文档文本内容
义务教育教科书
艺术
YISHU
艺术
艺
术
舞蹈
八年级下册
义
务
教
育
教
科
书
舞蹈
舞
蹈
八年级下册
八
年
级
下
册义务教育教科书
艺术 舞蹈
八年级下册
主 编：江 玲
副 主 编：潘丽琴
核心编者：（以姓氏笔画为序）
汪以平 张 亮
盛 虹 廖 珩
责任编辑：鲍佳汇 汪舒文
封面设计：陈泽新
出 版 江苏凤凰少年儿童出版社
重 印 江苏凤凰出版传媒股份有限公司
发 行 江苏凤凰出版传媒股份有限公司
印 刷 江苏凤凰新华印务集团有限公司
开 本 787毫米×1092毫米 1/16
印 张 5
版 次 2024年12月第1版
印 次 2024年12月第1次印刷
书 号 ISBN 978-7-5584-3642-0
定 价 5.37元
审批号 苏费核（2024年） 号 举报电话：12315
如发现印、装质量问题，请与凤凰传媒联系。
电话：400-828-1132
审批号：苏费核（2024年） 号 举报电话：12315 定价：5.37元义务教育教科书
艺术
舞蹈
八年级下册致
同
学
欢迎你走进舞蹈的世界！
们
《毛诗序》云：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，
嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之、足之蹈
之也。”舞蹈作为人类最早出现的艺术表现形式之一，是人
类文明的母体和先声，是文化传承的符号之一。
此刻，当你轻轻翻开这本舞蹈教材，便如同开启了一段
探寻美的旅程。你将沿着“时代律动”的节拍，感受生命的
跃动与自然的和谐，在舞蹈的殿堂中领略爱国主义与集体主
义的磅礴力量；你将踏入“多彩家园”，领会我国及世界各
民族民间舞蹈的绚丽多姿，品味不同地区人们用舞蹈诠释生
活的智慧与情感。在“古风古韵”的唯美天地中，你将邂逅
那些蕴含诗歌、书法、音乐、戏曲元素的舞蹈佳作，感受中
华优秀传统文化的深邃与魅力；而在“世界之窗”的广阔天地，
你将跨越时空，体验古典与现代的交融，传统与创新的碰撞，
领悟世界舞蹈文化的多元与共生。
教材的每个单元都设置了欣赏与评述、体验与表现、编
创与联想、积累与感悟等学习任务群，于“精彩看点”中赏
析舞蹈语汇，在“你我共舞”中一展优美舞姿，于“浮想联翩”
中激发创作灵感，以“积累感悟”达学以致用。这些学习的支架，
都将陪伴你融入舞蹈的世界，感受生命的律动。
舞蹈，是和你的心连在一起的。
编者目
录
第一单元 军旅华章
欣赏与评述 4 《天边的红云》
6 《壮士》
8 《走·跑·跳》
体验与表现 11 难忘的军训记忆
12 军人风采
编创与联想 14 英雄赞歌
17 丰碑
积累与感悟 18
第二单元 大地欢歌
欣赏与评述 22 《奔腾》
23 《翻身农奴把歌唱》
24 《阳光下的麦盖提》
25 《金色汤瓶》
26 《歌飘山水间》
27 《五彩云霞》
体验与表现 28 劳动舞蹈《丰收歌》
32 圈舞《相聚》
34 对舞《请你跳支舞》编创与联想 36 石榴花开
39 舞蹈视界
积累与感悟 40
第三单元 诗词舞赋
欣赏与评述 45 《踏歌》
48 《满江红》
50 《爱莲说》
体验与表现 53 古典舞韵
54 诗·舞韵
编创与联想 56 诗词舞动
57 艺语校园
积累与感悟 58
第四单元 经典回望
欣赏与评述 62 舞剧《天鹅湖》
66 舞剧《红色娘子军》
体验与表现 70 舞姿体验
71 爱的华尔兹
编创与联想 72 向经典致敬
73 云端梦之舞
积累与感悟 74
回顾与展望 75
附录 走进剧场 76军 第
一
旅
单
华 元
章
百年征程，波澜壮阔
百年初心，历久弥坚
民族崛起，不辱使命
强军事业，中国脊梁
让我们跨越时空致敬英雄
学习威武豪迈的队列舞步
创作颂扬军魂的交响诗篇
感受舞蹈带来的真挚情怀艺术 舞蹈 八年级下册
舞蹈作品风格种类繁多，当代舞集百家之长，将各类舞种融会贯通，以
其兼收并蓄的创作宗旨独具一格，从而创建了具有独特新风格的舞蹈语汇。
当代舞题材的表达与主题的阐释非常广阔。对社会现状的写实、个人情
感的关照、文学经典作品的改编、历史的回望，都被容纳进当代舞的表演之
中。所以，当代舞带给我们的不仅是多彩的视觉盛宴，更是发人深省的共鸣
与思考。
《红蓝军》
2军旅舞蹈作为我军成长壮大的舞台见证，在舞蹈的世界里有着特别重要
的意义和价值。军旅舞蹈之所以受欢迎，是因为它可以将军人的战斗雄姿和
英勇气概展现得淋漓尽致。军旅舞蹈塑造了军人坚贞不屈、顽强拼搏的形象，
其动作特点是中、正、直、挺，体现了军人的勇武和阳刚之美。
《父辈》
无论是满怀理想信念、无畏前行在万里
长征路上的红军战士们；还是抗日烽火中为
了民族独立浴血奋战、英勇牺牲的无数将士
们；抑或在和平年代不辱使命，用钢铁般的 第
意志坚守着祖国万里疆域的人民军队，我们
的军队铁骨铮铮，保家卫国，是我们最坚强
军
旅
的后盾。
华
章
《深潜，深潜》
红色题材舞蹈饱含着强大的精神力量。它经过岁月的洗礼、历史的沉淀，
是民族精神的文化瑰宝。
3
一
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
欣赏与评述
《天边的红云》
编导：陈惠芬、王勇
表演：原南京军区前线文工团
舞蹈《天边的红云》从女性的视角，以诗性写意的手法表现了红军女战
士们的情感与情怀、理想与信念，战争的残酷与人性的光辉，英勇的战士与
柔美的姑娘。编导采用意识流的表达方式再现了那段可歌可泣的历史，生动
刻画出战争环境中的女性世界，赋予了作品诗化的意境和深切的情思，浪漫
中有悲壮，悲壮中有唯美，令人震撼。
画外音
起风了，云在曼舞、在歌唱，穿过森林、原野、河谷，轻轻擦
破最后的夜晚。或许会因为血、因为火而沉重，但她盛开，永不凋
落，只要风起，云就会飞，飞向泥土，飞向天空。
4精 点
彩看
