文档文本内容
义
义 务 教 育 教 科 书
务
教
育
教
科
书
艺术・舞蹈 八年级 下册
八
年
级
艺术 舞蹈
·
艺
术
・
舞
蹈
八年级 下册
下
册
定价：8.95元
批准文号：京发改规〔2016〕13号
价格举报电话：12315
封封面面艺艺术术舞舞蹈蹈八八下下..iinndddd 11 22002244//1122//99 下下午午22::4433义 务 教 育 教 科 书
艺术 舞蹈
·
八年级 下册
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扉扉页页舞舞蹈蹈八八下下..iinndddd 11 22002244//1122//99 下下午午22::4466主 编 肖向荣
执行主编 张 璐
分册主编 王阳文
编写人员 周 杰 王 熙 唐 怡 孟 佳 罗 藜 丁小棋 高 超
吕晓莉
出 版 人 郑豪杰
责任编辑 李红蕾 张睿洁
责任美编 王 辉 李 顺
责任校对 贾静芳
责任印制 叶小峰
图文制作 北京立士思行文化传媒有限公司
义务教育教科书
艺术·舞蹈
YISHU·WUDAO
八年级 下册
教育科学出版社出版发行
(北京 • 朝阳区安慧北里安园甲9号)
邮编：100101主 编 肖向荣
执行主编 张 璐
分册主编 王阳文
编写人员 周 杰 王 熙 唐 怡 孟 佳 罗 藜 丁小棋 高 超
吕晓莉
出 版 人 郑豪杰
责任编辑 李红蕾 张睿洁
责任美编 王 辉 李 顺
责任校对 贾静芳
责任印制 叶小峰
图文制作 北京立士思行文化传媒有限公司
义务教育教科书
艺术·舞蹈
目目 录录
YISHU·WUDAO
八年级 下册
教育科学出版社出版发行
(北京 • 朝阳区安慧北里安园甲9号) 第一单元 舞动生活
邮编：100101
第一课 凤尾竹下 4
总编室电话：010-64981290 编辑部电话：010-64989520
第二课 天山南北 8
出版部电话：010-64989487 市场部电话：010-64989009
传真：010-64891796 第三课 延边农乐 12
网址：http : //www.esph.com.cn 第四课 多彩舞韵 16
电子邮箱：art@esph.com.cn
各地新华书店经销
第二单元 诗情画意
中煤（北京）印务有限公司印装
开本：787毫米×1092毫米 1/16 印张：5
第一课 水墨孤鹤 22
2024年11月第1 版 2024年11月第1次印刷
第二课 花中君子 26
第三课 丹青舞韵 30
ISBN 978-7-5191-4232-2
定价：8.95元 第四课 舞动自然 34
图书出现印装质量问题，本社负责调换。
1第三单元 缤纷的舞步
第一课 踢踏狂想曲 40
第二课 幸福欢乐颂 44
第三课 优美圆舞曲 48
第四课 跳出自己的舞步 52
第四单元 时节流韵
第一课 雨生百谷 58
第二课 叶落霜降 62
第三课 大雪漫舞 66
第四课 四时轮回 70
舞蹈专业知识术语 74
舞蹈人体运动科学 74
相关舞蹈作品信息 76
2亲爱的同学，翻开这本书时，你将在舞蹈的世界里开启一段美好而难忘
的旅程。
舞蹈是以人的身体作为表现媒介的艺术形式。舞蹈通过丰富多彩的身体
动作传递信息、表达情感、言说志向、传承文化。走进舞蹈，你将会重新认识
自己的身体，探索身体的无限可能，在千姿百态的身体动态中领略世界各地的
风土人情，在中外经典的艺术作品中欣赏多姿多彩的舞蹈风格，在妙趣横生的
课堂活动中体验身体韵律的独特美感和深厚意蕴。
在这里，你将体验不同风格的舞蹈动态，用身体语言表达自己的内心情
感；在这里，你将欣赏到古今中外的经典作品，了解舞蹈动作背后的文化深
意；在这里，你将学习如何用自己的身体探索世界、自由舞动，表现生活的美
好、展现精彩的创意。
在这个学期的舞蹈课中，我们将围绕节奏和韵律进一步了解不同
的民族舞蹈，思考舞蹈与生活的关系；体验动静结合的舞蹈语汇，用
多样的造型姿态、动作韵律塑造不同的物象；欣赏并学习踢踏舞、俄
罗斯舞、华尔兹的基本舞步。你将和同学展开合作，运用本学期所学
的舞蹈知识，用身体动作捕捉大自然的节奏韵律，在队形变化中表现
时节流转。
这是一趟艺术的旅程，也是一场美妙的聚会。让我们一起出发吧！第一单元
舞动生活
在中华民族的发展历程中，形成了多姿多彩的中国民族民间舞，风格
各异，美美与共，通过特有的节奏韵律、形体动作，生动形象地表现出各
族人民丰富多彩的社会生活、各具风格的审美特色和淳朴动人的美好情
感，是中华优秀传统文化的重要组成部分，彰显出中华民族的文化风采。第一课 凤尾竹下
第二课 天山南北
第三课 延边农乐
第四课 多彩舞韵
通过傣族、维吾尔族、朝鲜族等舞蹈，了解舞蹈与生活的关系，学习
典型动作动律、舞步节奏，体验不同民族舞蹈的韵律特点和美感，尝试用
不同风格的舞蹈形态表现生活、表达感情。凤尾竹下
第一课
吹拂着热带季风，走进美丽的西双版纳。澜沧江畔，凤尾竹下，随着葫芦
丝悠扬的旋律，踏着象脚鼓欢快的节拍，跳起柔美舒缓的傣族舞蹈，审美怡情。
探寻“三道弯”
体验傣族舞韵律
模仿图中的造型，
探寻动作特点，分
“三道弯”是傣族舞蹈典型的基本体
析审美特征。
态，膝、胯、腰以逆反方向形成 S 形，腰与
胯形成的“弯”最为明显。
欣赏中国民族民间舞
《小卜少 · 赶摆组合》，
