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义务教育教科书（五·四学制） 艺术·舞蹈 八年级 下册
价格批准编序号：
绿色印刷产品 举报电话：12345
定价： 元主 编：于 平
执行主编：叶 笛
本册主编：王佳维
编写人员：（按姓氏笔画排序）
于嘉奇 石裕祖 李 伟 宋立林
张 望 赵素锦 姜承志
责任编辑：徐 婉 李晓琛
责任校对：舒 心
封面设计：吴江楠 闫 姝
YIWU JIAOYU JIAOKESHU （WU·SI XUEZHI）
YISHU·WUDAO
BA NIANJI XIA CE
义务教育教科书（五·四学制）
艺术·舞蹈
八年级 下册
出 版：山东教育出版社（济南市市中区二环南路 2066 号 4 区 1 号）
人民教育出版社（北京市海淀区中关村南大街 17 号院 1 号楼）
网 址：www.sjs.com.cn
发 行：山东新华书店集团有限公司
印 刷：
版 次：2024 年 12 月第 1 版
印 次：2024 年 12 月第 1 次
开 本：787 毫米×1092 毫米 1/16
印 张：5
字 数：100 千
书 号：ISBN 978-7-5701-3049-8
定 价： 元
著作权所有·请勿擅用本书制作各类出版物·违者必究
山东出版传媒股份有限公司教材中心售后服务电话：（0531）82098188致同学
同学们，希望你们翻开这本书的时候，会发现一个充满魅力
的舞蹈世界。我们想要告诉你们，舞蹈并不是只属于少数有天赋
的人，每个人天生都是“舞者”，舞蹈就在你们身边。
舞蹈伴随着人类历史发展从未中断，有人就会有舞蹈。因为
舞蹈是直接用我们的身体去表达和抒怀，离我们的生命和生活如
此之近。舞蹈中蕴含着历久弥新的优秀传统文化和民族精神，是
我们认识世界的另一种方式。我们不仅去看、去听、去读，还可
以用舞动的身体去感知、去触碰、去记忆、去思考。舞蹈不是固
定的文物，而是无比鲜活的文化传承，是永不磨灭的生命基因。
今天，我们已经开始走向智能时代，科技越发展，我们越要
关注生命，关注文化，关注人类的命运。舞蹈教育关心的，不是
你们的未来有多成功，而是你们的生命有多美好；不是科技如何
替代人类，而是如何让悠久的文化永续。
本套教科书的编写坚持中国特色社会主义文化发展道路，以
舞培根铸魂。通过对古今中外优秀舞蹈作品的赏析和舞段学习，
帮助大家领悟博大精深的中华优秀传统文化，进一步培养民族自
豪感；通过二十大精神与重大主题教育进教材，培养大家用舞蹈
讲好中国故事的能力。教材以学科知识学习为基础，通过真实情
境创设和真实问题驱动等方式，精心设计成体系的学习和实践活
动，让大家在分析和解决现实问题的过程中发展核心素养。
希望你们学习舞蹈不仅是翻开这本书，还要走出教室，走进
自然，积极热情地参与到舞蹈当中，真正通过身体去表达自己，
探索世界。在沉浸的舞动、综合的审美和创新的实践中，获得身
心和谐的全面发展。目
录
第一单元 沉浸时空
欣赏·体验 第1 课 时空之谜 2
风格·表演 第2 课 时空探秘 7
小品·创编 第3 课 时空之旅 9
关联·融合 第4 课 时空力的交响 15
第二单元 以舞象形
欣赏·体验 第1 课 象形之舞 20
风格·表演 第2 课 律动其形 23
小品·创编 第3 课 仿字成舞 27
关联·融合 第4 课 百变象形 34第三单元 礼仪之美
欣赏·体验 第1 课 以乐观礼 38
风格·表演 第2 课 礼尚往来 44
小品·创编 第3 课 舞仪四方 48
关联·融合 第4 课 藏礼于器 51
第四单元 共舞世界
欣赏·体验 第1 课 世界舞蹈 58
风格·表演 第2 课 踏节起舞 62
小品·创编 第3 课 舞之世界 66
关联·融合 第4 课 律动舞步 71第
一
单
元
沉
浸
时
空
舞蹈是时间与空间的交织。当你迈出
舞步时，时间与空间都在延展；当你停下
舞步时，时间如常流逝，而空间却凝固在
造型中。舞蹈将时间和空间交织成一幅画
卷，舞者在其中舞动，成为时间和空间的
艺术化身。
本单元我们通过欣赏那些具有丰富时
空变化的舞蹈作品，探究时空力在作品中
的具体呈现方式，并创编与时空相关的舞
蹈小品，理解舞蹈的时空特征。欣赏·体验
1
第 课 时空之谜
情境导入
舞蹈既是时间艺术，也是空间艺术，每一个舞蹈动作都经历了时间，
占据着空间。本节课，让我们通过欣赏经典舞蹈作品《小溪·江河·大海》
《空间点》，探索舞蹈中的时空。
舞蹈知多少
舞蹈的时间与空间
时间、空间和力量共同构成舞蹈动作的三要素，是舞蹈表现的
基础。舞蹈中的时间包括节奏、速度与时长，舞者通过精准的节奏
控制和合理的时间安排，确保动作的连贯性、流畅性和节奏感，使
舞蹈作品更加生动和富有感染力。空间在舞蹈中是舞者展示动作的
位置和范围。舞蹈多在特定的舞台上表演，舞者通过身体在空间中
的移动和布局，呈现多样的形态和构图。时间和空间在舞蹈中相互
作用，给观众带来更加多元的视觉感受。
在舞蹈《小溪·江河·大海》中，
任务一
编导采用了古典舞基本步伐“圆场步”
观赏舞蹈作品《小
为主题动作，通过对步伐快慢和节奏的
溪·江河·大海》和《空
灵活处理，丰富了动作的表现形式。同
间点》，小组合作，总
时，编导巧妙运用舞台区域与方位的变
结舞蹈中营造空间感的
换，以流畅的、迂回转折的队形变化展
方法。
现泉水从山岩间诞生，逐渐汇成小溪，
注入江河，最终融入奔流不息的大海的
自然过程。作品通过空间的变化展现了水流不息、奔涌向前的力量与美感。
2 艺术·舞蹈 八年级 下册舞蹈作品《小溪·江河·大海》
编导：黄少淑 房进激
演出单位：中国人民解放军艺术学院
舞蹈知多少
舞台区域与方位
舞台通常划分为九个表演区域（ 如舞台区域图 ），用以说明队
形或演员的身向、面向及所处位置。舞台方位是在舞台的四周标明
八点方向（ 如舞台方位图 ），用以说明演员在舞台上的身向、 面向。
舞台区域图 舞台方位图
第一单元 沉浸时空 3舞蹈作品《空间点》 编导：[美国]默斯·坎宁汉 演出单位：默斯·坎宁汉舞团
舞蹈《空间点》是美国先锋舞蹈家默斯·坎宁汉的代
表作之一，其创意灵感来源于爱因斯坦的理论“空间是由
无数个点构成的”。舞蹈《空间点》跳脱出传统舞蹈的时
空叙事，采用了“机遇编舞法”，使得观众难以预测舞蹈
