文档文本内容
®®
义 义 务 教 育 教 科 书
务
教
育
义 务 教 育 教 科 书
教
八年级
科
书
（含数字媒体艺术）
上册
（含数字媒体艺术）
八年级 上册
艺
术
YIWU JIAOYU JIAOKESHU
影
视
YISHU YINGSHI
（
含
HAN SHUZI MEITI YISHU 数
字
媒
体
艺
术
）
八
年
级
上
册
绿色印刷产品
影影视视八八年年级级上上册册00550099..iinndddd 11 22002244//77//3300 1166::0022义 务 教 育 教 科 书
（含数字媒体艺术）
八年级
上册
人民教育出版社 课程教材研究所 编著
·北 京·主 编：甄 巍
副 主 编：徐韧刚
本册主编：雷载兴
编写人员：（以姓氏笔画为序）
叶伟良 李 岩 李 彬 贾小川
徐 军 郭悦黎 黄志炫 章丹露
责任编辑：贾小川
责任设计：李 媛
责任校对：冯 运
责任印制：
义务教育教科书 艺术 影视（含数字媒体艺术） 八年级 上册
人民教育出版社 课程教材研究所 编著
出 版
（北京市海淀区中关村南大街 17 号院 1 号楼 邮编：100081）
网 址 http://www.pep.com.cn
版权所有·未经许可请勿擅用本书制作各类出版物·违者必究致同学
影视（含数字媒体艺术）作为艺术课程的重要组成部分，把影视和数
字媒体艺术的学习内容、思维方式与创作方法整合到一起，向我们展示了
一个全新的世界。优秀的影视作品可以涵养我们的心灵，提升我们的审美
素养，培植我们对党和国家的无限热爱以及坚定的理想信念，形成健康积
极的人生观和价值观；优秀的影视作品也可以引导我们解决问题、热爱
生活、创造生活。伴随着新的数字媒体一起成长的同学们，对于艺术与生
活有着不同的观察视角，也对运用数字媒体表达思想情感的方式充满了热
情和想象力。本课程将影视与现代科技相融合，与真实的生活情境相关
联，引导我们发现日常生活中的问题，并运用相关知识和技能解决问题。
在提升审美能力、创造力、想象力与逻辑思维能力的同时，也在帮助我们
正确理解传统与现代、科技与文明、民族与世界之间的关系。
这本教材是按照教育部最新颁布的《义务教育艺术课程标准（2022年
版）》编写的，遴选国内外优秀的影视作品，帮助我们了解影视历史文化
与精神内涵。教材结构设计巧妙，在社会人文主题之中包含着知识技能，
学习内容层层递进，由浅入深。单元课程由单元情境、关键词、思考与
探究等学习栏目组成，并包含了作品欣赏、实践和创作等内容。在课堂教
学单元和课外练习内容的学习中，开展有趣的艺术实践活动。希望同学们
能学以致用，能用学到的知识技能与本学科特有的思维方式服务我们的
生活。
相信本教材能帮助我们获得面向未来的关键能力和必备品格，能帮助
我们获得一双洞察世界、发现真善美的眼睛。目录
第一单元 镜头里的生活 2
第1课 感受亲情 4
第2课 捕捉身影 8
第3课 构建画面 12
第4课 创作故事 16
第二单元 那时历历在目 20
第1课 塑造那时人物 22
第2课 还原那时场景 26
第3课 塑造那时光影 30
第4课 讲述那时故事 34第三单元 致敬经典 38
第1课 “看”经典 40
第2课 “讲”经典 44
第3课 “演”经典 48
第4课 “创”经典 52
第四单元 形神兼备 56
第1课 真实与虚幻 58
第2课 百变大圣 62
第3课 活灵活现 66
第4课 形象跃动 70第一单元 镜头里的生活
电影《妈妈！》 （2022年）
2单元情境
每个人都有关于自己生活的“独家记忆”，摄影的发
明让我们拥有了用镜头讲述生活故事的可能。假如你是
一名导演，你会怎样用影像呈现生活？
本单元，让我们走进电影中的美好生活。观看电影
片段，我们要掌握景别的概念，了解景别的作用；知道
变焦的方法，感受景深变化的魅力；赏析电影的构图之
美，知道视觉中心的作用。最后，让我们拿起手中的设
备，拍摄一组以“亲情”为主题的照片，讲述家人之间
相互关爱的小故事。
关键词
景别 焦距 景深 视觉中心
3第1 课 感受亲情
【本课情境】
随着年龄的增长，你和家人之间是否出现过隔阂？这些隔阂又是怎样消除
的呢？如果让你用镜头呈现这些场景，你会如何去表现？这节课，就让我们通
过欣赏经典影片，学习电影表现亲情的方式。
亲情是影视作品的常见主题，许多
任务一
优秀的影视作品用鲜活生动的影像展
观看电影《那山那人那狗》开头
现着亲人间的温暖，提醒着我们要珍惜
时父亲帮儿子整理邮件的片段，数一
数里边一共有多少个镜头。 幸福。
电影《那山那人那狗》 （1999年）
知识链接
电影《那山那人那狗》中，儿子第一次上邮路，
父亲怕儿子装邮件不仔细，将儿子的邮件取出来重新
在影视中，镜头一般有三种含义。从
装了一次。
设备讲，镜头指由透镜组成的光学装置；
从拍摄内容讲，镜头指摄影设备从一次开
影视作品的单镜头画面中，时而展现
机到关机之间记录的连续画面；在剪辑好
空旷的原野，时而聚焦人物的面孔，时而
的影片中，镜头指一段没有经过再次裁剪
呈现人物的全身。这些用不同范围大小表
的连续画面片段。
现人物和环境的画面，就是“景别”。
4电影诞生后不久，艺术家们就
任务二
发现，将不同景别的画面联系在一
欣赏电影《那山那人那狗》中父子
起可以创造更有意义的内容，景别
在山路间边行走边争论的片段，说说下列
变化便成了电影拍摄的重要手段。 画面在内容表现上各有什么侧重点。
作电业影《那山那人那狗》景别示意图
1 2
远景展现了漫长而崎岖的山路上父子 中景展现了父亲走在山路上的情景，该
俩一前一后行走的场景，暗示了父子间的 景别没有出现儿子的身影，表现了父亲内心
情感将和这山路一样波折。 的孤独。
3 4
中景展现了父子两人一前一后在山路上 全景展现了父亲生气地取下儿子收音机
行走的状态，一前一后的错位，表现了父子 的样子，一前一后的错位和父亲的动作，都
间心灵上的距离。 表现了父子间矛盾的加剧。
5 6
远景展现了父子两人即将消失的背影， 远景展现了父子两人向河边走来的场景，
意味着这段表现父子矛盾的故事即将结束。 交代了接下来的故事发生的环境。
经过一段山路时，邮差父子两人就送邮件时该不该搭便车发生了矛盾。儿子认为应该搭便车，这样
能够节省时间，父亲认为邮路就是邮路，不能采取搭便车这样投机取巧的方式。
不同的景别可以起到烘托场景气氛、表现人物心理、表达人物情绪、交代人物
关系等作用，它规定了画内空间，暗示了画外空间，决定了观众的视域。
5任务三
将上页电影《那山那人那狗》中的景别示意图与下面的绘画景别示意图作对比，
说一说相同景别的画面在侧重点上有什么共通之处。
影视作品中，导演为了更好地表达主题，经常会综合运用远景、全景、中景、
近景和特写多种景别的组合进行叙事。
远 全
景 景
中
景
近 特
景 写
绘画《车站送别》（现代）
夕阳的余晖中，一对年迈的夫妻正在车站告别。妻子为她的丈夫整理衣襟，两人
相视而笑，一切叮咛与嘱托尽在不言中。
远景多用来呈现角色所处的环境，角色在画面中的比例很小；全景中，角色占
据整个画面，环境多作为一种补充；中景镜头突出人物的上半身，多用来呈现人物
关系，有较强的情绪感染力；近景中，角色胸部以上的画面占整个画面一半以上，