你能从中发现哪些“三道弯”
的体态？
4拍打下面的节奏
尝试在节奏中连贯完成下面三个动作，体会舒缓、流畅的韵律美感。
1 旁点步 2 后踢步 3 旁点步
主力腿微曲，动力腿脚掌 动力腿勾脚后踢。 重心转移至反面，落至反侧
点地。 旁点步。
知识窗
象脚鼓是傣族古老的民间乐器，也是重要的舞蹈道具，
表演者将鼓带挎于肩上，以掌、拳、肘、膝等部位击
打鼓面或鼓框。象脚鼓多由男子表演，除了为舞蹈伴
奏外，还有单独表演的象脚鼓舞。
5学习傣族舞蹈的
在左右交替旁
基本手位手型
点步的基础上
加入手位动作，配
合基本节奏舞动，
傣族舞蹈中的“三道弯”不仅呈现于躯干和 体验舒缓、流畅的
腿部，也体现在手臂动作中。你能找到下面动作 韵律感。
中的“三道弯”吗？
基本手位
二位手 三位手 单展翅位
双手于胸前交叉，手腕向上 双手置于头顶，胳膊肘弯 一手在胯前，一手在体旁，
翘，双手与身体一拳距离。 曲，手腕向内顶，手臂呈 肘部弯曲，指尖上翘，形
现“三道弯”。 成“三道弯”。
基本手型
掌形手 爪形手 嘴形手
6跟随基本节奏，配合不同的手位与手型动作，在原地旁点步基础
上前后行进，尽可能多地变换舞姿。注意舞动时表现出傣族舞蹈
的独特美感。
收获 · 拓展
从傣族舞蹈的体态舞姿、动作
变化、手位手型以及体态韵律等方
面，总结傣族舞蹈的审美特征，交流
心得。
收集傣族人民的生活环境、风
俗习惯等资料，探究傣族舞蹈“三道
弯”特点的成因，进一步理解舞蹈与
社会生活的关系。
7天山南北
第二课
我国新疆地区维吾尔族人民能歌善舞，天山南北的辽阔地域铸就了他们豪
爽奔放的性格，古丝绸之路的交流使他们的舞蹈欢快热情。学习维吾尔族舞蹈
飞扬跳动的舞步，体验自由洒脱的节奏美感。
听音乐拍节奏 感受韵律特征
读出下面的节奏，体会节奏特点
基本节奏型 “赛乃姆”节奏
维吾尔族舞蹈伴奏音乐中多切分节奏和附点节奏，通常在弱拍处给以强节
奏的艺术处理，使其更有动感，突出舞蹈的民族风韵。
知识窗
“赛乃姆”原是维吾尔族音乐
节奏的名称，节奏平稳，适用
于各种旋律、曲调。“赛乃姆”
已经成为新疆维吾尔自治区最
普遍的民间舞蹈形式，舞者在
此节奏中自由起舞。
8学习舞步手姿
体验动律风格
维吾尔族舞蹈热情洒脱，富有浓厚的生活气息。舞蹈时膝部放松，保持连
续性颤动，能够使动作富有动感，衔接自然。
基本动作
进退步：以左腿为主力腿，右脚围绕
左脚前后点地。反之亦然。
两人面对面，以进退
步动作交换位置。
站成一横排，按照图
示以进退步动作向前
行进。
镜子
9绕腕：手掌摊开准备，由中指尖带动向小臂内侧绕立圆，经提腕至压腕，形成连贯动
作。注意配合节奏舞动时，要在附点节拍上绕腕。
在“赛乃姆”节奏中，男生做响指动作，
女生做绕腕动作，两两配合完成。
响指：在不同的造型和动
态上都可以使用响指。注
意配合节奏舞动时，一般
在强拍时打响指。
10典型舞姿
掌型 拇指冲 花型手
跟随维吾尔
族舞蹈的基
本节奏，配合进退
步，体验维吾尔族
舞蹈的动律特征。
绕脸式 托帽位
收获 · 拓展
思考与讨论维吾尔族舞蹈中舞姿、舞步和节奏的特点，以及从
中体会到的美感。
新疆维吾尔族人民生活的地方是古代丝绸之路的必经之地，各
种文化在这里交融、汇聚。丝绸之路是古代重要的商旅通道，人
们在这里自由贸易，促进了中西方文化和经济的交流。
开展小组合作，探究维吾尔族舞蹈中有哪些特
点与商旅文化有关。
11延边农乐
第三课
朝鲜族舞蹈农乐舞热情歌颂劳动生活，在劳动途中，经常鼓声激荡，象帽
飞扬，人们手舞足蹈。体验农乐舞中朝鲜族特有的舞蹈动律、洋溢的热闹气氛
和表达的欢乐心情。
听鼓点 拍节奏
随着欢快的鼓点节奏走
进朝鲜族农乐舞，在农
乐舞的场景中尝试找到相应
的舞蹈，读出下面的节奏。
朝鲜族农乐舞
知识窗
“安旦”节奏
农乐舞是朝鲜族传统舞蹈，是
一种大型综合性的舞蹈活动，
包括假面舞、小鼓舞、长鼓舞、
象帽舞等。
12“古格里”节奏
学动作 走队形
学习朝鲜族舞蹈富于变化的动作、队形，在淡雅
细腻或热情奔放的舞蹈中，感受通过“呼吸”作用体
现的朝鲜族舞蹈的动律特征。
扛手、围手
扛手：双手于肩前，
手心向上。
围手：两手一前一后
围绕身体。
13跑步、磋步
跑步：跑动时每次向前迈步后，脚掌再向前蹭一小步。
配合“安旦”节奏完成，注意保持身体平稳。
磋步：三步为一组，“左右左”
“右左右”向前进。
队形流动
配合“安旦”节奏，参考
图示，在跑步和磋步中完
成队形流动。
14收获 · 拓展
“安旦”节奏与“古格里”节奏下的身体韵律各自有什么特点？
本课学习的两个动作分别体现出什么样的美感？
从朝鲜族农乐舞中认识各种类型鼓的作用，拓展探究我国其他
民族的鼓舞艺术，从鼓的样式、图案等方面认识鼓与社会生活的关
系，以及鼓的文化含义。
壮族铜鼓舞
鼓是中国民间舞蹈中常见的表演乐器，形制、材质多样。在广西壮
族自治区，铜鼓舞是壮族等少数民族重要的传统舞蹈，反映当地人
的生活习俗、思想观念等。
15多彩舞韵
第四课
中华民族能歌善舞，让我们踏着跳动的旋律一起走进欢庆聚会的场景，在民
族乐器的伴奏下快乐起舞。拉手围圈、相对而舞，用创编的舞蹈表达美好祝福。
分辨下面是哪个民族
节奏道具 欢欣鼓舞 的鼓，选择一种在特
有的节奏韵律中击鼓起舞。
节奏是舞蹈的基本要素，身体动作在一定的节奏之下形成独特的舞蹈韵