动作的发展方向，始终保持观赏舞蹈的新鲜感，同时将注
意力集中在舞蹈本身，这体现了默斯·坎宁汉的“纯舞蹈”
理念。作品音乐来自美国先锋音乐家约翰·凯奇创作的《无
声的论文》，这首作品中没有旋律、没有音符，只有喘息
声，运用音乐创作中的“机遇”理论与舞蹈编创相互呼
应，呈现了高度的统一性和协调性，展现了先锋艺术的魅
力和艺术家独特的审美观。
思考与探究
除了“机遇编舞法”，你还知道哪些编舞法？查阅资料，与同学交流、分享。
4 艺术·舞蹈 八年级 下册舞蹈知多少
机遇编舞法
机遇编舞法创始人为美国现代舞演员、编导、教师默斯·坎
宁汉，其核心是运用“非确定性”思想和“投掷硬币”的方法来
创编舞蹈，其理念来源于中国古代哲学经典《易经》以“变”为
本的宇宙观。
默斯·坎宁汉
任务二 小课桌舞蹈游戏
舞台方向认起来
舞者在舞台上表演时，因为灯光的强弱变化，有时会分辨不清自
己的方位。为了更加了解舞台的基本方向，让我们分组开展用身体转
向来明确舞台 8 个方向点位的小课桌舞蹈活动，充分运用想象力和创
造力进行模拟和表现。
第第一一单单元元 沉沉浸浸时时空空 55用双臂对准8个基本舞台方向 集体单臂指向3点
集体转向6点
用身体、空间、队列呈现方位
6 艺术·舞蹈 八年级 下册风格·表演
2
第 课 时空探秘
情境导入
当时间和空间在舞蹈中相遇，舞台瞬间绚丽多姿起来。本节课，让我
们一起进行舞蹈动作的时空探秘吧！
任务一
学习舞蹈《小溪·江河·大海》中的中国古典舞圆场步伐，并体
会脚步由慢至快的速度变化。查阅资料，观赏戏曲中的圆场动作，体
会戏曲圆场稳健、优美、流畅的艺术美感。
在老师的指导下，学习以下动作，注意步伐小、速度快。
圆场步
花梆步
第一单元 沉浸时空 7任务二
请同学们在老师的指导下，学习芭蕾舞和现代舞在低、中、高
三度空间中的舞姿动作，感受地面、中间、跳跃动作的不同姿态。
芭蕾舞地面动作 芭蕾舞中间动作 芭蕾舞跳跃动作
现代舞地面动作 现代舞中间动作 现代舞跳跃动作
仔细观察图片中的舞姿特点，两人一组模仿以上动作，体会低、中、
高三度空间的变化。
舞蹈知多少
三度空间
三度空间是指相对于舞台空间立轴高度划分的空间层次。通
常一度空间对应地面动作，二度空间对应中间动作，三度空间对
应跳跃动作。
8 艺术·舞蹈 八年级 下册小品·创编
3
第 课 时空之旅
情境导入
不同时代、不同国度的艺术家都曾思考，如何在舞蹈中多元地展现时
间与空间的变化，他们力图通过别出心裁的创作手法给观众奉献一场旷古
绝伦的视觉盛宴。本节课就让我们结合机遇编舞法和环境编舞法，更深刻
地体会时空在舞蹈中的作用吧。
任选任务一
请同学们思考舞蹈动作的时空关系，进行“动态时空·动作解
密”舞蹈小品创编活动。
动态时空·动作解密
情境创设：编舞的法则有时就像投骰子、掷硬币，使作品充满无限可
能。动作元素在随机排列后组成绚丽多姿的舞蹈作品，通过舞者的演绎，
在动态时间中留下美丽的足迹。
1. 请同学们尝试运用机遇编舞法为以下 9 个动作编号，分别命名为动
作1至动作9。
2. 两人一组，通过掷骰子的方式决定 9 个动作的顺序，并按顺序将动
作连接成一个舞句。
3. 尝试将动作按几种不同的顺序编码并连接成舞句，分析思考这些舞
句间有何不同。
第一单元 沉浸时空 9动作1 动作2 动作3
动作4 动作5 动作6
动作7 动作8 动作9
4. 请将多个舞句连接起来，形成一个舞蹈小品，注意动作质感的表现
与舞蹈情感的抒发。最后，为你们的舞蹈小品命名吧！
5. 请运用现有的技术手段记录你们创作的舞蹈小品，并根据创编的过
程填写下面的表格。
10 艺术·舞蹈 八年级 下册“动态时空·动作编码”创意设计表
内容 具体表述
动作顺序
动作质感
情感表达
舞蹈命名
你的感受
身体积木·书香时空
情境创设：我们童年时都玩过五颜
任选任务二
六色、形状各异的积木，只要把它们按
照自己的构想搭建在一起，就能描绘出 请同学们思考舞蹈
心中美丽的童话。如今，时光流转，让 与环境、空间的关系，
我们步入书香时空，成为充满创意的工 运用编舞方法，开展
匠，用灵动的肢体建构理想世界。 “身体积木·书香时空”
1. 请同学们走进图书馆，运用环境 创意活动。
编舞法，结合图书馆书架、书桌、座椅、
楼梯等场景，以身体动作造型，一个同学接一个同学地递增发展构图，在
填补空间的同时寻找新的力的平衡，感受集体成员的相互支持，将动作造
型叠加串联，创编出舞蹈小品。
2. 可以选择第二课学习的芭蕾舞和现代舞的动作进行创编，也可以运
用机遇编舞法的理念与方法，创设具有典型时空特征的环境舞蹈小品。
舞蹈知多少
环境编舞法
环境编舞法是指舞蹈编导打破传统舞台表演空间的局限，选
取剧场以外的各类自然环境（如湖泊、树林、山川等）、生活环
境（如广场、商场、楼道等）作为舞蹈创作的场地，结合环境特
点进行编舞的方法。
第一单元 沉浸时空 11图书馆之旅情境一：分组根据“书架”情境进行创编。
单人 双人 三人 四人
五人 六人 七人 八人
图书馆之旅情境二：分组根据“书桌与座椅”情境进行创编。
人与环境的关系 校园生活的场景
12 艺术·舞蹈 八年级 下册书中有光阴 弹指一挥间
聚焦式空间
分散式空间
移动式空间
移动式空间
第一单元 沉浸时空 133. 小组合作，制订校园“快闪”活动策划方案，根据方案开展“身体
积木·书香时空”校园“快闪”活动。结合前面学过的舞蹈动作，以及小
组选择的表演场地的环境特点，确定舞蹈的主题。发挥集体的力量，完善
“快闪 ”活动的流程， 完成表演。
校园“快闪”活动策划方案
活动主题
总负责人
参与成员
表演场地
服装
道具
音乐
节目创意
14 艺术·舞蹈 八年级 下册关联·融合
4
第 课 时空力的交响
情境导入
时光在流转，空间在变幻，力量在交融，编舞者通过对时间、空间和
力量的精准把握，演绎多样的舞蹈作品，触发观众的情感共鸣和思考。让
我们在本课的活动中，体会舞蹈中时空力交响的魅力吧。
任务一
力量作为动作的基本构成，决定了动作质感的清晰度与舞蹈情感表
达的深度。观赏舞蹈作品《移山》，尝试归纳力量与情感之间的关系。
舞蹈知多少
舞蹈中的力
力作为舞蹈动作核心要素之一，在舞蹈动作中体现为内在的
驱动力，是使舞者改变运动状态或形态的原因之一。力、时间与
空间共同构成舞蹈动作的完整表现。