突出角色的表情和反应；特写中，人或物的细节占据整个画面，起到表现人物心
理、淡化环境背景等作用。
6任务四
欣赏电影《那山那人那狗》中儿子背父亲过河的片段，根据你的理解，填写表格
中的景别与表达的情感。
镜号 景别 画面内容 表达的情感
1 父亲的脸，父亲在儿子的肩头望着远方若有所思。
2 父亲驮着儿子时高兴的样子。
父亲仰着头，眼睛眨个不停，他的眼泪落在了儿子
3
的脖子上。
4 狗在前面引路，儿子背着父亲向对岸走去。
5 透过巨大的水车可以看见，儿子背着父亲上岸了。
……
作作业业
为你的某一位亲人拍一组涵盖远景、全景、中景、近景、特写五种景别的
照片，并跟同学们分享你的照片和拍摄时的故事。
7第2 课 捕捉身影
【本课情境】
生活中，我们每天都会遇到很多人，有没有一些身影和脸庞让你印象深
刻？如果给你一台相机，你最想拍摄谁？在拍摄过程中，我们需要注意些什
么？这节课，让我们来寻找照片之中的焦点。
影视作品中，主体在画面中的大小不同，所体现的感情也会不同。
焦距是决定主体在画面中大小的一个关键因素。焦距指平行光入射时从透镜光心
到光汇聚焦点的距离，它的长短影响着作品的景深效果和视角大小。
知识链接
任务一
焦段是指变焦镜头焦距的变化范
观察下列图片，想一想，这些图片
围。根据焦段来分类，常见的镜头有长
在拍摄时分别使用了什么焦段的镜头。
焦镜头、标准镜头和广角镜头。
变焦是拍摄时对于焦点和焦距的相应调整，分为光学变焦和数码变焦两种。光
学变焦就是通过改变镜头中各镜片的相对位置来改变焦距，这需要用到各种不同的
光学镜头。
长焦镜头视域较窄，能
广角镜头宽于人的正常视
使画面紧凑、饱满，增强画
域，能够起到夸张和变形的作
面空间感，突出人物形象。
用。近处的水面与人的倒影形
标准镜头符合人的正常视域，画面 成近景，和远方的天空与城墙
聚焦在人物的面部，通过稳定的构图， 共同衬托出舞剑者的飘逸灵动
突出人物的神态。 之美。
8使用专业摄像机时，可以调节变焦镜头进行光学变焦。
知识链接
任务二
与光学变焦不同，数码变焦是通过数
模仿下列图例，用设备给教室里的
码设备内的处理器，把图片内的每个像素面
一件物品拍一张焦点清晰的全景图。
积放大或缩小，从而达到放缩图像的目的。
作对业焦步骤图
步骤一：在设备上，手指触摸屏幕可以控制相机的界面，从而调整拍摄对象在画面中的比例。
使用设备拍摄时，可以通过手指实现对画面的缩放。
步骤二：调整好比例后，手指轻触设备焦点进行对焦。
使用设备拍摄时，可以点击画面中的被摄主体进行对焦。
9任务三
根据下面的教师范作，通过改变焦距的方式，用设备给同学拍一组不同景别的照
片，要求焦点清晰。
作教业师范作
实拍图 工作图 景别
远景
全景
中景
近景
特写
10任务四
观看电影《那山那人那狗》中儿子背父亲过河的片段，结合下列图片，说说这些
画面有什么特点。
1 2
3 4
思考与探究
景深是影响画面效果的重要因素，
在上面的一组图片中，图片2和图片3是 它指影像作品在对焦平面前后的清晰范
影片中同一个镜头的两个截图，但两张截图
围。景深和焦距密切相关：在光圈大小
的焦点却发生了变化，你知道这种效果是怎
相同的前提下，焦距越长，景深越小；
么实现的吗？思考导演为什么要这样设计。
焦距越短，景深越大。
紫花的前后被虚化，清晰范围很小，促使观众更加关 大树树干前后的清晰范围很大，观众不仅可以关注
注紫花本身，此为浅（小）景深。 到大树本身，树干前后的空间也清晰可见，此为深
（大）景深。
作作业业
为家人拍摄一组不同景深的照片，注意找准焦点。
11第3 课 构建画面
【本课情境】
当你漫步街头的时候，面对你感兴趣的事物，你会选择在哪个瞬间按下快
门？你按下快门的标准是什么？这节课，就让我们以取景框作为我们的“眼
睛”，用相机记录下生活的点滴美好吧。
现实场景往往纷乱而复杂，但影视作品的画面却严谨而有序，这是由于艺术家
对画面进行了选择。拍摄者在选择的过程中，会非常重视画面中的“趣味点”，这个
“趣味点”就是视觉中心。
摄影《骑自行车的人》
静态的楼梯与骑行者的动态形成
对比，更加突出了“骑自行车的人”
这一视觉中心。
摄影《小巷岁月》
摄影师巧妙地将人物安排在画面左
侧，阳光照射在孩子们和小狗身上，强
化了“孩子们和小狗”这一视觉中心。
摄影《木壶》
摄影师通过设置前景强化了构图
的层次感，并通过侧面强烈的光线，
引导观看者关注“手与木壶”这一视
觉中心。
12任务一
想一想，这些图片的视觉中心在哪里。
视觉中心是图片摄影构图的核心，能起到强调主体、突出重点的作用。
图片摄影建立视觉中心的手段通常有光线、角度、引导线、色彩等。
摄影《绿与红》
红叶与绿叶在颜色、大小和
数量上形成对比，使得红叶格外
醒目，成为了画面的视觉中心。
摄影《皮影》
艺人的手通过支架与皮影相
连，起到了引导线的作用。在引
导线和光线的共同作用下，“皮
影”成了画面的视觉中心。
摄影《渔舟唱晚》
舟上的灯光是画面最亮的点，
与远处的天光交相辉映，成为画
面的视觉中心。
13构图作为电影画面的重要元素，有
任务二
着多种类型。摄影师在选择构图形式时，
观察下列电影画面，说一说它们
需要考虑其所要传达的思想和情感，并
的构图与内容之间的关联。
从整体出发做出选择。
构图方式：
明暗对比构图
电影《智取威虎山》 （1970年）
杨子荣混入土匪大本营后，与土匪对“黑
话”。画面通过光线的明暗对比，表现了杨子荣的
正气和敌人的邪恶。
对称构图
电影《我和我的父辈·鸭先知》 （2021年）
冬冬在班里朗读作文《我的爸爸》，此时冬冬
的情绪很稳定，同学们认真地聆听他的讲述。对
称构图表现了这种情绪的稳定和平衡。
三角形构图
电影《我和我的祖国·前夜》 （2019年）
林治远在开国大典前夜模拟升旗时，一名军
人听到国歌后敬礼。敬礼的手势与后面的灯光都形
成了三角形构图，表现了升旗时庄重、肃穆的氛围。
框架式构图
电影《我和我的家乡·最后一课》 （2020年）
范教授在大学行走，巨大的玻璃墙形成框架
式构图，表现了当地风景的优美，增加了画面的
层次感。
14短片《完美独奏》 （2018年）打光示意图
在影视构图中，四周较暗、中间明亮的构图形式可以突出被
摄主体。在短片《完美独奏》中，摄影师压暗画面主体周围的色
调。同时，利用不同角度、不同强度的灯光将主人公提亮，与暗
部形成对比，从而突出了在舞台上拉琴的主人公。
思考与探究
有人说：“构图形式没有绝对规律，任何有价值的艺术创作都是要打破已有的规律，寻
找更适合的表现形式，去完成主题思想的表达。”对于这一观点，你怎么看？说说你的理由。
作作业业
尝试运用不同的构图方式，拍摄一组表现家庭成员日常生活的图片。
摄影《新年》（现代） 摄影《团圆》（现代）
15第4 课 创作故事
【本课情境】
每个家庭中都有很多温馨的故事。如果让你拍摄自己的家庭故事，你会选
取哪些场景？在拍摄时需要注意哪些事项？这节课，让我们通过经典影像作
品，探究用镜头讲述故事的方法。
我们常用镜头记录生活、讲述故事。
任务一
影视的镜头语言丰富多彩、变化无穷，
结合前三课所学知识，从景别、
既存在一定的技巧和规律，又遵循“艺
景深、构图等角度分析下列摄影作品
