根 据 需 要 调
整提 问 方 式 , 给
2 . Sharp eyes
予鼓励 。
通过单词 快闪 的形式让学生
迅速说出单词 。
Purpose(设计意图) : 唱字母歌可以让学生在优美的旋律中复习 字母表 , 做游戏可以帮助学生
理清字母表顺序 , 既活跃了 课堂气氛 , 又激发 了 学 生的 学 习 兴趣 。 快速大声 地说出 闪现的单
词 , 可以让学生复习所学字母 , 起到承上启下的作用 。
1 . Lead in
创设情境 :Joe Jones is our
new friend. What would he like to
eat? Let's look at the picture and
guess.
学生通过认识新朋友
Joe 以 及猜测 Joe 喜欢吃
什么 , 初 步进入本 节 课的
学习情境 。
教师 观察学
生 完成 匹 配 活动
Step 2 的 情 况 , 根 据 学
生的表现给予指
Presentation
导和反馈 。
初步感知本节课要学
2 . 情境创设 , 交际练 习 的字母和单词 , 引 起 学 生
(1) 听 录音 , 跟读单词 , 了 解 学习 的兴趣 。
o- e 的发音 。
>>>14 1英语 PEP 三年级(下
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
(2) 通过所学 的 单词 引 出 含 学生读含有 o- e 的 教师 根据 学
有 o- e 的 单 词 , 并 指 导 发 音 和 单 词 , 并进行书写 。 生 理 解 词 汇 、拼
书写 。
读单词和拓展词
3 . 问题视听 , 整体感知
汇 的 情 况 , 发 现
学生跟着音频 一 起
播放 Let ' s spell 的 录音 ( 注 听 一 听 、唱 一 唱 。 问 题 , 及 时 提 供
意 引 导学生模仿语音 、语调) 。 帮助 。
学 唱 chant , 巩 固 单 词 的
发音 。
4 . 任务跟进 , 获取详情
(1)Read , listen and tick
让学 生观察发音 , 注 意 纠 正
错误发音 。
(2)Read , listen and circle
播放本版块的 录音 。
学生 听 录音 , 圈 出 听
到 的单词 。
(3) 游戏 : Choose the words
教师 观察 学
出 示 更 多 含有 o 的 单词 , 引
导学生读 一 读并分类 。 生在语境 中 运用
核 心 语 言进行 问
答 和 交 流 的 情
学生拼读 单 词 , 并按 况 , 根据 学 生 的
照发音分类 。 表现给予指导和
反馈 。
(4)Listen , circle and write
教师 播放 录音 并指 导 学 生 学 生 听 录 音 圈 出
书写 。 字 母 , 并且正确 书 写 四
个单 词 , 规范书写格式 。
142<<<>>> Unit 4 Healthy food
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
Purpose(设计意图) : 本阶段活动 旨在将学生引 入新课的学 习 , 使学生带着好奇心 进入到课
堂 中 。 情境的设计可以使所学的字母等 内 容串联起来 , 随着故事情节的推进 , 学 习 内 容层
层递 进 , 可以使学习 充满未知与趣味 , 很符合小学生的兴趣点 , 能提高学生的学 习 兴趣 。
1 . Listen and imitate
学生跟读并模仿字母 教师 注意 纠
和单词的语音 、语调 。 正学生发音 。
教师播放课本音频 , 让 学 生
跟读 并 且模仿 字母和 单词 的 语
音 、语调 。
2 . Read and circle
读 一 读 , 字母发音相 同 的 圈
学生强化字母和单词
" " , 不 同的圈 " " 。 的发音记忆 。
Step 3
Practice
3 . Look and choose 学生选 出 今 日 所学的
单词 。 学生完成 字母与
教师利 用 单词 卡 , 让 学 生选
单 词的配对 。 教师 观察学
出今天所学的单词 。
生能 否 完 成 游戏
教师 打乱字母卡 , 让 学 生在
内 容 , 根 据 学 生
一 分钟之内进行字母的 大小 写 配 的表现给予 必要
对 , 看 看 谁 完 成 的 配 对 最 多 的提示和指导 。
最 正确 。