血染红云、曼妙身姿
音乐伴随着诗话，遥远的时
空中慢慢显现出一朵朵鲜红的云
彩，那是姑娘们柔美的长发与曼
妙的身姿，更是血与火的象征。
钢铁意志、信念铸就
战斗场面的动作刚劲有力，
表现了长征中红军女战士面对
残酷的斗争，英勇顽强，不畏艰
险。战友倒下了，擦干眼泪继续
拼杀。这样的钢铁意志是用理想
与信念铸就的。
第
绿色春意、生意盎然
道路崎岖，却挡不住姑娘们
军
旅
心中的绿色春意、生意盎然。由 华
章
三人舞到集体的柔臂及身体晃动，
跟随音乐由弱到强，让观众看到
了柔美中的刚毅，看到了飞扬的
红云，感受到无比强大的力量。
5
一
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
欣赏与评述
《壮士》
编导：张继钢
表演：原解放军总政治部歌舞团
《壮士》是 1995 年为纪念世界反法西斯战
争暨中国人民抗日战争胜利 50 周年而创作的。
作品讲述了抗战时期五名战士为祖国的解放、人
民的幸福，舍生忘死投入到残酷战争的故事。作
品表现了战士们对国家、民族的无限忠诚，不畏
强敌、敢于战斗的革命英雄主义精神和深沉厚重
的家国情怀，弘扬了不怕牺牲的英勇斗争精神，
实现了思想性与艺术性的完美结合。
雕塑《狼牙山五壮士》
6精 点
彩看
鲜明的人物形象塑造
舞蹈语汇形象逼真，战士们
在行进中身体前倾，步履轻捷，
表现了身处极为险恶的抗日环境
却不屈不挠的精神。
作品运用高难度的“躺身蹦
子、扎头蛮子”等技巧表现战士
们激烈拼杀的殊死场面。
删繁就简的服装与化妆，准确地塑造了抗日战士形象。
音乐更是至真至情，对剧情的展开与连接，起着至关重要的作用。
第
军
舞美道具的意象化表达 旅
华
章
整部作品紧紧围绕一面红旗展开，舞者与红旗的巧妙配合，赋予了红旗
生命。红旗是他们的战友，更是他们的精神支柱。枪林弹雨下，飘扬的红旗
是一抹亮光。战士们轻轻靠近红旗，向它诉说着心中的理想。舞蹈最后，战
士们围绕硕大的红旗激情澎湃地舞动，表达着抗战一定胜利的坚定信念。
7
一
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
欣赏与评述
《走·跑·跳》
编导：赵明
表演：原北京军区战友文工团
舞蹈《走·跑·跳》表现了和平年代的中国军人形象。作品不仅塑造了
中国军人的硬汉形象，更是“走”出了精神，“跑”出了意志，“跳”出了
气魄，书写了中国军人不屈服、不放弃的强者精神和对党的血性忠魂。中华
民族团结向上、顶天立地的军人气魄，以及中国传统军事文化中精忠报国的
文化传承，在舞蹈中表现得淋漓尽致，展现了当代中国军人应有的豪迈气概
和高尚情怀。
8精 点
彩看
整齐划一的群舞
士兵们一身简朴的军装，衬
托出男性身姿的棱角和挺拔，英
气逼人。舞蹈以行走、飞奔等大
群舞表演，呈现军营操练的景象。
新颖的舞蹈语汇
作品以最质朴的军
事训练语言为元素，将
炫目的技术技巧
芭蕾舞、古典舞语汇与
军队生活相结合，创造 舞者顶尖的技术
了新的军旅舞蹈语言， 能力、充满时代美感的
塑造了别具一格的军人 舞姿和炫酷的场面，令
风采。 观众耳目一新、为之一
振。
第
铁血柔情彰显军人本质
军
旅
华
作品融高超的舞蹈技能
章
于情节，以戏剧化的效果，
鲜明表达了动作背后所蕴含
的热血和情怀。
9
一
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
《走·跑·跳》充分体现了军旅舞蹈空间感与技艺感的交融。作品利用
三度空间，采用集体空中跳跃，呈现出排山倒海般的英雄气概，给人强烈的
视觉冲击。
整齐划一的动作、队形，是军旅舞蹈的一大特点，彰显出军队听党指挥、
步调一致的坚定决心。
让我们梳理一下军旅舞蹈的特点——整齐划一、展现英雄气概、
技艺精湛，还有呢？
在其他舞蹈艺术中，整齐划一的表现形式，是否同样带给你内心
的震撼及视觉的冲击？
《步调一致》 《奔赴》
知识链接
舞蹈构图：舞台的立体空间
在舞台调度中，我们除了认识平面的方 高 （三度空间）
位，还要知道立体的舞台动作的角度。
中 （二度空间）
舞台的立体空间有：低（一度空间）、中
（二度空间）、高（三度空间），分别代表动
低 （一度空间）
作的低、中、高。
10体验与表现
感 之
之舞
难忘的军训记忆
舞蹈往往是对生活的提炼。回顾我们军训时的那段经历，选取队列训练，
用舞蹈语言来展现军人的飒爽英姿，并赋予艺术的表现与美化。
第
军
旅
华
章
11
一
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
体验与表现
你 舞
我共
军人风采
伴随雄壮而嘹亮的《中国人民解放军进行曲》，学习队列舞蹈，从中模
仿军人风采，培养豪迈气质。
舞蹈动作说明：
动作1 动作2
几个不同的造型 摆臂踢腿正步走，动作有力度
动作3 动作4
双晃手弓步，抱臂登山步 站立，双臂后夹、挺胸抬头
动作5 动作6
摆臂踏步走成一排 半脚尖摆臂，交替走步
12动作7 动作8
旁点步双臂平抬，踏步半蹲曲肘 握枪登山步两慢三快
动作9 动作10
相对走正步，两步 半蹲双臂曲肘
第
军
旅
华
章
动作11
敬礼
13
一
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
编创与联想
编 刻
创时
英雄赞歌
任 务 一
造型即兴。一名同学引领，创作主题造
型，其他同学根据其动作性质与情感，继续跟
随，最后形成一组群雕。以“英雄赞歌”为主
题，表达对军人的敬仰。 单人造型
双人造型 三人造型
多人群雕
14任 务 二
由造型到舞句，是创作的初步进阶。
我们来选择静止的造型动作赋予它节奏动态，进一步编创“英雄赞歌”
的主题舞句，再通过变化动作发生的时间、空间和力量，形成更加充分和丰
富的艺术表达形式。
变化时间
通过速度的改变实现动
变化力量