律。不同的民族舞蹈在节奏韵律上各有特点，形成不同民族舞蹈的不同风格。
鼓既是伴奏乐器也是舞蹈道具，“欢欣鼓舞”生动地表达了快乐的心情。
知识窗
节奏中强、弱、快、慢的变化会体现在舞蹈动作上，表达不同的情绪。如轻快
的节奏通常表达欢乐喜悦之情，缓慢沉重的节奏通常表达悲伤痛苦之情。同样
的动作在不同的节奏下会呈现出不同的特点，表达不同的情感。
16每个小组选择一个
聚会欢庆 手舞足蹈
民族场景，展现在
欢乐的海洋中，人们相
聚在一起欢庆起舞的场
面。尝试在圆圈的队形
中展现舞蹈动作。
围圈起舞
圆圈舞是人们常在聚会中表达欢庆的舞蹈形式，聚会中，人们还会在圆
圈队形的基础上变化出更多形式。请结合学习过的舞步，在圆圈基础上变化
队形。
17两人对舞
选择学过的
聚会时人们还经常两两相对起舞，相互表达美 舞蹈动作，
两人相对起舞。
好的祝福。两人配合共同舞蹈时有一定的原则，如
对称和谐、一致统一等。
两人对舞中，除了面对面的形式，还有更
两人一组，探索
多的可能，例如，有从空间的上下、左右、前后
多种配合方式。
等维度两人配合的方式。
知识窗
两人或多人进行舞蹈表演时，可形成不同的构图和队形。
多人舞蹈时，常见的队形有圆形、矩形、三角形、直线、斜线等。
18收获 · 拓展
举例说明傣族舞蹈、维吾尔族舞蹈、朝鲜族舞蹈的主要特点，交
流体会舞蹈体现的美好情感、审美特色。用围圈或对舞形式，尝试
进行民族舞蹈动作的情感表达。
从民族舞蹈的服饰、道具、节奏、韵律等方面，拓展探究舞蹈与
当地社会生活的关系，以及舞蹈风格特色的形成原因。
19第二单元
诗情画意
中国传统艺术表现形式多种多样，多从自然获得创作灵感，表达对自
然物象的敬意和赞美，体现出中华民族和合共生的审美意趣。第一课 水墨孤鹤
第二课 花中君子
第三课 丹青舞韵
第四课 舞动自然
汲取诗词、国画、书法等艺术表现形式中蕴含的审美思想，关联舞蹈
的造型姿态、动作韵律，体验动静结合的舞蹈语汇，表达人与鹤、莲、山
水等自然物象和谐共生的诗情画意。水墨孤鹤
第一课
舞蹈《水墨孤鹤》模仿鹤姿，展现鹤动，表达鹤意。关联中国水墨画描绘
鹤的清丽风姿、自在吉祥，用舞蹈动作体验“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧
霄”的意境，表现“鹤”的文化意象。
体悟“鹤”之风姿 欣赏中国水墨画，感受
由淋漓的水墨线条勾勒
而成的鹤的强大生命力。
欣赏中国古典舞男子
独舞《水墨孤鹤》。
中国画《鹤韵》 鲁晓波
舞蹈《水墨孤鹤》由清代王翚
的水墨画《载鹤图》触发灵感，借
鉴中国水墨画的写意方式，将国
画的神韵与古典舞的身韵有机交
融，创造出意象的“仙鹤”，展示
出人们心目中理想的审美意境。
舞蹈《水墨孤鹤》
22欣赏舞蹈《水墨孤鹤》，思考水墨画中的鹤与舞蹈《水墨孤鹤》
中的“鹤”的形象有哪些共通之处，尝试从艺术手法、文化意象
等方面进行剖析。
学习经典舞姿形态
模仿“鹤”的静态造型
颔首独立：舞者俯身站立，仿佛“鹤”立于 跪姿昂扬：舞者姿态昂扬扩张，似鹤首昂
水中俯首觅食的情景，展现娴雅之风。 立之态，尽显傲然之气，寓意文人的壮志
凌云。
23展臂点水：舞者双臂舒展，体态
修长，展现鹤单足轻点水面的状
态，体现淡泊之意。
模仿“鹤”的动态舞姿
欲飞展翅：舞者延伸直立，手臂伸展，昂 腾空翱翔：舞者跳跃于空中，好似鹤于空
首挺胸，呈现欲飞之势。 中展翅飞翔之态。
模仿与体验《水墨孤鹤》的静态造型和动态舞姿，从中选择一个
动作进行表现，注重舞姿的形象性，展现出“鹤”的精神内涵。
24收获 · 拓展
观察中国画《和风》中鹤的形态，运用所学舞蹈语汇，模仿鹤的
静姿和动姿，加以动作连接，成为一个小舞段，展现鹤舞的精神气质。
结合音乐的节奏旋律、书画的章法构图等，拓展探究舞蹈的时
空流动在展现鹤娴雅灵动、高飞悠远意境中的作用。
中国画《和风》 鲁晓波 书法作品《秋词》 沈红光
25花中君子
第二课
莲花纯洁清雅、亭亭玉立、中通外直，是诗词歌赋咏赞的主题。感悟文学
作品描绘“莲”的艺术意象，体验舞蹈表现莲花的诗情画意，抒发高洁的气质
情怀。
感受“莲”之意象 欣赏中国古典舞《爱莲
说》，分析舞蹈是如何表
现莲花的迷人风姿与文化意象
的，以及它与诗词散文中“莲”
诵读《爱莲说》，感受莲花圣洁 的形象有哪些艺术相通性。
坚贞的气质品格，思考它为何被称为
“花中君子”。
爱莲说（节选）
〔宋〕周敦颐
予独爱莲之出淤泥而不染，
濯清涟而不妖，
中通外直，不蔓不枝，
香远益清，亭亭净植，
可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；
牡丹，花之富贵者也；
莲，花之君子者也。
舞蹈《爱莲说》
26学习经典舞姿形态
学习“小五花”
双腕贴合，以腕为轴，顺时针或逆时针转动。
1 手背相对，双腕贴合。 2 以腕为轴，顺时针转动90度。
3 继续转动180度至手心相 4 重复过程 2 至反面。
对，双腕贴合。
学习经典舞姿
含苞吐萼（一式）：下身卧鱼盘坐似水中
莲叶，上下身交错，如一朵含苞待放的莲
花，展现出柔美婉约之态。
27亭亭净植：身姿挺拔昂扬，
似莲花根茎笔直、洁净地
深植于池塘中，迎风而立。
含苞吐萼（二式）：
身体曲线呈“三道
弯”，像娇嫩的花蕊
刚刚吐露。
