部编道德与法治七下《1成长的不仅仅是身体》[王老师]『市一等奖』优质课_初中7-9年级全科优质公开课_初中道法优质公开课_道德与法治7下（优质课视频）_第1单元初中政治七年级下册

1 《成长的不仅仅是身体》教学设计 大连市第十四中学 王明慧 一、 课标依据 课程标准第
一部分“成长中的我”中“认识自我”部分：能够客观认识自我，积极接纳自我，形成客观、
完整的自我概念。第三部分“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分：正确认识
好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。 二、 教材分析 本框内容是七年级下册
第一单元青春时光第一课《青春的邀约》第二框的内容。该框题是承接第一框题《悄悄变化的
我》而来的。该框题的主要意图是让学生在思维的过程中体会青春期成长的不仅仅是身体和
心理，还有思维的成长。独立思维、批判思维和创造性思维的成熟和发展，是学生解决生活中
的问题，实现自我意义和价值的重要途径，也是推动社会和世界发展的重要动力。 三、 学情
分析 进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。情感上从对父
母的依赖到疏远父母，获得独立的自我感受，逐渐开启独立自主的人生；思维上，高级推理能
力逐步得到巩固，提升问题解决的能力，运用更高级思维解决困难复杂的生活难题。但伴随
着自主自立意识的发育，社会化在青春期也快速发展。社会价值的多元化，各种媒体中出现
的价值导向偏差，引来了更多的思维上的冲突，
2 更严重的是价值虚无主义的流行，让青春期学生的价值选择更加困难。基于以上学情本
框题从思维发展角度呈现青春期的发展状态，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判的思考、
解决问题，开始创造性的青春人生。让青春成为一生中最美好，最令人期待的一段时光，让生
命在青春中蓬勃成长。 四、 教学目标： 1. 情感态度价值观目标 感受青春期思维的成长，
树立独立思考意识，养成合理批判、勇于创新的个性品质。 2.能力目标 学会运用独
立思维、批判思维的方法，解决问题。积极开发创造潜力，提升思考、解决问题的能力。 3.
知识目标 知道青春期独立思维不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自
己独到的见解，同时接纳他人合理正确的意见。 知道批判精神的内容，理解批判精神的方法
和技巧。 知道创造潜力离不开实践，理解发明创造给人类和社会带来的影响。 五、教学重点：
青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化。随着青春期的到来，学生的身体、心理
都发生了很大的变化，随之而来还有思维的发展，将“青春期思维的独立性、批判性、创造性
的发展和变化”
3 确立为重点的目的是引导学生认识到青春期思维发展的的重要性，激发青春独立、批判、
创造意识的发展，引导学生运用独立、批判、创造的意识解决问题。 六、教学难点： 运用青春
期思维的独立性、批判性和创造性解决问题。青春期思维的变化与发展有着不稳定性，学生
依赖思想没有完全克服，在遇到问题的时候往往会凭感情和情绪用事，因此对待某些事情时
容易出现偏差，陷入思维的误区。将“运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问
题”作为难点，目的是教会学生正确运用青春期思维，开始创造性的青春人生。 七、 教学
方法：情境体验法、合作探究法、小组讨论法、分析归纳法。 八、教学流程——
栏目名称 教学过程 设计意图 运用你的经验 模块一：【青春的赞歌】 师：青
春如一首歌，周杰伦用勤奋努力使其音律悠扬激荡起伏；青春如一幅画，林曦用多彩的画笔
使其寓意深远，淡抹相宜；青春如一本书，郭敬明用优美的文字使其底蕴丰厚，隽意深远。 设
问:青春的美好正徜徉其中的你们更能体会其妙处，请发挥你们的想象力，来畅想青春，学生
青春期思维的变化是较抽象的事物，借用学生感兴趣的青春名人事例进行畅想，将抽象的事
物形象化，引发学生的共鸣，开篇用比喻
4
为青春谱写一曲优美的赞歌吧！ 生预设：青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的
友谊；青春像一个个跳动的音符，弹奏出欢快的乐章„„ 师：青春的到来，意味着我们将拥有
曼妙的身材和帅气的外貌，意味着我们离成人的脚步越来越近，也意味着我们对待事物有了
独立思考和判断的能力。青春期成长的不仅仅是身体，还有我们思维的成长和变化，只有当
我们的思维日渐成熟，我们才能真正长大。 手法将抽象的青春进行形象的联系，用意象化的语言进行描述，让学生据此畅想描述青春，这是思维创造的一种体现。 探究与分享 模块二：
【青春的独立】 师：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有了更多的见解。也
越来越渴望摆脱对父母的依赖走向独立的生活。对于独立很多人都有着自己的思考和见解。
幻灯片出示P9页几个学生对于独立的理解。 设问：你认为这是“独立”的表现吗？你理解
的独立是什么？ 生预设：分小组结合幻灯片教师提示内容和自己生活中实际探究青春期的
独立性，并在全班分享探究结果。 生1：独立就是不在依赖父母。 随着青春期的到来，学生
在成长的过程中对家长或者其他权威的控制，逐渐产生一种想要摆脱依赖的反叛心理，很多
同学利用这种心理来反抗父母，借此表达自己想要独立渴望。设计小组讨论“何为初中生
5
生2：独立就是自己的事情自己负责。„„ 师：青春期的独立表现在方方面面，行动上自己的事
情自己做是独立；思维上面对事情能够提出自己的观点也能认真听取他人意见是独立；人际
关系上能够按照喜好结交志趣相投的朋友是独立。但这样的想法是独立吗？ 师：幻灯片出
示小刚的案例：最近，妈妈发现小刚穿着很另类，便对他说：“你是一个学生，这样穿着不太
好。”小刚不以为然的说：“你知道什么，这叫酷。”妈妈又说了几句，小刚就生气的说“我
已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管。” 设问：小刚理解的“酷”是什么？你同
意他的说法吗？小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 生预设：阅读材料，提取
有效信息，回答问题 生1：小刚理解的“酷”是穿着打扮上的另类。 生2：“酷”并不是外
表上的另类，应该是思想上的独到见解。„„ 师：独立并不意味着以自我为中心，也不是没有
标准的。思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见的
独立”活动的目的是了解学生对于独立的看法，借此引导学生知道青春期思维的独立从不
同的角度是有不同的理解的。 中学生对于独立的理解更多的停留在摆脱对父母的依赖上，
因此很多学生容易陷入“独立就是反抗父母的一切”这样的误区。借助教材中小刚的案例
引导学生认识到独立不是以自我为中心，不是没有标准的，思维的独立也要接纳他人合
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