作节奏的发展变化。既可以
通过力量的变化引起
保持动作在真实生活中的正
动作速度的变化，从而引
常速度，也可以通过刻意减缓
发时间和空间的变化，给
或加速来突出这一动作与现
动作“原型”以丰富的变
实的不同，进而起到强调的
化和发展。
作用。
第
变化空间
我们不仅可以在空间中变化动作
军
发生的位置，还可以对既定空间进行 旅
华
章
设定，使舞蹈发生在一定限制条件内。
例如，在球形空间中设计舞蹈动作，
或只在地面空间设计舞蹈动作。
15
一
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
任 务 三
学习英雄，赞美英雄！让我们在前期舞句创作的基础上，运用综合艺术
（文学、音乐、舞蹈、戏剧等）的手法，将自己的情感进一步表达出来。
创作过程采取团队合作、研讨方案、项目分工的方法，充分发挥个人
特长。
主题——“英雄赞歌”。
作品类型——音、诗、画、舞，
综合艺术作品。
成果——舞台展示。
任务设定、分工合作
作 主 诗 音 动 场
品 题 词 乐 作 景
名 立 创 选 编 设
称 意 作 择 配 计
16编创与联想
浮 翩
想联
丰碑
在阅读人民英雄光辉史诗的过程中，我们感受到中华民族坚韧不拔的精
神力量。这种力量如同一座座丰碑，屹立在历史长河中，铭记于人民心里。
让我们用肢体语言模仿群雕中的英雄形
象，拍摄照片，也可以用同学们创作的《英
雄赞歌》中的动作、造型进行拍摄。留住这
难忘的瞬间，不断激励我们前行！
人民英雄纪念碑
第
军
旅
华
章
人民英雄纪念碑浮雕《抗战游击队》（局部）
17
一
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
积累与感悟
一、人们将对英雄的歌颂融入艺术作品的创作之中。英雄的艺术形象被
哪些艺术形式演绎？这些创作和表演又给你带来怎样的感受？让我们一起在
艺术世界里探究，写下你受到的启发和感悟。
我的启发和感悟
英雄人物：狼牙山五壮士
艺术 舞蹈、音乐、电影、
作品 绘画……
英雄人物：
艺术
作品
二、积极参与本单元“英雄赞歌”主题创作活动，记录你们的学习经历。
我们设计的造型特征：
任务一：造型创作
任务二：舞句创作 我们的创作想法：
我们选择的创作技法
□变化 □变化 □变化
时间 空间 力量
我们的表演形式：
任务三：综合表演 我承担的任务：
我们的成果：
18大 第
二
地
单
欢 元
民族歌舞，各具特色
乐舞交织，尽显风情 歌
源远流长，千古传唱
它们是历史的传承，是文化的结晶
让我们徜徉于民族歌舞之中
石榴花开，籽籽同心
放声歌唱，共舞共情
以生活为源，寻找舞蹈语汇
抒发中华儿女对祖国的热爱
感悟中华文化的兼收并蓄、博采众长艺术 舞蹈 八年级下册
中国民族民间舞蹈是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有强大的生
命力和独特的魅力。中国各族人民都喜爱用载歌载舞的形式表达情感，由于
生活环境、风俗习惯不同，形成了种种独具民族特色和地域风情的舞蹈。同
时，各族人民在交往中不断相互欣赏、相互借鉴、相互促进，在融合民间特
色的基础上共同创造了绚丽多彩的中国民族民间舞蹈文化。
中国民族民间舞蹈可大致分为农耕文化型、农牧文化型、海洋文化型、
草原文化型、绿洲文化型等五种类型。
农业生产和生活方式塑造
了农耕民族人民热爱土地、敬畏
自然、期盼丰收的特质。每逢节
日、庆典，人们都会载歌载舞，
以示庆祝。
在青藏、云贵等高原地区特有的
自然环境和历史条件下，形成了农、
牧两种劳作方式，以及手与脚一顺边
的舞蹈动律。
20在历史的进程中，沿海各地区逐渐
形成风格各异的海洋文化型民族民间舞
蹈。世代居住在海南岛上的黎族，过着
以农耕为主的劳动生活。他们的竹竿舞
活泼明快、爽朗有力。
世代生活在草原上的多个民族在长
期的游牧生活和生产过程中共同创造了
草原文化型舞蹈。马是游牧民族的民间
舞蹈中最为常见的形象。蒙古族的舞蹈
中融入了很多和马相关的元素。
绿洲文化型民族舞蹈兼具农耕文化的淳朴和草原文化的粗犷。生活在帕
米尔高原的塔吉克族舞蹈风格别致，节奏变化丰富、动静结合、急缓交错。
第
大
地
欢
歌
21
二
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
欣赏与评述
《奔腾》
编导：马跃
表演：中央民族大学舞蹈学院
一群矫健的蒙古族青年策马迎面而来。他们在草原疾驰、在蓝天下遨游……
啊！千里草原舞动着阳刚、潇洒与豪迈，天、地、人、马共同奏响了勇
往直前的时代凯歌。
精 点
彩看
以马步、柔臂、抖肩为核心动作，在继承传统的基础上极大地丰富了蒙
古族舞蹈语汇。
游牧民族舞蹈独特的魅力：浑厚、洒脱、舒展、豪迈，彰显民族自豪与自信。
围绕骑手、骏马两个形象，充分展示了青年牧民朝气蓬勃，草原一片欣
欣向荣的景象。
22欣赏与评述
《翻身农奴把歌唱》
编导：徐小平
表演：中央民族大学舞蹈学院
“太阳啊霞光万丈，雄鹰啊展翅飞翔，高原春光无限好，叫我怎能不歌
唱……”作品以束缚、解放和释放三段情感为结构，运用大写意的手法，真
切地表达了西藏百万农奴在中国共产党的领导下翻身做主人的真情实感，热
情讴歌了幸福美好的西藏新生活。
精 点
彩看
第
藏族舞蹈连绵不断、富有韧性的膝部屈伸动律。
身体形态从弓腰曲背到仰身高歌的变化与寓意。
大
地
舞蹈道具水袖，被舞者巧妙运用，从象征枷锁到象征自由。 欢
歌
23
二
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
欣赏与评述
《阳光下的麦盖提》
编导：张鹏、李梦雨
表演：新疆艺术学院
《阳光下的麦盖提》将传统民族艺术刀郎麦西热甫搬上舞台。在热烈奔
放、如痴如醉的情感表达中，描绘出刀郎地区维吾尔族同胞的淳朴真挚和他