舞蹈作品《移山》选材自
神话传说“愚公移山”，运用
山东鼓子秧歌充满力量感的动
作元素进行编排。作品通过典
型的男子群像舞段，生动刻画
了劳动人民通过不懈努力移山
开路的历程。
舞蹈作品《移山》
编导：田露 王森
演出单位：山东艺术学院舞蹈学院
第一单元 沉浸时空 15任务二
一直以来，舞蹈被认为是一门感性的艺术，实际上舞蹈中充满
理性的思辨与科学之美。观赏芭蕾舞剧《三元芭蕾》，尝试总结舞蹈
是如何体现几何之美的。
舞蹈知多少
舞蹈中的几何
几何是研究平面图形和空间图形的形状、大小、位置关系等
性质的数学分支。舞蹈中的几何运用是指将舞蹈动作、服化道、
舞台布景、舞蹈构图等元素以几何的形状和结构进行组合和排列，
以创造出一种具有美学意义和特殊视觉效果的舞蹈表现形式。
由奥斯卡·施莱默创编的实验芭蕾舞剧《三元芭蕾》，在服装、舞台
空间运动线等元素中都运用了几何的创编理念。编导通过尺寸的递减和比
例的变化，创造出球体、圆柱体等带有几何效果的服饰，并将直线、对角
线、圆、椭圆等几何元素融入舞台空间运动线的编排中。作品展现了几何
运用于舞蹈的魅力，为观众带来了独特的视觉体验。
实验芭蕾舞剧《 三元芭蕾 》 编导：[德国]奥斯卡·施莱默
思考与探究
芭蕾通过近五百年的发展，在全球范围内广泛传播。芭蕾究竟起源于哪儿？请
同学们查阅资料，探究芭蕾起源于何处，相互交流、分享。
16 艺术·舞蹈 八年级 下册舞蹈知多少
舞蹈构图
舞蹈构图也称舞蹈画面，是舞蹈语言在舞台上存在和呈现的方
式，也是舞蹈在时空中的动态结构，包括舞台空间运动线和舞蹈画
面造型。
舞台空间运动线可分为斜线、竖线、横线、圆线、曲折线五种。
斜线（对角线）给人以延续感和纵深感，竖线（纵线）给人以紧迫
感和压迫感，横线（平行线）给人以稳定性和平衡感，圆线（弧线）
给人以匀称感和连绵感，曲折线（迂回线）给人以不安定感和游移
跳荡感。
舞剧《朱鹮》 编导：佟睿睿 舞剧《天路》 编导：王舸
演出单位：上海歌舞团 演出单位：国家大剧院、北京歌剧舞剧院
舞蹈画面造型可分为方形、三角形、圆弧形、梯形、菱形等
基本图形。方形给人以稳定之感，三角形给人以力量之感，圆弧
形给人以柔和、流畅之感，梯形或菱形给人以开阔之感。
舞剧《 沙湾往事 》
编导：周莉亚 韩真
演出单位：广东歌舞剧院
舞剧《粉墨春秋》
编导：邢时苗 演出单位：山西艺术职业学院华晋舞剧团
第一单元 沉浸时空 17任务三 小课桌舞蹈游戏
时间嘀嗒走
嘀嗒、嘀嗒，时针、分针在时钟里慢慢地走。
两人一组，明确一方为时针，一方为分针。在老师的指导下，各
自以单臂运动的方式，模拟时针和分针，充分运用想象力和创造力加
以表现。
一方为时针，一方为分针 12：55
10：00 08：10
聚焦模块 教学目标
欣赏·体验 能感知舞蹈作品中的时空之美，体会多元的视觉感受。
单
能表演中国古典舞、现代舞的舞姿动作，学习在时间和空
元 风格·表演
间变化中的动作要素。
评
价 小品·创编 能结合不同环境创编舞蹈小品，完成时空对话的舞动旅行。
能理解时间、空间、力在舞蹈中的运用，感受舞蹈中的几
关联·融合
何之美。
18 艺术·舞蹈 八年级 下册第
二
单
元
以
舞
象
形
自然与生活赋予舞蹈艺术家无限的灵
感，云朵、山川、大海、清晨的露珠、日
落的晚霞，抑或是教室里认真努力的你，
都可能被塑造成鲜活的舞蹈形象。舞蹈寄
托着人对自然万物的情感，诉说着对世界
的种种思考。你能通过肢体语言表现不同
的舞蹈形象吗？
本单元我们将通过欣赏具有象形意义
的经典舞蹈作品，体验人对自然万物的情
感，并创编不同形象主题的舞蹈小品，在
舞蹈中感受人们对生活的种种思考。欣赏·体验
1
第 课 象形之舞
情境导入
舞蹈形象的产生，是舞蹈艺术家将对大千世界的观察与体验，经过模
仿、变化、组合等艺术加工后呈现给大众的过程。本节课，让我们通过欣
赏经典舞蹈作品《甲骨文》和舞蹈诗剧《只此青绿》，感受其中跳跃着诗
意与画意的象形之舞吧。
舞蹈知多少
甲骨文
甲骨文是古代刻在龟甲和兽骨上的文字，是汉字的源头。殷
墟甲骨文是考察与见证中国商代舞蹈的重要考古资料。根据中国
古文字“象其形，指其事”的造字特征来看，甲骨文中的“舞”
字，描述了古人执物而舞的情景，是一个形象的文字。
“舞”字的演变
舞
甲骨文 金文 小篆 楷书
知识拓展
“舞”字的特征
甲骨文“舞”字有一些典型的特征，其一是“拔其穗”的体态特征，其二
是“两袖舞”的动态特征。这些特征都影响着中国舞蹈的发展。“两袖舞”的
动态表现是对中国舞中“手舞道具”特征的强调。我们可以发现，舞袖、舞绸、
舞剑、舞枪、舞扇子、舞手绢在中国舞蹈中比比皆是。
20 艺术·舞蹈 八年级 下册任务一
观看舞蹈作品《甲骨文》、舞剧《只此青绿》，小组合作，谈谈
编舞者是如何用肢体语言将“甲骨文”和“青绿色”转化为舞蹈
形象的。
舞蹈《甲骨文》将
甲骨文的线条、结构、形
象与中国古典舞进行巧妙
融合，将制作甲骨文时锲
刻文字之力，演化为舞蹈
中苍劲浑厚的肢体力量，
借助舞蹈造型点、线、面
的构图，描绘出甲骨文之
美，展示了中国传统文化
舞蹈作品《甲骨文》
的魅力。
编导：黄豆豆 表演：黄豆豆
思考与探究
请同学们查阅资料，找找还有哪些舞蹈作品将象形文字转化
为动作符号，其转化的是哪种象形文字。与同学交流、分享。
舞蹈诗剧《只此青绿》 编导：周莉亚、韩真 演出单位：中国东方演艺集团
第二单元 以舞象形 21千里江山图（局部） ［宋］王希孟
舞剧《只此青绿》以北宋名画《千里江山图》为创作素材，将舞蹈与
绘画相互融合。该作品独具巧思之处在于将极具视觉美感的“青绿”意象
转化为舞蹈形象。舞蹈运用了削肩、后仰、侧倾、重心下沉等带有汉唐舞
韵的动作形态。舞者上半身展现柔美流动的线条，下半身则呈现错落有致
的空间变化，上下身形态对比，既展现了山水之美，又蕴含着风骨之美，
使“青绿”成为整部舞剧贯穿始终的意象，诠释了中国古典美学的理想
境界。
任务二 小课桌舞蹈游戏
山水之身
中国艺术家总以诗意的眼
光看待世界，他们的作品中充
满气韵情致，仿佛万物有灵，
令人神往。
请同学们搜集甲骨文中与
《千里江山图》相关的字，如
“山”“水”“江”字等，发挥
想象，尝试用舞蹈造型表现文
字，需尽量符合文字的韵味，
身形贴合字形。
模仿甲骨文“水”“山”的身体造型