无定法”的艺术原则。 的特点。
摄影《提线木偶》 （戴仲达 摄 2019年）
提线木偶戏古称悬丝傀儡，闽南俗称嘉礼，又名线戏，是一门古老的民间传统艺术。表演时，艺人用线牵
引木偶表演动作。通过摄影技术，艺术家留存了提线木偶戏表演的精彩瞬间，给观众以心灵的震撼。
图片摄影通过镜头捕捉瞬间，固定了时间和空间，留存了我们的故事。
16任务二
观看电影《英雄儿女》片段与公益广告《给妈妈洗脚》，分析动态影像叙事与任务
一中的图片叙事有什么差异。
1 2 3
4 5 6
电影《英雄儿女》 （1964年）
王芳与养父王复标见面，养父告诉王芳，她的首长王东就是她的亲生父亲。王芳看着王东觉得不可思
议，身边的很多战友也觉得很惊讶。
连续的镜头能表达时间的延续，体现空间的变化，可以更好地讲述一段具有转
折性的故事。
1 2 3 4
5 6 7 8
公益广告《给妈妈洗脚》 （1999年）
小男孩看到妈妈给奶奶洗脚后，主动端水给妈妈洗脚。
17思考与探究
你发现哪个情节被“放大”了？
创作者为什么要这么处理？
6
1
7
2
8
3
9
4
10
电影《我和我的父辈·鸭先知》 （2021年）
5
知识链接
电影《我和我的父辈·鸭先知》中，导演用一组
分镜头剧本和分镜头画稿能辅助影视
景别变化丰富的画面，讲述了鸭先知与儿子在公交车
作品的拍摄，呈现丰富的镜头画面和跌宕
上演戏卖药酒时，被恰好在车上的邻居戳穿并陷入尴
起伏的故事情节。
尬的过程。
18任务三
请根据上一页电影《我和我的父辈·鸭先知》中的镜头截图，完成这一段的分镜
头剧本。
作教业师范作
分镜头画稿
镜号1 镜号2 镜号3
分镜头剧本
镜号 景别 画面内容
1 中景 儿子对鸭先知说话，鸭先知手捧酒瓶。
2 中景 丈夫询问妻子是否买酒。
3 特写 丈夫给鸭先知钱，想买酒。
……
作作业业
拍摄一组（12幅左右）家人之间相互关爱的照片，并使之成为一个连贯的
表达亲情的小故事。要求构图讲究、景别变化丰富、场景环境有时代感。
单元评价
1. 我知道：影视作品中景 2 . 我理解：照片的构图可 3. 我能做：有主题地拍摄
别、景深的原理与创作方 以塑造人物形象、渲染环 不同景别、不同景深的系
法。□ 境气氛、表情达意。□ 列照片。□
19第二单元 那时历历在目
电视连续剧《觉醒年代》 （2021年）
20单元情境
你是否喜欢通过影视作品探索历史？是否有某个影
视作品令你从书本中了解的历史有了直观的画面？历史
课本中，中华儿女用坚定的信念和无畏的勇气，书写救
亡图存、民族复兴的壮丽史诗。我们虽无缘见证往昔岁
月，但却可以从影视作品中窥得历史的一些碎片。
本单元，我们将通过设计和创作影视作品中的人物
造型、场景和道具，表现出真实的历史画面；我们将运
用灯光，进一步赋予影视画面艺术的感染力，营造与故
事相契合的氛围。最后，让我们通过小组合作的方式，
运用影视美术设计的知识，创作一幅再现历史画面的
剧照。
关键词
人物造型 场景 道具 光线
21第1 课 塑造那时人物
【本课情境】
鲁迅先生的名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就是他本人形象的写
照。许多人像鲁迅先生这样，为中华民族的发展作出了巨大贡献。如果让你将这
些人塑造成影视形象，你会如何去做？
影视创作通常紧紧围绕塑造典型环境中的典型人物展开。通过化妆造型，影视
工作者力求表现出角色的性格、身份、年龄、民族、职业等特点，最终塑造出生动
鲜明的人物形象。
电视连续剧《觉醒年代》 （2021年）
电视连续剧《觉醒年代》展现了中国知识分子自新文化运动到中国共产党成立期间的求索历程，其中着长
衫、平头发型、须眉浓密的鲁迅先生形象深入人心。
22任务一
观看电视连续
剧《觉醒年代》第
15集鲁迅先生出场
的片段，说一说鲁
迅先生的人物形象
特点。
版画《鲁迅像》
（赵延年 刻 1961年）
完成《狂人日记》手稿的鲁迅先生平躺在地板上，如
释重负。俯拍镜头下，散落一地的手稿、墨水留痕的指
尖、门外散射而来的象征希望的暖光……这些细节叠加起
来，将鲁迅先生这位觉醒先驱充满激情的一面具体且生动
地塑造出来。
电视连续剧《觉醒年代》第 16集，鲁迅先生在《新青
年》编辑部剥花生、吃面条，体现出他亲切、可爱的一面。
23影视作品通过服装与化妆造型设计还原历史，将历史中真实存在的人物生动且
具体地呈现于观众面前。
任务二
观看电视连续剧《觉醒年代》第1集，陈独秀与李大钊初见的场景以及陈独秀在归
国游船上的场景，说一说陈独秀的形象有什么不同，两个场景的服装与化妆造型分别
有什么特点。
陈独秀与李大钊初见时的造型 陈独秀在归国游船上的造型
通过服装与化妆造型设计，影视作
品能直观地呈现出人物的身份阶层、生活
习惯、性格特点等。
电视连续剧《觉醒年代》中李大钊角色的化妆造型现场
李大钊 高君曼 赵纫兰
李大钊留学时的立领式制服，干练而朴素；高君曼一丝不苟的妆容和合身得体的服饰，彰显了其作为知识
女性的温婉知性；赵纫兰承担大部分家事，粗布材质的服装与朴实的妆容体现了她勤俭持家的形象。
24演员定妆照是根据剧
本对人物形象的描写和拍
摄需要，由摄影师同美
术、化妆、服装以及照明
等部门对人物造型探索和
研究的成果展现。
电视连续剧《觉醒年代》李大钊角色定妆照
作作业业
在历史课本中找到你最喜欢的人物，查阅资料对人物进行深入了解。
想一想你会运用怎样的服装与化妆造型设计来塑造这个人物。
动画电影中的李白
话剧中的李白 电影中的李白
25第2 课 还原那时场景
【本课情境】
蟠桃盛会、水泊梁山、赤壁火海、大观园盛景……你知道这些场景是如何
从无到有的吗？这节课，让我们来学习如何打造影视场景吧。
影视场景是影视作品中的环境或地点，是影视
任务一
时空的组成部分和具体表现，场景的设定可以营造
观看电影《长津湖》，
出特定的视觉效果和氛围。影视场景可以分为多种 说一说影片中有哪些场景
类型，包括内景、外景等。 和道具令你印象深刻。
电影开头，一叶扁舟在平静的湖面缓缓前行，静谧美丽的场景与人物回乡团聚的心境产生呼应。
志愿军赶赴朝鲜准备出发的场景，剧组在 志愿军赶赴朝鲜在列车上的场景，剧组在车厢里
湖州长兴煤山镇调集列车拍摄外景。 搭建密集的上下铺作为主要内景。
电影《长津湖》 （2021年）
26电影《长津湖》中志愿军集结的场景
影视道具是与场景和人物关联的一切物品的总称，具有进一步刻画人物，推动
情节发展的作用。道具以体积分，有作为陈设的大道具，如车船、桌椅等；有人物
使用的小道具，如书本、水壶等。
电影《长津湖》中的小道具
志愿军的个人物品
电影《长津湖》中的大道具
军用汽车
思考与探究
电影《长津湖》中的场景是如何拍摄
的？各种大道具、小道具是如何制作的？
电影《长津湖》中的小道具
前往朝鲜战场前解放军战士上交的帽徽和胸章
27任务二
说一说这些令你印象深刻的道具对影片中人物的塑造起到了什么作用。
指导员梅生女儿的照片，第
一次出现是在志愿军动身赶赴朝
鲜时。梅生对着装裱完好的照片，
幸福地向战友介绍自己的女儿。
梅生女儿的照片，第二次出
现是在战役接近尾声时。梅生看
着已经破损的照片说：“这场仗如
果我们不打,就是我们的下一代要
打。我们出生入死，就是为了他
