文档内容
杨浦区 2023 学年度第二学期初三质量调研(一)
语文学科
2024.4
一、古诗文（35分）
（一） 默写与运用（13分）
1. 默写。
（1）古今多少事，__________。（陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》）
（2） __________，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》）
（3） __________，不可知其源。（柳宗元《小石潭记》）
（4）小语在电视剧《三国演义》中看到两军激战的场面时，不禁想起了《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄
之》中的诗句：“__________，__________”。
【答案】 ①. 渔唱起三更 ②. 千磨万击还坚劲 ③. 其岸势犬牙差互 ④. 马作的卢飞快
⑤. 弓如霹雳弦惊
【解析】
【分析】
【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意
的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
本题中注意“渔、磨、卢、霹雳”等字 的正确书写。
（二）（22分）
阅读下面选文, 完成下面小题。
【甲】
①先帝创业未半而中道崩，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠
志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。……
②亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论
此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则
汉室之隆，可计日而待也。
【乙】
①当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵
劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。……
②今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣； 坐大厦之下而诵诗书，
无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若
1余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
【丙】
景公信用谗佞，赏无功，罚不辜。晏子谏曰：“臣闻明君望圣人而信其教，不闻听谗佞以诛赏。今与
左右相说颂 也，曰：‘比死者勉 为乐乎！吾安能为仁而愈黥民 耳矣！’故内宠之妾，迫夺于国，外宠
① ② ③
之臣，矫夺于鄙，执法之吏，并荷百姓。民愁苦约病 ，而奸驱尤佚 ，隐情奄恶，蔽谄其上，故虽有至圣
④ ⑥
大贤，岂能胜若谗哉！是以忠臣之常有灾伤也。臣闻古者之士，可与得之，不可与失之； 可与进之，不可
与退之。臣请逃之矣。”
（选自《晏子春秋》）
【注释】①说颂：指逢迎取媚 。②勉：尽力。③愈黥民：指过得连罪犯都不如。④约病：贫困。⑤佚: 放
纵。
2. 【甲】文节选自课文_____，作者是诸葛亮；【乙】文节选自课文《送东阳马生序》，作者是_____。
3. 解释下列句中的加点词。
（1）比死者勉为乐乎（ ） （2）故内宠之妾（ ）
4. 用现代汉语翻译下面的句子。
则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
5. 下列对【甲】、【乙】两文作者的劝勉意图分析不恰当的一项是（ ）
A. 【甲】文中作者多次提及先帝，意在激励刘禅继承先帝遗志，实现先帝遗愿。
B. 【甲】文称“陛下”时，是作者言辞恳切地提出建议，期望后主能励精图治。
C. 【乙】文中作者讲述自己求学的经历，目的是提醒马生要努力克服求学之难。
D. 【乙】文中作者列举了当下太学生优越的学习条件，勉励马生珍惜学习机会。
6. 【丙】文中景公做出“__________”的行为，是受到__________（用自己的话概括）想法的影响。造成
的后果是：（1） __________；（2） __________。晏子所言之意，即【甲】文中诸葛亮所谏：
__________。
7. 三篇选文在写作手法上有相同之处。请任选一处文中的划线句，具体分析该写作手法的作用。
【答案】2. ①. 《出师表》 ②. 宋濂
3. ①. 比：等。 ②. 故：所以。
4. 而是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！ 5. C
6. ①. 信用谗佞，赏无功，罚不辜。 ②. 享乐思想。（或不施仁政） ③. 内宠之妾，迫夺于国。
④. 外宠之臣，矫夺于鄙，执法之吏，并荷百姓。 ⑤. 亲贤臣，远小人。
7. 示例：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”运用对比手法，
突出了“亲贤臣，远小人”和“亲小人，远贤臣”的不同结局，发人深省。
【解析】
2【2题详解】
本题考查文学常识。
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及
对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。这篇表文以议论为主，兼用记叙
和抒情。历史上有《前出师表》和《后出师表》，通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。
《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦
学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，
有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良
好的读书环境，专心治学。全文结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生动感
人。
【3题详解】
本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、
词性活用、古今异义等现象。
（1）句意为：要等到死时才尽量欢乐吗！比：等，等到。
（2）句意为：所以宫内受宠的妻妾。故：所以。
【
4题详解】
本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚
词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。
重点词语：则：而是。若：如。余：我。专：专心。耳：罢了。岂：难道。过：过错。
【5题详解】
本题考查内容理解。
C.分析不恰当。根据“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”可知，
作者讲述自己求学的经历，目的是提醒马生专心学习，而非“努力克服求学之难”。
故选C。
【6题详解】
本题考查内容理解。
（1）根据【丙】文“景公信用谗佞，赏无功，罚不辜”（齐景公信赖重用谗谀妄佞之人，赏赐无功之人，
惩罚无辜之人）可得：信用谗佞，赏无功，罚不辜。
（2）根据【丙】文“比死者勉为乐乎！吾安能为仁而愈黥民耳矣”（要等到死时才尽量欢乐吗！我怎么
能为仁而生活得比罪犯还不如）可得：享乐思想。（或不施仁政）
（3）根据【丙】文“故内宠之妾，迫夺于国，外宠之臣，矫夺于鄙，执法之吏，并荷百姓”（所以宫内
3受宠的妻妾，在国都内硬逼抢夺，外面受宠的臣子，在地方上勇武抢夺，执法的官吏，一并烦扰百姓）可
得：内宠之妾，迫夺于国。
（4）根据【丙】文“故内宠之妾，迫夺于国，外宠之臣，矫夺于鄙，执法之吏，并荷百姓”（所以宫内
受宠的妻妾，在国都内硬逼抢夺，外面受宠的臣子，在地方上勇武抢夺，执法的官吏，一并烦扰百姓）可
得：外宠之臣，矫夺于鄙，执法之吏，并荷百姓。
（5）根据【丙】文“故虽有至圣大贤，岂能胜若谗哉！是以忠臣之常有灾伤也”（所以虽然有至圣大贤
之人，怎能够胜过这些谗言呢？因此忠臣经常有灾受伤害）可知，晏子所言之意是劝谏齐景公亲近贤臣，
疏远小人可见与【甲】文中诸葛亮所谏“亲贤臣，远小人”相似。
【7题详解】
本题考查写作手法。三篇选文画线句均使用了对比手法，任选一处文中的划线句，具体分析该写作手法的
作用即可。
示例1：【乙】文画线句“凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也”运用对比手法，
突出了现今太学生拥有图书的优越条件。
示例2：【丙】文画线句“故内宠之妾，迫夺于国，外宠之臣，矫夺于鄙，执法之吏，并荷百姓”（所以
宫内受宠的妻妾，在国都内硬逼抢夺，外面受宠的臣子，在地方上勇武抢夺，执法的官吏，一并烦扰百
姓）运用对比手法，形象生动地写出了不施仁政贪图享乐的君主的行为。
【点睛】参考译文
【甲】
先帝开创 的大业未完成一半却中途去世了。现在天下分为三国，指蜀汉国力薄弱，处境艰难。这确实
是国家危急存亡的时期啊。不过宫廷里侍从护卫的官员不懈怠，战场上忠诚有志的将士们奋不顾身，大概
是他们追念先帝对他们的特别的知遇之恩（作战的原因），想要报答在陛下您身上。……
亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉之所以衰败的原因。
先帝在世的时候，每逢跟我谈论这些事情，未尝不叹息而痛恨桓帝、灵帝时期的腐败。侍中、尚书、长史、
参军，这些人都是忠贞善良、守节不逾的大臣，望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的复兴，那么汉朝
的兴隆就指日可待了。
【乙】
当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪
有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，
用被子裹着我，很久才暖和起来。……
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻
饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告
诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处
4借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，不是天赋、资质低下，而是用心
不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
【丙】
齐景公信赖重用谗谀妄佞之人，赏赐无功之人，惩罚无辜之人。晏子劝谏说：“我听说明白的君主仰
慕圣人而信任他们的教诲，不去听闻谗谀妄佞之人的话来进行诛杀赏赐。如今君主与左右近臣互相取悦歌
颂，说：‘要等到死时才尽量欢乐吗！我怎么能为仁而生活得比罪犯还不如！’所以宫内受宠的妻妾，在
国都内硬逼抢夺，外面受宠的臣子，在地方上勇武抢夺，执法的官吏，一并烦扰百姓。民众愁闷苦恼又被
疾病约束缠绕，而奸商行进得尤是放纵，隐瞒民情占有恶行，遮蔽谄媚上级，所以虽然有至圣大贤之人，
怎能够胜过这些谗言呢？因此忠臣经常有灾受伤害。我听说古代有胆识和才能的人，可以跟随明君得到天
下，不可以跟随昏君失去天下。有明君，他们跟随明君进而图治，有昏君不可以跟随，他们就会辞官退隐。
我请求逃离了。”
二、现代文（35分）
（一）（15分）
阅读下文, 完成下面小题。
优秀文学翻译的诞生需要什么?