22 艺术·舞蹈 八年级 下册风格·表演
2
第 课 律动其形
情境导入
在前面观赏过的舞蹈作品中，我们不难发现，舞者的舞姿大多巧妙融
合了对景观、动植物外观或动作的模仿。这些模仿不仅展现了舞者高超的
技巧，更表达了人类对自然的敬畏与赞美。舞者通过律动其形，将人与自
然的共生关系展现得淋漓尽致，呈现了自然万物的绚烂生机。
任务一
学习舞剧《只此青绿》中中国古典舞的腰部动作，在练习中感受舞
姿的象形特征与呈现的意境。
跟随老师，学习《只此青绿》中
的舞蹈片段，体会舞蹈的气韵。
第二单元 以舞象形 23任务二
学习中国古典舞手部动作及舞姿，分组练习。查阅资料，学习更
多象形的舞姿。
兰花掌（女）
虎口掌（男）
空心拳（女）
实心拳（男） 探海 长卧云
单指（女）
卧云 卧云
剑指（男）
踹燕
24 艺术·舞蹈 八年级 下册小射雁 大射雁 燕式跳
老鹰展翅 横飞燕 犀牛望月
任务三
学习傣族舞蹈的基本手型、手位和舞姿，感受傣族舞蹈塑造的动
物、植物形象之美。
舞蹈知多少
傣族舞蹈
傣族是一个拥有古老文化的民族，傣族人民能歌善舞，形成
了独具一格的民族舞蹈风格。每当劳动之余或丰收时节，男女老
少只要听到热烈的象脚鼓声，就会情不自禁地跳起舞来。傣族有
很多模拟形象的舞蹈，如“孔雀舞”“大象舞”“鱼舞”“蝴蝶舞”
等，体现了傣族人民对大自然的热爱与向往。
第二单元 以舞象形 25学习傣族舞蹈动作，展示傣族民间舞蹈“三道弯”的体态，体验傣族
民间舞蹈的情态之美。
掌形 鱼形
爪形 嘴形
叶形 曲掌形
舞蹈知多少
三道弯
傣族舞优美、轻盈，以“三道弯”的体态造型为典型特征。
“三道弯”源自傣族人对动物、植物生长过程与外貌形态的模仿，
动作体现了人与自然的和谐共生。
26 艺术·舞蹈 八年级 下册小品·创编
3
第 课 仿字成舞
情境导入
古老的甲骨文如一幅幅画卷，将先人的生活点滴记录在龟甲、兽骨之
上，为后人留下了珍贵的历史资料。本节课就让我们在甲骨文主题舞蹈创
编中，穿越时光隧道，舞动历史的记忆。
任选任务一
请同学们发挥想象，用身体动作模拟甲骨文字，进行“甲骨同
根·对影成舞”创编活动。
甲骨同根·对影成舞
情境创设：甲骨字形如诗如画。有人觉得“家”字藏温馨，“火”字
藏力量，“羊”字藏自由，“凤”字藏飞扬。你是怎样解读的呢？
1. 请同学们观察甲骨文“ 家 ”“火”“ 羊 ”“ 凤 ”等字形，运用身体
动作模拟字的形态。
模仿甲骨文“家”字 模仿甲骨文“火”字
第二单元 以舞象形 27模仿甲骨文“羊”字 模仿甲骨文“凤”字
2. 将中国古典舞动作元素融入模拟甲骨文字的肢体动作中，体现出你
对甲骨文化的理解。
兰花指双提腕 大掖步
踏步与托掌 山膀与掌
28 艺术·舞蹈 八年级 下册3. 选择甲骨文字进行形态模拟，以中国古典舞为基础，编排舞蹈小品。
同学们自由排列队形，依次表演，每人间隔二至四拍开始，以终止造型结
束。各小组自选配乐，轮流表演，相互观摩。
元素融汇
对影成舞
任选任务二
请同学们学习原型动作的变化方
法，进行“动作魔方·甲骨文变变变”
活动。
第二单元 以舞象形 29动作魔方·甲骨文变变变
舞蹈知多少
原型动作
原型动作是编舞训练中舞蹈语言发展与变化的重要基础。原
型动作往往从建构静止造型开始，作为舞蹈创作的开端，继而从
空间、时间、力量等不同维度拓展或变形，逐步形成舞蹈作品。
情境创设：魔方由固定数量的小方块组成，通过旋转和移动，就能呈
现出无穷无尽的变化。这种原理与舞蹈动作的创编类似。对原型动作从空
间、时间、力度等方面进行演化，就能形成各种全新的舞蹈动作。
1. A、B、C 三人一组。
2. 由A同学模仿甲骨文“火”字做出原型动作。
模仿甲骨文“火”字
30 艺术·舞蹈 八年级 下册3. 在“火”字的原型动作基础上进行动作变化。第一变，由 A 同学变
化原型动作的方向；第二变，由 B 同学变化原型动作的空间；第三变，由
C 同学综合方向与空间对原型动作进行变化；第四变，由 A 同学尝试变化
原型动作的上肢动作；第五变，由 B 同学变化原型动作的下肢动作；第六
变，由C同学变化原型动作的躯干动作。
方向变化 空间变化
方向+空间变化 上肢变化
下肢变化 躯干变化
第二单元 以舞象形 314. 请 A、B、C 三位同学将六个变化动作串联起来，形成舞句；将原型
动作用更多样的方式进行变化，再串联成多个舞句。挑选配乐，将所有舞
句串联，并以小组为单位表演“火”字舞。各小组轮流表演，相互观摩。
火字舞 火字舞
5. 各小组讨论还有哪些甲骨文可以用舞蹈展现出来。例如结合
“射”“日”“天”“月”等字，尝试讲述盘古开天地、后羿射日、女娲补
天、嫦娥奔月的故事，并创编舞蹈小品。
盘古开天地 后羿射日
女娲补天 嫦娥奔月
32 艺术·舞蹈 八年级 下册微舞评
对舞蹈形象进行设计时，想象角色性格特征和所处环境，用舞蹈动作加以
表现。针对小组塑造的舞蹈形象进行评价，并完成以下表格。
舞蹈形象塑造评价表
同学互评
项目 自我设定
闪光之处 改进建议
形象定位
情绪表达
动作设计
小组配合
第二单元 以舞象形 33关联·融合
4
第 课 百变象形
情境导入
在舞蹈创作中，原型动作的发展就如同拓扑变形一样，通过变换和演
绎，使得舞蹈形象呈现多样化。让我们在本课的活动中，体验象形舞的乐
趣吧。
知识拓展
拓扑学
拓扑学是几何学的分支学科，它研究保持某种不变性的图形变幻规律。在
舞蹈中，对原型动作进行各种拓展变形，但并未破坏原型动作的现象，就是舞
蹈中的“拓扑现象”。
任务一
观看舞蹈作品《雀之灵》，小组合作，探讨舞蹈中的孔雀原型动
作是如何逐步发展形成经典舞段的。谈一谈舞蹈中的原型动作发展和
几何学中的拓扑变形的关系。
艺术作品的结构往往体现“统一中有变化，变化中求统一”的原则，
而这实际上符合拓扑变形的特征。舞蹈作品《雀之灵》是一个充满拓扑变
形想象力的作品。舞者在孔雀原型动作的基础上发展出一系列动态舞姿，
如跳跃旋转、展翅飞翔、宁静伫立、迎风挺立等，生动地演绎了孔雀的千
姿百态。作品不仅在多变的形态中还原了孔雀的特质，更在变化中寻求着
整体风格的统一。
34 艺术·舞蹈 八年级 下册舞蹈作品《雀之灵》
编导：杨丽萍
表演：杨丽萍
任务二 小课桌舞蹈游戏
手势拓扑
请同学们以《雀之灵》中孔雀手的手势为基础元素，进行舞蹈拓
