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选择性必修上第二单元教考衔接作文写作指导
主题：审题与立意
【主题阐释】
审题与立意，通俗地说，就是先了解“要我写什么”,然后确定“我要写什么”。动笔
之前，要认真审题，全面分析，审慎思考，进而确立写作的中心。
一、审题
审题，就是要抓住关键，弄清题旨。要善于抓住题干或给定材料中的关键字句，筛选
有价值的信息，推敲琢磨，提炼归纳，把握命题者的意图，不要仅仅凭直觉就轻率动笔。
重点思考题目中的核心概念是什么，应该如何界定，可以从哪些方面立意。一般而言，
“审”得清楚，也就知道该“立”什么“意”了。
审题关键在于立足对核心概念的辨析和阐释，审题内容包括两个方面：审材料，审要
求。
1.审材料
首先，辨析材料中的核心概念。辨析阐释核心概念，首先要知晓“什么是什么”，为
写作行动确立必要的“决议”。
其次，辨析概念，要从核心概念的来源、表现、本质和意义四个层面来追问探索，进
面把具体分析进行到底。一曰追问来处，正本清源；二曰追问表现，具体分析；三曰追问
本质，抽象提炼；四曰追问意义，升华智慧。
2.审要求
审读写作要求时要特别细致：看清对材料提出了哪些具体要求，分辨“不得脱离材料
的内容及含意”与“综合上述材料的内容及含意”的区别。
“新材料作文”要求全面理解阅读材料或提示语，但可选择一个侧面、一个角度构思
作文，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题，明确要求不要脱离材料含义，不
得套作或抄袭。
“任务驱动型作文”的“任务”要求特别具体，一定明白具体的写作任务。
“情境作文”，必须要弄清楚具体的“情境”。
二、立意
立意，基本的要求是要“立”在题目或给定材料的范围之内，否则就是离题、偏题。
在此前提下，立意应当具体、明确，不能大而化之，泛泛而论。
立意还应该体现独特性，要设法写出一个独特的“我”——我的情感态度、我对问题
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的认识。总在文章中重复别人说滥了的观点，“立”的不是自己的“意”，缺少思考，只
能流于俗套。由此，确定独特的立意，需要多角度思考问题，辩证地分析事理，并善于从
人们熟视无睹的事物或习焉不察的现象中，开掘新的意义,从而形成独待见解。
【审题立意遵循三大原则】
1．整体性原则：材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部
的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。
2．多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的
角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
3．筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所
得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；
③自己有话可说。
【审题的注意事项——“四清”】
1．理清对象：有些材料可能会涉及到两个甚至两个以上对象，这几个对象之间并无明
显的主次之分，而是平行并列的关系。所以，从理论上来说，每一个对象都可以提炼出至
少一个观点。
2．分清主次：有些材料可能会涉及几个对象，但这几个对象并不是并列的关系，其中
有主次之分，那么，我们在审题时就应该分清主次，从主要对象入手进行分析，而不能是
次要对象，否则有可能出现偏题现象。
3．辨清关系：有些材料可能会涉及几个对象，而且这几个对象之间存在着一定的内在
联系，审题时一定要辨析清楚这几个对象间的可能存在的关系。
4．析清含义：有些材料蕴涵比喻或哲理，审题时我们首先应该认真
分析，仔细揣摩，从而揭示出材料所蕴涵的意义或道理，并以此作
为立论的根据。
【作文审题立意常见问题】
1.断章取义，因小失大。不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的意图，随
便以某个自己感兴趣的词语或句子为立足点就开始作文，造成偏题跑题。
2.只见现象，不见实质。
对那些寓含着深刻哲理的材料，简单地从表面引发，不能透过现象看本质。
3.忽视要求，抛却材料。
不重视对材料之后的作文提示或要求的审读，忽视题目限定的条件，甚至完全抛弃材
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料，任意发挥，作文主旨与材料毫无关联甚至相悖。
【单则材料审题立意的常见方法】
一、抓关键词句
一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。书画鉴赏大
家张伯驹的女儿在《忆父亲二三事写道：“父亲从小就接受中国传统文化的熏陶。他看的
书很多：少年时就熟读《古文观止》；三千多卷的《二十四史》，二十多岁时便已读完了
两遍；《资治通鉴》也如数家珍；唐诗宋词读记得就更多了。”这就是底子吧。从前的人，
不管是写文章的、作书画的、唱戏的，都非常重视打好底子，所以他们的文章、书画、戏，
才都样样到家，味道十足，很有面子。
关键词：底子
关键句：从前的人，都非常重视打好底子，所以样样到家，很有面子
立意：好底子（基础、积累、底蕴）很重要
示例练习1
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。（60 分）
面对困难，陶渊明说，归去来兮，田园将芜胡不归；李白说，安能摧眉折腰事权贵，
使我不得开心颜；杜甫说，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯；屈原说，路漫漫其修远兮，
吾将上下而求索。
请结合材料，谈谈你的认识与思考。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