们在阳光沐浴下的美好生活。舞动着的身体所蕴藏的绝不仅仅是简单的律动，
也是心灵的表达、大地的欢歌。阳光普照着新疆麦盖提大地，幸福洋溢在每
个人的笑脸上，美好生活跳跃在每一个舞步里，令人喜不自持。
精 点
彩看
独特的刀郎齐克提麦节奏，跃动的耸肩与
滑冲步尽显野性彪悍。
舞蹈充满激情，张力十足，展现了人们的
热情、活力与朝气。
现实题材，表现援疆建设、民族团结、共
同发展。
说一说：“阳光下”这个主题带给你什么样的感受和联想？
舞蹈通过哪些动作表现出了阳光普照的状态？
24欣赏与评述
《金色汤瓶》
编导：陈丽云、黄硕
表演：宁夏歌舞团
一群轻盈曼妙的回族姑娘，在银色的月光下，手扶金色汤瓶，或口衔或
手持牡丹花。她们用肢体语言生动地传达了回族少女把最美的花儿献给祖国
的美好心愿。
第
精 点 彩看
大
地
欢
汤瓶秀美的形状比喻回族少女的婀娜 歌
多姿。
汤瓶喻示着回族人爱劳动、爱洁净。汤
瓶与牡丹花表现出回族姑娘追求花儿般洁净
与纯美的心灵情感。
25
二
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
欣赏与评述
《歌飘山水间》
编导：闵锐
首演：广西艺术学院
彩衣壮族少女们用自己的双手打造美好的生活。她们的生活离不开歌舞，
她们用嘹亮的歌声、优美的舞姿表达了对美好生活的向往，诉说着壮族人民
对这秀美河山的深情。
精 点
彩看
歌飘舞中，舞在歌里，两者交相辉
映，在清脆嘹亮歌声的映衬下，舞蹈的力
量感体现得淋漓尽致。
壮族舞蹈艺术风格拙朴而又极具张
力，展现了壮族人的勤劳勇敢和积极乐观
的生活态度。
26欣赏与评述
《五彩云霞》
编导：沙呷阿依
表演：中央民族大学舞蹈学院
团团彩云围着太阳，轻拢慢涌，铺排相接。紫色的、红色的、橙色的、
黄色的、绿色的云彩，一片片，一团团，交错着，簇拥着，发出五彩霞光。
恍惚间，分不清是彝族少女在云端曼舞，还是云霞扮成仙女飘在空中。
好一派云蒸霞蔚的动人气象！
精 点
彩看
第
舞者通过轻盈细碎、具有飘浮感的脚
步，化身为云霞，翩然而至。 大
地
画面构图时而聚拢、时而离散，如梦 欢
歌
似幻，给人以自由、无拘无束的美好想象。
披毡用薄薄的丝质面料制成，质如云
朵，色如彩霞，配以灯光色彩的变换，产
生了如梦似幻的视觉效果。
27
二
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
体验与表现
感 之
之舞
劳动舞蹈《丰收歌》
看！稻谷的颜色变得金黄，稻穗垂下，籽粒饱满。稻谷成熟了，快来收
割吧！
学唱《丰收歌》，感受歌词与旋律的轻快风格和喜悦情绪。
收割稻谷的过程
割稻 晾晒 打谷 筛选 储存
割 挑 打 扬 铺
发挥想象，根据动作提示词“割、挑、打、扬、铺”，试着用舞蹈动作
还原收割的劳动场景。边唱边舞，体验人们勤劳耕作、喜获丰收的热烈场面。
《丰收歌》
28丰收歌
黄素嘉 词
朱南溪 曲
（后略）
知识链接
舞蹈风格
舞蹈风格是舞蹈或舞蹈作品的风格和特点，是通过舞蹈或舞
蹈作品表现出来相对稳定的，能反映出时代、民族或舞蹈家个人
第
的思想观念、审美理想、精神气质等内在特性的外部印记。舞蹈
风格是舞蹈艺术的特性、舞蹈艺术发展规律的具体表现，是进行
舞蹈创作、舞蹈欣赏、舞蹈评论的重要基础与前提。 大
地
欢
歌
二
单
元
29艺术 舞蹈 八年级下册
体验与表现
颠三步
割稻
四方步
30扬谷
第
动作特点
围绕主题——稻子收割，取材于真实劳动，舞蹈动作凝练紧凑， 大
地
欢
刚健朴实。 歌
江南地区民间舞蹈欢快热烈的步伐与北方地区秧歌中的十字步
相比，多了几许俏皮与灵动。
轻盈曲折的身体形态，配合三步一颠律动，独具江南特色的“三
道弯”体态。
31
二
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
体验与表现
你 舞
我共
圈舞《相聚》
情感的传递
果谐，意译为“圆圈
无限循环 群体凝聚力
歌舞”，是中国藏族古老
的民间歌舞形式，流传甚
圈舞
广。藏族聚居地的果谐表
演形式都是舞者集体围成
圆圈载歌载舞。
自然流畅 团结和谐
32舞蹈动作说明：
左腿屈膝，右脚抬起后向旁落，上身向
前俯身，双手拉开呈献哈达状
行礼
左脚踏地，右腿抬起，随即也落地踏地。双手顺于身体
右侧，摊掌。下肢松弛有弹性，双脚踏地坚实有力
抬踏步
左腿屈膝，右脚抬起后缓缓向
下踩，落在左脚前
第
靠步
大
屈伸颤动律中，退三步做一次撩步， 地
欢
颤膝连绵不断，撩步流畅自如 歌
三步一撩
动作要领
膝部放松颤动 踢踏节奏稳定 段落衔接自然 舞姿优美大方
33
二
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
体验与表现
你 舞
我共
对舞《请你跳支舞》
“赛乃姆”是维吾尔族常用的一种音乐节奏型，运用这一节奏型伴奏的
舞蹈都被称为“赛乃姆”，它广泛传播于天山南北。“赛乃姆”自由活泼，
舞者即兴表演，可一人独舞、两人对舞或三五人同舞，还可邀请围观者进场
齐舞。“赛乃姆”集中体现了民间自娱性舞蹈即兴起舞、形式自由、变化丰
富、互动交流等特点。
舞蹈动作说明：
行礼时头微低，视线略向
斜下，以示对现场所有人
的敬意
行礼
左手叉腰，右手托于脑后，站右前踏步位
托帽式
动作要领
挺而不僵 自信优雅 热情洋溢 眉目传情
34在双托腮手位上，双手指尖交叉
绕脸一周，像猫洗脸一样
猫洗脸
走三步做一次小腿后踢
站左旁点位，右手上扬，
左手旁展
左膝跪地，右手撑右腿，
对舞舞姿 三步一抬
左手摊掌向上展开
知识链接
第
贾作光（1923—2017），舞蹈编导、教育家、理
论家、舞蹈表演家，被称为“蒙古族艺术舞蹈奠基
大
地
人”。他的舞蹈作品洋溢着诗意与激情，形象鲜明， 欢
歌
具有独特的艺术魅力。2003年12月被中华人民共和
国文化部授予“造型表演艺术创作研究成就奖”。