扑，如模拟孔雀饮水、嬉戏、开屏、飞翔等动作。充分发挥想象力和
创造力进行模拟和表现，并讨论舞蹈中肢体应如何更好地拓扑变形。
孔雀嬉戏 孔雀飞翔
任务三
了解东巴舞谱的历史以及它对中国传统民族舞蹈发展起到的重要
作用。
第二单元 以舞象形 35东巴舞谱源于云南丽江纳西族的《东巴经》，是记载东巴祭祀
仪式的舞谱。舞谱详细描述和说明了舞蹈的动作、姿态、场位、路
线、方向、造型、舞者人数、队形、乐器、服饰等，甚至包括仪式
过程、舞蹈起源、抄写时间和地点等信息。舞谱主要采用象形文字
（东巴文）记录，整体看似舞蹈速写，方便舞者记忆和模仿，是传
承东巴舞蹈的重要资料。
东巴舞谱
思考与探究
除了东巴舞谱，你还知道哪些种类的舞谱？请大家查阅资料，相互交流、
分享。
聚焦模块 教学目标
能感知舞蹈、舞剧作品中的象形之美，了解如何将肢体语
欣赏·体验
言转化为舞蹈形象。
单
能表演中国古典舞、傣族舞蹈的舞姿动作，学习在舞动其
元 风格·表演
形中完成舞之律动。
评
价 能创编表现舞蹈形象主题的舞蹈小品，以身体动作模仿文
小品·创编
字，形成穿越历史记忆的舞蹈。
能理解原型动作的发展如同拓扑变形，体验变形象舞的
关联·融合
乐趣。
36 艺术·舞蹈 八年级 下册第
三
单
元
礼
仪
之
美
华夏大地，礼仪之邦。礼是中华优
秀传统文化的核心之一，是推动中华民
族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。礼
仪中的仪式之美，是乐与礼的交融，也
是情感的外化。
本单元我们通过欣赏那些与礼仪相
关的经典舞蹈作品，了解舞蹈中的礼仪
文化，并通过创编以礼仪为主题的舞蹈
小品，感受舞蹈中的礼仪之美。欣赏·体验
1
第 课 以乐观礼
情境导入
中华民族在五千年的文明历程中创造了璀璨的礼仪文化。让我们通过
经典舞剧《孔子》中的“执羽舞”舞段、《铜雀伎》中的“以舞相属”舞
段，感受中华乐舞中的仪式之美。
舞蹈知多少
礼乐文化
“乐者，天地之和也； 礼者，天地之序也。” 礼乐文化是中华
文明的重要组成部分，使得中国在古代就形成了一种重视仪式、
尊崇礼节的传统。礼倡导人们遵循规范的仪式和行为准则，以维
系社会秩序。乐则是艺术的表现形式，以愉悦和陶冶人心为目的。
这种文化体系为中华文明的繁荣和发展提供了重要的精神支撑。
非物质文化遗产代表性项目“邹鲁礼乐”展示传统礼乐文化
38 艺术·舞蹈 八年级 下册知识拓展
礼，是儒家文化的核心之一。 礼乐
成人，是孔子重要的教育思想。中华民
族自古注重礼尚往来。在中国传统社会
里，见面礼俗包括了揖礼、跪拜礼、鞠
躬礼、道万福、请安礼、唱喏礼、合十
礼等。在山东曲阜孔庙的《先师孔子行
教像》中，孔子所行的礼仪就是揖礼。
他身体微微前倾，双手作揖，姿态雍容
大度且谦卑有礼。
思考与探究
搜集资料，了解并模仿中国古代各个
时期的行礼动作。
任务一
观看舞剧《孔子》中的
“执羽舞”舞段，了解“佾
（yì）舞”的相关历史及其
发展演变，小组讨论礼乐文
化的价值与意义。
先师孔子行教像 ［唐］吴道子
舞剧《孔子》巧妙地展现了孔子所追求的“大同世界”和“乐与政
通”的礼乐观，其中“执羽舞”这一舞段生动地反映了春秋战国时期的礼
乐文化。“执羽舞”采用了“六佾”规格，将祭祀仪式和宫廷乐舞融为一
体，再现了先秦乐舞的宏大场景，展现了独特的仪式感与美感，体现了礼
乐文化的博大精深。
第三单元 礼仪之美 39舞剧《孔子》 编导：孔德辛 演出单位：中国歌剧舞剧院
舞蹈知多少
佾 舞
佾，指古代乐舞队形的行与列。佾舞按等级分为不同规模，
如天子用八佾、诸侯用六佾、士大夫用四佾等。舞者称佾生，只
舞不歌。八佾舞，即行与列上均为八人，共六十四人。佾生们左
手执籥（yuè，中国上古时期的乐器，形似箫），右手秉翟（dí，
雉鸡的尾羽），动作整齐，气势如虹。
祭孔佾舞表演
40 艺术·舞蹈 八年级 下册思考与探究
舞剧《孔子》中的佾舞与传统佾舞有什么区别？查阅资料，并与同学交流
讨论。
任务二
观看舞剧作品《铜雀伎》中的“以舞相属”舞段，小组交流探
讨“以舞相属”的历史背景与文化传统。
舞蹈知多少
以舞相属
以舞相属是汉代的一种颇重礼仪的社交舞蹈，主要流行于宴
饮和社交等小型场合。在以舞相属中，通常是一人先舞，以自舞
的方式向他人发出邀请，即“属”他人。当他人接受邀请后， 待
舞者舞毕，必须回以同样的舞蹈，作为回应，这就是“相属”。
这种舞蹈文化为当时的社交活动增添了无限乐趣。在我国出土的
许多汉代歌舞宴乐画像砖和陶俑上，都生动展现了汉代以舞相属
的场景，为我们深入了解这一舞蹈风俗提供了珍贵的实物资料。
宴饮舞蹈画像砖［汉］
宴乐釉陶俑［汉］
第三单元 礼仪之美 41舞剧《铜雀伎》中“以舞相属”的宣传照 编导：孙颖 演出单位：北京舞蹈学院
在舞剧《铜雀伎》的第二场“鼓舞易人”中，帝王将相齐聚铜雀台
品酒而舞。编导在剧中巧妙地还原了汉代舞蹈风俗中的“以舞相属”传统。
舞者们以动人的舞姿向他人发出邀请，彰显着尊重和友好。这样的文化传
承也为现代舞台艺术增添了历史底蕴，使得古代“以舞相属”传统在当代
得以传承和发扬。
思考与探究
请大家查阅资料，探究中国古代的交谊舞蹈除了“以舞相属”还有哪些，
它们各有什么特点。
42 艺术·舞蹈 八年级 下册任务三 小课桌舞蹈游戏
手手相属
日常生活中，我们与人见面打招呼，可以用各种手势相互致意。
请同学们练习日常生活中的行礼动作，体验“手手相属”的礼仪文化。
拱手
握手
碰拳
击掌
第三单元 礼仪之美 43风格·表演
2
第 课 礼尚往来
情境导入
从鞠躬行礼到握手问候，各国的礼仪不尽相同。本节课，让我们通过
礼仪舞蹈在舞蹈的世界里结交新朋友，在舞姿的律动中传递情感。
任务一
学习中国古典舞舞剧《铜雀伎》中的行礼动作，在行礼中感受
“谦卑”与“礼节”。
行礼一式 行礼二式
脚位 中丁字步 脚位 中丁字步
勾右脚
脚位 小平行位 脚位 小平行位
44 艺术·舞蹈 八年级 下册行礼三式
任务二
请同学们
在老师的指导
下，学习中国
民族民间舞中
表现礼仪交往
脚位 中平行位
的 舞 姿 动 作，
感受礼节之美。
脚位 小前后平行位
注意行礼时身体微屈，松胯、垂肩，俯头、垂目。
维吾尔族礼仪邀请位
前邀请位 旁邀请位
第三单元 礼仪之美 45仔细观察图中舞姿的体态特点，