关键词：面对困难
主要矛盾：面对困难，我们该有怎样的态度？
立意：直面困境/笑对困境/智对困境
陶渊明：退一步李白：宁折不弯
杜甫：人生艰难很多，无酒可以消愁屈原：不断求索，绝不后退
示例练习2：
锦鲤在民间拥有美好的寓意。近日，支付宝策划的一次转发抽奖活动，使一个“超级
锦鲤”的故事迅速刷屏，故事的主人公一路“运气”爆棚，被很多人视为幸运的“锦鲤”，
并引爆全民转发锦鲤图片的热潮，打开电脑、翻翻手机，到处是一幅“锦鲤游扬逐浪中”
的网络景象。
有人认为，在互联网时代，转发一下“锦鲤”，表达对未来的期待，祈愿有美好的事
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情发生，也是一种祝福的方式，无可厚非；有人认为，幻想走不劳而获的捷径，企盼“天
上掉馅饼”，这样的“锦鲤心态”会消磨我们的奋斗志气，让人逐渐迷失方向；也有人认
为；一些公众号和商家为了牟利，编造出一个个“幸运神话”，明里暗里宣扬一夜暴富、
追名逐利等价值观，其实是让“锦鲤”成了营销陷阱、流量套路，把不少人尤其是年轻人
带偏了方向。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟
标题；不要套作，不得抄袭；不少于800 字。
审题指导：
关键词句：转发“锦鲤”，无可厚非；有人认为，“锦鲤心态”会消磨我们的奋斗志
气，让人逐渐迷失方向；也有人认为；其实是让“锦鲤”成了营销陷阱、流量套路，把不
少人尤其是年轻人带偏了方向。
参考立意：
1、认同。锦鲤是一种欺许，人生不如意十之八九。生活不能总是沉重压抑和严肃，借
用转发“锦鲤”的形式放松下，调节下生活的气氛和节奏，借以表达自己对未来的美好期
许，给自己的心灵放松。
2、否定，人们把对未来的期许寄托在一种虚幻的转发“锦鲤”上了，而不去脚踏实地
地学习工作生活，幻想走不劳而获的捷径，这是行不通的。
二、提炼中心（挖掘寓意）法
抓住材料所反映的本质性的问题去立意。如果材料是含蓄的隐喻型材料，寓言，带有
哲理性的自然现象，那还要由物及人，将这个道理的适用范围扩大化。德国海德堡大学教
授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环
中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无
法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家
养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。
提炼中心：
猫因为家养而丧失了捕鼠技能，甚至被老鼠咬死。
由物及人，联系实际青少年因为溺爱而缺少生存能力
人因为安逸而退步
示例练习1：
马嘉鱼很漂亮，银肤燕尾大眼睛，平时生活在深海中，春夏之交溯流产卵，随着海潮
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漂游到浅海。渔人捕捉马嘉鱼的方法挺简单：有一个孔目粗疏的竹帘，下端系上铁块，放
入水中，有两只小艇拖着，拦截鱼群。马嘉鱼的“个性”很强，不爱转弯，即使闯入渔网
之中也不会停止。所以一只只“前赴后继”地陷入竹帘孔中，帘孔随之收紧。孔愈紧，马
嘉鱼愈激怒，瞪起鱼眼，张开脊鳍，更加拼命往前冲，结果被牢牢卡死，为渔民所获。
要求：选准角度，明确立意，自选文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容
及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800 字。
提炼中心：马嘉鱼因为不爱转弯而死亡
由物及人，联系实际
人要学会转弯（改变、变通）
三、对象分析法
同一则作文材料的事件中，有时候有多个对象，选择不同的对象，往往可以得出不同
的立意角度。
有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活以后，每隔三天就要来
给它浇水，而老人一等到树苗成活以后，就来得很少；即使来了，也只是把被风刮倒的树
苗扶一扶，不浇一点水。转眼几年过去了，胡杨树都长得很粗了。
忽然有一天刮起了沙尘暴，第二天风停后，两人惊讶地发现，年轻人种的胡杨几乎全
被风刮倒了，有的甚至连根拔起；而老人种的树，只是被风吹折了一些树枝，吹掉了一些
树叶。年轻人很诧异，问起原因，老人道：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深
处扎。如果把树栽活以后就不去理睬它，逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉
源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风刮倒？”
审题分析：
材料涉及到“老人“”年轻人“”胡杨树“等几个对象。
①从“老人种的胡杨在沙尘暴后无碍“这一点分析，可以得到这样的结论：在子女的
教育、人才的培养方面，一定要有科学的方法、长远的眼光。
②从“年轻人种的胡杨在沙尘暴后全被风刮倒“这一点分析，可以得到这样的结论：
一味关心爱护有可能会贻误被关爱者的一生。
③从“胡杨树如何才能抵挡沙尘暴“这一点上分析，可以得到这样的结论：逆境成才、
顺境可能会使生命变得脆弱、要夯实基础。
示例练习1：
某书店开启24 小时经营模式。两年来，每到深夜，当大部分顾客离去，有一些人却走
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进书店。他们中有喜欢夜读的市民，有自习的大学生，有外来务工人员，也有流浪者和拾
荒者。书店从来不驱赶任何人，工作人员说：“有些人经常看着看着就睡了，但他们只要
来看书，哪怕只看一页、只看一行，都是我们的读者；甚至有的人只是进来休息，我们也
觉得自己的工作是有意义的。”