孙璐
①在众多文艺活动中，文学翻译大概是被吐槽最多的事。凡是牵涉其中的人，似乎都有一肚子苦水
——作者期待自己的作品能插上不同语言的翅膀飞往世界各地，却同时担心译本变味；译者自嘲“用爱发
电”，高技术要求、高精力投入与低经济回报、低学界认可形成巨大的反差；读者抱怨尽管译本的每个字
都认识，但不符合汉语习惯的拗口长句犹如一场漫长的马拉松，读到句号已是气喘吁吁；出版商也满腹委
屈，在高额的版权费和惨淡的市场销量面前，他们同样举步维艰。
②优质的译本是打破僵局、实现共赢的关键。那么，优质的译本从何而来呢?
③在译本诞生的过程中，译者的“硬实力”至关重要。正如不是每个文学爱好者的提笔写作都称得上
是文学创作，文学翻译也远非两种语言的切换转码那么简单。
④A然而，越是文学性强的部分越难被异语传导、甚至无法被翻译。这就需要译者常常做出“补偿性
创作”。所以，优秀的译者不仅是掌握外语的专家，还得是熟操母语的文体家 ，更得是深谙作者心、合
①
称读者意的优秀创作者。
⑤B对难度堪称翻译天花板级别的文学翻译来说，更是如此。文风、语调、情感、意境……处处彰显
着“两个主人”的挑剔。不但原著字里行间的意义要不多不少地传递给读者，原著的弦外之音也要从译作
的弦上传出，欲说还休的含蕴也同样要附着于译作的文字——译者须极尽异语之能，赋予译作充盈的文学
感。
⑥C杨绛先生曾用“一仆二主”形容译者“左右为难”的尴尬境地：“（翻译） 是一项苦差，因为一
5切得听从主人，不能自作主张。而且一仆二主，同时伺候着两个主人：一是原著，二是译文的读者。”这
意味着译文不能对原文生搬硬套，却又能足够贴合，做到文通句顺，避免带给读者“翻译腔”般的不适体
验。
⑦除了译者，出版方、学术界乃至全社会的成全也很重要。然而，现实并不尽如人意。
⑧在现有的学术评价体系中，译作通常被简单粗暴地认为是基于模仿而非原创的次等作品，有时甚至
完全被排除在职称评审、科研考核的体系之外。更不要说平均80元/千字的业界稿酬标准多年未变，让不
少译者自我调侃：“烧了数月甚至数年的脑细胞，扣完税也只够买台手机”。另一方面，为了追求最低成
本、最快速度和最大市场，出版商对译者表现出“饥不择食”的渴求，对译作的质量缺乏必要的监管和评
测，如此一来，鱼龙混杂的译者产出良莠不齐的译作也就不足为奇了。
⑨在低价和时间的双重压力下，“完成比完美重要”成为默认的新行规，从而导致错译、漏译、甚至
照搬机翻的现象屡见不鲜。 “你不做，总有别人来做”，翻译群体的“内卷”使真正一丝不苟、精益求精
的译者遭受了“劣币驱逐良币”的逆淘汰。
⑩我们常说，是文学翻译成就了文学的世界“旅行”。那么毫无疑问，唯有良好的翻译生态才能创造
高品质的文学“旅行”，进而让参与这场“旅行”的每个人都能拥有熠熠生辉的收获。
（选自《文汇报》，有删改）
【注释】①文体家：指那些注重和讲究文章风格的作家。
8. 第⑩段“旅行”在文中的意思是？
9. 优秀文学翻译的诞生需要什么？作者认为：__________。具体来说，包括：
（1）译者要__________：
（2）出版方要__________：
（3）学术界和全社会要认可并重视翻译劳动，同时加以能与之匹配的经济支持。
10. 选文方框内ABC三段的顺序需作调整：
（1）正确的顺序应是： ___、___、____。
（2）请简述理由：____________________
的
【答案】8. 示例：好 文学翻译作品能使不同国别的文学作品在世界各国流行。
9. ①. 打破僵局、实现共赢 ②. 做出“补偿性创作” ③. 严把翻译质量
10. ①. C ②. B ③. A ④. 由一般到特殊，（或由易到难）由分析到结论。
【解析】
【分析】
【8题详解】
本题考查词语理解。
第⑩段“我们常说，是文学翻译成就了文学的世界‘旅行’”中的“旅行”本义是为了办事或游览从一个
6地方到另一个较远的地方去，这里指好的文学翻译作品能是文学作品从原创国流行到翻译国家，每个国家
的文学翻译都能做的好，该文学作品就能在世界各国流行，就像人们到各国旅行一样，因此，可理解为：