藏族舞蹈的单臂礼和双臂礼 学习模仿动作。
双臂礼
单臂礼
任务三
请同学们在老师的指导下，学习世界舞蹈中表现礼仪交往的舞姿
动作，感受不同舞蹈的礼节之美。
芭蕾中的屈膝礼
男士 女士
46 艺术·舞蹈 八年级 下册波尔卡中的行礼动作
行礼 女（1— 5 是连续性动作）
1 2 3
4 5
1 2 3
行礼 男（1—3 是连续性动作）
第三单元 礼仪之美 47小品·创编
3
第 课 舞仪四方
情境导入
舞仪四方，既是文明之交汇，也是礼乐之传承。舞蹈演绎着古今中外
的仪式之美，承载着民族的意志和情感。
任选任务一
请查阅学习各个国家舞蹈礼仪文化的基本资料，运用身体动作表
达礼仪，进行“礼仪风华”创编活动。
礼仪风华
情境创设：古老的礼仪与现代的律动碰撞，在音乐的指引下，互尊友
好的舞姿让心灵更加平和温暖。汉唐古典舞仪态万方，演绎着传承千年的
仪式；维吾尔族舞蹈动感十足，传递着烈烈如火的热情……现在，就等你
来加入了。
1.围绕主题“礼仪风华”，各小组完成4个八拍的舞蹈动作编排。
2. 各小组结合东西南北四个方向，融汇前面课程提取的创意元素，进
行创设与编排。
礼仪创排2
礼仪创排1
48 艺术·舞蹈 八年级 下册礼仪创排3 礼仪创排4
3. 全班同学共同参与创意设计与实际编排，在动作编排上要准确、整
齐、统一，在队形空间上要纵横排列、间距适当。
4. 各小组轮流表演，相互观摩学习，从造型、动作美感、动作流动性
进行讨论交流。尝试在学校运动会开幕式上进行表演。
礼仪创排5 礼仪创排6
礼仪创排7 礼仪创排8
第三单元 礼仪之美 49任选任务二
请依托投桃报李、三顾茅庐、程门立雪等成语故事，结合礼仪动
作创意元素创设编排舞蹈小品。
舞出我的成语世界
情境创设一：小王是年轻的农民，因
缺乏种植经验，所种的李子树总不结果。老
李是村里的退休技术员，看到小王的困境，
无偿传授他种植李子的经验。经过不懈努
力，李子树终于重现生机。小王为表达感激
之情，特意送老李一篮李子表达谢意。 投桃报李
情境创设二：刘备携关羽、张飞去
拜访诸葛亮，前两次诸葛亮不在家，三
人失望而归。第三次诸葛亮在睡觉，刘
备恭敬地站在屋外，等诸葛亮睡醒再入
内拜访。
三顾茅庐
情境创设三：寒风凛冽，一个年轻
的学子站在雪地中，眉宇间透着对知识
的渴望。雪花飘飞，寒冷刺骨，他不忍
心打扰老师，又不肯放弃求教的机会，
于是坚定地在雪中等待。
程门立雪
请同学们选择自己喜欢的故事，根据故事情节、人物关系，大胆设想，
拓展思路，以小组协作的方式，编排出包含礼仪动作的舞蹈小品。
50 艺术·舞蹈 八年级 下册关联·融合
4
第 课 藏礼于器
情境导入
青铜器、玉器是中国礼仪制度的重要组成部分。
人们赋予了青铜器、玉器特殊的文化意义，以器物
为主题的舞蹈，便自然而然地体现出传承千年的礼
乐文明。让我们在本课的活动中，体会藏礼于器的
含义吧。
任务一
观看舞剧《青铜》片段，小组交流讨论，不同历史时期的舞蹈
是通过哪些方式与途径记载并保存下来的。
舞剧《青铜》讲述了商末周初之际，主人公卷
耳与太凤在劳动生产中摸索出青铜冶炼和礼器铸造
的秘诀。周人将青铜冶炼技术用于铸造礼器和生产
工具，商王却将其用于暴政统治和战争杀戮。然而，
残暴的统治者并未真正理解青铜背后的深层含义，
即周礼文化的灵魂——“器以藏礼，物以载道；得
人心者，方得天下”。舞剧《青铜》通过故事情节
和舞蹈表演，深刻阐述了青铜文明的重要价值，它
不仅是一种工艺技术，更是周礼文化的象征，代表
着文明和道德的传承。
第三单元 礼仪之美 51舞剧《青铜》
编导：张建民
演出单位：宝鸡市艺术剧院
思考与探究
以青铜为题材的舞蹈作品还有《三星青铜》《青铜印迹》等，请大家查阅
相关资料进行微舞评撰写，并分享交流。
知识拓展
青铜器与礼乐文化
青铜器是以礼造物的典范，它们实质上是礼的物化和具象化。人们将礼的
意义赋予这些器具，赋予它们神秘而威严的力量。青铜器作为祭祀、宴饮和仪
式的重要物品，成为社会秩序和礼仪的象征。在古代乐舞文化中，青铜乐器十
分重要，例如编钟、铜鼓等青铜乐器常被用于宫廷乐舞表演。这些乐器与礼仪
相结合，展示了中国古代礼乐文化的丰富内涵。
52 艺术·舞蹈 八年级 下册后母戊鼎［商］ 康侯爵［西周］ 莲鹤方壶［春秋］ 妇好鸮尊［商］
武王征商簋［西周］ 墙盘［西周］ 夔神鼓［商］
曾侯乙编钟［战国］
知识拓展
玉舞人
中国玉雕历史可追溯到新石器时代的原始社会。雕琢精美的玉舞人不仅是
研究古代乐舞的宝贵资料，还具有很高的审美价值。玉舞人多以女性舞蹈造型
为主，表现舞女扬臂、屈身等动作。最为著名的玉舞人形象出自洛阳金村战国
第三单元 礼仪之美 53晚期周王陵。对舞的两位舞女，并肩相倚而立，扬臂舞袖，长袖于头顶之间相
交，形成左右对称的双人舞姿态。
组玉佩舞人［战国］ 玉佩舞人［战国］ 玉佩舞人［战国］ 玉佩舞人［西汉］
思考与探究
仔细观察图片，归纳不同时期玉舞人的舞姿特点。
中国人对玉情有独钟，玉总被赋予
任务二
人格化的意义，儒家将玉比作君子， 将其
观看舞剧《孔子》
视为一种文化、一种精神、一种德行的象
中的“玉人舞”舞段，
征。在舞剧《孔子》的“玉人舞”舞段
小组讨论、归纳群舞对
中，妃向公引荐孔子，建议实施新政，但
人物塑造的作用。
臣谋反推翻了公，妃不幸受牵连被赐死。
与此同时，孔子被迫逃亡。面对困境，孔
子坚守初心，毫不屈服。“玉人舞”中舞者化身为玉，借玉喻人，将孔子
比作高洁无瑕的玉石，赞颂其纯洁清明的仁政理念。
舞剧《孔子》中的
“玉人舞”舞段
编导：孔德辛
演出单位：中国歌剧
舞剧院思考与探究
请同学们从其他角度对“玉人舞”舞段进行分析，撰写微舞评并分享交流。
知识拓展
玉器与礼乐文化
玉器与礼乐文化有着紧密的联系，在礼乐文化中扮演着多重角色。玉器不
仅是美的艺术品，更是古代礼仪文化的体现。它们承载着人们对天地、方位和
礼仪的崇敬，体现着尊卑有序的社会观念。《周礼》云：“以玉作六器，以礼天
地四方，以苍璧礼天，以黄琮礼地，以青圭礼东方，以赤璋礼南方，以白琥礼
西方，以玄璜礼北方。”此六种玉器成了中国礼玉文化的代表。玉器也被用作乐
器，如玉琴、玉瑟枘等。在古代的礼乐活动中，玉制乐器常被用来为舞蹈伴奏，
以增加仪式的庄重感。玉在古代中国文化中还被赋予高贵、纯洁、品质优良的