要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜
明。
从商家、经营者的角度：
从进入书店者的角度：
从消息的接收者角度：
参考立意：
（1）要物质更要精神
（2）包容别人成就自己，胸怀宽广方成大事
（3）多一点人文关怀，尊重他人
（4）知识面前人人平等，阅读的意义，阅读即是进步
（5）懂得感恩
（6）传播文化我们应该做什么
示例练习2：
阅读下面的材料，写出你认为合适的立意。
似乎有些出人意料，“快递小哥”在今年的两会上成为热词。“快递小哥”柴闪闪成
功地刷屏，他当选全国人大代表后，媒体报道的标题多姿多彩：快递小哥“闪”进人民大
会堂，他把自己“寄”到人民大会堂
他的一句“哪有什么开挂的人生？奋斗是唯一的标
„„
准答案！”瞬间传遍网络，让无数的追梦人感同身受。15 年前，柴闪闪中专毕业后只身从
湖北老家到上海打拼，干起扛包裹的转运员……10 年前，他抓住机遇埋头学习，逐渐从一
名普通农民工成长为青年业务骨干。他把全国2600 多个地名熟记于心，每天1 万多袋邮件
经他之手，快速准确地“奔赴”全国各地。1 年前，他当选全国人大代表，深入基层走访
调研，广泛倾听各个层面普通劳动者的真实心声。他反复酝酿，认真准备代表建议，把人
民的嘱托和期盼带到北京，带到中央。
要求：自选角度，自定立意，自选文体，自拟标题，不少于800 字。
审题分析：
（1）从人大代表这一身份立意。普通的进城务工人员成长为全国人大代表，是“人民
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当家作主”的体现。只有选出“为民发声”的好代表，提出接地气、惠民生、达民意的好
提案，才能有助于推动破解代表提案的热点、难点。
(2)从快递小哥的成功角度立意。柴闪闪在一没有学历、二没有技能的“零背景”下干
起了扛包裹的转运员，转变成全国“两会”代表。世上从不存在什么“传奇”，只有努力
奋斗打拼才能给自身加码增光环。
(3)从社会的角度立意。互联网时代催生出一大批新职业、新青年，“快递小哥”就是
这个群体中的一员。社会应当关注这些新兴群体，帮他们搭建发声平台，为新兴职业青年
群体的发展提供服务和保障，为他们的成长和发展创造良好的社会氛围，让他们更好地融
入城市，让各类青年都能有获得感。
四、由果溯因法
阅读下面的材料，按要求完成作文。
船主让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便将漏洞补好了。过了不久，船主给漆工送
了一大笔钱。漆工说：“工钱已给过了”船主说“这是感谢补漏洞的钱。”漆工说：“那
是顺便补的。”船主说：“当得知我的孩子们驾船出海，我就知道他们回不来了。现在他
们却平安归来，所以我感谢你！”
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，
明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800 字。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，
不得抄袭；不少于800 字。
结果：船主再次给漆工送了一大笔钱
为什么？
原因：因为漆工漆船时顺便补了一个漏洞，也正因为这个漏洞的弥补，使得船主的孩
子平安归来。
参考立意：
①我们的举手之劳，可能会为他人带来意想不到的好处。
②及时修补漏洞，杜绝不良人人有责。“船上”的“漏洞”及时修补，才能安全行驶。
③防患于未然。小小的漏洞不处理，却会影响行船者的生命安全，所以要预先做好修
补防范工作。
示例练习1：（2018 全国卷2 作文题）
“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分
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布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的
部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证
明，沃德是正确的。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，
不得抄袭；不少于800 字。
审题分析：
结果：事实证明，沃德是正确的
原因：统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重
创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。
1．尊重客观现实，走出定势思维。哪里弹痕多就加强哪里，这是一种惯性思维。
2．坚守自我认知，做到以理服人。能够“力排众议”，坚持自己的观点，这种坚守自
我内心的科学态度，值得我们学习。
3．树立全面思维，追寻正确答案。沃德并没有说只关注“弹痕少的部分”，而是说
“更应该注意”，实质上是一种全面思考的过程，只有对问题进行了全面思考，才能接近
问题真相。
单则材料作文审题立意总结：
面对作文别畏惧，
材料要求看仔细。
故事漫画究寓意，
评论多是关键句。
立足结果析原因，
不同角度细分清。
多策并举细对比，
找准作文好立意。
【多则材料审题立意】
何为多材料作文？
多则材料作文就是由两则或者两则以上的单则材料所构成的一组材料的作文形式。
多则材料作文中的材料往往具有相对独立的性质，同时又会有着千丝万缕的关联。绝
大多数同学不知道如何全面归纳，常常顾此失彼，不能快速而准确地把握立意。因此，多
则材料作文真正的难点在于，如何找准材料之间的内在联系，做全面、准确、周密的分析。
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要想准确立意，首先必须找准材料之间的内在联系，发现它们的聚焦点，然后将其导
入我们熟悉的视野。即运用已掌握的单则材料审题立意的方法逐则分析提炼，再进行比对