2009年荣获中国舞蹈家协会颁发的中国舞蹈“荷花
奖”首届中国舞蹈艺术“终身成就奖”。代表作品有
《牧马舞》《鄂尔多斯舞》《挤奶员舞》等。
35
二
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
编创与联想
编 刻
创时
石榴花开
36任 务 一
生活是创作的源泉。从生活中提炼而成的舞蹈语汇，不仅能体现人们的
生产生活，还凝练着勤劳朴实、开拓进取的民族精神。
在日常生活或旅行中，细心观察各民族同胞的劳作过程，感受人们丰富
的情感变化，尝试从生活情境中捕捉舞蹈语汇，提炼舞蹈动作。
第
大
地
欢
歌
37
二
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
任 务 二
和同学们交流在旅行中体验生活、参与劳动的感受和收获。通过小组
合作，提炼出生活情境中的舞蹈动作，再根据其律动和情绪特点创编成舞
句，配合歌曲《爱我中华》，用串烧的形式表演一支舞蹈吧！期待你们的
分享！
新疆地区
体验活动：摘葡萄、骑马
西藏地区
体验活动：打酥油、打阿嘎
38内蒙古地区
体验活动：挤奶、放牧
江南地区
体验活动：采茶、捕鱼
云贵地区
体验活动：织布、采药
说一说：你还去过哪些地方？体验了当地的什么活动？
第
浮 翩
想联
舞蹈视界 大
地
欢
歌
舞蹈是追求美、表现美和创造美的艺术，体现了创作者对世界的认识、
对文化的态度。优秀的民族民间舞蹈展现了中华民族文化的深邃底蕴，彰显
出民族文化在传承保护、创新交融中的蓬勃生命力，以及各民族同心筑梦的
强大凝聚力。
结合你对民族民间舞蹈的学习和体验，谈一谈你对这段话的看法。
39
二
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
积累与感悟
一、你能识别以下图片分别是哪个民族的舞蹈吗？说一说你的依据。
二、你在本单元的学习中表现如何？给自己一个评价吧！
评价项目 参考标准 ☆☆☆ ☆☆ ☆
能通过观察，捕捉劳动场
提炼舞蹈动作 景中的动作语汇，并进行
模仿和即兴表现。
把提炼的舞蹈动作发展成
舞句，并和伙伴们合作创
舞句编创表演
作成完整的舞段，进行展
示表演。
认识理解不同地区、民族
的舞蹈风格特征、舞蹈文
文化内涵理解
化内涵等，理解舞蹈与生
活的关系。
40诗 第
三
词
单
舞 元
赋
诗词吟咏，感物言志
舞韵流转，意境悠远
让我们翻开五千年灿烂的文明长卷
欣赏诗情画意的舞蹈作品
体验古典舞蹈的风格韵律
理解诗舞相融的思想智慧
感悟形神兼备的创作内涵艺术 舞蹈 八年级下册
中国古典舞是具有典范意义和独特
风格的传统舞蹈。历经几代人的努力求
索，古典舞舞蹈风格从单一的戏曲风格
到多元发展，形成了相对完整的语言体
系，产生了身韵古典舞、汉唐舞蹈和敦
煌舞蹈等各具特色的中国古典舞形态。
舞剧《梁祝》
身韵组合
以形神相依构建身韵古典舞
20 世纪 80 年代，中国古典舞身韵课程的创立，架起了从戏曲、武术走向
舞蹈的“桥梁”，完成了中国古典舞从外在形态到内在意蕴的升华，实现了
从“形”到“神”的飞跃。
知识链接
古典舞身韵
风格特征：以神领形、以形传神、形神兼备、身心并用、内外统一。
基本形态：拧、倾、圆、曲。
运动路线：以腰部为轴心的平圆、立圆、八字圆。
动律元素：提、沉、冲、靠、含、腆、移、旁提。
运动规则：欲前先后、欲左先右、逢开必合、逢冲必靠。
42以体态仿古开创新汉唐舞蹈
汉唐舞蹈，将古典舞的文化
视野追溯至汉、唐，以汉唐精神
和艺术气质为审美主干，以汉唐
乐舞文化传统和明清以来戏曲舞
蹈形式为支点而创建。
汉唐舞蹈《唐印》
汉唐舞蹈以体态仿古为特
色，呈现以下特点：
倾斜重心下的动势之美，
独具特色的舞蹈形态；袖腰的
第
灵动自如，营造出一气呵成的
视觉效果；垂眉低目，用深沉
静默的心境，与自然、宇宙之 诗
词
舞
精神合而为一。 赋
汉唐舞蹈《楚腰》
43
三
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
以中西合璧复现敦煌舞蹈
敦煌舞蹈是根据对历史悠久的敦煌
石窟乐舞壁画与古代敦煌舞姿的研究提
炼而来，复现壁画伎乐之动态，是古代
丝绸之路上中原文明与西域文明交融荟
萃的结晶。
敦煌舞蹈《飞天》
敦煌舞蹈呈现拧曲圆游之
姿，相生相映之律，刚柔并济
之韵的动作特征：
具有浓厚佛教色彩的手
势；手臂柔曼多弯，手腕和肘
部呈棱角；赤足，脚的基本形
态为勾、翘、歪；体态呈下
沉，出胯冲身扭腰形成“S”
形三道弯。
舞剧《丝路花雨》
44欣赏与评述
《踏歌》
编导：孙颖
表演：北京舞蹈学院
阳春三月，碧柳依依，一群少女踏着春绿，唱着欢歌，融入一派阳光明
媚、草青花黄的江南秀色里。《踏歌》将中国古典诗词的审美意境融入到舞
蹈动态之中，以写意的方式体现了一种人性的“真”，让人由衷地感叹人性
本应如此可爱，人生本应如此美好。 第
《踏歌》歌词（节选） 诗
词
舞
王 健
赋
君若天上云，侬似云中鸟，相随相依浴日御风。
君若湖中水，侬似水心花，相亲相怜浴月弄影。
人间缘何聚散，人间何由悲欢，
但愿与君长相守，莫做昙花一现。
45
三
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
精 点
彩看
“袖”出轻盈、欢愉
《踏歌》的主导动作袖舞：拂袖、搭袖、翘袖、抛袖、振袖、打袖等技
法，与“三道弯”等舞姿完美结合，搭配流动性极强的顿挫步，“袖”出了
舞蹈的轻盈、欢愉。
46“破”之特色尽显
舞蹈在保持平缓而均匀的动态中，节奏却常常在“顺拐”的风格中被打
破，突然加入的不在重拍上的顿步和点地跳步，形成出人意料的停顿。这正
是舞蹈节奏之“破”，韵味独特。
“诗乐舞”完美融合
第
《踏歌》以中国传统音
乐配以委婉轻快的歌唱，使
诗
舞蹈在视听觉上呈现出古韵