象征意义。儒家文化强调君子的道德修养，有将玉视为君子的比喻。
玉璧（礼天）［西汉］ 玉琮（礼地）［新石器时代］ 玉圭（礼东方）［商］
玉璋（礼南方）［夏商］ 玉琥（礼西方）［春秋］ 玉璜（礼北方）［西汉］
第三单元 礼仪之美 55任务三 小课桌舞蹈游戏
器兮器兮藏字谜
请同学们将祝福语写在卡片上，藏在学习用品之中，通过“手手
相属”的方式，将藏有祝福卡片的学习用品传递给另一位同学，接收
的同学要找到祝福卡片并用身体动作解读祝福语。
写下祝福话语 藏在学习用品里
手手相属 用身体动作解读祝福语，如：马到成功
聚焦模块 教学目标
欣赏·体验 能感知舞蹈作品所展现的历史文化与人文情怀、礼仪之美。
单
能表演汉唐舞、中国民族民间舞、波尔卡、芭蕾中的礼仪
元 风格·表演
动作，在舞姿的律动中传递情感。
评
价 能创编以礼仪为主题的舞蹈小品，尝试演绎古今中外、交
小品·创编
汇四方的礼仪之美。
关联·融合 能理解以传统器物为主题的舞蹈作品体现的千年礼乐文化。
56 艺术·舞蹈 八年级 下册第
四
单
元
共
舞
世
界
舞蹈，是全人类共同的艺术语言，
它跨越国度、文化、种族的藩篱，唤醒
人们对美好的期待。世界各国的舞蹈在
不同地理环境、历史文化等因素的影响
下，呈现出千姿百态的风貌。
本单元我们通过走进世界舞蹈日，
了解风格各异的经典舞蹈样式；通过学
习各国舞蹈动作，了解动作背后的文化
特征和审美意蕴，丰富多元审美，提升
跨文化的舞蹈创意表达能力。欣赏·体验
1
第 课 世界舞蹈
情境导入
世界舞蹈日是所有热爱舞蹈的人的节日，亦是舞蹈艺术的盛宴。让我
们走进世界舞蹈日，感受来自不同国家的舞蹈风情与魅力，一起来庆祝这
个值得纪念、值得起舞的日子。
舞蹈知多少
珍贵的邮票
世界舞蹈日（4月29日）由联合国教科文组织下设的国际舞
蹈委员会提出并推广。这个日子是为了纪念现代芭蕾舞之父让·乔
治·诺维尔，其根本目的是让舞蹈走向大众，不断推进大众对舞
蹈艺术的认知。
联合国教科文组织在2016 年、2017年连续两年发行以世界
舞蹈日为主题的邮票，每一年发行数量为6枚。12枚邮票选取不
同国家、不同地域的舞种作为票面。值得骄傲的是，以中国古典
舞《踏歌》为票面的邮票，在2016年即成为首批发行的邮票之
一，被称为登上联合国的最美中国舞蹈邮票。
2016年世界舞蹈日邮票 2016年世界舞蹈日邮票 2016年世界舞蹈日邮票
——中国古典舞《踏歌》 ——泰国舞 ——西班牙弗拉明戈舞
58 艺术·舞蹈 八年级 下册2017年世界舞蹈日邮票 2017年世界舞蹈日邮票 2017年世界舞蹈日邮票
——日本扇舞 ——芭蕾舞《天鹅湖》 ——英国对阵舞
知识拓展
中国人民邮政的民间舞邮票
新中国成立后，民间舞蹈创作研究空前活跃。1962年开始，我国发行了3组
中国民间舞蹈特种邮票，每组6种，共18种。3组邮票展示了我国18个民族的
18种不同的舞蹈，将民间舞蹈作为一种重要的文化遗产和艺术形式进行宣传和推
广，向世界展示了中华文化的独特魅力。
部分民间舞邮票
任务一
谈一谈《踏歌》《天鹅湖》为什么会被选为世界舞蹈日邮票的创
作素材。
第四单元 共舞世界 59踏歌是中国传统民间舞蹈，又名跳歌、打歌，是一种踏节成歌的群舞，
从汉唐至宋代广为流传。唐代许多诗人对此有过描述，譬如刘禹锡的《踏
歌词》：“ 春江月出大堤平，堤上女郎连袂行 。” 舞蹈作品《踏歌》向观众
勾勒出一幅古代丽人携手游春的踏青图，以美景佳人的意象生动地描绘出
汉代国泰民安的繁荣风貌。
舞蹈作品《踏歌》 编导：孙颖
演出单位：北京舞蹈学院
芭蕾舞剧《 天鹅湖 》取材自德国民间童话，由享誉世界的俄国著名作
曲家彼得·伊里奇·柴可夫斯基作曲。剧情始于王子齐格弗里德的成年礼，
他在天鹅湖畔张弓搭箭之际，一只领头的白天鹅突然变成一名冰清玉洁的
少女。少女向王子诉说了自己的悲惨遭遇，因为她宁死不屈服于魔王罗斯
巴特，所以被魔王变成了白天
鹅，在晚上才能变回人形，只
有真挚的爱情才能破除魔王邪
恶的咒语。该舞剧经受住时间
的考验，成为芭蕾史上最负盛
名的经典。
舞剧《天鹅湖》
编导：［法国］马里乌斯·彼季帕
［俄罗斯］列夫·伊凡诺夫
演出单位：英国皇家芭蕾舞团
60 艺术·舞蹈 八年级 下册思考与探究
欣赏《天鹅湖》第二幕的白天鹅变奏舞段与第三幕的黑天鹅变奏舞段，对
比分析奥杰塔（白天鹅）与奥吉莉娅（黑天鹅）的人物形象和舞蹈动作。
任务二 小课桌舞蹈游戏
世界舞蹈
请同学们模仿 2016 年发行的世界舞蹈日邮票中的舞蹈形象和舞
姿，在中国舞蹈、中东舞蹈、泰国舞蹈、西班牙舞蹈、瑞典舞蹈中任
选一种，根据邮票的内容进行创演。
卡片学习 中国舞蹈
中东舞蹈 泰国舞蹈
西班牙舞蹈 瑞典舞蹈
第四单元 共舞世界 61风格·表演
2
第 课 踏节起舞
情境导入
我们听音乐时，往往会情不自禁地踏着节奏，和乐而舞，以身体诠释
旋律。每种舞蹈都有其独特的节拍和律动，让我们一起跟着节拍舞动起来，
感受世界舞蹈的多元魅力吧。
任务一
学习中国古典舞《踏歌》中的动作，在踏歌起舞中感受身体的
律动。
1 2 3
任务二
学习芭蕾舞剧《天鹅湖》中的动作，在舞蹈中感受身体的律动。
62 艺术·舞蹈 八年级 下册1 2
任务三
学习西班牙舞蹈弗拉明戈的基本动作，在老师的指导下，尝试用
基本动作表达自己的情感。
1 2 3
第四单元 共舞世界 63任务四
学习中国民族民间舞蹈——汉族、藏族、蒙古族、维吾尔族、朝
鲜族、傣族舞蹈的基本舞姿。
汉族舞蹈
藏族舞蹈
蒙古族舞蹈
64 艺术·舞蹈 八年级 下册维吾尔族舞蹈
朝鲜族舞蹈
傣族舞蹈
仔细观察图中舞姿的体态特点，两人一组模仿图中舞蹈动作。
第四单元 共舞世界 65小品·创编
3
第 课 舞之世界
情境导入
世界舞蹈日汇聚五洲四海的律动，舞蹈的力量超越语言，跨越国界。
让我们在本节课的舞蹈创编中，共同感受舞蹈艺术的魅力。
舞蹈知多少
达尔克罗兹韵律操
达尔克罗兹韵律操是一种音乐和舞蹈相结合的综合训练方法，
有助于培养舞者对音乐节奏的感知、理解和表达。达尔克罗兹韵
律操强调动作变化和自由组合，培养了舞者的创造力和即兴表演
能力，锻炼了舞者的身体控制能力和协调能力。
任选任务一
请查阅世界舞蹈日邮票的资料，运用达尔克罗兹韵律操，进行
“足踏成舞·舞蹈集锦”创编活动。
足踏成舞·舞蹈集锦