Purpose(设计意图) : 本阶段活动有利 于学生在学习 英语的过程中找到 乐趣并提升兴趣 , 同
时 能够提升学生对拼单词的感觉 , 运用发现的规律解决问题 。
>>>143英语 PEP 三年级(下
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
1 . 活动运用 , 能力提
升 Bingo 游戏 :
每个 学 生 准备 一 张纸 , 并在
上面画 一 个 " 井 " 字 , 分成九格 ,
教 师随便念九个学过的 字母 , 学
生 边听边将字母填在格子 中 ,
随便 填在 哪 个格里 都行 。 学
生填好 后 , 教师再打乱顺序逐个
念这九 个字母 , 学 生边听边在 听
学生听音圈 出 图 片
到 的 字 母上画 圈 , 当 画 的 圈在
中 所包含的 字母 。
横行 、竖行 或对角 线上成 一 条直
线 时 , 学 生 便可 以 边喊 " Bingo
" 边将纸举起 让教师检查 , 最先
喊并 写 得准确 的 学生获胜 。
Step 4
2 . 总结赏析 , 情感升华
教师 观察 学
Extension
大家来说 一 说 , Joe 的饮食 生在 小 组 内 运用
习 惯是否健康 , 你 能给他提 出 哪 所学语言 的 情 况
些 建议? 并 给 予 鼓 励 或
帮助 。
引 出 本 节 课 中 心 思 想 "
We should eat less junk food.
They ' re bad for our health. " 。
学 生 通过 总 结 讨论
少 吃 垃 圾食 品 , 拥 有 健 康 给 Joe 提出合理建议 。
人生 。
Purpose(设计意图) : 拓展环节 , 教师利用听音圈字母 、找字母 、阅读圈单词的方式 , 可以让学
生 深入地了 解今 日 所学 。 用 小组合作的方式 , 可以增强班级凝聚力 , 让学生学会合作学习 。
基础性作业 :
Listen and imitate.
(听录音模仿对话 。)
拓展性作业 : 分层作业既
Read the picture book. 有 利 于 巩 固
新 知 , 也 可 以 使
Step 5
作业分层 , 自 主拓展 。 不 同层 次的 学
Homework
生在 自 己原有的
基础 上得到锻炼
。
144<<<>>> Unit 4 Healthy food
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
Blackboard
design
随堂评价
一 、Read and divide. 读 一 读 , 按照单词 中 的发音给下列单词分类 , 把单词 写在下面的横
线上 。
box not Jones nose note hot rose lot
1 . o/ɒ/ :
2 . o-e/əʊ/ :
二 、Read and choose. 读 一 读 , 选出下列单词中发音不同的 一 项 。
( )1 . A. box B. so C. fox
( )2 . A. note B. rose C. dog
( )3 . A. on B. rose C. lost
参考答案
一 、1 . box , not , hot , lot
2 . Jones , nose , note ,
rose 二 、1 . B 2 . C 3 . B
>>>145英语 PEP 三年级(下
第 4 课时 A healthy diet
B Read and write&C Project : Plan healthy plates for a day
本单元的主题为 : Healthy food , healthy life 。 在本主题下 , 本单元被分为 5 个课时 。 本
课 时为课程整合的第 4 课时 , 学习内容为 : B Read and write&C project : Plan healthy plates
for a day 。 本课时的主题定为 : A healthy diet 。
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
辅助
学习
文本
… and … are good for you.
预 设
… and … are colourful and healthy.
输出
语言 Eat some every day!
… and … are yummy , but don ' t eat too much!