们不再打仗。”
电影《长津湖》中的道具 梅生女儿的照片
炮兵出身的雷睢生听力受到
影响，“雷公”的外号也是因为他
生怕别人听不到，说话声音特别
大而来的。小喇叭助听器很好地
塑造了雷公的形象。
同样与雷公角色形影不离的
道具还有烟斗、哨子，它们都是
用弹壳制作的，体现了当时物资
的匮乏，战士们物尽其用。这些
小道具的使用也使电影角色形象
更加生动具体。
电影《长津湖》中的道具 雷公的小喇叭助听器、烟斗、哨子
28电影《独行月球》摄制中用到了3D打印的微缩模型 电影《榫卯》中呈现的古建筑异地复建场景
知识链接
影视创作中的场景和道具来源多种多样，它们既可以通过3D打印模型、数字化制作来
呈现，也可以在符合法律规定的前提下使用古建筑、文物。
作作业业
选一个你喜欢的历史故事进行影视化改编。说一说你会布置什么样的场景，选
用什么道具。
微电影《城门失火，殃及池鱼》相关的场景和道具
用倒下的蜡烛和书表现即将失火的情节 用烟雾营造失火的效果
救火的场面 搁浅的鱼、盛水的木桶、制造烟雾的烟饼
29第3 课 塑造那时光影
【本课情境】
当一束光从不同角度照到你身上时，你的形象会发生怎样的变化？当你在
拍摄中想表现一个场景的氛围时，你可以用什么色调的光来表现？在影视作品
中，光线的作用十分重要，让我们走进影视中的光线世界吧。
在影视制作中，光线是造型的基础。影视艺术的每一步，都与光线息息相关。
电影《梅兰芳》 （2008年）
在塑造人物形象和展现舞台方面，导演借助光影造型的效果，向观众展现了那个时代的光影流年。
任务一
观看电影《梅兰芳》，选出你印象深刻的片段，结合剧情说一说它的光影效果是怎
样的，灯光师为何如此布光。
30幼年梅兰芳背光而立，背后的煤油灯发出
刺眼的光，映射出他复杂的情绪和内心的挣扎。
灯光围绕的舞台还原真实的场景，台上台
下的明暗对比营造鲜明的剧场氛围。
舞台运用大面积的柔光烘托演员的面容，
营造了戏曲表演的现场感。
大面积柔和的光线照亮房间中的人物，在
营造氛围和拓展空间上起到了很大的作用。
31任务二
观察电影《梅兰芳》剧照，找一找剧照中受光的明亮区域和背光的黑暗区域；分
析光源的位置、光线的投射方向，并结合影片内容，说一说不同的光影分别带给你什
么感受。
电影《梅兰芳》中处于各种光线下的人物形象
作光业位示意图
顺光 侧光 前侧光 顶光 脚光 逆光
思考与探究
影视作品中光线不同的投射方向为人物带来不同的造型效果。请你用台灯或手电筒，
给家中的一件物品从前、后、上、下、侧、前侧、后侧等方向打光，并拍摄下来，看一看
有什么不同的效果。
32光线的色调有冷调和暖调，它能够起到表情达意的作用。光线质感有硬光和柔
光之分。观察光线是否产生清晰的投影，是判断光线硬与柔最直接的方法：能产生
清晰投影的就是硬光，反之是柔光。
光线的冷、暖色调 光线的柔、硬质感
电影《梅兰芳》中光线色调、质感的表达
作作业业
请利用身边的工具、道具，从光线的投射方向、质感、色调等方面着手，为影
视画面加入不同的灯光效果。
示范作品
利用身边的日常用品来呈现不同质感和色彩的光线。使用纸巾或白色毛巾让光线变得柔和，使用透光的彩
纸、彩色玻璃等材料使光线的色彩产生变化。
33第4 课 讲述那时故事
【本课情境】
神话中，女娲造人、夸父逐日、盘古开天辟地……精彩纷呈。影视创作
中，我们可以塑造形象、搭建场景、打造光影，用银幕讲述故事。这节课，让
我们来动手实践一下吧！
影视作品中通过服装、化妆塑造人物形象，将历史人物生动地呈现于观众
面前。
动画短片《露天电影》 （2022年）
第十二届北京国际电影节宣传片《露天电影》中的老式爆米花机与
手摇放映机充满童年回忆和怀旧味道。传统工艺创作的黏土小人向大家
发出邀请：“来了，您呐！”
图为创作者用绘图、手工的方法，从外貌、特征、表情、姿势、服饰等方面来塑造生肖福娃形象。
34作作业业一
在历史课本中选择一个历史故事，广泛查阅资料了解历史故事和人物，通过
服装和化妆塑造出人物形象。
作影业视作品中的服装和化妆
中学生演出的话剧《咸亨酒店》定妆现场与定妆照
《咸亨酒店》是梅阡根据鲁迅小说中的人物编写的话剧，其中以《长明灯》《狂人日记》和《药》为主，旁
及《明天》《孔乙己》《祝福》和《阿Q正传》中的人物，择其所需，编写成章。
35作影业视作品中的场景和道具
创作者使用综合材料制作的四
合院、胡同里的露天电影幕布、老
式爆米花机、搪瓷盆、三轮车等微
缩模型富有生活气息，尽显二十世
纪八九十年代老北京的风貌。
作作业业二
从场景、道具的角度，探讨表现历史故事的手法。
中学生演出的话剧《咸亨酒店》道具
酒店掌柜的道具用到了算盘；祥林嫂道具用到了竹篮；孩子们常玩的陀螺。
36作影业视作品中的灯光
露天电影放映场景中主要
的光源为放映机的亮光，灯光
师按照现实场景的光源逻辑进
行布光，还原真实的场景。
作作业业三
运用灯光将人物内心、故事气氛进行视觉呈现。最后，融合本课三个作业，
创作一幅再现历史画面的剧照。
中学生演出的话剧《燃烧的梵高》剧照 中学生演出的话剧《咸亨酒店》剧照
单元评价
1. 我知道：服装、化 2 . 我理解：服装、化妆、道具及 3. 我能做：运用服装、化
妆、道具以及布景和 布景、光影能间接表现人物情感， 妆、道具以及布景和光影
光影的运用方式。□ 推动剧情发展，还原历史情境， 的方法塑造人物、还原场
在影视创作中具有重要地位。□ 景、营造氛围。□
37第三单元 致敬经典
小说《红岩》 （罗广斌、杨益言 著 1961年）
38单元情境
自电影诞生以来，大量的文学作品被改编成了影视
作品，创作者们结合时代精神，用影视语言赋予了文学
作品新的生命力。假如班级要举办一个“课文改编影视
剧本大赛”，你会选择哪一篇课文参赛？在场景设计、对
白改编、叙事视角及顺序设定等方面，你会如何安排？
本单元，让我们来观看由经典文学作品改编成的影
视作品，领略它们的魅力。我们需要比较不同叙事视角
的作用，掌握不同叙事顺序的特点，探究文学作品改编
为影视作品时需要的视听语言技巧。最后，让我们选择
一篇课文中的故事，将其改编为影视剧本。
关键词
文学作品 影视化改编 叙事视角 叙事顺序
电影《烈火中永生》 （1965年）
39第1 课 “看”经典
【本课情境】
你印象最深刻的文学作品是什么？你看过由其改编的影视作品吗？经典的
文学作品总能引起我们的共鸣。当文学作品改编为影视作品后，它们给了我们
不同于文学的视听体验。这节课，让我们来探究从文学到影视的过程。
在影视作品中存在很多种“观看”，例如，剧内人物通过眼睛“看”；导演通过
镜头或监视器“看”；剧外观众“看”剧内故事等。影视作品中的“看”既表达了
创作者的态度与思想，也展现了作品的叙事视角。
叙事视角是对故事内容进行观察和讲述的特定角度。在讲述故事中的人物和事
件时，叙述主体的身份以及叙述主体与叙述客体之间的关系共同构成了叙事视角。
任务一
欣赏电影《城南旧事》，选取一
段故事情节，以主人公“小英子”的
第一人称视角进行文字描述。
电影《城南旧事》 （1983年）
知识链接
第一人称视角是以“我”为叙事主体，
主人公为叙述者，具有强烈主观特征的
视角。
电影《城南旧事》以主人公“我（小英子）”的