情境创设：脚尖与地面的每一次合奏，都是青春之歌在唱响。同学们，
让我们跳出欢快的节奏，舞出青春的光芒。
66 艺术·舞蹈 八年级 下册1.准备小型乐器，如手鼓、沙球、铃铛等。
准备小型乐器
2. 选择世界舞蹈日邮票与中国人民邮政民间舞邮票中出现的任意一种
舞姿，结合韵律操的训练方式，各小组完成 4 个八拍的动作编排。并在音
乐的节奏中，感受足踏带来的舞蹈律动。
模仿《踏歌》邮票上的舞姿
第四单元 共舞世界 67模仿《天鹅湖》邮票上的舞姿 模仿弗拉明戈舞邮票上的舞姿
模仿布依族织布舞 模仿佤族刀舞邮票上 模仿傣族孔雀舞邮票 模仿维吾尔族手鼓舞
邮票上的舞姿 的舞姿 上的舞姿 邮票上的舞姿
3. 请同学们以舞蹈集锦的方式，将学习和编排的舞蹈段落进行一次汇
总。全班分为两组，对舞蹈段落进行组合与排序，并有机结合达尔克罗兹
的节奏律动，编排舞蹈小品。
4. 各小组轮流表演，相互观摩学习、讨论交流。
68 艺术·舞蹈 八年级 下册“足踏成舞·舞蹈集锦”创意活动
任选任务二
参照世界舞蹈日的庆祝活动，以学习过的舞蹈知识和创意素材为
基础，尝试开展一次校园舞蹈日活动。
校园舞蹈日·一起跳舞吧
情境创设：学校要举办校园舞蹈日活动了，每个班级都要上台展示至
少一个节目，并且节目中要包含舞蹈元素。请你开动脑筋，为校园舞蹈日
活动出谋划策吧。
世界之舞
第四单元 共舞世界 691. 小组合作，根据校园舞蹈日活动主题，选择本学期舞蹈学习过程
中你最感兴趣的舞蹈知识和创意素材，进行整合、排练，创编舞蹈小品。
2. 为小组的舞蹈小品展示选取适合的音乐、道具、服饰，等等。
3. 小组成员开展“头脑风暴”：是否还有其他参与校园舞蹈日的方式？
比如拍一段视频，唱一首歌曲，写一段文字，画一幅图画……
看一看世界之舞 跳一跳世界之舞
“校园舞蹈日·一起跳舞吧”活动评价表
同学互评
项目 自我设定
闪光之处 改进建议
创意选择
情绪表达
动作设计
小组配合
亮点展示
70 艺术·舞蹈 八年级 下册关联·融合
4
第 课 律动舞步
情境导入
世界上的舞蹈，因不同的文化背景而有着不同的旋律节奏。让我们在
本课的活动中，体验世界舞蹈中不同的节奏律动吧。
舞蹈知多少
节 奏
节奏是音乐和动作的有序律动。舞者的身体动作能够有序
排列和变化，成为舞蹈的基石。舞蹈和节奏相伴相生，自原始舞
蹈开始，节奏便存在其中。朱载堉在《乐律全书》中指出：“凡
人之动而有节者，莫若舞。”著名舞蹈表演艺术家贾作光指出：
“舞蹈是伴随着节奏而存在的，凡是舞蹈动作开始时也就产生了
节奏。”
任务一
赏析弗拉明戈舞蹈、非洲舞蹈、爱尔兰踢踏舞，谈一谈它们各自
的特点。
舞蹈的节奏特点丰富多样，这与其背后的文化和情感紧密相连，每种
舞蹈都有其独特的音乐节拍和动作节奏。
第四单元 共舞世界 71舞剧《卡门》
编导：[西班牙]安东尼奥·加德斯、[西班牙]卡洛斯·索拉
演出单位：西班牙马德里弗拉明戈舞剧团
《卡门》是用西班牙最负盛名的弗拉明戈舞蹈呈现的舞剧，首演于
1983 年。弗拉明戈舞蹈以动作极具爆发力和情感色彩强烈著称，舞剧形象
地再现了卡门迷人的激情和质朴的性格。如今，由吉卜赛文化和西班牙安
达卢西亚民间文化结合而生的弗拉明戈舞蹈，是世界上最流行的舞种之一。
非洲舞蹈动作粗犷，节奏强烈。舞者常常剧烈地甩动头部、摆动胯部、
扭动臂部、晃动手脚等，几乎身体的每一个部位都在剧烈地舞动。观赏非
洲舞蹈，不仅给人以美的享受，还能给人带来无限的信心与力量。
非洲舞蹈
72 艺术·舞蹈 八年级 下册舞剧《大河之舞》是爱尔兰的国粹，享誉世界，首演于 1995 年。该
作品犹如一部讲述爱尔兰文明的史诗，气势恢宏，极富感染力。代表性的
踢踏舞舞步庄重又不失轻松欢快，简洁纯粹又富有激情，以独树一帜的艺
术表现力为观者诠释出智慧、勇气、生命与爱这些永恒的主题。
舞剧《大河之舞》
制作人：[爱尔兰]莫亚·多赫蒂
演出单位：大河之舞爱尔兰舞蹈团
思考与探究
舞蹈中节奏的快慢缓急可以促使舞蹈动作在力度、速度、幅度等方面发生变
化,从而影响舞蹈“力”与“情”的表达。请大家查阅资料，谈一谈节奏和情
感的关系，并与同学交流讨论。
任务二 小课桌舞蹈游戏
节奏拍拍看
请同学们把课桌当作打击乐器，利用达尔克罗兹韵律操，以双手
拍击课桌桌面、双脚踏地打拍子的方式，进行节奏拍击游戏，体验身
体律动带来的舞蹈节奏。
第四单元 共舞世界 73双手击掌，双脚并步 双手拍桌，双脚分踏
右手拍桌，左脚前踏 左手拍桌，右脚前踏
思考与探究
通过小课桌舞蹈游戏活动的体验，你认为达尔克罗兹韵律操有哪些特点？
聚焦模块 教学目标
能感知不同国家舞蹈作品的风格之美，理解作品中蕴含的
欣赏·体验
人文情怀。
单
能表演中国古典舞、中国民族民间舞、芭蕾舞的舞姿动作，
元 风格·表演
在音乐的节拍中踏节起舞。
评
价 能创编与校园舞蹈日主题相关的舞蹈小品，感受舞蹈艺术
小品·创编
的魅力。
能理解不同风格舞蹈的节奏特点，体验身体律动带来的舞
关联·融合
蹈节奏。
74 艺术·舞蹈 八年级 下册后 记
《义务教育教科书（五·四学制）·艺术·舞蹈》（八至九年级）由人
民教育出版社和山东教育出版社合作编写，供五·四学制地区师生使用。
本套教科书以教育部《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为依据，
吸取了五·四学制地区多年来在教学实践中探索、积累的丰富经验，凝聚了
教育专家、学科专家、教材编写人员、教研人员及一线教师的集体智慧，集
中反映了基础教育课程改革的最新成果。教科书的修订，得到了五·四学制
地区教育行政部门、教研部门，特别是人民教育出版社的大力帮助和支持，
衷心感谢所有关心和支持本套教科书编写、审读、试教、出版、发行的单
位、同仁和社会各界朋友！
教科书出版之前，我们通过多种渠道与教科书选用作品的作者进行了联
系，得到了他们的大力支持，对此我们表示诚挚的感谢！
我们真诚地希望广大教师、学生及家长在使用本套教科书过程中提出宝
贵的意见和建议。我们将本着精益求精的态度，集思广益，不断修订，努力
使教科书日趋完善。
教材使用反馈联系方式：
电话：0531-82092610；010-58758866
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