146<<<>>> Unit 4 Healthy food
Unit 4 Healthy food
课 题
B Read and write&C Project : Plan healthy plates for a day
课标分析
根据新课标要求 , 三年级学生英语要达成 一 级 目 标 。 要求学生能听懂 、会说
常 见话题所涉及的单词和语句 ; 能听懂简单指令 , 完成相应动作或 角 色表演 ; 能看
图 识词 ; 能朗读并模仿对话 ; 能在图 片 的提示下理解句 子的意思并完成相应活动 。
课标与
教材分析
教材分析
本课时主要由 B Read and write&C Project : Plan healthy plates for a day 两
部分重点 内容组成 。 学生通过探究练 习 , 复习 本单元所学知识的 同 时进行拓展训
练 , 让学生设计 自 己 一 天的饮食 。
学生生活经验的分析
三年级的学生活泼好动 , 喜欢直观形 象思维 , 对游戏 、竞赛 、画 画等特别 感
兴 趣 , 学生对于饮食这 一 话题也比较熟悉 , 这 一 情境能帮 助 学生更好 、更快地完
成学 习任务 。 学生经过前几个课时的英语学 习 , 已经对英语产 生 了 较为浓厚的兴
趣 , 本 课时结合前几课时 内容 , 运用 重点句 型进行巩 固和突破 。
学生知识技能的分析
学生在前几个课时学 习 了 在语境中询 问 别人对食物的喜好并回答 , 并学 习表
学情 达给他人提出 建议的方式 , 正确地认识合理膳食的 重要性 。 本课时学生通过探究
分析 练习 , 复习 本单元所学知识的 同 时进行拓展训练 , 让学生在主动探究 中 学会合理安
排 自 己 一 天的饮食 。
学生思维品质的分析
三年级的 学生爱好新奇的事物 , 活泼好动 , 喜欢直观形象思维 , 且有着极强的
求知欲和表现欲 , 我们需采用灵活多样的教学方法来吸引 学生的注意 , 努力 营造寓
教于乐 的教学情境 。
1 . 在看 、听 、说的活动 中 , 理解题 目 中给出 的任务情境 , 正确表述个人的食物
喜 好 , 以及对事物的评价 , 获取 、梳理文中关键信息 。 (学习理解)
2 . 在听 、说 、读 、看的活动 中进行拓展训练 , 并结合实 际进行问答 , 合理安排
自 己 一 天的饮食 。 (应用 实践)
3. 进一 步引 导学生区分哪些是健康食物 , 以及给他人提出合理建议 。 (迁移创
新) 4 . 我们应该少吃垃圾食品 , 健康的食物有利 于我们的身体健康 。 (文化
意识) 完成如下课时 目 标所需的核心语言 :
【核心词汇】
教学
colourful , yummy , every day , candy , too
目标
much 【核心 句 型】
… and … are good for you.
… and … are colourful and healthy.
Eat some every day!
… and … are yummy , but don ' t eat too much!
>>>147英语 PEP 三年级(下
续表
Unit 4 Healthy food
课 题
B Read and write&C Project : Plan healthy plates for a day
教学重点
1 . 能够在听力 中听出本单元涉及的重点词汇 , 并能够将所学词汇进行分类 。
2 . 能掌握本单元的重点句型 , 并用 于介绍食物的特点 。
教学
教学难点
重难点
1 . 能够灵活运用 句 型介绍 自 己 一 天的饮食搭配 。
2 . 本课的相关词汇涉及较多 , 有 一 定的学习难度
。
1 . 与教材配套的教学课件 。
教学
2 . 与教学课件配套的音频 、视频资源 。
准备
3 . 制作 一 日 膳食计划 的食品卡片 、词汇卡片 等 。
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
1 . Sing a song
歌 曲 导 入 : Would you
like some bread ?
教师观察学
Step 1 学 生 结合动 作唱 歌 , 生 能 否 参 与 歌
并结合内容复习 所学 。 曲 , 激 发 其 学 习
Warm-up
兴趣 。
148<<<>>> Unit 4 Healthy food
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
2 . Free talk
教师 出 示食物类 图 片 和相关
教师 观察学
句 式让学生进行 自 由 问答 :
生 能 否 主 动 思
A: Would you like some · · ·?
