文档文本内容
根据生物的特征进行分类
本章概述：根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的
回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的
分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础
教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的
分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单
位。
尝试对生物进行分类
教学目标：
知识：1、了解生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对动、植物根据其结构特征进行分类。
3、列举生物的主要类群。
能力：1、通过本节课进一步培养观察与思考、通过比较进行分析判断的能力
2、在练习分类的过程中，培养发现问题和解决问题的能力，掌握分类
技能。
情感态度价值观：通过尝试对生物进行分类的小组活动，养成团结合作的精
神。
教学重点分析：
尝试根据生物的特征对生物进行分类
关于生物的分类，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过
活动，对几种常见的动、植物进行分类，让学生体验生物的分类是根据不同生物
特征上的相似程度来进行的，本节课的重点应放在让学生体验基本的分类方法上
教学难点分析：
总结及掌握生物分类的方法和依据
学生通过体验分类的过程，总结在分类活动中运用到的分类思想、分类方法
及依据，并能运用到日常生活中，这是本节课的教学难点。
教学策略：
通过前五个单元的学习，学生已经了解了植物、动物等主要类群的特征，这为
学习生物的分类打下了一定的基础。本节课选择小组合作讨论的方式，使学生通
过分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，相互纠正，共同
解决疑难问题，激发学生思维的火花。同时，通过活动，培养学生合作学习的能力、
观察和分析能力、归纳整理的能力。本节需要2课时。
教法建议
本节教学中，可以通过观察图片，引导学生复习植物各主要类群的特征。尝
试分类，完成表解。然后引导学生思考其他的分类方法，模拟列表。总结归纳学生
的几种分类方法。最后总结对植物进行分类要观察植物的形态结构，寻找相同的
或不同的特征。
关于动物的分类，可以通过观察图片，引导学生尝试模仿植物分类的表解方
式将11 种动物分开。总结归纳学生的几种分类方法。如果学生习惯于按动物所生
活的环境分类，教师应该表扬，但同时告诉学生，人类将动物分类的方法有很多，
目前生物学家普遍采用的是根据动物的相似性和亲缘关系将动物归入不同的类
群，即通常根据动物的形态、结构和生理特征进行分类。因此，要求教师在课堂教
学时注意将两种分类方法介绍清楚，避免学生思想上造成混乱。
课前准备：
①自制多媒体课件辅助教学。
②实物展示：准备几种植物的叶片标本；葵花籽、玉米粒。
教学设计：（第一课时）
时间 教学环节
教师活动
学生活动
媒体说
明
10分钟
导入；
从日常生活中去超市买
一瓶钢笔水的例子切入，让同
学思考来到超市用什么方法
可最快找到想买的东西，以及
超市将商品分类的目的，体会
分类在日常生活中的作用。
在日常生活中，还有一些
什么样的分类活动？
分类的前提必需是需要
积极思考，表达各种想
法。
学生回忆日常生活中的
分类活动，归纳总结分
类的前提。
分类的物品种类繁多，例如，
自然界中的植物约有50 万
种，动物约有150 万种，微生
物有10 多万种。生物约有
210 多万种。如此多的生物我
们很有必要将它们进行分类，
那么，生物是怎样被分门别类
的呢？
进入新情景
5分钟 生物分类
的
方法
生物分类是研究生物的
一种基本方法。生物分类主要
是根据生物的相似程度把生
物划分为不同的等级。
这节课，我们自己也来做
一回分类学家，尝试对植物来
进行分类。
阅读p80 关于生物分
类，找到分类方法的依
据。
25分钟 通过观察
讨
论，尝试对
植物进行分
类
出示P81页的六幅植物图
片，先带领学生逐一认识；再
通过猜物小游戏让学生通过
向教师提问的方式，老师回答
是与不是，猜猜老师想的是这
六种植物中的哪种植物；最后
让学生分组进行讨论，根据植
物形态结构上的特点对植物
进行分类。
分类过程中教师巡视，引
导学生进行正确的分类。当学
生遇到困难的时候，播放视
频，帮助学生解决困难。
播放视频：松球果、桃树
的果实。
出示葵花籽、玉米粒的实
物，指导学生通过分辨种子的
子叶片数，来区分单子叶植物
与双子叶植物。在通过观察向
日葵和玉米的叶脉不同，总结
出除了种子之外，叶脉、根系
等也可以作为一个重要的分
类依据。）
最终各组将分类的结果
用卡片贴到黑板上。
教师提出以下几个问题：
1、根据对植物进行分类的
认识六种植物；
猜物小游戏：向老师提
出一般疑问句，根据老
师的回答判断老师想的
是哪种植物（限于图片
中的植物）；
仔细观察六种植物形态
结构方面的异同，小组
讨论分类依据及分类结
果。在老师的指导下进
行有针对性的有序的观
察，并进行必要的归纳
及总结。
观看视频，解决疑问。
辨别葵花籽的种子有两
片子叶属于双子叶植
物；玉米的种子有一片
子叶，属于单子叶植物。
观察发现：向日葵的叶
脉是网状脉，玉米的叶
脉是平行脉，明确多数
双子叶植物的叶脉是网
状脉，单子叶植物的叶
脉是平行脉。
视频：松
球果、桃
的果实
结果，你认为六种植物是
否在同一个分类等级上？
2、能否按照从简单到复杂
的顺序将六种植物进行排
序？
3、通过分类活动，你认为植
物分类应考虑植物的哪些
特征？
通过对上述问题的解答，
使学生自己归纳植物分类依
据，总结生物分类的定义。
看来，除了种子的特征，
叶、根、花的特征也可以
作为分类的依据。
思考并回答老师提出的
问题。总结植物的分类
依据。
5分钟 复习巩固
播放植物分类的动画
总结：在被子植物中，
花、果实和种子往往作为分类
的重要依据。
看动画，说出分类的依
据
动画：植
物分类
第二课时：
时间 教学环节
教师活动
学生活动
媒体说
明
10 猜物游戏
分钟
组织活动：请一位同学到前
面，面向同学、背对投影，要
求该同学在没看到图片的情
况下，只能用一般疑问句提问
题，底下的同学根据看到的图
片只能回答“ 是” 或“ 不
是”，看问几个问题能答对。
积极参与活动
30分钟 尝试对动
物进
行分类
利用教材观察与思考中
的图片，引导学生观察，指导
学生尝试对动物进行分类，组
织小组讨论：如何对这些动物
进行简单的分类？要求画出
动物分类的表解。讨论结束
后，每组选出一个代表，向大
家解说整个分类的过程。
在对动物进行分类时，你
认为应考虑动物的哪些特
征？总结出动物分类的依据，
即除了要考虑动物外部形态
结构外，还要考虑其内部构造
及生理功能。
学生观察思考、参与小
组讨论并画出表解，回
答问题。
选派代表发表小组意见
思考并回答问题，概括
动物分类的依据。
5分钟 练习
指导学生做书后练习
做练习
板书设计
第一节 尝试对生物进行分类
一、
植物的分类
依据：植物的形态结构（如被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子）
花、果实和种子常被作为分类的主要依据。
二、
动物的分类
依据：动物外部的形态结构、内部构造及生理功能。
课后反思：
本节课采取小组合作讨论的方式对几种动、植物进行分类，突破了传统的讲
述式学习方式，利用学生间的合作交流，培养学生探索创新的精神，形成学生参
与、合作、交流、竞争等意识。同时针对学生以往学过且易遗忘的知识，配以多媒
体辅助教学及实物标本的展示，提高了课堂效率。
