文档内容
13 董存瑞舍身炸暗堡
【核心素养目标】
文化自信：了解革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。
语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。
思维能力：领悟课文内容，从言行体会董存瑞对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲
的献身精神。
审美创造：品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。
【课前解析】
关注时代背景：1948年是全国解放前夕。当时解放战争取得节节胜利，党中央发出“打
倒蒋介石，解放全中国”的号召，极大地鼓舞了全国人民和解放军全体指战员。战争形势越
来越好，国民党反动军队节节败退，我们不断乘胜挺进。
关注课文人物：董存瑞生于1929年，河北省怀来县人。他出身贫苦农民家庭。当过儿
童团长，13岁时，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军追捕，被誉为“抗日小英雄”。
1945年7月参加八路军。后任某部六班班长。1947年加入中国共产党。他军事技术过硬，
作战机智勇敢，在一次战斗中只身俘敌10多人。先后立大功3次、小功4次，获3枚“勇敢
奖章”、1枚“毛泽东奖章”。他所领导的班获“董存瑞练兵模范班”称号。在解放军攻打
隆化城的战斗中，被桥型碉堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，托起炸药包，炸掉暗堡，用
自己的生命为部队开辟了前进的道路。他牺牲时只有19岁。
【教学目标】
1.自主学习字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能按事情发展的顺序给课文分段。
3.细读文本，抓住描写董存瑞的语言、动作和神态的句子，从言行体会他对革命事业的
忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。
【教学重点】
细读文本，抓住描写董存瑞的语言、动作和神态的句子，从言行体会他对革命事业的忠
贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。
【教学难点】
领悟课文内容，从言行体会他对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
第一课时
【教学目标】1.自主学习字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能按事情发展的顺序给课文分段。
3.细读文本，抓住描写董存瑞的语言、动作和神态的句子，从言行体会他对革命事业的
忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。
【教学过程】
一、教师导入，感知题目
1.（出示课件2） 教师出示课题并板书：董存瑞舍身炸碉堡，学生齐读课题。
2.（出示课件3）学生看图猜英雄人物。
教师导入新课：无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前赴后继。李大钊、
刘胡兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。
今天，我们来学习董存瑞的故事。
（设计意图：创设情境，谈话切入，引导学生说说那些为我们创造幸福生活的革命先烈，
唤起学生对先烈的敬佩之情，感悟今日来之不易的幸福生活，调动学生积极的情绪状态，引
发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。）
二、走进文中人物（出示课件4、5）
教师出示董存瑞资料：
董存瑞生于1929年，河北省怀来县人。他出身贫苦农民家庭。当过儿童团长，13岁时，
曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军追捕，被誉为“抗日小英雄”。1945年7月参加八路军。
后任某部六班班长。1947年加入中国共产党。他军事技术过硬，作战机智勇敢，在一次战
斗中只身俘敌10多人。先后立大功3次、小功4次，获3枚“勇敢奖章”、1枚“毛泽东奖
章”。他所领导的班获“董存瑞练兵模范班”称号。在解放军攻打隆化城的战斗中，被桥型
碉堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，托起炸药包，炸掉暗堡，用自己的生命为部队开辟了
前进的道路。他牺牲时只有19岁。
（设计意图：对于革命，学生太陌生；对于革命事迹的伟大，学生难以感同身受。因此，
上课之前，让学生收集相关的资料，有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。）
三、初读课文,学习字词
1.初读课文（出示课件6）
（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：本文是按照什么顺序
写的？
（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
预设：事情发展顺序。
（设计意图：让学生通过阅读初步感知，培养学生边读边思考的习惯。）
2.学习字词（1）（出示课件7）出示词语： 狡猾 迸射 战壕 扑哧 匍匐 隐蔽 凹地 坚毅
封锁 嘹亮 震撼 郅顺义 地动山摇 接二连三 昂首挺胸
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（设计意图：“磨刀不误砍柴工”，生字词的学习，帮助学生扫清阅读障碍，拉近学生
与文本间的距离，为下文的学习做好铺垫。）
四、再读课文，厘清写作顺序，明确内容
1.（出示课件8）教师引出示要求：默读课文，思考：文章可以分为几部分？
预设：本文是按照事情发展顺序来写的，可以分为三部分。
第一部分（1）炸暗堡的原因。
第二部分（2—7）炸暗堡的经过。
第三部分（8）炸暗堡的结果。