视角看待与感受世界。影片中的旁白采用剧中人物的
主观自述，将观众代入小英子的回忆中。借小英子童
稚的眼睛，从“我”的视角建构故乡的生活场景，观
小英子眼中的“重逢” 察、体味人生百态。
40任务二
欣赏电影《城南旧事》、动画电影《小王子》、电视连续剧《三国演义》（1994年）
中的精彩片段，对比三种叙事视角，谈一谈你的感受。
导演在确定拍摄影视作品之前就要确定与故事内容契合的叙事视角。不同的叙
事视角会带给我们完全不同的观影体验。常见的电影叙事视角不仅有第一人称视
角，还有第三人称视角和全知视角。
知识链接
第三人称视角是以“他”“她”或
“它”为叙事主体，局外人为叙述者，具
有一定的客观特征的视角。
改编自同名小说的动画电影《小王子》，以飞行
员为叙述者，用第三人称视角讲述了孤独的小王子离
开小星球B-612，离开玫瑰花，在不同星球探险，到
达地球的奇幻故事。
动画电影《小王子》 [法国] （2015年）
知识链接
全知视角是对故事情节和内容细节无
所不知，掌握一切信息，具有视野无限开
阔和全方位描述故事情节及人物形象的特
征的视角。
电视连续剧《三国演义》（1994年）运用全知视
角的叙事方式重述经典名著。它按照时间顺序讲述了
东汉末至西晋初百年间的风云变幻。镜头所代表的叙
述者处于全知地位。 电视连续剧《三国演义》 （1994年）
41影视作品在利用镜头语言呈现内容时，无论画面构图怎样、色调如何，它所表
达的画面语言无外乎两种：主观镜头和客观镜头。
任务三
欣赏电影《红高粱》和《一个都不能少》的经典片段，思考不同镜头语言带给你
的视觉感受有何差异。
高粱地颜色如同血液，这隐喻着生命的激
情，渲染了悲壮的情绪。
冷色调的月亮与环境营造了一种寂静的氛
围，表现了当时主人公内心的孤寂。
知识链接
主观镜头是表现影视作品中
角色观点与视角的镜头。此时镜
头代表的是“我”的眼睛，展现
的是“我”眼中的景象。
血红的太阳具有极强的视觉冲击力，它象征着热
情与能量，与片中人物的命运紧密相连。
电影《红高粱》 （1988年）
42电影《一个都不能少》 （1999年）
电影《一个都不能少》运用大量客观镜头，以旁观视角讲述13岁的乡村女教师魏敏芝千辛万苦进城找学生
的故事。
通过不同的叙事视角与艺术的再加工，影视作品将文学艺术以全新的形式呈现
在了我们面前，让我们感受到影视艺术的无穷魅力。
知识链接
客观镜头是影视作品
中从旁观者角度，客观记
录与描述人物、活动、情
节的镜头。
客观镜头下的魏敏芝形象
作作业业
经典文学作品改编的影视作品非常多，寻找一部你喜欢的影视作品，分析
其叙事视角，分别截取作品中的主观镜头和客观镜头，谈一谈你的感受。
43第2 课 “讲”经典
【本课情境】
如果将经典文学作品改编成影视作品，你会选择哪一部？为什么？文学作
品中的情节，经过艺术手段加工处理后，才能得到视觉化的呈现，而不同形式
的叙事方式，能够帮我们更好地讲述文学故事。这节课让我们学习三种影视的
叙事方式。
文学作品通过文字“讲”故事，创造出人物形象与故事情节；影视作品通过视
听语言“讲”故事，结合视觉、听觉、表演等形式共同构建直观、具体、富有感染
力的故事。
任务一
观看小说《红岩》改编的电影《烈火中永生》中的经典片段，想一想小说和电影的表现
手法有何不同。
“对，就这么绣。” 坚贞的爱，把欢乐的激
尽管她们并不知道 情，全寄托在针线上，
五星红旗的图案，但 你一针，我一线，一针
她们却通过炽热的心， 一线织绣出闪亮的金星。
把自己无穷的向往付与 红旗正中，闪现
祖国。 了一颗星，接着，又
不知是谁抢先绣上 出现了四颗。
了第一针，接着，许多 —节选自罗广斌、
灵巧的手，飞快地刺绣 杨益言《红岩》
起来。热血沸腾着，把
电影《烈火中永生》海报 （1965年）
44影片通过特写镜 镜头通过面贴国
头展现出江姐与狱友 旗的动作，传达了革
们画五星、 绣红旗的 命先辈对新中国最真
动作。 挚的爱意。
要讲好一个影视故事，可以像文学创作一样，不只是平铺直叙，而是综合运
用多种叙事方式，如顺叙、倒叙、插叙等。
任务二
观看电影《茶馆》中的精彩片段，你从中发现了哪些影视故事的叙事方式。
影片截取了清光绪末年、民国初期、解放前夕三个历史横断面，以“糖葫芦”串珠式结构表现旧北平裕泰
茶馆的兴衰荣辱，以严肃的现实主义笔触塑造典型人物、呈现旧北平市井生活的百态。
影片中松二爷出狱回到茶馆，过去的场景与主线剧情相互交织，使人物形象更加丰满。
顺叙 倒叙 插叙
按照时间顺序与空间流程建 先叙述结果或关键情节，再 为了更好地展开情节与刻画
构的影视叙事方式。 叙述前因的影视叙事方式。 人物，在叙事过程中插入一段相
关情节的影视叙事方式。
45知识链接
闪回作为一种叙事技巧，丰富了电
影表现人物复杂心理活动的方式。影视 在影视叙事某一场景中突然插入另一
场景或镜头的叙事方法，叫作闪回。影视
叙事中的闪回镜头通过一闪而过的画
艺术中的闪回镜头具有直观性和感染 力。
面，直观地表现人物不可见的内心活动，
揭示人物的内心世界。
任务三
欣赏两部改编自小说的电影《人到中年》中的闪回镜头与《流浪地球2》结尾处的
闪回镜头，说说它们的不同之处。
闪回镜头一：
电影《人到中年》 （1982年）
电影《人到中年》陆文婷坐诊片段中插入病中的女儿、眼疾病人的闪回画面，隐喻陆文婷作为医生的责任
感和作为母亲对女儿的愧疚感两相交织的复杂感情。
46闪回镜头是短暂、快速的影视镜头。运用闪回镜头时，不需要中断原有的叙事动
作与节奏，通过跳跃式地组合视觉、听觉元素，在故事讲述层面赋予电影更为丰富的
表现形式，增强叙事活动的新鲜感和艺术性，带给观众多样的视听冲击力和体验感。
闪回镜头二：
年轻时与牺牲前的刘培强
白发与黑发的周喆直
火海中与车祸时的图恒宇
电影《流浪地球2》 （2023年）
电影《流浪地球2》在成功点火后出现了30秒不断倒放的闪回镜头，深刻地描绘了三位人类英雄的英勇与
无私。这些镜头不仅是对他们的致敬，也代表了人类在面对绝境时迸发出的无畏的勇气与坚定的信念。
作作业业
在课本中找到自己喜欢的文学故事，想一想如果将它改编为影视作品，可
以使用哪些叙事方式。
47第3 课 “演”经典
【本课情境】
你有特别喜欢的经典影视角色吗？影视作品中，演员对《红楼梦》中的
林黛玉、《水浒传》里的武松等角色的演绎早已深入人心。改编经典文学作
品有一定的难度，需要我们对文学著作有深入的理解。这节课，让我们来了
解一下文学名著是如何进行影视化改编的。
影视作品创作中，文学语言是视听语言的基础，视听语言是文学语言的延伸。
文学作品通过文字刻画人物的内在心理与情绪，影视作品则通过情境、表演、镜头
以及声音等视听语言呈现人物的内心世界。
表演是影视作品中重要的表现形式之一，演员“演”得精彩往往体现了影视作
品的整体品质。
知识链接
视听语言是构成影视
艺术的基本方法，通过视
觉与听觉共同传达信息。
镜头通过男女主人公之间眼神与行为
的互动，表达二人的情感关系。
镜头通过描绘女主人公的眼神，结合荒凉的
环境，表达出女主人公内心澎湃而无望的爱意。
电影《人生》 （1984年）
电影《人生》改编自路遥1982年发表的同名中篇小说。故事讲述了主人公高加林高中毕业回归黄土地、