舒展绽放：身体似绽放的莲花，
指尖在胸口上缓缓舒展。
28收获 · 拓展
概括散文《爱莲说》与舞蹈《爱莲说》有哪些艺术相通性，并
从四个经典舞姿中体会舞蹈形态在表达莲花审美意境方面的艺术
效果。
品味组诗《岁寒三友》中
的经典诗句，拓展探究自然物
象中引申出的中国文化风骨。
尝试用舞蹈语汇表现松、竹、
梅等自然物象的精神风貌。
松“晓月随风迎旭日”
竹“随风传韵伴君行” 梅“骨气幽奇伴雪开”
29丹青舞韵
第三课
中国书画，笔墨丹青都与天地精神往来，借自然之山水，抒胸中之豪情。
感悟舞蹈《扇舞丹青》用身体的动势写下大气磅礴的书法劲力，体验以扇作画
的舞姿，感受其呈现山水画卷的气韵。
品味“丹青”之韵
欣赏书画，品味并思考《潇湘图》
平远法构图特点呈现出怎样的意境；感
受并讨论《古诗四帖》笔势连绵起伏、
字形恣意变化表达出什么样的情绪。
中国画《潇湘图》 五代南唐 董源
欣赏中国古典舞《扇舞丹
青》，感受舞蹈与书画艺
术在韵律与空间构图上的相通性。
草书《古诗四帖》（局部） 唐 张旭
知识窗
《扇舞丹青》吸收书法线条行云流水、抑扬顿挫的特点，又与
中国山水画的幽远意境相结合，舞者以腰运力、以扇当笔，在
身体的顿挫抻韧、闪转腾挪中展现出生动传神的“丹青”之韵。
30学习经典舞姿与韵律
学习经典舞姿
合身起笔：合身
踏步蹲，右手持
扇做笔，似是在
执笔作画。
腾空泼墨：腾空跳起的同时身体形成弯 倾身挥墨：倾身留腿的同时将扇子挥洒出
月的形态，扇面的瞬间甩开似是将墨色 弧线的形态。
泼洒在画卷上。
31体验“反势”动律
在舞蹈动态中有“欲左先右、欲上先下”的“反势”动律特征。联系中国
书法从起笔、运笔到收笔的写法，体验以腰运力、以扇当笔，舞出“横、竖、撇”
等笔画的空间轨迹。
书法运笔示意图
长横 垂露竖 平
（藏锋、回锋） （藏锋、回锋） （藏锋、露锋）
欲左先右 欲沉先提 欲开先合
32收获 · 拓展
了解《潇湘图》《古诗四帖》等书画作品的章法构图、运笔气
势，体会舞蹈《扇舞丹青》中“反势”动律的空间走向，思考舞蹈
与书画的艺术相通性，交流心得。
欣赏中国画《雨山图》，从画面大量的“留白”，联想雨中山川的
意境。再以《雨山图》为主题和素材，小组合作，体验舞蹈舞姿构图
的“留白”，舞出静态自然山川
若隐若现的动态化景象。拓展
探究中国传统艺术特有的“留
白”所体现的意境美学。
“留白”是中国艺术作品创作
中常用的一种手法，为了让
整部作品的章法、构图、画面
更有意境而留下相应的空白。
这种以少胜多、以无胜有的效
果使作品含蓄委婉，营造出无
限的想象空间，呈现出“言有
尽而意无穷”的艺术魅力。
中国画《雨山图》 元 高克恭
33舞动自然
第四课
天人合一是人与自然的和谐境界，各种艺术都与自然万物尽情对话。借鉴
不同艺术形式，用舞蹈托物言志，借景抒情，把美传递给大家。
探寻菊花的艺术形象
诵读唐诗《菊花》，欣赏中国画《秋菊有佳色》，
赏析菊花的具象特征与抽象含义。运用所学舞蹈语
汇，创编一个小舞段，表现菊花的艺术形象。
菊 花
〔唐〕元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
交流阅读《菊花》的体会。 中国画《秋菊有佳色》
吴昌硕
34探寻山峦的艺术形象
诵读唐诗《望岳》，感受山峦的
结合所学知识，创编一个
恢宏气势。
小舞段，用舞蹈语汇来表
现山峦形象。
望 岳
〔唐〕杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
体会诗中所描
绘的泰山景象。
35品味中国画《溪山行旅图》中秦陇山
川峻拔雄阔、壮丽浩荡的气概，交流心得。
中国画《溪山行旅图》 北宋 范宽
小组合作，用舞
蹈语汇表现山川
的雄浑和壮观。
36收获 · 拓展
思考如何用艺术的方式体现人与自然的和谐境界，并以舞蹈
这种艺术形式传递出人与自然物象和谐共生的诗情画意。
查阅资料，选择一种自然物象，揭示其具象特征和抽象含义。
结合所学知识进行小组合作，创编小舞段，用舞蹈语汇描绘出这
一物象的精神风貌。
体会图中鱼、
马、山河的姿态和
意象，以舞蹈艺术
形式进行表现。
37第三单元
缤纷的舞步
舞步是舞蹈的步伐，不同民族、不同地域、不同时代的舞蹈有各具特
点的舞步，支撑着舞蹈鲜明的艺术风格和审美文化。第一课 踢踏狂想曲
第二课 幸福欢乐颂
第三课 优美圆舞曲
第四课 跳出自己的舞步
欣赏和实践踢踏舞、俄罗斯舞、华尔兹的基本舞步，体会舞步的形态、
位置、节奏等在表现情绪、传递思想上的艺术感染力。尝试运用多种舞步
进行简单的舞蹈创作，用脚步语言讲述美的舞蹈故事。踢踏狂想曲
第一课
欣赏、体验踢踏舞脚下的灵活轻巧，在细碎舞步中，着重用脚尖与脚跟点
击节奏，变换自由松弛的舞姿，焕发活泼热情、诙谐有趣的美感。
欣赏踢踏舞
欣赏体现现代舞风格的一种舞
蹈——踢踏舞。认识不同地区
有不同的特色舞蹈，反映了不同的文
化背景。
爱尔兰式踢踏舞源于民间舞蹈。主要
特点是舞蹈时双手自然下垂，贴于髋部，双
脚保持45度交叉的姿势。
美式踢踏舞吸收了爵
士乐节奏、西部牛仔、即兴
表演等诸多元素，更具自娱
性、开放性。
40英式踢踏舞，加入了
芭蕾舞优美的肢体动作，有
较多的旋转、滑步等，舞者
在演出时常带给人们一种
优雅的气息。
爱尔兰传统踢踏舞剧《大河之