词
舞
的风味。诗、乐、舞三位一 赋
体的完美融合，尽显“诗情
画意”。
47
三
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
欣赏与评述
《满江红》
编导：刘震、崔睿、王韵涵
表演：吉林市歌舞团
男子群舞《满江红》取材于南宋抗金名将岳飞的千古名篇《满江红·怒
发冲冠》。编导从文学作品和历史事件中获取创作灵感，用深刻的主题、精
巧的构思、雄武丰富的舞蹈语汇、密集的队形设计、壮观的空间造型和舞者
激动人心高难度的技巧表演，表现出了岳家军气壮山河的英雄气概。
满江红·怒发冲冠 （节选）
〔南宋〕岳飞
怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激
烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，
空悲切。
48精 点
彩看
以技艺现英勇无畏之气
作品运用大量爆发力极强的高难度
技术技巧，如空中摆腿跳、横飞燕、旁
腿转、前空翻、后空翻等，表现出古代
将士们英勇无畏的英雄气概。
以情意达生生不息之魂
舞蹈演员充满激情却不失细腻的表演，具有强大的震撼力，真实还原了岳
家军在残酷战场上的英雄气概。表演中动作与情感的紧密相连，坚实的步伐、
有力的挥臂、一连串激动人心的翻腾与旋转，都体现了强烈活力和律动。
第
诗
词
舞
赋
49
三
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
欣赏与评述
《爱莲说》
编导：赵小刚
表演：邵俊婷
女子独舞《爱莲说》依据北宋周敦颐的同名诗文中对荷花形态与气质的
描述，采用拟人化的手法，将莲花的洁雅、清丽、高贵的品质表现得淋漓尽
致。在作品中，舞者深度还原了荷花生长、绽放到凋零的过程，完美地呈现
了中国古典舞拧、倾、圆、曲的形态特征。
《爱莲说》 （节选）
〔北宋〕周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世
人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，
不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
50精 点
彩看
诗舞相通的高洁品质
作品中丰富的舞蹈语言摆脱了单纯的形象模拟，以极强的创造性、诗意
性的想象再现了荷花的高洁品质。
莲花的主体形象
舞者身着粉紫色的服装，
侧卧于舞台，身体曲线清晰优
美，如同洛神；惬意慵懒，犹 第
如荷花生长于翠绿静谧的湖面
之上。
诗
舞者单腿跪地，后曲下腰， 词
舞
赋
兰花手成莲花状，好似一朵荷
花在阳光的照耀下从容生长；
更可见控后腿的静态舞姿，充
分地表现出荷花宁静、沉稳、
典雅的形象。
51
三
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
物我合一的美学意蕴
《爱莲说》通过轻盈曼妙的
神态美和“若俯若仰，若来若
往”的动态美，带给我们赏心悦
目的感官体验。舞者举手投足之
间，洋溢着活力和热情。旋转、
翻身、跳跃的连贯动作表现了荷
花的情态和魅力，更借荷花形象
体现东方女子高洁、婉约的气质
之美。
你在中国古典舞作品中找到古典诗词的韵味与意象了吗？把你
知道的与诗词有关联的舞蹈作品与同学们分享。
中国古典舞的不同形态风格中，你更喜欢哪种舞蹈风格？为
什么？
52体验与表现
感 之
之舞
古典舞韵
聆听音乐，感受古典舞的氛围，模仿古典舞的经典姿态。
音乐片段
《站 气》
覃 超 宋心磬 曲
陈 哲 编配 第
诗
词
舞
赋
53
三
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
体验与表现
你 舞
我共
诗·舞韵
学习舞蹈短句《诗·舞韵》，注意身韵、气息的运用及舞姿的线条流畅。
舞蹈动作说明：
2
眼神训练，
1
注意眼随手动，
富有神采
丁字步背手站立
3
大踏步，
4
拉双山膀
由右下向左双晃手
545
旁点步，右手拉开
6
女双脚立半脚尖，男丁字步，
双手两侧拉开
7
向右侧弓箭步，
双手两侧摊掌，
视右上方
第
诗
词
舞
赋
8
右手后撩，
左手打开呈扬掌，
保持姿态圆场步下场
55
三
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
编创与联想
编 刻
创时
诗词舞动
用舞蹈动作把你理解的《竹枝词》表现出来。
将创作的动作用不同的速度表现，变换方向表现。
教师和同学们共同选择最优舞句，配乐形成舞段。
音乐选择：
具有古典诗词韵味的音乐或中国传统民乐。
竹枝词
〔唐〕刘禹锡
杨柳青青江水平，
闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨，
道是无晴却有晴。
56编创与联想
浮 翩
想联
艺语校园
美丽的校园，有亭台楼阁、小桥流水，美不胜收。这是学习的场所，也
是放飞梦想的家园。
请根据图中校园景色或你所在校园的美景，选择诗、画、乐、舞其中一
种艺术形式表达内心的感受，抒发对校园的赞美之情。
第
诗
词
舞
赋
57
三
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
积累与感悟
一、在汉唐时代，人们在
社交饮宴时有一种名为“以舞相
属”的社交舞蹈。查询相关资
料，用“以舞相属”的方式与同
学展开别开生面的交友活动，传
承中华优秀的礼仪文化。
二、本单元参与的学习活动中，你有哪些收获？与同学们交流分享。
我感兴趣
的活动
我心中的
表演小达人
我进步最大
的活动
我心中的
创作之星
谈谈我的
收获
58经 第
四
典
单
回 元
芭蕾经典，经久不衰 望