之后离开、再回来的人生历程。电影在小说的叙事基础上，通过黄土高原、河流、羊群、唢呐、民歌等视听
元素与演员生动的表演，呈现出真实且鲜活的故事。
48任务一
读《红楼梦》小说第三回中宝黛
知识链接
初相会的文字描述，再观看电视连续
剧《红楼梦》展现此内容的影视片 影视情境主要是指影视作
段，谈一谈你有什么不同的感受。 品中的时空环境，人物所处的
关系、事件、氛围，以及人物
的内在心境等。
林黛玉扶着婆子的手，进 个穿红着绿的丫头，一见他们
了垂花门，两边是抄手游廊， 来了，便忙都笑迎上来，说：
当中是穿堂，当地放着一个紫 “刚才老太太还念呢，可巧就
电视连续剧《红楼梦》 （1987年）
檀架子大理石的大插屏。转过 来了。”于是三四人争着打起
插屏，小小的三间厅，厅后就 帘笼，一面听得人回话：“林
是后面的正房大院。正面五间 姑娘到了。”
上房，皆雕梁画栋，两边穿山 —节选自曹雪芹
游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画 《红楼梦》
眉等鸟雀。台矶之上，坐着几
贾母因笑道：“外客未见， 喘微微。闲静时如姣花照水，
就脱了衣裳，还不去见你妹 行动处似弱柳扶风。心较比干
妹！”宝玉早已看见多了一个 多一窍，病如西子胜三分。
姊妹，便料定是林姑妈之女， —节选自曹雪芹
忙来作揖。厮见毕归坐，细看 《红楼梦》
形容，与众各别：两弯似蹙非
蹙罥（juSn）烟眉，一双似泣
非泣含露目。态生两靥之愁，
娇袭一身之病。泪光点点，娇
电视连续剧《红楼梦》 （1987年）
49任务二
对比欣赏小说《祝福》与电影《祝福》中的祥林嫂抗婚片段，谈一谈视听语言在
表达人物行为动作时的独特之处。
影视作品通过演员具体、直接的表演，运用巧妙的镜头语言，加之合适的声音
元素，表达剧中人物的行为动作。往往小说中仅仅是一句话，在影视作品中则被呈
现为几十人大场景下的连续行为。
知识链接
视听语言主要包括叙
事方式、镜头、分镜、段
落布置、声音采集、剪辑
后期等具体技巧。
电影《祝福》 （1956年）
《祝福》选自鲁迅的
电影《祝福》中祥林嫂抗婚的片段，大场景镜头
小说集《彷徨》
交代出故事的整体环境与气氛。
拉出轿来，两个男 案角上，头上碰了一
人和她的小叔子使劲的 个大窟窿，鲜血直流，
擒住她也还拜不成天 用了两把香灰，包上两
地。他们一不小心，一 块红布还止不住血呢。
松手，阿呀，阿弥陀 —节选自鲁迅
佛，她就一头撞在香 《祝 福》
祥林嫂的特写镜头表达了人物悲愤与绝望的情绪。
50任务三
欣赏电影《雷雨》的片段，看一看影视作品是如何塑造鲁侍萍这一人物的形象，
其中运用了哪些视听语言技巧。
影视作品通过演员扎实的表演，呈现出鲜明的人物形象；通过对白、独白体现
人物思想；通过场景气氛烘托人物身份；通过镜头语言突出人物性格。
影视作品通过演员的表演塑
造人物形象：鲁侍萍第一次进入
周家时，面对熟悉的场景产生了
痛苦的回忆。
影视作品通过对白体现人物
思想：在鲁大海上门与周萍产生
冲突时，鲁侍萍差点将两人是亲
兄弟的真相脱口而出，表现出鲁
侍萍矛盾的心理活动。
影视作品通过场景气氛烘托
出人物身份：从电影场景中我们
可以看出，鲁侍萍家中虽然简陋，
但干净整洁，侧面表现出鲁侍萍
勤俭持家的劳动妇女形象。
电影《雷雨》 （1984年）
作作业业
选择一个文学作品的片段，小组合作，分角色演绎。
51第4 课 “创”经典
【本课情境】
你在阅读一篇有趣的课文时，会不会把它想象成像电影一样生动鲜活的画
面？如果让你把课本里的精彩故事搬上荧幕，想一想你会如何创作这个故事的
影视剧本。
在经典文学作品改编的影视作品中，故事情节既要符合文学作品中的描述，同
时也要遵循影视创作的基本规律。在一部优秀的影视作品中，扎实的剧本创编是基
础，“创”剧本就是将文学作品或现实生活中的故事，按照影视拍摄的需求，通过
文字的方式呈现出来。
电影《骆驼祥子》讲述的是
旧中国北平城里的人力车夫祥子
三起三落的人生经历。该片在尊
重老舍原作的基础上，运用影视语
言，生动鲜活地塑造出了祥子与虎
妞两个典型形象。
电影《骆驼祥子》 （1982年）
任务一
欣赏电影《骆驼祥子》，想一想祥子与虎妞的人物设定是怎样的。
电影是一门叙事艺
人物设定
术，人物是故事的中心和
重点，是电影剧本的基
人物塑造 人物真相
础，是故事的心脏、灵魂
（外表特征） （内在特征）
和神经系统。
性 年 职 身 行 性 观 心 态 品
别 龄 业 份 为 格 念 理 度 行
52祥子：祥子最初是一个敦厚、老实的男青 虎妞：虎妞是一个大胆泼辣的女青年形象，
年形象，他高大壮实，在北平城拉人力车为生。 她长得虎头虎脑，不满足于当下的生活，蛮横
然而经过生活带给他的一系列打击，他最终堕 而有心计。虎妞与祥子都是旧社会的牺牲品。
落为一个麻木、狡猾的社会混子。
任务二
欣赏电影《边城》，说一说翠翠的形象是如何通过人物的台词树立起来的。
电影《边城》中的翠翠是
一个对爱情羞于表达，性格上
与世无争，童心未泯的姑娘。
影片通过大量的故事情节和人
物台词刻画这一形象。
电影《边城》 （1984年）
知识链接
台词是戏剧与影视表演中角色所说
台词之于剧本就如同语言之于人
的话语，是剧作者用以展示剧情、刻画人
类，是讲述故事发展脉络、表现人物性
物、体现主题的主要手段，也是构成剧
本的基本成分。 格的重要工具。
53影视剧中台词的使用
可以起到突出人物特征、
表达人物情感、交代人物
关系、推进剧情发展，以
及表现主题思想等作用。
话剧《茶馆》剧本中的台词
电影《茶馆》 （1982年）
影影视视剧剧本本构构思思 影影视视剧剧本本正正文文 剧剧本本人人物物描描写写 影影视视剧剧本本特特点点
故事线 场次 表情 生动
人物设定 时间 动作 形象
地点 台词 具体
出场人物 画面感
54任务三
选择一部文学经典作品，为文中某段故事情节中的人物编写台词。
在剧本编写时，忠于原著并不是完全意义上的原样再现。它需要结合时代背景
与个人理解，通过视听语言，让对原情节熟悉的观众获得新的观感和惊喜。
学生编排剧本，重现经典，致敬经典
作作业业
从课本中选择一段故事进
行影视剧本的创作。提炼出故
事梗概，结合时代背景和个人理
解，进行适当改编，并为故事中
的人物设计表情、动作和台词。
单元评价
1. 我知道：经典影视作品 2 . 我理解：通过影视叙事 3. 我能做：根据经典文学作
与文学作品的关系；赏析经 方法和艺术加工对经典文学 品进行影视剧本改编。□
典影视作品的基本方法。□ 作品进行再创作，赋予文学
作品新的生命力。□
55第四单元 形神兼备
动画电影《西游记之大圣归来》 （2015年）
56单元情境
动画角色承载着人们心底的期待：勇敢、善良、坚
强、博爱……我们将自己对世界的热爱、对梦想的坚持、
对生活的勇气以及永不放弃的精神融入其中。如果让你
设计一个动态角色，你会如何设计呢？
本单元，让我们来一起探索数字媒体艺术的神奇世
界。我们将了解数字影像造型艺术，感受中国动画的发展
脉络，学习塑造角色的技巧，理解角色设计扎根民族文化
沃土、契合当代审美的特点。最后，让我们运用本单元学
到的知识，为我们所生活的地方设计一个动态角色。