分析找到聚焦点，最后综合判断和归纳。
1.同类材料：异中求同
即几段材料虽然事例不同，但中心内容或思相情感或观点态度具有相同或者相似性。
【例题分析】
河南省信阳市2023-2024 学年高三上学期10 月第一次教学质量检测语文试题
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：从现在起，我开始谨慎地选择我的生活，我不再轻易让自己迷失在各种诱惑
里。我心中已经听到来自远方的呼唤，再不需要回过头去关心身后的种种是非与议论。我
已无暇顾及过去，我要向前走。
——米兰·昆德拉《不能承受的生命之轻》
材料二：“那咱们往哪走啊？”“往前走。”“哪是前啊？”“我对您透露一个大秘
密，这是人类最古老的玩笑。往哪走，都是往前走。”
——米兰·昆德拉《雅克和他的主人》
以上两则材料很具有启发意义。请据此写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于800 字。
材料态度
材料
材料中心
材料话题
角度关系
提炼立意
肯定
材料一
我要向前走
向前走
包含相同
选准方向
勇往直前
肯定
材料二
都是向前走
【指导】
两则材料都出自米兰·昆德拉的作品，其中都有关于人生方向的思考。材料一确定的
方向是“远方的呼唤”，要“向前走”；材料二对“前”这个方向提出了疑问，得出“往
哪走，都是往前走”的结论。材料一的“向前走”，本身就包含选准方向的意思；材料二
的“往哪走，都是往前走”，既强调方向，也强调行动——走。因此，考生写作时，可从
方向这个角度立意，也可从行动这个角度立意，还可以将两者结合，从辩证的角度进行立
意。
【参考立意】
①选准方向，勇往直前；②只要行走，哪个地方都有风景；③方向与行动，是人生取
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得成功的两翼等。
2.相反材料：权衡取舍
即各则材料表达的观点态度相反或事情的性质相反。
【例题分析】
河南省部分学校2023-2024 学年高三上学期一轮复习摸底检测
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：有人主张人要在批评中强大起来，批评可以让你正视自己的问题，矫正自己
的错误，制定合理的方案，从而使自己的人生得到优化。但也有人认为，要远离他人的批
评，因为它会破坏你的心智和情绪，一个总是遭到批评的人，容易变得一蹶不振，批评的
副作用远大于正作用。
材料二：关于对待赞美的态度，有人主张人应在赞美中成长，因为赞美能加强你的优
点，激励你的意志，激发你的正能量。但也有人认为，对待他人的赞美要冷静，不要在赞
美声中迷失自我，从而导致人生错位。
请结合材料写一篇评论文章，体现你的思考和感悟。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于800 字。
材料态度
材料
材料中心
材料话题
角度关系
提炼立意
肯定
材料一
批评：强大起来
批评
对立矛盾
在批评中
前进
否定
批评：一蹶不振
肯定
材料二
赞美：激励自己
赞美
在赞美中
冷静
否定
赞美：迷失自己
【指导】
(1)材料分析材料围绕对待他人的批评与赞美提供了几种不同的态度，这几种态度只有
鲜明的主张而没有明确的是非界限，具有很强的思辨色彩。有几点需要强调：①材料讨论
的是关于人生中如何对待批评和赞美的态度问题，不要随意扩大范围；②对待批评和赞美，
各有两种截然不同的主张，每一个主张背后都有其逻辑理论的支撑；③注意措辞细节，如
“远离”“冷静”均不能等同于“抗拒”。
(2)立意分析对待这种带有思辨色彩的作文题，在确定立意时一般要有选择性或偏重性。
如可以重点论述“要在批评中强大起来”，那么，“远离他人的批评”则成为一种反衬，
而关于对待赞美的两个主张点到为止甚至只字不提。其他立意的确定则可按此模式类推。
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需要强调的是，立意不能仅仅选择一种态度就万事大吉了，关键还要看这种态度背后的理
论支撑，要把这种理论支撑作为重点进行剖析和阐释。不能停留在“主张”的表层而失去
“原因”的根基。
(3)任务分析“体现你的思考和感悟”，应写议论文体，论出考生自己的“思考和感
悟”，即可初步完成写作任务。
3.相对材料：互补叠加
即材料的观点态度不能简单用对与错去评价，观点都具有片面性，这些观点呈现互补
关系。
【例题分析】
天域全国名校协作体2023-2024 学年高三10 月联考
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：一只木桶能盛多少水，取决于最短的那块木板，这是木桶理论，也称为短板
效应。
材料二：在历史的长河中，很多成功之人，擅长“扬长避短”，如著名的“田忌赛
马”的故事。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于800 字。
材料态度
材料
材料中心
材料话题
角度关系
提炼立意
肯定
材料一
木桶理论：补短
补短
相辅相成
要补短
肯定
材料二
田忌赛马
扬长避短
避短
要避短
要扬长
扬长
【指导】
1．基于以上解读，凡能基于材料生发联想，分析“扬长避短”，即视为符合题意。完
全脱离材料，最高不超过25 分。
2．阅卷时要充分考察三个方面，是否有真情实感，是否有逻辑关联，是否有思维深度。
同时，关注语言运用能力，多角度考察考生文章中词语的丰富性、句式的多样性、语法的
正确性、修辞的生动性、逻辑的严谨性，避免仅根据立意是否切题确定等级。
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3.只阐述“短板”的限制作用，强调要引起重视；或者只写“扬长”或“避短”；原
则上不超过40 分。
4.文章可以提出“取长补短”，但应在充分分析“扬长避短”的基础上提出，而不能