技术技巧，独到精湛
传世音乐，唯美动听
思想意义，深刻隽永
让我们一起
品析中外经典的优美舞段
理解古典芭蕾的审美法则
体验经典作品的特色魅力
感悟舞蹈文化的精神传承艺术 舞蹈 八年级下册
古典芭蕾是人类艺术史上的惊鸿一笔，它与古典主义戏剧、建筑、音
乐等艺术形式被认为是那个时代哲学与美学思想的化身，是弥足珍贵的文化
遗产。
古典芭蕾的风格从训练到表演遵循规范程式。这种风格的确立是在浪漫
芭蕾之后现代芭蕾之前，以俄罗斯学派崛起为背景。“性格舞”“双人舞”
模式影响着世界各国芭蕾舞剧乃至民族舞剧的创作。
性格舞
这种模式是根据芭蕾舞
剧的内容与形式的需要再创
作并表演的一连串异国情调
的民间舞，为古典芭蕾建立
了经典的范式。
芭蕾舞剧《天鹅湖》
“双人舞”的程式结构
“双人舞”的程式结构
由慢舞、男女变奏、结尾部
三部分组成，被比喻为“结
构严谨的三个诗句构成的舞
蹈诗”。
芭蕾舞剧《天鹅湖》
60中国芭蕾初期是从苏联引进的古典芭蕾模式和训练体系。经过 70 多年的
创新和发展，中国芭蕾不但遵循了芭蕾艺术的基本特征及艺术规律，还彰显
了民族性和独特性，充分体现了中国文化，以及中国人民的思想感情和价值
理念，为世界芭蕾艺术做出了应有的贡献。
芭蕾舞剧《白毛女》
20 世纪 60 年代创作的芭蕾舞剧《白
第
毛女》和《红色娘子军》时至今日依然有
着鲜活的艺术生命力，成为探索芭蕾艺术
形式与中国文化相结合的成功范例，并成 经
典
回
为中国芭蕾的经典剧目。 望
61
四
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
欣赏与评述
舞剧《天鹅湖》
编导：佩蒂帕、伊万诺夫
首演：马林斯基剧院芭蕾舞团
芭蕾舞剧《天鹅湖》取材于德国中世纪的民间童话。剧情讲述了齐格菲
尔德王子爱上变成白天鹅的奥杰塔公主，答应公主要用忠贞不渝的爱情来解
救她。当王子受魔王的女儿奥吉丽亚蒙骗后，奥杰塔悲痛欲绝。真相大白时
王子悔恨交加跳入湖中，以死来表达自己的忠贞。魔法在至死不渝的爱情面
前解除了，王子和公主如愿以偿终成眷属。
62《天鹅湖》歌颂了人
间的真、善、美。
《天鹅湖》呈现了一
个既规范又永远留有创作
和探索空间的作品范式，
成为学习的典范。
在审美观念上，延续了浪漫芭蕾轻盈飘逸
的风格、富丽的舞蹈语言形式和充满诗情画意
的舞蹈段落。著名的俄罗斯作曲家柴可夫斯基
为《天鹅湖》作曲，赋予了舞剧音乐交响化的
风格，使舞剧有了音乐的灵魂。
爱得尽善尽美，以忠贞不渝的爱来拯救生
命、拯救灵魂。《天鹅湖》精神意义与舞蹈的
经典地位达到了完美结合。
知识链接
第
佩蒂帕（1818—1910），早年随父习舞，后随
名师维斯特里学舞。1847 年赴圣彼得堡马林斯基剧
经
典
院任芭蕾主演，1862 年接任首席编导。34 年中为
回
望
俄国新编《睡美人》等 54 部古典芭蕾舞剧，重编
《仙女》等 17 部法国浪漫主义芭蕾舞剧。他善于
用舞蹈手段塑造舞台形象，创编的独舞技巧性强，
群舞队形严整、画面多变。他把交响音乐的结构形式运用于舞剧和舞
蹈，为后世的古典芭蕾舞剧确立了双人舞和性格舞两大模式。
63
四
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
精 点
彩看
朦胧的月色，蓝色的天鹅湖，纯正古典芭蕾
的梦幻之美把我们带入一个童话般的世界。
内心独白突出了悲剧色彩
奥杰塔（白天鹅）向王子倾诉深爱的同时，
掩饰不住内心深处的不安。
独舞
细腻地表达了彼此的情感
奥杰塔对王子从恐惧、提防逐渐变为
信任，进而迸发感情至热恋。
双人舞
倾诉与表达
奥杰塔倾诉着她的青年时代，舞蹈
充满着青春的憧憬、激动与期待。
三大天鹅舞
天真快乐的快板舞段
用象征、隐喻等极其高超的艺术手法塑
造了奥杰塔儿时生活的形象。
四小天鹅舞
64整齐划一的群舞仙气荡漾
奥杰塔遇到王子之前的内
心世界，充满着少女宁静、纯
洁的美。
天鹅大群舞
黑天鹅诱惑王子
奥吉丽亚（黑天鹅）急速的旋转
和大跳动作突出她既娇媚又阴险的双
重个性。
32 个挥鞭转技术的运用，形象地
体现了她与奥杰塔较量中取胜的愿望和
主宰王子命运的野心。
黑天鹅与王子双人舞
知识链接 第
性格舞
经
性格舞，古典芭蕾的一种舞蹈体裁。《天鹅湖》第三幕中的
典
回
西班牙《斗牛士舞》、意大利《那不勒斯舞》、匈牙利《恰尔达什 望
舞》、波兰《玛祖卡舞》这 4 段性格舞，不仅满足了情节需要，风
格迥异的动律特征和五彩斑斓的服装也强化了整部舞剧的视觉冲击
力，在客观上体现出芭蕾的国际品格，以及民间舞与芭蕾之间的源
流关系。
65
四
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
欣赏与评述
舞剧《红色娘子军》
编导：李承祥、蒋祖慧、王希贤
表演：中央芭蕾舞团
在第二次国内革命战争时期的海南岛，红军娘子军党代表洪常青和战友
化装侦察途经椰林，救起从恶霸地主南霸天牢房里逃出的贫农女儿吴琼花，
指引她投奔革命根据地参加了红军。在党代表洪常青与战友们的教导帮助下，
经过血与火的战斗考验，吴琼花逐渐成长为一名坚定的革命战士。该剧表现
了过去的艰难岁月，歌颂了人类的崇高理想。这部剧既是中国芭蕾的创作典
范，更是中国芭蕾发展史上的里程碑式的作品。
66创造性、民族化的芭蕾舞蹈语汇与鲜明的人物形象，使得以表现王子、
公主、仙女为主的芭蕾出现了英姿飒爽的“穿足尖鞋的娘子军”的中国女性
形象。
第
观赏芭蕾舞剧《红色娘 经
典
回
子军》，请把你对剧中“常
望
青指路”舞段的理解分享给
大家。
67
四
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
精 点
彩看
在舞剧结构上
运用了中国传统戏剧的表现方式，分场不分幕，情节事件紧紧相扣，着
力揭示作品中人物的心理感受。