好的文学翻译作品能使不同国别的文学作品在世界各国流行。
【9题详解】
本题考查内容理解。
（1）根据②段“优质的译本是打破僵局、实现共赢的关键”可知，优秀文学翻译的诞生需要打破僵局、
实现共赢；
（2）根据④段“就需要译者常常做出‘补偿性创作’。所以，优秀的译者不仅是掌握外语的专家，还得
是熟操母语的文体家，更得是深谙作者心、合称读者意的优秀创作者”可知，译者要做出“补偿性创作”；
（3）根据⑧段“为了追求最低成本、最快速度和最大市场，出版商对译者表现出‘饥不择食’的渴求，
对译作的质量缺乏必要的监管和评测，如此一来，鱼龙混杂的译者产出良莠不齐的译作也就不足为奇了”
可知，出版方要严把翻译质量。
【10题详解】
本题考查论证顺序。
根据②段“正如不是每个文学爱好者的提笔写作都称得上是文学创作，文学翻译也远非两种语言的切换转
码那么简单”可知，后文应具体谈文字翻译的艰难；结合⑥段“杨绛先生曾用‘一仆二主’形容译者‘左
右为难’的尴尬境地……”、⑤段“对难度堪称翻译天花板级别的文学翻译来说，更是如此”可知，这两
段先谈翻译的艰难，再谈文学翻译的艰难，符合由一般到特殊的认识规律；从表述看⑤段“更是如此”承
接⑥段的“左右为难”更加顺畅。
根据④段“然而，越是文学性强的部分越难被异语传导、甚至无法被翻译。这就需要译者常常做出‘补偿
性创作’。所以，优秀的译者不仅是掌握外语的专家，还得是熟操母语的文体家，更得是深谙作者心、合
称读者意的优秀创作者”用“然而”语气一转，得出“需要译者常常做出‘补偿性创作’”的结论，如何
从分析到结论的论证思路。
因此，顺序应该是CBA。
（二）（20分）
阅读下文,完成下面小题。
一次动人的“解说”
蒋殊
①那天上午，我们走进了山西平陆的傅相祠。
②还在大门外时，便听到锣鼓喧天，进去才发现是一些村民在偏殿门前演练锣鼓，为即将到来的庙会
做准备。直奔大殿，遇到两人正往外走。加上我们一行4人，就是当时傅相祠的所有来客。
③一组塑像，两墙壁画，就是大殿的全部。正当我们 时，一个男子走向我们。他的一只手急
7急指向壁画中我们眼神停留之处，开了口。
④然而，他却不能说话，他说不了话。
⑤细看，他正是刚刚出门的两人之一。此刻我才明白，他是看管殿堂的人，刚送别了一位客人。
⑥他主动来到我们面前，连比带划，然后热切又激情地当起了“解说员”。确实，这里没有其他解说
员。很快反应过来的我们，跟着他进入了角色。他比划着，我们应和着。他用手势，我们用声音。在他的
引领下，我们从左墙到右墙，一一解读了壁画上的故事：从傅说出生，到当奴隶版筑护路；从武丁梦到傅
说，到通过一张画像找到傅说，再到傅说助力武丁将国家推向兴盛……或许是我们极其配合，整个解说过
程他都非常自信，常常露出微笑。无论是他嘴里偶尔发出的“吧”“啊”这些字眼，还是他较为形象的手
势，都能看出他非常了解这些壁画里的故事，也非常了解傅说这个人。我们的参观，也因此延长了几倍的
时间。
⑦之后想想，如果不是他突然加入，我们绝不会如此认真地将两墙壁画完整地研读一遍。
⑧要离开时，我从他的脸上看出了不舍。而我此刻也有想进一步了解他的意愿。门口桌子上，一张信
纸和一支笔适时映入我的眼帘。我急忙走过去，写下第一个问题： “您叫什么名字?”他非常开心地拿起
笔，认真而专注地写下“焦杰鹏”3个字。“抬头看我一眼后，跟着又写下另外3个字——聋哑人。。
⑨我心里一惊，原来刚才我们的一系列附和，他根本就听不到。
⑩我正准备提下一个问题，他却写下了5个字：“你们是好人。”一瞬间，我的内心充满温暖。我明
白，他并非是说我们做了什么善事，而是觉得我们耐心听完了他的“讲解”，谁也没有表现出一丝疑惑和
不耐。作为回馈，我很快写下“您更是好人”几个字，我们几人同时向他伸出大拇指。他大笑着将双手合
在胸前，连连表达感谢。
⑪一来一往，我得知他在太原一所学校读过3年书，多年来并无固定职业，一直从事门卫这样的工作。
来到傅相祠的一年里，作为门卫的他主动给自己增加工作量，把自己深深融进了这个地方。他将自己了解
的所有知识传递给每一位进入傅相祠的游客，用自己的方式守护着心中的美好，守护着中华民族的一段古