考 、分 享 与 主
B : Yes , please.
学生两人 一 组进行 题 有 关 的 知
A: What would you like to 对 话问 答 。 识 、经 验 , 并 根
据 需 要 调 整提
eat?
问 方 式 , 给予鼓
B : I ' d like some · · · 励 。
A : Have some · · ·
They ' re good for you.
Purpose(设计意图) : 歌曲为 学生创造了愉快的英语学 习 氛围 , 有利 于调动学生的积极性 。
歌 曲 中的相关单词既能复习 , 又能为接下来的学习 情境做铺垫 。 图 片 和问题搭配 , 为 学生提
供本 节课的相关话题 , 学生能够提前思考食物的特点 , 为下面的活动任务做话题铺垫 。
1 . Lead in
学生初步进入本节课
创设情境 : " 小 小 营养师 " 的 的 学 习 情境 , 引 起 学 生 的
评比持续进行 中 , 谁能帮 助老师 学习 兴趣 。
搭配 一 天的餐食呢?
教师 观察学
2 . Read and write
生 完成 匹 配 活动
的 情 况 , 根 据 学
生的表现给予指
导和反馈 。
Step 2
Presentation 教师 根据 学
学生阅 读文章并在 图 生 理 解 词 汇 、拼
(1) Read and circle :
片 上 圈 出 文 中 出 现 读单词 和拓展词
Circle the food in 的 食物 。 汇 的 情 况 , 发 现
问 题 , 及 时 提供
the picture.
帮助 。
学生阅 读短文并画 出
(2) Read and underline :
答案 。
Q1 : What do you think
of rice and noodles?
Q2 : What do you think
of meat , milk and eggs?
>>>149英语 PEP 三年级(下
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
教学重点句子"· · · and· · · are
good for you. " 并进行领读 。
(3)Read and answer
Q1 : How about fruit and
vegetables?
Q2 : What do you think 学 生 进 行 重 点 句
of candy and cake? 型 跟读 。
教师观察学
(4) 播放零食视频 , 引 出德育
点 : 零食好吃 , 但是不要吃太多 。 生在语境 中 运用
核 心 语 言进行 问
(5) Pair work
答 和 交 流 的 情
谈论 话 题 : What ' s in 况 , 根据 学 生 的
your plates? 学生再次 阅读 回答问 表现给予指导和
让学 生 自 由 搭配餐盘 内 食 题 并 学 习 重 点 单 词 : 反馈 。
colourful , healthy , yummy
物 , 互相进行评价 。
, 以及重 点 句 子 " Don ' t
eat too much! " 。
学生在情境中 学 习 单 教师 观察 学
词及句 型 , 并在 实 际情境 生能否借助板书
中运用 。 呈现的 语 言 支 架
完 成 书 写 , 根 据
(6)Look , choose and write
学生 的 书 写 进行
教师 注 意 指 导 单 词 的 书
纠 错 。
写
格式 。
学生根据图 片 在 四 线
三格中书写单词 。
Purpose(设计意图) : 本阶段活动 旨在引 导学生 自 然地进入文本学 习情境 , 提高学生的兴趣 , 同
时加深学生的理解 , 在语境中理解对话 内容 , 学 习 对话中的词汇和核心语言 。 通过阅读短文 ,
从大意到 细节逐步理解文章内容 。在学完短文后进行单词的书写 , 让学生学会规范书写单词 。
150<<<>>> Unit 4 Healthy food
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
1 . Listen and imitate
学 生 跟 读 Read and write
全文 。
学生跟读并模仿原文
的语音 、语调 。
教师 观察学
生能 否 借助板书
呈现的 思 维导 图
2 . Retell the passage
学 生 在 组 内 自
Step 3 完 成 内 容 复 述 ,
教师提供文章 思 维导 图 , 学 由 复述 。 根据 学 生 的 表现
Practice
生根据思维导图进行复述 。
给予 必要的 提示