在动作设计上
吸收了中国古典舞和民间舞的动作元素。如吴琼花独舞中点步翻身、串
翻身是把传统戏曲中翻滚扑跌的民族技巧统一在芭蕾的艺术风格中，并与芭
蕾足尖技巧和固有的转、跳技术紧密结合，其动作仍保持外开的审美特点，
体现了芭蕾的民族化。
68在表现环境上
表现情景的一些群舞，如斗笠舞等舞段不仅契合舞剧发生的特定地点，
还推动了剧情的发展。
在塑造人物上
第
注意对人物内心世界、思想
感情、精神面貌的刻画。在反派
经
人物动作造型设计中则更多用了 典
回
京剧身段、戏剧表演和中国拳术， 望
很好地塑造了在规定情境中人物
的形象。
69
四
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
体验与表现
感 之
之舞
舞姿体验
体验古典芭蕾基本动作阿拉贝斯克的四种位置。
第一阿拉贝斯克 第二阿拉贝斯克
第三阿拉贝斯克 第四阿拉贝斯克
阿拉贝斯克是芭蕾舞最标志性的舞姿与动作之一，在各类舞剧中出现频
率极高，也是古典芭蕾动作原理的集中体现。
70体验与表现
你 舞
我共
爱的华尔兹
在优美的音乐旋律中，我们共同跳一下芭蕾组合“爱的华尔兹”，积累
肢体经验，体会美妙的音乐在舞动的过程中带给我们的心灵愉悦。
巴朗赛：摇摆舞步。
轮流交替变换重心，从一脚到另一脚的左右摇摆并上身肢体延伸舒展的
动作。
第
经
典
回
望
71
四
单
元艺术 舞蹈 八年级下册
编创与联想
编 刻
创时
向经典致敬
通过对中国芭蕾舞剧《红色娘子军》片段的观赏和体验，我们了解到作
品的民族性与独特性。请同学们结合所学的舞蹈知识，创编一段舞句表达我
们对经典致敬。
当芭蕾舞步与中国古典舞、民间舞动作元素相遇时会有什么样的效果？
如：芭蕾的“巴朗赛”与中国民间舞的手绢花的结合。
如：跳跃的“阿拉贝斯克”与古典舞手位的结合。
72浮 翩
想联
云端梦之舞
想象是一种特殊形式，是人在头脑里把许多次、许多方面观察得到的融
合为一，组合成一件新的事物的心理过程。
聆听着《天鹅湖》的主题音乐，我们仿佛置身于湛蓝的水面：
水托着云，
云起着舞，
自己已经被耀眼的云海融化了。
在这种想象的意境中，我们可以……
请用身体语言把你的思考与联想分享给大家。
第
经
典
回
望
四
编创与联想
单
元
73艺术 舞蹈 八年级下册
积累与感悟
一、人类在长期艺术实践过程中形成了各种不同的艺术形式。请同学们
把各艺术形式查一查、填一填。
舞蹈
二、芭蕾舞剧《天鹅湖》的音乐由俄国作曲家柴可夫斯基创作并流传至
今。请收集、欣赏他的其他音乐作品，并收藏进你的艺术档案袋。
作品名称 音乐体裁
74回顾与展望
我的表现： 我的能力：
柔韧 专注
100 100
90 90
80 80
70 70
协调 60 节奏 共情 60 自治
情绪 表演 沟通 创新
我的 进步了， 我的 提升了，
还要提高 。 还要调整 。
吾言舞语：与舞相伴
哇！这就是我心目中的舞蹈女神！
完美的化身！
完美不仅仅是一种状态，更
是一种追求和探索的过程。我们
通过舞蹈追求美、表现美、创造
美，从而获得趋向完美的能力，
实现自我的尽善尽美。
伴随着舞蹈学习，你都有哪些关于美的发现？和同学们聊一聊你与舞相
伴的“美的历程”吧！
75艺术 舞蹈 八年级下册
走进剧场
附录
在进入剧场前，我们应该做哪些观赏准备呢？
1. 提前到场，从容准备。
2. 衣着得体，举止有礼。
3. 了解作品，阅读节目单。
1. 如果偶然迟到，应当 。
2. 建议不要穿 入场。
3. 在大剧场根据位置和需求，可以携带望远镜。
遵守剧场礼仪，即尊重自己、尊重他人、尊重艺术。
76义务教育教科书
艺术 舞蹈
八年级下册
主 编：江 玲
《义务教育教科书 艺术 舞蹈》由江苏凤凰少年儿童出版
副 主 编：潘丽琴
社组织编写。教材以落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》
核心编者：（以姓氏笔画为序）
精神、贯彻新的教育教学理念为主要宗旨，秉持立德树人的根
汪以平 张 亮
本任务，引导学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解
盛 虹 廖 珩
舞蹈艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。
责任编辑：鲍佳汇 汪舒文
参与本套教材编写、图片拍摄的同志还有：徐梦、嵇松梅、
封面设计：陈泽新
叶进、俞根全、吴晓东、安然。姚敏、陶文东、徐瑛等对教材
多次进行细致的审读，提出修改建议。叶军、张莲、张琳琳、
王明霞、王欢、陈美华、张海霞、谢婵、赵继红、谢宛彤、梁华、
秦军、苗飞为整套教材的编写及试教试用工作给予了悉心的指
导。在试教试用的过程中，广大一线优秀的教师及部分学校给
予了大力支持，保证了本套教材的教学适切性，他们的意见和
建议进一步提升了教材的丰富性和可操作性。
我们真诚地希望广大教师、学生及家长在使用本教材的过
出 版 江苏凤凰少年儿童出版社
发 行 江苏凤凰出版传媒股份有限公司 程中提出宝贵的意见和建议，并及时给予反馈。让我们齐心协力，
印 刷 共同建设教材，共同创造艺术教育美好未来。教材中部分照片
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的作者我们未能取得联系，请通过以下方式联系我们，在此一
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并致谢！
版 次 2024年12月第1版
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电话： 编者义务教育教科书
艺术
YISHU
艺术
艺
术
舞蹈
八年级下册
义
务
教
育
教
科
书
舞蹈
舞
蹈
八年级下册
八
年
级
下
册
