文档内容
12 清贫
【核心素养目标】
文化自信：感受人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力：了解描写方法，借助生动鲜活的具体事例，通过学习课文正确理解物质生活与精
神追求之间的关系。
审美创造：通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系
【教学目标】
1.能正确认读本课10个生字,理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”。
2.默读课文,了解文章的主要内容。
3.在自主、合作、探究中了解课文，用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会
人物的内心活动，感受人物的性格品质。
4.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
5.学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
【教学重点】
在自主、合作、探究中抓住重点词句品读体会，了解课文用动作、语言、神态刻画人物
形象的方法，并体会人物的内心活动，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情
操。
【教学难点】
了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的高尚品质。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
第一课时
【教学目标】
1.能正确认读本课10个生字,理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”。
2.默读课文,了解文章的主要内容。
3.在自主、合作、探究中了解课文，用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会
人物的内心活动，感受人物的性格品质。
4.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
5.学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
【教学过程】
一、开门见山，导入新课1.教师导入：同学们，今天我们来一起学习第12课《清贫》，它将使我们再认识一位
革命者——方志敏。（出示课件2）
教师板书：方志敏 清贫
2.（出示课件3）千秋青史永留红，百代难忘正学功。纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株
枫。
这是我国现代著名的作家、文学家郭沫若写给方志敏的一首诗，那么方志敏究竟是怎样
的一个人？今天，我们一起看看方志敏在狱中写的一篇自述文章《清贫》，了解一个普通共
产党然的清廉自洁的崇高品质。
教师板书：自述
3.（出示课件4）介绍方志敏：
方志敏：江西人，我国早期革命领导人之一，中国共产党江西省组织创始人之一，闽浙
赣革命根据地和红十军的创造者。
代表作：《清贫》《可爱的中国》等。
（设计意图：由郭沫若写给方志敏的一首诗引发交流，交流有关的信息，对方志敏同志
产生初步了解，激发兴趣，导入新课。）
二、初读课文，整体感知
（一）初读，解决字词。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件5）
2.出示词语。（出示课件6）
3. 指名读词语，解释词语意思。
4.学习多音字。（出示课件7）
下：hè 恐吓 威吓
Xià 吓人 惊吓
（1）一个兵士用凶恶的眼光盯着我，威吓（ hè ）地吼道……
（2）你这个奇怪的发型吓（ xià ）了我一跳。
5.学习词语：矜持不苟（出示课件8）
词语解释：不苟，不草率。端庄严谨，毫不马虎,态度认真,一丝不苟。本文指约束自己，
恪守清贫，不随便放弃操守。
造句：例：矜持不苟，舍己为公，是每个共产党员具备的美德。
5.学习词语：威吓（出示课件9）
词语解释：指用武力或威风使对方恐惧或产生自卑感的方法或手段。文中指一个兵士拿
出用手榴弹吓唬方志敏。
造句：例：王二小面对敌人的威吓，毫不畏惧，把敌人带进八路军的埋伏圈。
（二）整体感知1. 再读课文，思考：课文可以分成几个部分？每部分写了什么内容？（出示课件10）
（出示课件11）交流汇报：
第一部分（第1自然段）写方志敏表明矜持不苟、舍己为公是共产党员的美德。
第二部分（第2—8自然段）写方志敏被搜身、逼问的过程。
第三部分（第9自然段）写方志敏的唯一的财产是什么。
第四部分（第10自然段）点明清贫、朴素是革命者的力量源泉。
（设计意图：由方志敏的一首诗引发交流，交流有关的信息，对方志敏同志产生初步了
解，激发兴趣，导入新课。）
三、再读课文，深入分析（出示课件12）
1.本文主要记叙了一件什么事？（出示课件13）
方志敏被俘后被两个国民党兵士搜身、逼问的经历。
2. 自主默读课文，画出能体现方志敏精神品质的语句，在文中作批注。（出示课件
14）
提示：不要只是空泛地说精神品质，应聚焦课文内容，结合具体语句来谈体会。
（1）出示：我从事革命斗争……那我可以告诉你一桩趣事。（出示课件15）
<1>研读关键词句：长期 一向 一点一滴
预设1：说明方志敏清贫朴素的生活是经常性的，已经成了他的一种生活习惯。
预设2：表明他把所有的钱都用作了革命事业，没有浪费一分一毫。
<2>研读关键词句：国方的伟人们 共产党员（出示课件16）
预设1：通过对比说明不仅是方志敏一人这样，甘于清贫、舍己为公是每一个共产党员
具备的美德。
（2）出示：就在我被俘的那一天……把你炸死去！（出示课件17）
<1>研读关键词句：摸 捏 激怒
预设1：动作描写表现了国方兵士的贪婪。
预设2：刻画出了国方兵士没有达到目的时的丑恶嘴脸。