欣赏《大河之舞》，
舞》，凝聚了爱尔兰民间舞蹈的精髓，
体会爱尔兰踢踏舞表
带有浓郁的民族特色。
现出的激情和战斗精神，
并从这部剧中找出其他踢
踏舞的形式，感受其艺术
表现力。
知识窗
《大河之舞》是爱尔兰的踢踏舞剧，首创于1994年。主要讲述爱尔兰人对各种
压力进行顽强抗争的故事。由莫亚·多赫蒂制作。全剧共十三幕，分为上下两场。
融合了爱尔兰踢踏舞、热情的西班牙弗拉明戈舞、优雅的古典芭蕾舞及动感的
现代舞等多种元素。
41体验脚下语言
注重脚跟、脚掌、全脚与地面的关系，发出声
响，体验灵活多变的舞步，表现出欢快节奏。
了解爱尔兰踢踏舞的基本脚位、动作特
点。练习“踢—回—踏（1—2—3）”动作。
基本脚位：左右脚呈自然五位，
前脚脚跟与后脚大拇指第二个
关节贴合，上身自然直立。
踢：后脚不动，前脚抬起， 回：在“踢出去”的基础 踏：在“踢回来”的基础
小腿微向里弯，勾脚向前 上，脚掌向后踢回。 上，前脚脚掌落地，踩回准
踢出。 备位，同时后脚小腿抬起。
42收获 · 拓展
了解踢踏舞的主要特点和艺术表现力，认识不同形式的踢踏
舞反映的不同文化、呈现的不同美感。体验灵活轻巧的踢踏舞步、
自由松弛的节奏，跳出活泼和热情。
探究横排队形
除了齐舞相同的动作，我们还能在横排上舞出哪些花样呢？是
在错落中保持一致，或在一致中产生个性？又或是利用动作时机的
先后，演绎出新的视觉效果？以班级为单位，进行探究吧！
横排的队形通常被认为是有压迫感、有震撼力的队形。《大河之舞》
中舞者们肩并着肩，以一横排的队形向前逼近，在激情澎湃的音乐
下，跳动着整齐的动作，给人以震撼的审美感受。
舞剧《大河之舞》
43幸福欢乐颂
第二课
在俄罗斯古老的“丰收节”中，庆祝丰收的到来，欢乐起舞。人们在丰富
多变的舞步中，跳起了节奏奔放、情绪激昂的舞蹈。欣赏、体验俄罗斯民间舞，
表现出欢乐蓬勃之美。
体会丰收的喜悦
欣赏舞蹈《夏天》
（Лето），感受俄
罗斯民间舞蹈的魅力。
舞蹈《夏天》描绘了乡村人们的幽
默、浪漫和真挚的情感。该舞蹈表现了丰收节期间，人们聚集在一起庆祝丰
收的喜悦。
舞蹈《夏天》（Лето）
44该作品以俄罗斯民间传统
文化为灵感，舞蹈中男子跺脚、
拍手和敲击脚底，表演俄罗斯民
间舞蹈特有的舞步；女子跺脚、
旋转，舞步细碎。在整个表演过
程中，舞者的动作充满了和谐与
默契。 舞蹈《夏天》（Лето）
体会低重心、拍打、打点的特点
同时思考这三个动作对身体具有什么
样的挑战性。
拍打：拍打肩部、肘部、腿
部、膝盖、脚后跟等部位，打
出强烈的节奏。
低重心：在低重心的蹲
位上快速踢腿，凸显其
扎实稳定的力量和高超
的技巧。
打点：为细碎且灵巧
的步伐，体现俄罗斯
舞蹈的俏皮与灵动。
45用蹲跳舞步表达欢跃
把握俄罗斯舞灵活的脚步、弹性的膝盖、松而不懈的上身状态等动作
特征，体验基本的“蹲—跳”舞步，尽情表达欢跃的情感。
蹲：后背收紧；手握
拳叉腰，胳膊肘置于
身体前方
并步蹲：双膝并拢；后
背立直；手握拳叉腰
打点：双脚自然五位基础
上半脚尖；双脚脚后跟交
替打点，并向旁移动
46收获 · 拓展
思考俄罗斯民间舞的特点。体验控制身体平衡，跳起节奏奔
放、情绪激昂的俄罗斯舞，表现出欢乐蓬勃之美。
品味俄罗斯民族服饰，拓展探究服饰背后的文化。
鲁巴哈是俄罗斯民族最古老的传统服装之一，上面的纹饰是
鲁巴哈的独到之处。
萨拉凡是俄罗斯常见的女式民族服装。
“丰收节”庆典中身着鲁巴哈和萨拉凡服饰的人们
47优美圆舞曲
第三课
圆舞曲的舞步伴随着“强弱弱”的节奏滑动、旋转，画出梦幻般的图案。
认识、欣赏圆舞曲，体验舞步的涟漪与优美， 舞出浪漫的情怀和生命的活力。
感受圆舞曲的涟漪
18—19 世纪欧洲宫廷礼仪舞中盛行圆舞，即华尔兹。它优雅而华美，
似水中涟漪般的舞步，犹如绽放的花朵。因地域文化的不同，圆舞逐渐演变
出不同的风格特点。
1 国际华尔兹是一种慢
舞的舞步形式，更加舒缓、
柔和，具有交际性。
2 维也纳华尔兹是华尔
兹舞蹈最早的形式， 起源
于奥地利北部的农民舞。
3 美式华尔兹融合了戏
剧动作，解放了身体，女
士的手臂更加自由。
欧洲宫廷舞会
48古典芭蕾舞剧中圆舞曲片段的
核心舞步是摇摆步，即“balance”。
摇摆步既展现出身体平衡交替的柔
和美，又体现出空间流动的协调美。
古典芭蕾舞剧《海盗》片段《花园圆舞曲》
圆舞所带来的视觉效果具有强烈
欣赏一场圆舞舞会，说说
圆舞曲的哪些步伐更能表 的冲击力，舞动的形式能拉近人与人
现出愉悦的情绪。
之间的距离。
维也纳中国新年舞会
49感受舞步的涟漪与优美
伴随圆舞曲的三拍子节奏与旋律，体
练习古典芭蕾舞中
验古典芭蕾舞中的摇摆步（balance）。结合
圆舞曲的代表性动
身体的升降、倾斜、摆荡、旋转起舞，舞步 作——摇摆步“balance”
的基本姿态和步伐。
起伏连绵，舞姿优美典雅。
第一拍：动作腿向旁迈出同时移动重心， 第二拍：后腿脚掌踩地，重心移至后脚。
落在半蹲位置，另一条腿将跟腱贴回到支 第三拍：保持上身姿势，前腿脚掌落地，
撑腿的跟腱处。 重心移至前脚。
知识窗
提示：
①向反面做动作时，后腿变为动作腿，从
重心：人体所受重力的支撑点。
第一拍开始重复动作，注意重心的变化。
人体在运动状态下，重心会改变。
②动作中注意身体跟随重心的移动左右
重心主宰着一个动作是处于平衡、
