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专题一 信息类文本阅读（综合训练）参考答案
夯实基础练
一、
1. D
2. B
3. ①尊重其核心史实与特质 ②“小事不拘”的合理虚构 ③虚构典型人物以烘托主题
4. （1）先写为何创作——确定初心
首先从创作动机切入，阐明是被吴石、朱枫等烈士的理想主义精神与家国情怀所感召，以此确立全剧的精
神内核和创作起点。
（2）再讲如何创作（具体怎么拍）——想办法解决难题
一是选择以“赴台抉择”这一戏剧性时刻为开端，而非平铺直叙其思想转变过程，让故事更有张力；二是
在已知悲剧结局的情况下，聚焦奋斗过程，着力刻画人物明知危险仍奋力拼搏的过程与丰富的情感，而非
牺牲结果。
（3）最后说怎么保证拍好——做好保障
通过详述团队在史料搜集、专业分工和专家协作上的努力，将前述的理念和原则落到实处，论证了作品艺
术真实性与感染力的可靠来源。
5. （1）在“大事不虚”上坚守史实，奠定真实基调。
作品在处理重大历史背景、核心人物命运和关键节点时严格尊重历史。例如，剧中吴石、朱枫等主要人物
的真实身份、他们最终在台北牺牲的结局以及解放战争的历史背景等，都依据史料呈现，确保了故事的历
史真实感和严肃性。
（2）在“小事不拘”上合理虚构，增强艺术感染力。
在细节和情节上，剧作进行了必要的艺术加工。例如，将历史上未在场的女儿加入吴石家“最后的团圆
照”中，以营造更完整的家庭情感氛围；在剧本结构上，选择从“吴石是否赴台”这一人生重大抉择切
入，而非严格按时间顺序，使戏剧冲突更集中，人物交集更早，叙事更紧凑。
二、
1．B
2．C
3．D
4．
①“文以贯道”的探究精神
②“闻道在先”的师生关系
5．
①体现了“以文化人”的使命担当。她不仅传授学生知识，还以“我生来就是高山而非溪流”激励学
生，帮助她们树立远大的理想。
②体现了“敢于为师”的责任自觉。她将全部时间、精力乃至健康都奉献给学生，与学生同吃同住，体
现了高度的道德自觉与行动自觉。
③体现了“热爱学生”的为师之道。她免除所有费用、设立奖学金，解决学生学习生活中的实际困难，
帮助她们安心学习。
三、
1.D
2.D
3.A
4.①相同之处在于两则材料都认为题写或题刻对于胜迹流传有作用；②不同之处在于材料一认为题写胜
迹能“化作胜迹的一部分”，甚至能“取胜迹而代之”，材料二认为“题刻与山水的关系是从属的，嵌
入的，拓展的，不处于主要地位”。
5. ①题写的名胜古迹往往消逝或失去了确定遗址。比如《赤壁赋》里的赤壁在苏轼写作时已经改变旧
貌（一说地址难以考证）。②题写是对名胜古迹的补偿与替代。如《赤壁赋》增加了赤壁的文化价值，
使其在文本书写中内涵更为丰富。③在胜迹毁坏和消失后，正是题写胜迹的诗文继续维系着，也不断更
新着关于它的历史记忆。《赤壁赋》在现代不断更新着读者对赤壁的体验与想象。
培优提升练
一、
1. A
2. B
3. ①奎宁以及青蒿素的作用 ②是传统医药知识 ③人类与疟疾的较量
4. ①抗疟使人类命运共同体的概念更加清晰或深入人心。②疾病会影响甚至左右世界历史的进程，需
要人类共同关注与防治。③对抗疟疾是一场“持久战”，需要全球携手奋进，守护健康。
5. 加强交流与合作，推动中医国际化。①消除中医药国际化的文化差异。②跨越中医药国际化的法律
关卡。③筑牢中医药国际化的标准基石。
二、
1.B
2. C
3. A
4. ①《儒藏》编纂的路径是选定一个新的主题，将相关典籍汇编成集；
②《永乐大典》整理的路径是针对现有存卷，分类整理。
5.
①我们处在有条件收集全、保护好文化资源的历史阶段，要集中力量整理编纂中华典籍；
②我们希望发挥中华典籍的全部功能，为世界人文科学研究做贡献；
③我们有能力建设版本馆等设施，组建优秀学术团队，协调中外学术资源。
三、
1. A
2. D
3. ①军队与地方势力合作；
②中央派遣流官治理；
③中央派遣刺史监督
4.
①论证结构严密，从军事、政治、文化、经济等方面对二者对比分析，结构清晰、逻辑严密。
②论据真实充分，列举出秦汉和罗马时期丰富的史实进行论证。（史论结合）
③论证语言严谨，使用限制性表述避免绝对化，具有史学学者的严谨和学术性。
5. ①政治上：中国实行的郡县制由中央统一治理地方，这一制度的统一保障了中华文明的稳定、凝聚
和持久；郡县制的长期连续运作，这一制度的连续性也巩固了国家的统一。
②文化上：中国社会的主流思想是儒家思想，这一思想的统一，使中国能保持相当一致的文化同构型，
足以维系共同体的延续不散；同时，共同体的连续不散也进一步推动了儒家文化深入人心，强化了文明
的统一和凝聚力。
③经济上：中国固定的道路系统将中国本部紧密联系为互相依存的整体，分裂便有重新整合的迫切需
要，这一系统的统一促进了经济的连续性；而经济体系的连续性又保证了国家秩序和政权的稳定性。