3 . Listen and match
和指导 。
学生在教师的 引 导下
进行听力 训 练 、巩 固 重
点 单词和句 型 。
学生根据听力 原 文找到正确
答案 。
Purpose(设计意图) : 本阶段活动 旨在引 导学生在归纳和整理核心 语言的基础上 , 通过复述
短 文 , 运用语言理解意义 。 程度较好的 学生还可以 尝试使用 对话描述 自 己喜欢的食物并说
明原 因 , 促进语言 内化 , 从学 习理解过渡到应用 实践 。
1 . Plan your healthy
plates for a day
设计你 一 天的健康饮食 。
学生设计 自 己 一 天的 教师 观察学
健康饮食计划 并在组 内 进 生在 小 组 内 运用
行交流 活动 , 组 内 成 员 搭 所学语言 交流 自
Step 4
档 , 运 用 主要 句 型 讨论 自 己喜欢的 食物 的
Extension 己的 一 天饮食计 划 , 并 向 情 况 , 给 予 鼓 励
全班展示 。 或帮助 。
>>>151英语 PEP 三年级(下
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
2 . Emotion
利用视频向学生抛出 问题 : 教师观察学
学 生通过观看视频,
What should we eat? 生 向全班汇报早
直观感 受早餐的 重要性,
餐食 物 的 情 况 ,
德育 : 进 一 步总结我们应该吃
评 价 教 与 学
健 康的食物 , 少吃垃圾食
出 示各种食物 图 片 , 让 学 生 的 成效 。
品 。
进行判 断 , 引 出 本节课的 中 心 思
想 " Healthy food , healthy life" 。
Purpose(设计意图) : " 设计你 一 天的健康饮食" 活动贴合生活实际 , 有利 于为 学生创造真实
情 境 , 提高 学生的综合语言运用 能力 。 学生通过 自 己设计健康的饮食 , 可以拓展知识面 , 也
能够 拓宽视野 , 提高 学 习 兴趣 。 视频有利 于三年级学生进行直观感受 , 同 时打开学生的知识
面 , 提 高学生思考的深度 , 及时进行德育点的渗透 , 了 解健康饮食有助于我们的健康生活 。
基础性作业 :
分层作业既
Listen and imitate.
有 利 于 巩 固
(听录音模仿对话 。) 新 知 , 也 可 以 使
Step 5
拓展性作业 : 作业分层 , 自 主拓展 。 不 同层 次的 学
Homework
请查 阅 资料 , 了 解如何对食 生在 自 己原有的
物进行荤素搭配才是健康的 , 下 基础 上得到锻炼
节课与 同 学们分享 。 。
Blackboard
design
152<<<>>> Unit 4 Healthy food
随堂评价
一 、Read and choose. 同学们在准备 " 美食小达人 " 比赛 。 请根据描述选出每个人的美食搭配
。
(可重复选择)
A. C. D. E. F.
B
G H. J. K.
This is my plate. I have some meat , cake and eggs. I have
some fruit and ice cream too.
Li
ping 2 .
This is my plate. I have some vegetables , bread and soup.
have some fruit and meat too.
Lin Ling
3
This is my plate. I have a lot of meat. I have some rice and
juice too.
Wu Bin
二 、Read and choose. 请你结合生活常识 , 选择恰当 的选项评价 一 下第 一 题中 同 学们 的参赛
单吧 。
A. Eat some vegetables and fruit. B. Healthy.
C. Don ' t eat too much sweet(甜的) food.
)2 )3
参考答案
一 、1 . B C D F L 2 . H E G F B 3 . B J
A 二 、1 . C 2 . B 3 . A
>>>153英语 PEP 三年级(下
第 5 课时 What's healthy
food? C Reading time
本单元的主题为 : Healthy food , healthy life 。 在本主题下 , 本单元被分为 5 个课时 。 本
课 时为课程整合的第 5 课时 , 学习 内容为 : C Reading time 。 本课时的主题定为 : What ' s
healthy food?