摆动。
倾斜或是失衡的状态。
50收获 · 拓展
讨论与分享摇摆步的动作特点，尝试变换方向完成舞步。在
此基础上，体验古典芭蕾舞圆舞曲中摇摆步的第二种做法—转
体式。
20 世纪初，巴黎及其郊区的小型舞会中创作出了一种新的华尔
兹—缪赛特华尔兹。一些演奏家不再满足于演奏基本的缪赛特舞
曲，而是将缪赛特通过音乐渗透到华尔兹节奏之中。查阅资料，探
寻“缪赛特”是什么意思， 以及它与缪赛特华尔兹有什么关系。
51跳出自己的舞步
第四课
融会贯通所学的舞步，体验创新，跳出自己的舞步，抒发情感，并和着音
乐的节奏，创造视听情境，把美分享给大家。
回顾缤纷舞步
回顾本单元学习了哪几种舞步，
其特点分别是什么。
体验图中的三种舞步，展
现出不同的艺术表现力。
华尔兹
踢踏舞
俄罗斯舞
52跳动的音符
让我们将三种舞步融会贯通，通过小组合作在下列情境中进行实际创作吧！
你舞我猜
用舞步表达喜悦、激动、无趣等不同情感，并让其他同学猜测。最后小组
将这些舞步动作连接起来，串成一段2分钟的小舞蹈。
提示：
①可在三种舞步中自由选
择，无上身要求。
②分小组进行。
③舞步与情绪对应，特征
明显。
53随乐起舞
聆听小约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》或约瑟夫·施特劳斯创作的
《拨弦波尔卡》，跟随层次丰富的音乐，选取 2-3 分钟乐段进行舞蹈创编。
提示：
①在所学舞步的基础
上，可根据剧情的需要
尝试进行创造性改编。
②编排出具有情节性
的舞蹈。
③小组合作，创编中注
意突出节奏型。
流动中的身体
跳跃中的姿态变化
互相观摩，思考是否将三种舞步进行了创造性改编，并且融合在
一起。
54收获 · 拓展
和着音乐的节奏，运用所学的舞步跳起来，抒发情感，与大家
分享美。
脚下的舞步除了打点、滑步等还会有哪些形式呢？
1936 年，卓别林在电影《摩登时代》中运用的是什么步伐？
1983 年，迈克尔·杰克逊在摩城 25 周年晚会上表演的《Billie
Jean》中运用的是什么步伐？
电影《摩登时代》
55第四单元
时节流韵
“二十四节气”是我国劳动人民表示一年自然节律变化的时令历法，
凝聚着民族智慧和文化内涵。节气转变，复始轮回，气象万千，美不胜收！
以“谷雨”“霜降”“大雪”三个节气为情境，用身体动作表现雨水、第一课 雨生百谷
第二课 叶落霜降
第三课 大雪漫舞
第四课 四时轮回
霜叶、雪花的形象特征和动态变化，通过身体动作捕捉大自然的节奏韵律
和时空流转，探索身体在时空流动中形成的多样舞姿和动态变化，体验蕴
含其中的美感与意蕴。赞美自然的蓬勃生机，感悟人与自然的和谐美好。雨生百谷
第一课
“谷雨”节气，雨生百谷，多样的雨水形象和变化的降雨节奏，呈现出生机
盎然的自然美感。以舞蹈化身为雨，展现人与自然互动交融之美，感悟节气文
化的生命活力。
用身体表现不同的雨声
雨是谷雨时节的主角，不同的雨量、
探索用身体动作
雨速会产生不同的雨声。用身体动作表现
表现不同雨声的
不同的雨声，体会雨催生万物、滋养生活的 多种方式。
作用。
用指甲敲击桌面，慢时 双手揉搓纸片，慢时 用手摩擦裤子，慢时如
如小雨，快时如大雨。 如细雨，快时如暴雨。 微雨，快时如暴雨。
58用学习过的舞步来模拟自然界不同的雨声，想一想在表现小雨和
暴雨时，身体动作在力度、速度和空间上有什么不同。
合作完成“雨中的交响”
选择一位同学扮演“雷公”，其余同学扮演“雨滴”，“雨滴”要根据“雷公”
的动作指令改变“雨量”，在合作中呈现出“雨的交响”。小组合作完成下面的
活动，看看我们的身体在合作中能够激发怎样的创造力。
第 一 步 “雨滴”围成圆圈，将“雷公”包围在内。给“雷公”设计四个
动作指令，分别对应小雨、中雨、大雨和暴雨。
59第 二 步 设计雨水动作。“雨滴”们结合任务一，运用更多的身体部位，
设计四个动作，分别对应小雨、中雨、大雨和暴雨。
小雨 中雨 大雨 暴雨
第 三 步 根据指令，
回应动作。“雨滴”根据“雷
公”的雨量指令回应动作。
例如，“雷公”拍击手掌，
“雨滴”快速回应表示小雨
的动作。
60收获 · 拓展
欣赏舞蹈作品《谷雨》，分析作品是如何表现雨水的。尝试用自
己学过的舞蹈语汇表现多样的雨水形态，呈现生机盎然的自然美感。
欣赏中国传统绘画，感悟作品是如何表现谷雨时节春风化雨、
莺歌燕舞的绝美佳境的，拓展探究舞蹈与绘画在创造意象美上的共
通性。
中国画《春雨鸣 中国画《杏花春雨江南》 清 王翚
禽图》 明 唐寅
61叶落霜降
第二课
霜降时节，降寒渐冷，水雾凝霜。在秋天曲调的尾声中，秋叶随风舞，霜
林夺目红。披霜的秋叶多姿多彩，高低聚散，自由欢畅。用身体的舞动塑造秋
叶形态，赋予美趣；用时空的舞步展现霜叶知秋，赋予灵动。
赏景品诗 舞造叶形
骋怀秋景，赏心悦目；品读佳作，心领神会。
山 行
〔唐〕杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
62片片秋叶百态美，舞造叶形表达情
枫树叶呈掌状
形，近看像龙爪，远
看像火苗。
杨树叶呈圆状阔卵
形，叶缘处有波状牙齿。
形状像伞，也似雨滴。
柳树叶呈披针状形，
宽线渐次狭尖。
银杏树叶呈扇状形，
从梗辐射散生，形状似
散开的裙摆。
63霜叶飞舞飘落