<2>研读关键词句：拿着 拉出 拉开 做出 凶恶 盯着 威吓 吼道（出示课件18）
预设1：动作描写
预设2：神态描写
预设3：体现了国方兵士的自私贪财、穷凶极恶。
（3）出示：哼！你不要做出……淡淡地说。（出示课件19）
<1>研读关键词句：微笑着 淡淡说
预设1：表现了方志敏的不卑不亢，正气凛然。
（4）出示：你骗谁！……总企望着有新的发现。（出示课件20）
<1>研读对话与词语：弓着背 过细地捏预设1：形象地刻画出了兵士贪婪无比的嘴脸。
（5）出示：你们要相信我的话……我再次像他们解释。（出示课件21）
提问：做法有什么不同？
预设1：与国民党当官的形成很鲜明的对比，衬托了方志敏高洁的品质。
（6）总结：
<1>提问：从方志敏和国方兵士在动作、语言、神态的对比中，你体会到了什么？（出
示课件22）
国方兵士：自私贪财、穷凶极恶
方志敏：廉洁奉公、一身正气
教师板书：动作 语言 神态
<2>提问：表现出了怎样的性格特点？
研读关键词句：又 低头注目 塞进 转过来抢夺 怀疑而又惊异（出示课件23）
预设1：形象地刻画出了兵士贪婪无比的嘴脸，衬托出方志敏同志的不卑不亢，正气凛
然，以及他的清廉。
预设2：表现出了国民党兵士自私贪财，穷凶极恶，侧面衬托了方志敏清贫、朴素的生
活。
（7）一起来总结：你从这些语句中体会到方志敏是个怎样的人？（出示课件24）
预设1：清贫 朴素
预设2：矜持不苟 舍己为公
自由朗读下面的句子，体会方志敏的清贫。
四、阅读全文，了解写法
1.自由朗读下面的句子，体会方志敏的清贫。（出示课件25）
经手的款项，总在数百万元。（出示课件26）
我确实一个铜板都没有存。
去年暑天我穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜，已交给我的妻放在深山坞里保
藏着——怕国军进攻时，被人抢了去，准备今年暑天拿出来再穿；那些就算是我唯一的财产
了。但我说出那几件“传世宝”来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？！
（1）这一段对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？（出示课件27）
进一步交代了自己的财产，使得“清贫”真实可信，使文章表述的观点有充分的说服力
和感染力，同时也深化了主题。
2.无论国民党兵士怎么搜，怎么说，怎么做，结果都一样——一个铜板也没找到。请你
结合课题，说说你对“清贫”的理解吧！（出示课件28）
3.清贫、洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！（出示课件29）
预设1：洁白朴素的生活预设2：方志敏为了革命事业克己奉公的气节
4.懂得了方志敏的清贫，也就懂得了清贫的可贵。请你结合当下的生活实际，谈谈自己
眼中过着“清贫”生活的人吧！（出示课件30）
预设1：一心一意为人民服务的劳动模范。（出示课件31）
预设2：为了祖国进步与发展奉献一生却生活简朴的科学家。
预设3：过着节俭生活的长辈……
四、总结全文，拓展思维
1.结合全文，说说今天我们要不要保持“清贫”。（出示课件32）
今天我们虽然生活富裕了，但是艰苦朴素、一心为国的精神不能丢。清贫不仅是革命年
代的伟大信仰，对于当下仍然有重要意义。
2.结构梳理。（出示课件33）
经手款项之巨，生活依旧朴素
国方兵士搜身，结果一无所获
清贫 清贫朴素、舍己为公
兵士威逼恐吓，抢走表和水笔
汗褂裤与线袜，是唯一的财产
3.主题概括。（出示课件34）
本文是方志敏 1935年在狱中写的，以第一人称叙述了他 被俘时被两个国民党兵士搜身 、
逼问的经历，表达了他对“清贫”的理解，展现出一位共产党人坚定的革命信念和 矜持不苟 、
舍己为公的高尚品质。
教师板书：甘于清贫
4.拓展延伸。（出示课件35）
方志敏同志诗一首
敌人只能砍下我们的头颅，
决不能动摇我们的信仰！
因为我们信仰的主义，
乃是宇宙的真理！
为着共产主义牺牲，
为着苏维埃流血，
那是我们十分情愿的啊！
5.课堂演练。（出示课件35--38）
【板书设计】
自述方志敏 甘于清贫
动作、语言、神态
【教学反思】
《清贫》是统编本语文教材五年级下第四单元中的第四篇课文，属于略读课文。本单元
的主题是“责任”，语文要素：通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物内心；尝
试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。本课的学习，旨在让学生体会方志敏舍己
为公的崇高美德。
本文不同于其它三篇课文的地方，在于是用第一人称的叙事角度来记叙的，是根据方志
敏自身的经历而成文的。这就给授课的过程中带了一个很大的问题，就是主观性与客观性的
对比问题。也就是说，方志敏究竟这篇文章在自述自己时，有没有过分地美化自己，有没有
过分地丑化对方。方志敏在监狱中，为什么要写这样一篇文章呢？这些问题不能很好的解决，
那么在教学中就很难令学生信服。于是，我查阅了不少的资料，并仔细的读课文，尤其是对
问章思路的梳理，终于解决了上述的问题，从而给自己讲课增加了信心。
在讲课的过程中，我能引导学生梳理课文的思路，理解方志敏写作的目的，这使学生较
好地体会了方志敏矜持不苟、克己为公的品质，从而避免了脱离文本的思想教育。同时，为
了落实本单元的语文要素，我也能较好地引导学生通过抓人物的动作、语言、神态等方面的
描写，来体会人物的内心。另外，方志敏自述的语气也是本文值得注意的地方，比如把自己
被俘说成“趣事”，把自己家仅有“几套旧的汗褂裤”和“几双缝上底儿线袜”说成是“传
家宝”，从中也能体现方志敏“清贫”的生活，也是理解方志敏品质的抓手。
正是这样对课文的分析，对学生的引导，以及对学情的把握，使得这堂课不至于脱离学
生的生活，而在语言文字的品读中，把握方志敏的精神品质。