老历史。
⑫我很好奇，他用什么办法知道傅说以及壁画上的故事? 他又提起笔：“没有别的办法，看书。”
⑬一个聋哑人，一个读书人，一个身体力行传承文化的人。
⑭殿堂中，依旧没有游客进入。但确实，到平陆看看傅说，值得；看看守护傅相祠的聋哑人焦杰鹏，
也值得。他不仅在无声无语的世界里读懂了傅说，更用自己的方式将前贤的故事努力传递。
⑮要离开时，他把我俩刚刚对话的那张纸拿起来，要撕掉。一直盯着这张纸的我急忙阻止了他，拿过
来工工整整叠好，放进包里。他惊讶了一下，接着便笑了，笑得无比灿烂。
⑯阳光正好，洒在他满含笑容的脸上，格外动人……
（选自《人民日报》，有删改）
11. 根据上下文，填入第③段的成语最恰当的一项是（ ）
8A. 走马观花 B. 全神贯注 C. 百无聊赖 D. 流连忘返
12. 文章三次写到焦杰鹏“笑”了。请细读相关内容，完成表格。
“笑”的情境 “笑”的内涵
第一次 （1） 热情、自信
我写下“您更是好人”作为
第二次 回馈， 我们同时向他伸出大 （2）
拇指
第三次 （3） （4）
13. 以下对第⑧段的批注不恰当的一项是（ ）
A. “我”想进一步了解焦杰鹏的原因是从他的脸上看出了不舍。
B. “我”选择写下问题而非直接询问，是出于对焦杰鹏的尊重。
C. 焦杰鹏“认真而专注”的神情表明他很珍惜与我们交流的机会。
D. 焦杰鹏主动补充“聋哑人”三字说明他能坦然接受自己的缺陷。
14. 请分析第⑭段划线句的表达效果。
15. 联系全文，简述结尾段的妙处。
【答案】11. A 12. （1）他给我们义务作讲解员，讲得投入，我们也极其配合他的讲解；（2）感激、
激动；（3）他要把那张纸拿起来撕掉时，我阻止了他，拿过来工工整整叠好，放进包里；（4）释然、理
解和获得被尊重的快乐 13. B
14. 表明这个地方鲜有人来观看，游客不多；也表现出他对传承历史文化这一事业的热爱和坚守；同时，
还表达我们对这位聋哑人美好言行的认可和赞美。
15. 内容上，表现出他虽然聋哑，但却能给人阳光般的心理，赞美了他的热情、诚恳和快乐及身上的奉献
精神。同时，也表达了“我”对他由衷赞美，点明主题；最后，引发读者思考，深化文章的主题。
【解析】
【11题详解】
本题考查词语的正确理解与使用。
A.走马观花：本用以形容科举中第后得意、愉快的心情。现多用以比喻匆忙、粗浅地了解事物。
B.全神贯注：全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。
C.百无聊赖：指精神上无所寄托,感到非常无聊。
D.流连忘返：玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。
从第⑦段“之后想想，如果不是他突然加入，我们绝不会如此认真地将两墙壁画完整地研读一遍”可知，
我们当时观看壁画时应该是不怎么认真，故“走马观花”恰当。
故选A。
9【12题详解】
本题考查信息梳理与概括提炼能力。
从第⑥段“他主动来到我们面前，连比带划，然后热切又激情地当起了……或许是我们极其配合，整个解
说过程他都非常自信，常常露出微笑”可知，他第一次笑，是因为他给我们义务作讲解员，讲得投入，我
们也极其配合他的讲解。他的笑，充满着热情和自信；
从第⑩段“作为回馈，我很快写下‘您更是好人’几个字，我们几人同时向他伸出大拇指。他大笑着将双
手合在胸前，连连表达感谢”可知，他第二次笑，是因为我写下“您更是好人”作为回馈， 我们同时向
他伸出大拇指，他的笑中充满的是感激、激动；
从第⑮段“要离开时，他把我俩刚刚对话的那张纸拿起来，要撕掉。一直盯着这张纸的我急忙阻止了他，
拿过来工工整整叠好，放进包里。他惊讶了一下，接着便笑了，笑得无比灿烂”可知，他第三次笑，是因
为他要把那张纸拿起来撕掉时，我阻止了他，拿过来工工整整叠好，放进包里。从中可知看到他是笑是获
得被尊重的快乐，是获得理解内心的一种释然。
【13题详解】
本题考查理解分析能力。
B.“‘我’选择写下问题而非直接询问，是出于对焦杰鹏的尊重。”表述错误。从第⑨段“我心里一惊，