秋叶彩蝶舞，大地妆锦绣。霜降时节，树叶在风中飞舞飘落。
一位同学以手势动作模拟风的动态，其他同学在保持各自树叶形
态的基础上，跟随风的手势进行舞动，表现树叶随风缓缓飘落的
景象。
64收获 · 拓展
感受霜降时节秋叶的多姿多彩，体验用身体的舞动塑造秋叶形
态，赋予美趣，交流心得。
尝试用身体动作表达《秋风词》中的场景。
秋风词（节选）
〔唐〕李白
秋风清，秋月明，
落叶聚还散，
寒鸦栖复惊。
相思相见知何日？
此时此夜难为情！
65大雪漫舞
第三课
大雪节气，雪盛而寒冷。在千里冰封、万里雪飘的壮观景色中，正孕育着
万物生机。人们赏雪、赞雪，祈盼瑞雪兆丰年。舞蹈中以水滴与雪花的形态变
换，表现冰清玉洁的高尚情操。
瑞雪纷飞 观景畅怀
诵读唐诗《对雪》，欣赏北京冬奥会开幕式舞蹈《构建一朵雪花》，畅怀雪
花飞舞、银装素裹之美。
对 雪
〔唐〕高骈
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
如今好上高楼望，盖尽人间恶路歧。
2022年北京冬奥会开幕式表演
66化身雪花 舞动身体
雪花是大自然的杰作，从水滴到冰晶，
由冰晶结合成雪花，在历经变化的过程中，
每一片雪花都是独一无二的作品。
水滴变成冰晶
当水分子遇到冷空气，凝固为六角形
的冰晶。尝试用身体呈现冰晶的形态，在
高、中、低不同的空间中形成冰晶造型。
67冰晶流动
冰晶在空中继续流动，不断聚
集。伴随音乐，保持基本造型，踏着
四 三 拍节奏型，穿行流动，时而聚
集、时而散开，在流动过程中尝试
造型的高、中、低变化。
冰晶结合成雪花
一颗颗形状各异的冰晶在空气中缓慢移动和汇聚，两朵，三朵，四朵……
结合成形态各异的雪花。
68收获 · 拓展
运用所学舞蹈动作，化
身雪花，以水滴与雪花的形
态变换，表现冰清玉洁的高
尚情操。配合音乐，完成一
段舞蹈小品《大雪》，体会作
品表达的精神内涵。
拓展探究雪花形象的中国文化内涵和审美意义。“雪花”贯穿
2022 年北京冬奥会开、闭幕式。具有中国结元素的众多引导牌聚合
成一朵大雪花，象征每个代表团都是奥林匹克大家庭的一片小雪花，
全世界的“雪花”汇聚北京，寓意“协和万邦”。雪花不仅是冬天的
景象，更象征了团结、美好的精神，体现出中华民族的想象、智慧和
审美情趣。
2022年北京冬奥会主火炬
69四时轮回
第四课
春之雨水、夏之云朵、秋之霜叶、冬之雪花，大自然在节气的更替中，不仅
展现出千姿百态的美丽，更揭示出万物轮回的生生不息。
把自己化作一颗水滴，历经四季，穿越时节：从春雨到夏云，由雪花成冰
霜，当万物复苏再化为水滴。用舞蹈动作体现时节流韵，感悟自然的生命节奏。
质感与构图
两人一组，用身体表现雨滴与湖面、
谷雨时节，雨水滋润大地
雨滴与泥土、雨滴与树叶的对话。
雨滴落在泥土里，和泥土成为
一体。配合节奏，用身体表现
持续的中雨和湿润的泥土。
雨滴落在湖面上，激起层层
涟漪。控制好呼吸，用身体
表现轻盈的小雨和泛着涟
漪的湖面。
大雨拍打树叶，溅起点点水
花。配合空间造型，用身体表
现大雨落下和雨中的树叶。
70立夏时节，水气升腾，聚集成云
小组合作，在聚散的流动中形成云朵，展开想象，相互配合，呈现多彩
构图。
聚在一起似棉花
散落天空似宝石
随风飞舞似飘带
71队形流动
大雪时节，漫天雪花，时而片片自由飘落，时而被大风吹卷飞舞
小组合作，通过队形流动表现雪花飘舞的不同情景，创造不同的意境。
队形流动图示
一片片雪花安静地从天空飘落。每个人依次出场，以直线或曲线形式流动。
北风席卷着雪花漫天飞舞。在流动中形成圆圈，向圆心聚集，再以螺旋状慢慢散开。
72天寒地冻，雪花结成了冰凌。立春后，万物复苏，冰雪融化，又恢复
了水最初的样子
从流动到静止，在保持造型的基础上身体慢慢动起来。
从雪花变成冰霜，身体在流动
中瞬间静止，形成造型。
冰雪融化，万物复苏，静止造
型慢慢开始运动……
收获 · 拓展
想一想，自然的律动与我们身体的律动有什么关系？二者之间
有相同的特征吗？小组合作，自拟情境，创作一个以生命轮回为主
题的舞蹈小作品。
东汉王充《论衡》记载：“云雾，雨之征也，夏则为露，冬则为
霜，温则为雨，寒则为雪，雨露冻凝者，皆由地发，非从天降。”
拓展探究古人对季节变换轮回的文化理解。
73舞蹈专业知识术语
中国民族民间舞（Chinese Ethnic and Folk Dance）作为风格舞种的中国
民族民间舞是以我国各民族各地区长期流传的舞蹈形态为基础，或以某个地区
某个民族人们的生活为素材，经过提炼、组织、加工而创作的舞蹈。它要求尽
量保持和强化原有民族或地区的舞蹈动态或生活形态的风格特点，并按照舞台
审美要求进行艺术化的加工与创造。作为风格舞种的中国民族民间舞与民间流
传的原生态传统舞蹈具有文化上的血脉联系，表现在动作的动律、节奏，以及
作品的题材、主题等方面。
现代舞（Modern Dance）19世纪末20世纪初，随着第二次工业革命给社
会带来的巨大改变，人们在思想、审美上都发生了转变，一种新的舞蹈样式逐
渐出现。舞蹈家伊莎多拉·邓肯脱掉足尖鞋，光着脚在海边、在花园、在神殿舞蹈，
大声地喊出：“芭蕾一点都不美！”这标志着新的舞种——现代舞的出现。在
后来的发展中，现代舞也形成了不同的技术体系，求新、求变、自由创新是现
代舞的核心精神，也形成了其自身的艺术风格。