完全抛开“扬长避短”谈“取长补短”，如果只谈“取长补短”，原则上不超过42 分。
5.文章只是罗列“扬长避短”的成功事例而不深入剖析，原则上不超过45 分
6.能体现题意，基于材料生发观点。文章有亮点，层次分明。侧重议论的，观点正确，
角度恰当，说理透彻，有逻辑性；侧重叙述的，能聚焦某个现象，主旨准确，有生活气息，
有形象和意境。原则上可评为二等卷。
7.能充分体现题意，基于材料生发观点。文章有灵气，角度选择精当，结构精巧独特。
侧重议论的，能紧扣主题形成独到的观点，有层次展开，例证和议论精准、灵动、深刻，
情理相融，思维品质突出；侧重叙述的，感情真挚，能选择个性化的细节巧妙展开，有独
特的构思，鲜活的语言，形象丰满，意境深远。原则上可评为一等卷。
4.递进材料：层级归纳
几则材料的内涵构成递进关系。其方法是先确定每则材料的内涵，辨析材料内涵的层
级关系，进而归纳出一个全面正确的观点来。
【例题分析】
全国名校大联考2023—2024 学年高三上学期第一联考
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：据考证，“化”字甲骨文字形为一个头朝上站立的人和一个头朝下的人相依，
表达颠倒变化之意，故“化”字本义是变化。《易传》中记载：“下观而化也。”这句话
就是说在下的百姓看到一切，受到教益，发生变化。
材料二：事实上，“变”和“化”之间有着微妙的差异。《礼记·中庸》中有：“动
则变，变则化。”孔颖达疏：“初渐谓之变，变时新旧两体俱有，变尽旧体而有新体谓之
为化。”故“化”是由一种状态转为另一种状态，是一种本质的改变。北宋张载在《易
说·乾卦》中提出：“变言其著，化言其渐。”则强调了“化”的几微渐变效果。“化”
在中国文化中是一个非常普遍的概念，也是一种智慧，其内涵和外延对我们有诸多启发。
以上材料引发了你怎样联想和思考？请任选一个角度，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于800 字。
材料态度
材料
材料中心
材料话题
角度关系
提炼立意
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肯定
材料一
化：发生变化
形变
层次递进
循序渐进
质变突破
肯定
材料二
化：渐变转化
质变
【指导】
这是一道任务驱动型写作题。综合分析情境材料，它由两个语段组成，第一段解释
“化”字的本义为“变化”，并以《易传》中的句子为例；第二段比较“变”与“化”的
差异，侧重强调“化”的“质变”和“渐变”效果并进一步指出“化”也是一种智慧，其
内涵和外延对我们有诸多启发。从整则材料看，它谈论的话题始终围绕“化”这个轴心进
行。从字形的形象解释，到词义具体而微阐释，再引经据典剖析它蕴涵的深味。为了把这
个话题阐述得全面透彻，除了立足本身还与“变”形成比较，从二元角度进行分析。基于
此，根据材料提供的话题可以思考的角度有：从“化”蕴涵的意义中得到什么样的启示；
怎样拿捏好“化”的尺度；生活与成长中该如何处理“化”的问题。
情境材料包含丰富的内容，可以选择的写作点很多，但是写作任务的两句话却限定了
写作的范围：以上材料，明确了构思立意依托的原料，即必须以材料为依据，不可另起炉
灶；你的联想与思考，联想要求写作时不能局限在材料里，要关联现实，思考就是针对材
料提供的话题引发你什么样的思考。两个方面的内容只有在文章中加以落实，才符合要求。
这样，本文写作时，可以根据材料首先确定言说的方向，从材料中提炼文章的主题
——立足事物发展的实际，循序渐进的变化才能更好地发展，才会日趋完善；继之，观点
与材料对接从理论层面进行分析；然后，联系现实，摆事实，讲道理，从不同角度阐述实
事求是的渐进式变化的意义；最后，回归当下，从当代年轻人成长与发展的角度论述寻求
适合自己的变化，以不断突破的价值。立意可以为人生要“变”，更要“化”；
“化”乃人生大智慧。“化”可变腐朽为神奇；万事皆可“化”。
5.综合材料：全面分析
多则材料的内涵之间存在多种逻辑关系，且可能出现干扰学生思维的材料。审题立意
时需逐则分析材料的内涵，明辨材料之间的关系，排除干扰项，然后归纳出全面正确的观
点。
【例题分析】
贵州省部分学校2023-2024 学年高三上学期适应性联考
阅读下面的材料，根据要求写作。
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材料一：2023 年8 月24 日，日本政府无视国际社会的强烈质疑和反对，单方面强行启
动福岛核事故污染水排海。有人说，日本一意孤行、强推核污染水排海，公然向全世界转
嫁核污染的风险，这是极其自私、极其不负责任、极其没有“底线”的行为。
材料二：人的自信是建立在底线上的。一个人只有守住底线，才能获得成功的自我与
成功的人生。——冯骥才
材料三：有人认为，道德底线低的人有时比道德底线高的人占优势，你做不出来的，
他做得出来，所以他们总能如鱼得水。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于800 字。
材料态度
材料
材料中心
材料话题
角度关系
提炼立意
否定
材料一
无底线，不负责
无底线
对立权衡
守住底线
肯定
材料二
守底线，能成功
有底线
讽刺
材料三
底线低，有“优
势”
底线高
底线低
追求高线
【指导】
这是一道多材料作文题。材料一以热点时事“日本倾倒核污水”事件为内容，重点在
于指出日本的行为是“极其自私、极其不负责任、极其没有'底线’的行为”；材料二是冯
骥才先生关于立身为人的基本观点，即“守住底线”；材料三看似在肯定道德底线低能如
鱼得水，实际上却是讽刺和否定的。
综合材料的观点，审题立意应该围绕“底线”展开，即选择“守住底线”的立意方向。
如果学生能够就材料三中“有人认为”的内容进行反馈，做出思考，在道德底线低和道德
底线高之间做出有效的思辨，则更好。
多则材料的审题
1.抓取关键
找出多则材料的共同话题，并确定关键词。
2.分析关系
划分材料层次，揭示材料围绕关键词阐述的维度层面/层次关系。