关键词
动画发展史 数字动画 形象设计 动态设计
57第1 课 真实与虚幻
【本课情境】
你喜欢看动画片吗？你知道动画片中的角色为何如此生动形象吗？你了
解动画片的制作技术吗？这节课，让我们看看动画制作的发展历程，并了解
数字影像造型艺术的特点。
中国动画电影的发展，始于20世纪20年代初， 任务一
“万氏兄弟”在上海制作了中国最早的一批动画片《大 欣赏动画电影《哪
闹画室》《铁扇公主》等，标志着当时中国的动画制作 吒闹海》《山水情》与电
影《智取威虎山》的片
水平已接近世界领先水平。《大闹画室》《一封书信寄
段，想一想其中虚拟角
回来》《纸人捣乱记》是中国最早的三部动画片，《小
色的表现形式有何不同，
蝌蚪找妈妈》《大闹天宫》《山水情》《哪吒闹海》等优
分小组讨论形成这些不
秀作品赢得世界上“中国学派”的地位。
同的原因。
动画电影《哪吒闹海》 （1979年）
《哪吒闹海》是上海美术电影
制片厂出品的我国第一部彩色宽银
幕动画长片。片中哪吒腰系混天绫、
手持乾坤圈与巨龙激战的形象活灵
活现。
动画电影《山水情》 （1988年）
《山水情》是上海美术电影制
片厂出品的动画作品。影片以水
墨画风格，展现了老琴师与渔家
少年之间深厚的师徒情谊。
58随着数字技术的发展，影视创作做到了许多在过去看来不可能的事。数字影像
造型既能模拟现实，又能呈现虚拟世界，让角色细节更加生动，让视听体验更加耳
目一新。
《智取威虎山》实拍画面
《智取威虎山》特效动画画面
电影《智取威虎山》 （2014年） 《智取威虎山》最终完成画面
知识链接
同样是以老虎为角色， 1998年的电视连续剧《水浒传》因为技术局限，只能专门租借
真老虎进行实景拍摄，这需要花费很大精力、财力保护好演员、工作人员和动物。2014年
的电影《智取威虎山》将三维模型搭建和动作捕捉技术相结合，用半建模动作捕捉方式制
作出的老虎，不仅细节丰富，表演震撼，而且解除了猛兽和人类同场景的风险。
电视连续剧《水浒传》 （1998年） 电影《智取威虎山》 （2014年）
59任务二
观看动画电影《姜子牙》，说说姜子牙的形象是如何将东方文化与数字影像造型艺
术结合起来的。
动画电影《姜子牙》 （2020年） 动画电影《姜子牙》中姜子牙的造型
中国长篇动画发展历程
《葫芦兄弟》
《黑猫警长》
《哪吒闹海》
《大闹天宫》
1986年
《铁扇公主》
1984年
1979年
1964年
1941年
60动画电影中的形象，随着审美需求和数字技术的
变化，也在不断发生变化。
动画电影《姜子牙》中姜子牙渔夫形象设计的四个版本
思考与探究
动画电影《姜子牙》中，姜子牙的渔夫形象
经历了四个版本的更迭。在三维人物模型搭建完
现在很多动画电影都追求视觉效果的“逼
成以后，还会给姜子牙的面部进行“化妆”再造
真”，是否越逼真越好呢？说一说你的看法。
型，最后确定出最受欢迎的形象。
作作业业
选取一部你喜欢的中国动画，查找资料，
并从题材内容、表现形式和技术手法角度撰写
一篇影评。
《长安三万里》
《姜子牙》
《白蛇：缘起》
《西游记之大圣归来》
2023年
《大耳朵图图》
2020年
《宝莲灯》
2019年
2015年
2004年
1999年
61第2 课 百变大圣
【本课情境】
你心中的孙悟空是什么样的？文学名著中的孙悟空有七十二变，影视作品中
的孙悟空也拥有多种形象。这节课，就让我们来认识一下这位“百变大圣”吧。
任务一
同样是孙悟空，在不同影视作品中却形象各异。你最喜欢哪个版本的孙悟空形象，
谈一谈为什么。
孙悟空作为中国人耳熟能详的神话形象，
在不同时代的影视作品中有着不同的诠释，如
1986年电视连续剧《西游记》中孙悟空的影视
形象得到了广大观众的认可和喜爱。
动画作品中也有诸多对孙悟空形象的塑造。
孙悟空身披金甲，手持金箍棒，机智勇敢，为
正义而战，是观众心目中的英雄。这些形象不
仅受到中国民间文化的影响，也承载了历代影
视动画创作者的想象力和创造力。
电视连续剧《西游记》 （1986年）
不同时期动画中的孙悟空形象
动画电影《铁扇公主》 动画短片《猪八戒吃西瓜》 动画电影《大闹天宫》 动画片《西游记：三件宝贝》
（1941年） （1958年） （1964年） （1989年）
62任务二
想一想，在设计孙悟空的角色设定时，需要考虑哪些因素。尝试分析你最喜欢的
那一版孙悟空的角色设定，看一看其他创作者是如何呈现这些因素的。
动画电影《大闹天宫》中，孙悟空的外貌形体、
服装搭配、动作设计等在原著描写的基础上吸取了
戏曲艺术元素，并与中国传统装饰美术风格相结合，
塑造了一个“神采奕奕、勇猛矫健”的少年孙悟空
形象。
第一版 第二版 第三版
第四版
动画电影《大闹天宫》中的四个版本的孙悟空形象
知识链接
动画角色设定，又称人物设定，是指运用动画技术对人物的造型、性格等进行设计。成
功的角色不只需要造型设计和形象描绘，更需要塑造一个内涵饱满、层次丰富、独具个性的
灵魂，并由此设计角色动作、角色关系、角色场景、角色故事，环环相扣，相辅相成。
动画片《西游记》 动画电影《宝莲灯》 动画电影《西游记之大圣归来》
（1999年） （1999年） （2015年）
63在动画电影《西游记之大圣归来》中，孙悟空这一经典形象完成了从传统到现
代的数字化影像造型传承与表达。影片不仅深入挖掘了孙悟空的内心世界，更通过
精湛的数字技术，赋予了他全新的视觉形象与动态特征。
在形象与动作设计上，他是历经沧桑仍豪情满怀的大圣。特效制作等数字技
术，让他动作的行云流水，更具战斗动感和视觉冲击力。
动画电影《西游记之大圣归来》 （2015年）
动画电影《西游记之大圣归来》将大
圣塑造成一个沧桑的侠客形象。影片中的
他从曾经无所不能的神，变成了具有世俗
情感的人，拥有了许多类似于普通人的性
格特点。
大圣角色面部设计 大圣身体造型设计
64在动画片中，场景在表现角色性格、抒发
任务三
情感、辅助叙事、烘托气氛等方面都有重要作
欣赏动画电影《大闹天宫》
用。场景设计与角色塑造往往相辅相成，而动
和《西游记之大圣归来》，思
画角色特性也决定了场景设计中的具体内容和 考场景对于表现人物个性有什
风格。 么作用。
动画电影《大闹天宫》 （1964年） 动画电影《西游记之大圣归来》 （2015年）
花果山场景设计
树林场景设计
迎战天兵天将场景设计
动画电影《大闹天宫》中水帘洞、
蟠桃园等场景设计表现出孙悟空自由
随性、热情好动的性格，凸显了孙悟
空生于自然的动物底色。
动画电影《西游记之大圣归来》
中人类的村落等场景设计满足了大圣
与江流儿漫步、深入交流情感的剧情
要求，也为大圣从神向人的转变提供
了现实依据。 终极对决场景设计
思考与探究
作作业业
选择影视动画中你最喜欢的一版
每个人心中都有一个“大
孙悟空，尝试从孙悟空的形象、性格
圣”，你心目中的大圣是怎样的形
特征、活动场景等角度入手，写一篇
象？他应依托怎样的场景？
简短的分析评论。
65第3 课 活灵活现
【本课情境】
如果让你设计一个孙悟空的形象，他会是何等模样？在数字媒体技术高速
发展的当下，人人都可以设计出属于自己的“大圣”形象。这节课，就让我们
来创造属于自己的“大圣”吧。
在数字影像造型艺术中，丰富饱满、生动立体的数字角色是影像叙事的重要载