2.（出示课件9）教师出示要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。
学习提示：
（1）默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。
（2）再找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画人物有
什么作用。
3.学生交流汇报，教师相机指导。
4. 完成任务一：默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。（出示课件10）
预设：董存瑞是一个英勇无畏、不怕牺牲、机智勇敢、舍生忘死、视死如归的人。
5.思考任务二：（出示课件11）
（1）默读第2—7自然段，找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读，并作简单批注。
（2）小组交流这些描写对刻画人物有什么作用。
6. 想一想董存瑞炸暗堡的过程可以分成几步？（出示课件12）
预设：董存瑞炸暗堡的过程可以分成3步：请求炸暗堡、逼近暗堡、舍身炸暗堡。
7.品析人物语言，学习“请求炸暗堡”。（出示课件13）
教师引导：找出董存瑞请求炸暗堡的句子，把你印象深刻的地方勾画出来，可以在旁边
写写你的体会。
预设1：神态：瞪着 迸射 动作：跑 说 语言：连长，我去炸掉它！
预设2：这句话抓住了人物董存瑞的神态描写，说明了董存瑞对敌人的憎恨和炸暗堡的
决心。
8. 品析人物语言，学习“逼近暗堡”。（出示课件14、15）教师引导：认真读一读董存瑞逼近暗堡的段落，运用了什么描写？可以从中看出董存瑞
是个什么样的人？
预设1：动作描写：抱起 跃出 冲 跃进几步 再跃进几步
从中可以看出董存瑞是一个英勇无畏、不怕牺牲、机智勇敢、动作敏捷的人。
预设2：动作描写：忽左忽右、匍匐、向前滚
从中可以看出董存瑞是一个英勇无畏、沉着冷静的人。
预设3：动作描写：身子一震、他用手一摸、猛冲
从中可以看出董存瑞即使受伤，也没有退缩。为了革命事业，早已将自己的生死置之度
外。
9.品析人物语言，学习“舍身炸碉堡”。（出示课件16——19）
（1）教师出示要求：默读第7自然段，结合教材插图，想一想董存瑞是怎样炸掉暗堡
的？
教师出示课件：这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。
河沿上，试了两次，都滑了下来。
河床上，又无法炸毁暗堡。
教师引导：从这些句子你感受到了什么？
预设：没有合适的地方可以安放炸药包。
（2）教师出示课件：就在这时候，嘹亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近。
教师引导：当时的形势怎么样？
预设：大部队已经冲上来了，如果还不炸掉暗堡，就会有更多的战士死去，炸掉暗堡已
经迫在眉睫。
（3）教师提出要求：在这万分紧急的关头，董存瑞是怎么做的？
出示词语：昂首挺胸 站住 托起 顶住 一拉
教师引导：从这些词语你看出了什么？
预设：运用了动作描写。
出示语句：钢铸一般的脸。两眼放射着坚毅的光芒。
教师引导：这些句子运用了什么描写？
预设：运用了神态描写。
出示语句：“同志们，为了新中国，冲啊！”
教师引导：这是什么描写？
预设：语言描写。
教师引导：从中看出董存瑞是一个什么样的人？
预设：视死如归。（设计意图：寻找关键语句，通过句子来感悟人物形象，这样有利于培养学生自主学习、
自主解决问题与合作解决问题的能力。）
10. （出示课件20）小结：为了炸暗堡，董存瑞宁愿“舍身”，他舍身为国的精神将永
垂不朽。
五、主题概括，拓展延伸
1.（出示课件21）教师带领学生一起做文章结构梳理。
2.主题概括（出示课件22）
这篇课文介绍了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸掉敌人的暗堡为大部队开
辟了前进的道路，而自己却壮烈牺牲的英雄事迹。
2.拓展延伸（出示课件23）
教师出示刘胡兰资料。
刘胡兰：1946年10月，国民党军进犯文水县城。刘胡兰以自己年纪小、熟悉环境为由，
主动要求留下来，组织群众掩埋粮食，并配合武工队镇压了反动村长。1947年1月12日，
刘胡兰因叛徒出卖被捕。在敌人的威胁面前，她坚贞不屈，大义凛然。敌人为了使她屈服，
在她面前将同时被捕的6位革命群众用铡刀杀害。刘胡兰毫无惧色，从容走向铡刀，壮烈牺
牲，尚未满15周岁。毛主席专门为刘胡兰题词：“生的伟大，死的光荣”。
五、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件24）
教师提出问题：作为小学生，你认为我们可以为祖国做些什么呢？
学生汇报交流。
预设：我们要好好学习，用知识为祖国贡献自己的力量。
2.课后作业（出示课件25）教师布置作业：上网查找资料，看看还有哪些像董存瑞一样
的革命烈士，了解他们的英雄事迹，再把这些事迹讲给家人或朋友听。
【板书设计】
【教学反思】《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章是一篇略读课文，是对学生进行革命传统教育的好教材。
为了突出重点，突破难点，教学时我努力做到以下几点：
课文是按事情发展的顺序来写的，学生在理解上不能抓住主要内容，找不到文章的重
点。备课前我也去查阅了有关事情发展顺序的文章的教学方法，可以采取“抓关键词”法，
即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，抓住主
要人物的动作、语言、神态描写的词语，放弃逐字逐句的讲解。于是在本课的教学过程中，
我从以下两个方面入手：第一方面，从课题入手，逐步展开分析。课文的题目是作者对全文
思想内容最鲜明、最精练的概括。审题能帮助学生理解作者是怎样根据中心思想选择材料，
安排材料的，从而正确理解题目和文字的关系。教师在释题时，注意抓住题目中的关键词语，
帮助学生理解课文，从整体上理清文章的脉络，概括出董存瑞炸暗堡的过程；第二方面，以
神态、语言、动作描写的词语为主，通过这些词语引导学生去分析人物形象，体会董存瑞的
人物品质，从而感受革命烈士的献身精神。