舞蹈人体运动科学
空间运动的范围、水平、方向：一切动作都发生在空间中，空间是我们跳舞时
的伙伴。做动作时我们把共享的、有共识的空间界定为一般空间，在一般空间
内有固定的方位，如舞台有8个方位等。同时，把以个体为中心环绕的空间
称为个人空间，它呈360度的球体展开。身处原地，伸展开整个身体，可以
触及的整个范围就是个人球体空间，它像一个大泡泡被我们携带着。这个环绕
74着我们的隐形球体有一个中心和边缘。当我们将肢体收缩来接近球体的中心时，
空间拉“近”；当展开四肢而触及甚至超越球体边界时，空间变“远”。将个
人空间垂直分层可划分出“低”“中”“高”三个基本层次，爬行、走步、跳
跃分别发生在不同的空间层次中。
垂直轴—高、低
矢状轴—前、后
额状轴—左、右
在个人空间内还有垂直轴、额状轴、矢状轴三个最基本的维度，如图所
示，它们相互垂直。每个轴线的两端都伸向两个方向，向上下、左右、前后这
6个基本方向辐射出去。身体在空间不同的运动方式就形成了多姿多彩的舞蹈
动作，同时也就涉及了时间要素。
时间：除了钟表里的时间，我们在音乐的节奏中也能感受到时间的长度，包括
动作与节拍之间的对应关系。例如，“吸跳步”容易体现二拍子的特点，四拍
子的进行曲和“庄严的进场踏步”对位，三拍子有回旋和摆荡感，就像“华尔
兹”的步伐。
此外，在没有固定节拍限制的生活动作中，也能看见动作时间的长短对应
着动作的速度快慢。例如，用尽可能快的速度起跳、转身、奔跑，还是用尽可
75后 记
能慢的速度伸展手臂和躯干，其呈现出的时间也与内在意图紧密相关。
本套艺术教科书根据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》组织编写。
在舞蹈中，一个动作的发生、动作与动作之间，所占据的时间有长也有短，
编写团队由高校的艺术教育专家学者、艺术家及全国各地的优秀艺术教师、教
对应动作的快与慢，在不同长短的时间中组合成不同的动作节奏。每一段节奏
研员组成，肖向荣教授担任主编。
短语中，还会有一些变化趋势，如平缓的、渐强的、渐弱的，等等。动作的时
编写过程中，我们得到诸多专家学者和一线教师的支持与帮助。吴灵芬、
间感，需要融入内心态度，并把握动作能量，最终形成动作的韵律。
宋瑾、谢嘉幸、唐宏峰、宋飞、蔡海燕等为教科书编写提供了指导；除署名作
者外，徐梦婕、王婷、 吕晓岚、冯驿雯、刘思、廖健超、黄依土、冯琬婷、张晋等
也参与了本册教科书的编写工作；王宁为教材提供了封面图片。此外，还有很
相关舞蹈作品信息
多单位、专家和同仁为我们提供了专项审查、插图、资料等方面的支持和帮助。
他们的参与为确保教科书内容的科学性、适切性提供了重要支撑，在此一并表
① 舞蹈《小少卜·赶摆组合》，中央民族大学舞蹈学院。
示诚挚谢意！
② 舞蹈《水墨孤鹤》，北京舞蹈学院。
本册教科书出版前，我们通过多种渠道与教科书选用作品（包括照片、画
③ 舞蹈《爱莲说》，北京舞蹈学院。
作、剧照等）的作者进行了联系，得到了他们的大力支持，对此，我们表示衷心
④ 舞蹈《扇舞丹青》，北京舞蹈学院。 的感谢！但仍有部分作者未能取得联系，恳请入选作品的作者与我们联系，以
⑤ 舞蹈《构建一朵雪花》，2022年北京冬奥会开幕式作品。 便支付相关作品使用费用。
我们真诚地欢迎广大师生和社会各界人士在使用过程中提出宝贵意见，共
⑥ 舞蹈《大河之舞》，大河之舞爱尔兰舞蹈团。
同打造培根铸魂、启智增慧的精品教科书。
⑦ 舞蹈《夏天》，莫西耶夫芭蕾舞团。
⑧ 舞剧《海盗》，莫斯科大剧院。
电 话：010-64989520
电子邮箱：art@esph.com.cn
教育科学出版社
76后 记
本套艺术教科书根据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》组织编写。
编写团队由高校的艺术教育专家学者、艺术家及全国各地的优秀艺术教师、教
研员组成，肖向荣教授担任主编。
编写过程中，我们得到诸多专家学者和一线教师的支持与帮助。吴灵芬、
宋瑾、谢嘉幸、唐宏峰、宋飞、蔡海燕等为教科书编写提供了指导；除署名作
者外，徐梦婕、王婷、 吕晓岚、冯驿雯、刘思、廖健超、黄依土、冯琬婷、张晋等
也参与了本册教科书的编写工作；王宁为教材提供了封面图片。此外，还有很
多单位、专家和同仁为我们提供了专项审查、插图、资料等方面的支持和帮助。
他们的参与为确保教科书内容的科学性、适切性提供了重要支撑，在此一并表
示诚挚谢意！
本册教科书出版前，我们通过多种渠道与教科书选用作品（包括照片、画
作、剧照等）的作者进行了联系，得到了他们的大力支持，对此，我们表示衷心
的感谢！但仍有部分作者未能取得联系，恳请入选作品的作者与我们联系，以
便支付相关作品使用费用。
我们真诚地欢迎广大师生和社会各界人士在使用过程中提出宝贵意见，共
同打造培根铸魂、启智增慧的精品教科书。
电 话：010-64989520
电子邮箱：art@esph.com.cn
教育科学出版社
77义
义 务 教 育 教 科 书
务
教
育
教
科
书
艺术 舞蹈
艺术・舞蹈 八年级 下册 ·
艺
术
・
舞
蹈
八年级 下册
八
年
级
下
册
封封面面艺艺术术舞舞蹈蹈八八下下..iinndddd 11 22002244//1122//99 下下午午22::4433