原来刚才我们的一系列附和，他根本就听不到”，并结合上一段“门口桌子上，一张信纸和一支笔适时映
入我的眼帘”可知，在“我”选择写下问题而非直接询问时，并不知道焦杰鹏是聋哑人。所以，谈不上对
他的尊重。只是恰好碰到有纸和笔，又加上外面此时“……锣鼓喧天，进去才发现是一些村民在偏殿门前
演练锣鼓”。
故选B。
【14题详解】
本题考查对关键词句的赏析。
“殿堂中，依旧没有游客进入”从内容上，表明这个地方鲜有人来观看，游客不多；联系“他将自己了解
的所有知识传递给每一位进入傅相祠的游客，用自己的方式守护着心中的美好，守护着中华民族的一段古
老历史”可知，表现出他对传承历史文化这一事业的热爱和坚守；再联系下一句“但确实，到平陆看看傅
说，值得； 看看守护傅相祠的聋哑人焦杰鹏，也值得”可知，表达我们对这位聋哑人，努力传承历史文
化行为的认可和赞美。
【15题详解】
本题考查文段的作用。
结尾段在内容上，有抒发感情，表达思想，丰富文章的作用；在结构上，有篇末点题，照应开头，升华主
旨，画龙点睛，让结构紧凑，脉络清晰的作用。
“阳光正好，洒在他满含笑容的脸上，格外动人……”一句有景物描写，也有人物的外貌描写。“阳光正
10好，洒在他满含笑容的脸上”则表现出他虽然聋哑，但却能给人阳光般的心理，表现出他的热情、诚恳和
快乐及身上的奉献精神；“格外动人”表现出对他行为的由衷赞美，点明了文章的主题；同时，用省略号
结尾，让文章意味深长，引发读者深深的思考，深化了文章的主题。
三、综合运用（20分）
根据要求, 完成下面小题。
课代表小语计划在班中开展“外国小说阅读”系列活动。
16. 请你协助她梳理相关著作，完成表格。
国籍 作者 著作
笛福 （2）
（1）
夏洛蒂·勃朗特 《简·爱》
（3） 《童年》
苏联
奥斯特洛夫斯基 《钢铁是怎样炼成的》
法国 （4） 《海底两万里》
活动一：经典人物我来演
17. 小语请你对同学们改编的课本剧剧本提出修改建议。
尼摩船长邀请阿龙纳斯教授参观采珠场，教授欣然应
旁白 允。当得知可能会遇上鲨鱼时，教授对这次行程更为期
待了。
（尼摩船长、尼德·兰、阿龙纳斯教授上场，穿戴潜水
衣。）
阿龙纳斯 （担心、焦急） 我们的武器呢？我们的枪支呢？
枪支？有什么用？钢刀不比铅弹更可靠吗？（尼德·兰
尼摩 用手挥动鱼叉。）
这里有一把刺刀，把它挂在你腰带上吧。我们走。
（众人沿着逐渐下斜的坡道进入水底。同时播放海底奇
景的视频。）
突然，一个黑影出现。发亮的眼睛，张开的嘴巴，那竟
旁白
然是一条鲨鱼！
鲨鱼 （冲向阿龙纳斯。）
阿龙纳斯 （▲）
尼摩 （突然站起，手持刺刀，冲向鲨鱼。）
鲨鱼 （嘶吼。调转枪头，冲向尼摩。）
11尼摩 （矫捷地跳到一边，躲开冲击，同时拿刀刺入鱼腹。）
鲨鱼 （吃痛，再次嘶吼，将尼摩压在水底。）
（一直在一旁静待时机。此刻拿起鱼叉，刺入鲨鱼的心
尼德·兰
脏。）
旁白 一番激烈的搏斗后，一行四人终于虎口脱险。
（众人赶紧浮出水面，解开铜脑盖。）
（心有余悸，看向尼摩） 多谢了，船长，你的人道主义
阿龙纳斯
精神令人敬佩！
（1） 你联系上下文发现剧本中有两处明显错误，立刻指出并做了纠正：
错误一：__________, 纠正：__________。
错误二：__________，纠正： __________。
（2） 以上剧本中括号内的文字是舞台说明。你认为在“▲”处可以再添加一段舞台说明，让剧情更显跌
宕。 __________
18. 表演后，还有投票选出“最佳演员”的环节。小语向你展示了评选标准，你认为其中有两项不必作为
此次评选的依据：（ ）
A. 表演自然，落落大方 B. 动作、手势熟练准确
C. 感情充沛，表情丰富 D. 排练积极，全情投入
E. 与其他角色配合默契 F. 设计激烈的戏剧冲突
活动二：经典桥段我来译
19. 以下这段对白是《简·爱》中简·爱与罗切斯特互诉衷情的前奏。一方小心翼翼，探寻对方话语中的
蛛丝马迹：另一方则心情复杂，压抑感情，欲说还休。
“It is a long way off, sir.”