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
What would you like to
预 设
eat?
输出
语言 Would you like some …?
It ' s healthy and good for
you. What ' s healthy food?
课 题 Unit 4 Healthy food C Reading time
课标分析
根据新课标要求 , 三年级学生英语要达成 一 级 目 标 。 要求学生能听懂 、会说
常 见话题所涉及的单词和语句 ; 能听懂简 单指令 , 完成相应动作或 角 色表演 ; 能看
图 识词 ; 能朗读并模仿对话 ; 能在图 片 的提示下理解句子的意思并完成相应活动 。
课标与
教材分析
教材分析
本课时主要学习 三年级下册第 四单元 Reading time 。 学生通过探究练 习 , 复
习本单元所学知识的 同 时进行拓展训 练 , 帮助 Zoom 找到健康食物的 同 时也为 自
己找到健康的食物 。
154<<<>>> Unit 4 Healthy food
续表
课 题 Unit 4 Healthy food C Reading time
学生生活经验的分析
通过前面课时所学 , 学生 已基本掌握 了食物相关的单词 以及描述询 问他人对
食物喜好的 句 型 , 对健康食品和垃圾食品均有所 了 解 , 并表现出 了 极大的兴趣 。 本
课时通过帮助 Zoom 寻找健康的食物 , 带学生 了 解不 同 的动物对健康食品的定
义 是不 一 样的 , 教学重点在于如何让学生理解并朗读文本 , 从而加强对 " 什 么是
健康 食品 " 更深层的理解 , 落实树立健康 、均衡的饮食意识的情感教育 , 从而走向
实践 。
学生知识技能的分析
学情
分析 学生在前几个课时学 习 了 在语境中询 问 别人对食物的喜好并回答 , 并学 习表
达给他人提出建议的方式 , 正确地认识合理膳食的重要性 。 本课时通过讲述
Zoom 寻找健康的食物的故事 , 对学生进行知识和情感方面的拓展和补充 。
学生思维品质的分析
三年级的 学生爱好新奇的事物 , 活泼好动 , 喜欢直观形象思维 , 且有着极强的
求知欲和表现欲 , 我们需采用灵活多样的教学方法来吸引 学生的注意 , 努力 营造寓
教于乐 的教学情境 。
1 . 通过看 、听 、说 、读等活动 , 掌握 Zoom 寻找健康的食物的基本 内 容 。 (学
习 理解)
2 . 能听 、说 、会读新授单词和句 子 , 理解每句话的意思 。 (学习理解)
3 . 能够完成分角 色表演故事的学习任务 , 加深对所学知识的掌握 , 加强合作
意 识 , 提高对英语学习 的兴趣 。 (应用 实践)
4 . 在小组内讨论植物的 生长过程 , 并向全班分享交流结果 , 提高 自 身表达
能 力 , 达成人与植物要互利共生的共同 意识 。 (迁移创新)
完成如下课时 目 标所需的核心语言 :
【核心词汇】
教学
healthy food , nuts , carrots , try , meat , flowers , exercise
目标
【核心 句 型】
What would you like to
eat?
How about . . . ?
… are healthy. You can try!
What ' s healthy food?
You also need to exercise!