体，也是我们创作的重点。
使用数字生成技术可以让我们更加充分地发挥想象力，设计出更具个性的孙悟
空形象和相关场景。
绘画软件中的图层示意图
图层就如同堆叠在一起的透明纸，每一张纸（图
层）上都保存着不同的图像。我们可以透过上面图层
的透明区域看到下面图层中的图像。各个图层中的图
像都可以单独处理，而不会影响其他图层中的内容。
图层也可以移动，用于调整上下顺序，设置混合效
果等。
数字绘画《孙悟空》 （张旺 绘 2022年）
66任务一
自主学习形象的绘制方法与步骤，用数字绘画工具完成自己的孙悟空形象设计，
给他绘制恰当的场景，并和小组同学进行交流。
作数业字绘画《孙悟空》绘画步骤
1. 绘制草图 2. 确定线稿
3. 绘制主体明暗 4. 上色 5. 整体调整，完善
知识链接
数字绘画又称数码绘画，是指以数字化
方式绘制生成图像或图形的绘画方式。数字
绘画使用数位屏、数位板、压感笔等设备，
通过数字绘画软件生成图画，这种作品具有
计算机图形图像属性，同时也具有绘画语言
数位板 数位屏
的特点。
67任务二
如果将自己的孙悟空做成“活”的形象，可以用什么方法实现呢？尝试给自己的孙悟空
绘制多视角形象设定图。
随着计算机技术和现代媒体技术的发展，动画制作效率也在飞速提高。数字技
术乃至人工智能可以更加快捷和高效地呈现出复杂的画面，实现更为逼真或更具想
象力的视觉效果。如以三维建模和动态捕捉为翼，可以实现艺术和现实逻辑的真实。
作大业圣建模步骤图
1. 概念设定
2. 线稿
3. 上颜色
5. 贴上材质，灯光渲染
4. 建白模 动画电影《西游记之大圣归来》 （2015年）
数字建模《孙悟空》 （四川美术学院教师 建模 2022年） 立体建模图
68运动捕捉授课现场
动作捕捉工作场景 捕捉效果现场监看
知识链接
动作捕捉是一项在虚拟三维空间中重
构运动状态的高新技术。它能够实时测
量、记录物体在空间中的运动轨迹，以便
在计算机中生成动画形象的动作。
在前期制作完成后，创作者要将各
个场景中的3D角色和物品进行合成，同
时还需要利用计算机进行各种特效的制
作，让画面更加真实。
动画短片《象群挽歌》 （2022年）
屋舍的设计与建模图
作作业业
找找生活中有哪些二维或者三维数字形象应用的案例，收集并与同学分享。
数字绘画《孙悟空》 （张旺 绘 2022年） 多角度立体建模图
69第4 课 形象跃动
【本课情境】
看，奥运会吉祥物动起来了！它们在行走、奔跑、翻滚、跳跃。你知道如
何才能让设计出的动画形象动起来吗？让我们一起来探索吧。
优秀的动画形象源于 任务一
对现实生活素材的凝练与 通过了解形象的设计步骤，感受杭州亚运会吉祥
物“宸宸”的形象定位与造型设计之间的关系。
升华，是创作者对生活的
概括理解与具象表达。创
作角色的动态需要根据
形象定位来进行整体设
计，包括应用场景、整体
造型、身体比例、面部表
情、动作姿态、运动轨
动画短片《奥运会吉祥物宣传片》
迹等。 （2008年） 吉祥物福娃造型
动画短片《杭州亚运会吉祥物穿越之旅宣传片》 （2020年）
杭州亚运会吉祥物是三个具有时代特色的机器人动画形象，团名“江南忆”。它取自唐代诗人白居易的名
句“江南忆，最忆是杭州”。它们的设计元素包含了杭州的人文历史、自然环境和科技创新等要素。三只吉祥
物分别被命名为“宸宸”“琮琮”“莲莲”，代表了京杭大运河、良渚古城遗址和杭州西湖文化景观。
70钱塘潮
设计理念：
展现海纳百川
的时代精神
京杭大运河
个体特质：
拱宸桥标志
机智勇敢、聪慧
灵动、乐观向
上、积极进取
水文化
鱼鳞纹
杭州亚运会吉祥物“宸宸”设计解析
明确 进行 确定 设计 优化 反馈 应用
理念 调研 风格 草图 设计 修改 推广
形象设计步骤
任务二
阅读“冰墩墩”设计的相关资料，查一查，有什么办法让它动起来。
设计动画形象的动作，应符合形象
身体结构、运动规律，把握运动节奏。
数字动画软件的更新迭代，帮助我
们提高了创作效率，也赋予了动画更大
的发展空间。
动画短片《北京冬季奥运会吉祥物宣传片》 （2022年）
71跳台滑雪 高山滑雪 自由滑雪 越野滑雪 单板滑雪
冰壶 短道速滑 冰球 雪橇 雪车
北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”运动造型设计
当北京冬奥会的吉祥物“冰墩墩”做出拟人动作时，瞬间变得憨态可掬，更能激发大众的兴趣，让人们更
加真切地感受到“冰墩墩”的可爱。
作作业业
给你所生活的地方设
计一款吉祥物，向大家
介绍，并收集反馈意见，
优化吉祥物设计。最后，
让自己设计的吉祥物动
起来。
杭州亚运会吉祥物“琮琮”运动造型设计
单元评价
1. 我知道：用数字技术创 2 . 我理解：数字形象设计要反 3. 我能做：根据自己的
作角色动画的基本技巧和 映创作者对生活与世界的理解 想法创作基本的动态角
基本逻辑。□ 以及审美情趣。□ 色形象。□
72后 记
本套教科书（八至九年级）由人民教育出版社课程教材研究所美术课程教材研究
开发中心依据教育部《义务教育艺术课程标准（2022年版）》编写。
本套教科书集中反映了基础教育课程改革的最新成果，凝聚了教育专家、学科专
家、教材编写人员、教研人员及一线教师的集体智慧。参加本套教科书统稿的还有贾
小川，参加编写和编辑工作的还有朱学鹏、李林青、袁硕、潘爱华、茹纪晓、王潇斐、
赵婧、赵军、王博研、武岳等。本套教科书封面设计由中央美术学院主创团队完成，
人民教育出版社设计部制作。本册教科书版式设计为李媛，内文插图绘制为李思东。
我们感谢为本册教科书提供专业支持的中国美术馆、中国国家博物馆、故宫博物院、
中央美术学院、北京电影学院、中国传媒大学、中央广播电视总台以及所有对教科书
的编写、审读、试教、出版等提供过帮助与支持的同仁和社会各界朋友。
本册教科书出版之前，我们通过多种渠道与教科书选用作品的作者进行了联系，
得到了他们的大力支持。视觉中国、中国图片社为本册教科书提供了图片素材。对
此，我们表示衷心的感谢！但仍有部分作者未能取得联系，恳请入选作品的作者与我
们联系，以便支付稿酬。
我们真诚地希望广大教师、学生及家长在使用本册教科书过程中提出宝贵的意
见和建议。我们将本着精益求精的态度，集思广益，不断修订，努力使教科书日趋
完善。
联系方式
电 话：010-58758546，58758866
电子邮箱：jcfk@pep.com.cn
中小学教材意见反馈平台：jcyjfk.pep.com.cn
人民教育出版社 课程教材研究所
第一次循环使用 班级 姓名 学号
第二次循环使用 班级 姓名 学号®®
义 义 务 教 育 教 科 书
务
教
育
义 务 教 育 教 科 书
教
八年级
科
书
（含数字媒体艺术）
上册
（含数字媒体艺术）
八年级 上册
艺
术
YIWU JIAOYU JIAOKESHU
影
视
YISHU YINGSHI
（
含
HAN SHUZI MEITI YISHU 数
字
媒
体
艺
术
）
八
年
级
上
册
绿色印刷产品
影影视视八八年年级级上上册册00550099..iinndddd 11 22002244//77//3300 1166::0022