“No matter—a girl of your sense will not object to the voyage or the distance.”
“Not the voyage, but the distance: and then the sea is a barrier……”
“From what, Jane?”
“From England and from Thornfield: and……”
“Well?”
“From you, sir.”
小杨和小浦两位同学受邀翻译这段对白。译作如下：
小杨的翻译： 小浦的翻译：
“路很远，先生。” “离这里太远啦，先生。”
12“没关系——像你这样有见识
“没关系——像你这样有见识的
的姑娘不见得会反对旅行和路远
姑娘决不会反对航程或距离的。”
吧。”
“不是航程，而是距离。然后大
“旅行倒没什么，就是路远；
海又是一道屏障……”
再说，还隔着海……”
“什么屏障，简？”
“和什么隔着海，简？”
“和英格兰，和桑菲尔德， 还
“和英格兰，和桑菲尔德，
和⋯⋯”
还和……”
“呃？”
“呃？”
“和你, 先生。”
“和你, 先生。”
两篇译作都比较准确地呈现了原作的字面意思，但就贴合特定语境中人物的特定心理而言，还有高下之分。
结合加点字，小语请你作出评价，80字左右。
【答案】16. （1）英国；（2）《鲁滨逊漂流记》；（3）高尔基；（4）凡尔纳。
17. ①. 冲向阿龙纳斯 ②. 冲向采珠人 ③. 阿龙纳斯 ④. 采珠人 ⑤. 示例：他大惊设色，
急忙大声呼救：“船长，救我！” 18. DE
19. 示例：译本一语言简洁，但没有抓住人物心理。文本二抓住简·爱对罗切斯特关心和罗切斯特语气坚
决特点，翻译更加切合人物心理和人物个性，更能体现原著的意图，也是人物形象更加鲜明。
【解析】
【分析】
【16题详解】
本题考查文学常识。
丹尼尔·笛福，英国作家。英国启蒙时期现实主义丰富小说的奠基人，被誉为欧洲的“小说之父”，“英
国小说之父”和“英国报纸之父"等。其作品可读性强。信奉新教威廉三世。其代表作《鲁滨逊漂流记》
中，乐观又勇敢的鲁滨逊通过努力，靠智慧和勇气战胜了困难，表现了当时追求冒险，倡导个人奋斗的社
会风气。
《童年》是前苏联作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两
部分别为《在人间》、《我的大学》）。该作讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年
生活，生动地再现了19世纪七八十年代前苏联下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会
人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔纳三部曲”（另两部为《格兰特船长
的儿女》和《神秘岛》）的第二部。小说主要讲述了博物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰
一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。
（1）（2）根据题干“笛福”的提示，可知“国籍”是“英国”，“著作”是《鲁滨孙漂流记》。
（3）根据题干“国籍”是“苏联”和“著作”是《童年》的提示，可知作者是高尔基。
（4）根据题干“国籍”是“法国”和“著作”是《海底两万里》的提示，可知作者是凡尔纳。
13【17题详解】
本题考查名著情节识记。
《海底两万里》勇斗鲨鱼情节：潜艇驶入印度洋在斯里兰卡附近尼摩邀请教授他们到海底参观采珠场。这
里盛产珍珠最大的价值可达二百万美元。教授兴趣盎然地观看印度人在海底采珠。突然一条巨鲨张着血盆
大口向印度人袭去，尼摩当即手执短刀挺身上前与鲨鱼展开搏斗，尼德·兰举叉相助正中鲨鱼心脏。尼摩
随即把采珠人托出水面还从自己口袋里取出几颗珍珠送他。教授从心底敬佩尼摩舍己救人的精神并由此知
道尼摩事实上没有断绝与人类的交往。
（1）（2）“冲向阿龙纳斯”错误。根据原著可知，正在阿龙纳斯兴趣盎然地观看印度人在海底采珠时，
突然一条鲨鱼张着血盆大口向印度人袭去，而非鲨鱼冲向阿龙纳斯；
（3）（4）“阿龙纳斯”“多谢了，船长，你的人道主义精神令人敬佩”错误。根据原著可知，印度人被