教学重点
1 . 能理解故事大意 , 用 正确的语音 、语调将其朗读 、模仿并能带动作表演故事
教学 。 2 . 能听 、说 、会读新授单词和句 子 , 理解每句话的意思 。
重难点
教学难点
在实际生活中 , 能够用所学语言描述对 自 己健康的食物有哪些 。
>>>155英语 PEP 三年级(下
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课 题 Unit 4 Healthy food C Reading time
教学 1 . 与教材配套的教学课件 。
准备
2 . 与教学课件配套的音频 、视频资源 。
Procedure Teacher's activity Students' Assessment
activity (学生
(教学过程) (教师的教) (效果评价)
的学)
1 . Listen and chant 学 生 结合动 作唱 歌 , 教师观察学
播放歌谣音频 。 并结合内容复习 所学 。 生 能 否 参 与 歌
曲 , 激 发 其 学 习
兴趣 。
教师 观察 学
学生两人 一 组进行
2 . Free talk 生 能 否 主 动 思
对 话问 答 。
Step 1 考 、分 享 与 主
教师 出 示食物类 图 片 和相关
Warm-up 题 有 关 的 知
句 式让学生进行 自 由 问答 :
识 、经 验 , 并 根
A: Would you like some…?
据 需 要 调 整提
问 方 式 , 给予鼓
B : Yes , please.
励 。
A: What would you like to eat?
B : I ' d like some ..
A : Have some … They ' re
good for you.
Purpose(设计意图) : 歌曲为 学生创造了 愉快的英语学 习 氛围 , 有利 于调动学生的积极性 。
歌 曲 中的相关单词既能复习 , 又能为接下来的学习 情境做铺垫 。 图 片和问题搭配 , 为 学生提
供本 节课的相关话题 , 学生能够提前思考食物的特点 , 为 下面的活动任务做话题铺垫 。
1 . Lead in
学生初步进入本节课
创设情境 : Zoom 正在 寻 的学 习 情境 , 引 发 学 生 学
找 " 健康食物 " , 他采访 了 许 多 习 兴趣 。
小伙 伴 , 哪 些 食物 属 于健康食
物 呢? 你来帮他找 一 找吧 !
教师 观察 学
Step 2
生完成 匹 配 活动
Presentation 的 情 况 , 根 据 学
2 . Reading time
生的表现给予指
学生 阅读文章并圈 出
(1) Read and circle 答案 。 导和反馈 。
Circle the food in
the picture.
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续表
Procedure Teacher's activity Students' Assessment
(教学过程) (教师的教) activity (学生 (效果评价)
的学)
(2) Read and finish the form
出 示表格 , 让 学生找到 不 同
动物喜欢的食物 。
学生阅 读短文并完成
表格填写 。
教师 观察学
教学重点 句子 : 学生再次阅 读并学 习 生在语境 中 运用
重 点 单 词 : healthy food , 核心 语言 进行 问
What would you like to
nuts , carrots , try , meat , 答 和 交 流 的 情
eat?
flowers , exercise 以 及 重 况 , 根据 学 生 的
表现给予指 导和
… are healthy. 点 句 子 : What would
反馈 。
you like to eat?
You can try!
… are healthy.
进行角 色扮演 。
(3)Read and think
You can try!
What ' s the healthy food
for Zoom?
学生在情境中 学 习 单
(4) 播放视频 , 引 出德育点
词及 句 型 , 并在 实 际情境
俗语说 : 缺什 么 补什 么 。 对 中运用 。
于 不 同 人 来 说 健 康 的 食 物 也
不 同 。
Purpose(设计意图) : 本阶段活动 旨在引 导学生 自 然地进入文本学 习 情境 , 一 方面可以提高学
生的兴趣 , 同 时加深学生的理解 , 在语境 中理解对话内容 , 学 习 对话中的词汇和核心 语言 。
通 过阅读短文 , 从大意到细节逐步理解对话内容 。
1 . Listen and imitate
学生跟读并模仿原文 教师 观察学
教师播放教材音频 , 引 导学
的语音 、语调 。 生能 否 完成 角 色
生跟读 , 注意纠 正学生的发音 。
扮 演 , 介 绍 对 话
Step 3
内 容 , 根 据 学 生
Practice 2 . Role-play 的表现给予 必要
学 生 在 组 内 自 的提示和指导 。
教师与 几名 学 生先示 范角 色 由 表演 。
扮演 , 然后请学生组内 角 色扮演 。
>>>157英语 PEP 三年级(下
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Procedure Teacher's activity Students' Assessment
activity (学生
(教学过程) (教师的教) (效果评价)
的学)
Purpose(设计意图) : 本阶段活动旨在引 导学生在归纳和整理核心 语言的基础上 , 通过角 色扮
演使每位学生都能深入角 色 , 运用语言理解意义 , 促进语言 内化 , 从学习理解过渡到应用 实践
。
1 . Group work : Make
a new dialogue
故事续 写 : 你 还知道其他动
物和它们认为 的健康食物吗? 和
你的组员 一 起讨论 一 下吧!