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3.多个角度
在基于材料的解读上，可以根据材料任务的要求，进行合理的联想与延申。
4.整体把握
确定材料给出的前提/条件、或者情境，整体把握材料，不要片面抓取某个点。
考题链接
一、阅读下面的材料，按要求作文。（60 分）
材料—：“国潮”是一种现象，它需具备两个要素：其一，要有中国文化和传统的基
因；其二，要与当下潮流融合，更具时尚感。——凤凰网
材料二：“90 后”“00 后”是生活在国富民强时期的一代，拥有民族的文化自信，他
们不再视国潮国风为老气、传统的符号，而是将其看作一种国际的文化浪潮、一种新鲜的
生活方式。
材料三：近年来，消费市场上涌动起一股“守得住经典，当得了网红”的国货新潮流：
老字号品牌焕新，传统品牌升级，新锐品牌崛起……——《人民日报海外版》
对于“国潮”你有怎样的认识？请联系现实进行思考。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；不少于800 字。
一例详解
材料一指出“国潮”的两个要素：文化和传统基因，融合时尚潮流。
材料二结合90、00 后的实际，表明他们对“国潮"的态度：正面肯定与认同国潮国风，
突出“文化自信”。
材料三引入当前市场上的“国货新潮流”，指明传统老字号正在崛起、焕发生机的发
展趋势和创新方向。
由此明确了他们的相同点，即此题的核心话题也就是写作的起点很明确，即对“国
潮”的认识与感想。总而言之，抓住“国潮”的核心点来写，注意适当结合三则材料的要
点，联系当下的社会现实，写出“你”即一名年轻00 后的认知与感悟。
三则材料整体都倾向于肯定、称颂“国潮”，但也允许秉持批判思维，冷静思考，一
分为二，理性辨析。
【审题思路】
第一步，仔细阅读作文材料，抓住材料中对作文主题、写作内容等进行直接限定的句
子，确定写作主题、中心论点。
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第二步，围绕主题和中心论点，从是什么、为什么、怎么做三个角度展开思考，拟出
问题，写出答案。
第三步，从材料中寻找、提炼上述问题的答案。
叁.任务驱动性作文审题立意
在任务驱动性的材料作文中，最后一段会提出明确的写作任务，常见的有1、“以什么
为主题写一篇文章”2、针对某件事谈谈你的看法等，这些提出明确任务的句子，就是关键
句，就是命题者的出题意图，我们就要据此去立意、写作。我们再以2022-2023 年7 月湛
江市高一下学期期末考试的作文题为例：
二、阅读下面的材料，按要求作文。（60 分）
费孝通在《乡土中国》中说：“从基层上去看，中国社会是乡土性的。”而中国乡土
社区的单位就是村落。但近年来，人口流失和生活方式转变正在使乡土文化趋于解体。一
些具有百年历史的古村庄人去屋空，流传千百年的民俗、手工艺濒临失传，县志、村志等
乡土文献整理无人问津，乡村文化设施老旧短缺……凡此种种，让人说到乡愁时，甜蜜中
充满着苦涩。著名作家冯骥才感叹：“每座古村落都是一部厚重的书，不能没等我们去认
真翻阅，就让这些古村落在城镇化的大潮中消失不见。”
假设你是某大学志愿者协会的负责人，根据材料反映的现实状况，以协会的名义写一
份倡议书，号召志愿者们开展与此相关的主题活动。题目自拟，注意格式，字数不低于
800 字。
一例详解
【审题立意】
第一步，材料有对作文主题、写作内容等进行限定的句子
“假设你是某大学志愿者协会的负责人，根据材料反映的现实状况，以协会的名义写
一份倡议书，号召志愿者们开展与此相关的主题活动。”
根据这段话，可以确定我们作文要写的内容是“号召志愿者们开展与此相关的主题活
动”。
关键是，“与此相关”是指什么？
根据材料，可以判定：材料围绕“乡土文化”这一关键词。
所以，写作的主题就是：号召志愿者开展保护乡土文化的主题活动。
什么是乡土文化？（可写可不写）
保护乡土文化，志愿者行动起来为什么要保护乡土文化？保护乡土文化，我们志愿者
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可以做什么：
第二步，围绕是什么、为什么、怎么做三个角度展开思考：
第三步，从材料中提炼答案。
什么是乡土文化？
乡土文化是指与一个人出生地相关的历史地理、民俗风情、传说故事、古建遗存、名
人传记、村规民约、家族族谱、传统技艺、古树名木等相关方面的一种物质或非物质的表
现形式。简言之，乡土文化就是一个人出生地土生土长的物质或非物质的民间文化。
为什么要保护乡土文化？
1.“每座古村落都是一部厚重的书”，乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托
和智慧结晶，是区别于任何其它文明的唯一特征，是民族凝聚力和进取心的真正动因。
2.受到经济发展、被人忽视等多方面原因，乡土文化趋于解体、消失。（根据材料）
保护乡土文化，我们志愿者可以做什么？
1.加大宣传，向更多人宣传下乡土文化的重要性。
2.结合自己的专业特长，为乡土文化的整理做一些自己力所能及的事情。
4.阅读下面材料，根据要求写作。
“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，改革开放40 年来，最具创新活力的青年制造
了一个个属于自己的时代标签：
①下海，“下海“指青年跳入商品经济、市场竞争的“大海”，自主挣扎和生存，20
世纪90 年代，正是这一大批“下海”的青年之中，诞生了非常多的优秀企业家、卓越经营
人才，创造了中国的经济发展奇迹。
②创客，“创客”是近年来青年中流行的名词，具体说来，“创客”是指不以盈利为
目的，把创意转变为现实的人。社会传播之后，“创客”特指具有创新理念、自主创业的
青年人。
③世界范，“世界范”指经历了40 年改革开放铺垫，越来越自信、越来越自豪，越来
越有国际思维、国际视野，敢于站上国际舞台的青年。
请根据上述材料写一篇文章，结合所见、所闻、所感，呈现你对改革开放时代背景下