救上来后，从自己口袋里取出几颗珍珠送他，并表示了感谢，而非阿龙纳斯表示感谢。
（5）根据上文舞台说明“冲向阿龙纳斯”和下文舞台说明“突然站起，手持刺刀，冲向鲨鱼”写出阿龙
纳斯害怕和呼救的情形即可。
示例：阿龙纳斯瞬间脸色发白、两腿发抖，大声喊道：“船长！”
【18题详解】
本题考查看法。
根据评选“最佳演员”标准的提示，查看选项，“排练积极，全情投入”属于工作态度，评价任何工作均
可，不能作为评价演员的标准；“设计激烈的戏剧冲突”是编剧的工作内容，也不能作为评价演员的标准；
故选DE。
【19题详解】
本题考查语言理解。
根据小杨译本加点字“路很远”，比较小浦译本“离这里太远啦”可知，小杨的简洁，小浦的更富有感情，
能表现出简·爱的深情；
根据小杨译本加点字“不见得”，比较小浦译本“决不会”可知，小浦的翻译，语气更加决绝和坚定，能
表现出罗切斯特说话坚决、斩钉截铁的特点，更符合人物形象。
四、写作（60分）
20. 长辈、朋友、书籍、宠物……自然界中的万事万物，或曾给予你鼓励和启迪，或曾得到你的帮助和陪
伴——你们之间，一定留下了许多难忘的故事。请以“我们的故事，不止一个”为题，写一篇 600字左右
的文章。
要求：（1） 不得透露个人相关信息； （2） 不得抄袭。
【答案】
例文：
14我们的故事，不止一个
都说母爱伟大，但我觉得父爱更略胜一筹。父爱虽然没有母爱似水的柔情，但他有着高山一样的坚定。
父亲的一句教导，一个眼神，一个微笑，足可以融化冰山。我们的故事，不止一个！
教导相伴
父亲是极少说话的，仿佛是一字千金。那次，我与父亲去爬山，一路上没有几句话。到了山脚下，我
看到了稀稀疏疏的几颗酸枣，便高兴地叫起来：“看！爸！有酸枣呢！”我急忙摘下：“啊！太酸了！”
爸爸微微一笑，说：“往上爬吧。”很快到了山腰，我们便看到了成片的酸枣。爸爸说：“尝尝吧！”于
是我又摘下几颗：“嗯，好多了，不过还有点酸。”此时的我发现了一个规律：山越高，枣越甜。为了吃
到更甜的枣，我与父亲奋力向上爬。呵！终于到了山顶，大片酸枣映在眼前，不等爸爸说我就摘下，“比
前两次甜多了，好吃！”我兴奋地说。“这就叫不经艰难，没有甘甜。”爸爸一字一顿的说道。我恍然大
悟。从那时起，直到现在，这句话一直伴随着我，已成为我人生的座右铭。有父亲的教导相伴，我长大了。
眼神相伴
“又是一场可怕的暴风雨。”我自言自语道。看着满是红叉叉的试卷，心中又是一阵苦恼。看着路边
嘲笑我的一切，心中充满了难过和伤心的符号。出来迎接我的是他——我的爸爸。他似乎预感到了我的一
切，于是什么也没说，只是充满信心的看着我，眼神里充满着期待和信任。刹那，我感到一种莫名的力量
在支持着我，是什么?我过后仔细想了一番，还是父爱。他的眼神好像在说：“没关系，再来，你可
以！”我顿时开朗起来，我可以！父爱的眼神告诉我，人的一生不能一帆风顺，只有自信，才能前行。有
父亲的眼神相伴，我懂事了。
一路欢歌，一路笑语，一路坎坷，一路荆棘，我和父亲的故事不止一个！
【解析】
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意：本次以“我们的故事，不止一个”为题，写一篇文章。结合材料“长辈、朋友、书籍、
宠物……自然界中的万事万物，或曾给予你鼓励和启迪，或曾得到你的帮助和陪伴——你们之间，一定留
下了许多难忘的故事”，可知：“我们”可指“我”和长辈，“我”和朋友，“我”和书籍，“我”和宠
物之间的故事。可写他们给予“我”鼓励和启迪的故事，也可写他们帮助和陪伴“我”的故事。“不止一
个”指的是行文要叙写两个或两个以上的故事。文章通过叙写这些故事，表达“我”对他们的感激之情。
第二，选材构思：本文以记叙文为主。文章可以写一件小事，也可以写父母在“我”成长路上的教育和陪
伴“我”的故事，也可以写“我”和小伙伴一同进退，相互扶持的故事；或者文章也可以叙写人类与自然
的故事，人类原来为了一己私利而破坏环境，后来认识错误，懂得保护环境；国与国的故事不止一个。以
前国与国之间因为政见不一而产生分歧；但是在天灾人祸面前，相互扶持帮助，后来为了世界的和平与安
宁，并肩作战……写作角度可大可小，要联系生活实际，有情感。用具体的事例使文章生动具体，生动的
情景片段和场面描写，还要有人物神态、语言、动作、心理等细节描写，还要有简略的景物描烘托人物心
15情。
16