教师提供语言支架 。
学生在组 内 进行 自 由
教师 观察 学
Hello , … What would you 表演 。
生在 小 组 内 运用
like to eat?
所学语言进行交
I like … 流 的 情 况 , 给 予
鼓励或帮助 。
Step 4 … is healthy.
Extension It's healthy and good for you.
2 . Emotion
教师 观察 学
利用视频向学生抛出 问题 :
生向全班汇报学
What should we eat?
习 成 果 , 评 价 教
德育 : 学生 自 由 讨论 、自 与 学的成效 。
由 总结 , 将德育 内 化于 心 ,
让学生 自 由说 一 说通过本单
外 化于行 。
元的学习 你 学到 了 哪些知识 。
教 师 总 结 " Healthy food ,
healthy life" 。
Purpose(设计意图) : 故事续写活动可以让学生联系生活实际 , 有利 于为 学生创造真实情境 , 提
高学生的综合语言运用 能力 。 故事续写前学生需要查阅大量资料 , 也有利 于拓展知识面 , 提高
学习 兴趣 。
最后 一 节课让学生 自 由总结本单元的 学 习 内 容 , 让学生在进行理性梳理的 同 时也可以在
交流讨论中进行补充 。 在教师的引 导下 , 学生明 白本单元的 中 心 思想 " Healthy food ,
healthy life" 。
158<<<>>> Unit 4 Healthy food
续表
Procedure Teacher's activity Students' Assessment
(教学过程) (教师的教) activity (学生 (效果评价)
的学)
基础性作业 :
分层作业 既
Listen and imitate.
有 利 于 巩 固
(听录音模仿对话 。) 新 知 , 也 可 以 使
Step 5
拓展性作业 : 作业分层 , 自 主拓展 。 不 同 层 次的 学
Homework
请查 阅 资料 , 了 解如何对食 生在 自 己原 有的
物进行 荤 素搭配才 是健康的 , 下 基础 上得到锻炼
节课与 同 学们分享 。 。
Blackboard
design
随堂评价
一 、Read and divide. Zoom 和 Zip 在讨论自 己喜欢的食物和饮品 。 读 一 读 , 给下列单词分类 。
A. meat B. juice C. bread D. water E. rice F. egg G. noodles H. milk
1 . Food(食物) :
2 . Drink(饮料) :
二 、Read and choose. Zoom 的四位朋友在美食街寻找美食 , 他们都选择了哪些美食呢? 请你
根 据对话内容 , 选出他们各自的套餐 , 并将字母序号填在横线上 。
: It’s time for dinner. I’d like some beef and fruit. What would you like to eat, Huahua?
:
I’ m thirsty. I’d like some ice cream and milk. What would you like, Lanlan?
>>>159英语 PEP 三年级(下
: : I like Chinese food. I ‘d like jiaozi and tea. What about you, Congcong?
: I’m very hungry. I’d like two sandwiches and a hamburger.
: OK.
套餐 A 套餐 B 套餐 C 套餐 D
2 .
: :
3 4 .
: :
参考答案
一 、1 . A C E F G 2 . B D H
二 、1 . A 2 . C 3 . D 4 . B
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