青年的思考。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不得套作，不得抄袭；
不少于800 字。
【审题立意】第一步，材料中有限定写作内容的语句——对改革开放时代背景下青年
的思考。第二步，围绕这句话，从是什么、为什么、怎么做三个方面展开思考。
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是什么角度：这些青年有什么特点？对改革开放时代背景下青年的思考有什么意义？
青年为什么能做到这样？
第三步，从材料中寻找、提炼答案。
①这些青年有什么特点？
“下海”一词，展现的是青年人的勇气与魄力；“创客”一词，展现的是青年的自主
与创新；“世界范”展现是青年人的视野和使命意识。（根据材料）
②有什么意义？
“青年兴则国家兴，青年强则国家强”
③青年人为什么能做到这样？
时代对青年的影响；个人的奋斗努力。
三、阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
材料一：“书者，著也，以手执笔，着于竹帛。”曾经，写得一手好字是很多人的梦
想，在文明的薪火相传中，书法更作为一门艺术，成为中华文明的一大特色。
材料二：你是否遭遇过提笔忘字的尴尬？某研究机构调查显示，在接受问卷调查的
2301 人中，只有38%的受访者每天都会写字，62%的受访者遭遇过提笔忘字的困扰，85%的
受访者认为当下有必要强调手写的重要性。在今天，无论是研墨润笔，或者拿硬笔书写，
在很多时候都已经可遇而不可求。相反，在键盘上敲打，在手机上按压，已经成了大多数
人的“常态”，“失写症”成为了“键盘族”不得不面对的问题。
以上材料引发了你怎样的思考？请阐述你的思考和理由，写一篇文章。
要求：不得脱离材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要
套作，不得抄袭，不少于800 字。
【审题立意】
第一步，概括各则材料内容，找两则材料的共同话题。
第一则材料，从“书”的本义和写一手好字是很多人的梦想以及书法是中华文明的特
色三个方面，强调手写汉字的意义。
第二则材料，先指出提笔忘字这一现象的普遍性，再指出因为科技的发展，手写汉字
已经可以不可求。
根据分析可知，两则材料的公共话题是：手写汉字。
据此提出中心论点：提倡手写汉字，传承中华文明。
是什么：这个角度不好写，不必考虑
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提倡手写汉字，传承中华文明为什么提倡手写汉字手写汉字的现状：科技冲击
我们应该怎么做：从个人、从社会
第二步，围绕中心论点，从是什么、为什么、怎么做三个角度展开论述。
第三步，从材料中提炼答案。
①为什么要提倡手写汉字？
1.书的本义、书法艺术（根据材料）
2.手写汉字的现状：在科技冲击下，提笔忘字成为普遍现象。（根据材料）
②我们应该怎么做？
1.从个人角度，多写字，写好字。
2.从社会、国家角度来说，加大书法的宣传力度，让更多人感受书法之美。
肆.分层次审题立意法
要理清一则材料讲了什么，强调了什么，我们可以用分层次法去审题立意，就像学习
一篇课文一样，为了弄懂作者的写作思路，写作内容，我们可以分自然段落。通过分层次
分析材料作文，可以比较容易弄懂材料内容可以分为几个部分、每个部分在强调什么、每
个部分之间关系及命题意图。分层次审题立意法适用于名言名句、故事、事件、现象、寓
意性等材料作文。分层次法去审题立意可以分为3 步。
第1 步：分层次
第2 步：概括每个层次主要内容
第3 步：理清层次间关系，确定立意。
分层次审题立意法
四、（2023 全国II 卷）阅读下面的材料，按分层次法确定它的立意。
本试卷语言文字运用II 提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜
见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。
请结合以上材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不
要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
第1 步：分为2 层。
第2 步：概括每层内容。第1 层是材料的第1 句，即“本试卷语言文字运用II 提到的
“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见”，主要内容是指出了当前很多
的青少年有想要“安静一下不被打扰”的想法。第2 层是材料的第2 句，主要内容是强调
“青少年自己的空间的意义”。
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第3 步：理清关系，第1 层是指出了现象，引出话题，即“青少年想要一个自己的空
间，能安静不被打扰”，第2 层是进一步强调，强调了“自己空间的意义”，即能“放松，
沉淀，成长”。由此可以确定如下立意：
（1）宁静致远，淡泊明志
（2）一方安静空间，厚实生命的厚度
（3）于安静处，书写生命的繁华
（4）给予安静，培养“龙凤”
（5)静而生道，道而致远
【漫画作文审题立意】
漫画特点
1.漫画作文从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法讽刺、批评、表扬某些
人和事。
2.高考漫画多取材于社会现实和热点问题
3.漫画的构成画面主体、标题、注释
难点：审题难度，很多考生在审题立意时读不懂漫画的寓意，立意出现偏差，导致失
分严重。所以作文备考全方位，漫画作文要顾及。
漫画写作注意事项
(一)要读懂漫画的意思
这是漫画作文写作至关重要的第一步，只有读懂了画意，明确了画旨，才不至于偏题
跑题。漫画的构成主体是画面各“因素”构成的情景；标题即题目，往往告知或暗示漫画
的主题思想；文字材料是对画面情景的提示与注解。
(二)要抓住漫画的形象特征
具体说来，在分析画面时，要注意画面突出了什么，夸张了什么。只有抓住了漫画的
形象特征，才能把握住漫画的本质所在，正确地构思立意、谋篇布局。
(三)要善于联想和想象
在写作时，要联系自己生活周围的人和事，运用联想和想象加深对画意的理解，并获
得大量写作材料。
漫画审题技法归纳
漫画作文是新材料作文的一种特殊形式，材料的实质是图文结合。写作的过程，要求
把图画转化为文字(漫画中的文字尤其要引起注意)，此外还要联系漫画多具有讽刺性的特
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点以及现实生活加以思考。
漫画作文审题立意，主要要注意以下方面：
1．看标题
漫画的标题,字数往往不多,但却能或凝练地概括漫画的主题思想,或提示与主题相关的
关键词,比如“厚德载物”“宽容”“纸上谈‘乒’”等。当然,有些漫画没有标题,所以要
领会漫画的意思,就必须仔细分析漫画主体部分的内容。
标题往往告知人们图画的主题思想，是图画的“眼睛”。透过这“眼睛”，我们可洞
察图画的主题。所以审读时首先要看标题是什么，然后再把标题同图画的内容结合起来进
行分析，这样就容易弄清图画的寓意所在。一些漫画材料可能没有标题(如2021 年全国新
高考卷Ⅱ作文)，不妨根据漫画内容拟定一个话题标题。
2．观画面
对于以图画为材料的作文，分析画面是解题的重要环节。画面上的每一个细节都对表
达图画的寓意有提示作用。因此，我们在审读图画题时，一定要仔细、全面、认真地观察
画面。一些材料作文由几幅画面组成，在观察画面时，要细细查看出画面的细微变化与不
同之处。这些变化与不同之处，往往是漫画的寓意所在。
漫画的主体部分,便是组成漫画的各个要素,包括漫画中由线条、颜色等构成的人物、
动物或某种情景,也包括与之相关的对话语言等。把握这些内容,都有助于我们理解漫画的
含意。
3.看漫画的注释
漫画是一门艺术，为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的注释文字。注释
是弄清漫画寓意的一把金钥匙，考生必须仔细品味，思考其所隐含的信息和观点。
2007 年全国卷这幅漫面上有注释文字，标明三方身份的“家庭”“学校”“社会”六
个字不是重点研读的内容，而三方所说的话“出事了吧”代表了三方的态度， 才是需要重
点推敲的注释文字。
首先，他们关注的是结果即“出事了”；其次他们的口气显然是训斥和埋怨，而不是
鼓励、陪伴和引导。如果按照以上五个方法步骤审题， 考生就可以读出《摔了一跤》这幅
漫画反映的核心问题：孩子怎样才能长大，以及家庭、学校和社会三方在对孩子的教育方
面究竟该扮演什么样的角色等问题。
考生可以结合时事与现实生活引申思考这个问题。比如，当今的少年儿童由于家庭、
学校和社会三方甚至多方的庇护， 在面临压力和挫折时表现出逃避和脆弱的心理特征。倡
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导三方都要放手，让孩子直面风雨，不做温室里的花朵。转变教育方式，变训斥、责备为
鼓励、引导。这就是《摔了一跤》这幅漫画的寓意所在。
漫画试题类型及高分突破
“漫画类”材料作文，从漫画的内容、创作目的等角度看，可分为教育、想象、讽刺、
哲理四大类。下面，结合漫画材料分别谈谈其立意的方法：
一、教育类。
教育类漫画，多采用写实的手法，选取具有时代感、先进性的人物、事件，通过一幅，
或者内容相互关联的几幅漫画，表现对先进人物的赞扬，从而引导社会公众，向画中人物
学习，发扬他们的精神，践行他们的主张，促进社会和谐进步。这类漫画作文的审题要注
意：（1）弄清漫画中的人物，他在做什么、说什么；（2）从人物行为、语言里，提炼具
有先进性的思想、品质；（3）从赞扬、倡导的角度立意，确立自己的观点。
【仿真试题】认真观察下面的漫画，根据要求作文。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不得漫画材料内容及含意的范围作文，
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不得套作，不得抄袭。
【立意指导】漫画里有两个小学生，他们发现路边垃圾筒边有一堆杂物，于是女孩动手
将杂物放入垃圾筒，男孩则拿出纸摊在地上写字，然后他们将写着“文明只差一步”的字条
贴在了垃圾筒上。他们的行为体现出爱护环境、讲究文明的精神，同时他们还希望大家都积
极行动起来，向文明迈进一步。据此，考生可以结合漫画，围绕“保护环境，精神文明”来
立意。
【运用示例】古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”漫画里的两个小学生弯
下腰身亲手将杂物放入垃圾筒那一刻，不仅清洁了外地的环境，而且提升了内在的灵魂，彰
显了文明风尚。看起来这仅是“举手之劳”的小事，然而，是不是我们当中的每个人都能做
到呢？不是。其实，当我们从许多多的“杂物”前无动于衷的跨过时，我们离自己想要追寻
的“文明”的距离，却越来越远。
（江冬雪《杂物·文明·距离》）
【技法借鉴】从漫画中小学生捡拾杂物放入垃圾筒的行为切入，揭示其行为背后的文
明精神，采用对比手法，深刻地指出漠视“小善”的危害，即“离自己想要追寻的‘文
明’的距离，却越来越远”，至此明确地表达了自己的看法，完成了文章的立意。
二、想象类。
想象类漫画，多给出生活的一个片断、细节等，配以文字或标题，从而引发读者对漫画
里未显示内容的联想、想象……这类作文试题，一般要求考生采用“因实写虚”的手法，即
由漫画里显示的一小部分能看得见的生活现象，想象出漫画外的、被漫画家省略的更为广泛
的社会生活内容。从高考的情况来看，这种试题多以“小作文”或者“图文转换”的形式出
现。想象类漫画作文试题，立意要注意：（1）审视题干，把握条件与要求，根据这些条件与
要求立意；（2）看清图里生活片断，弄清人物与人物之间的关系，根据人物关系发挥想象。
【高考真题】请根据丰子恺先生《巷口》这幅画,围绕“盼”描写一个场景。
要求：①想象合理；②运用两种修辞手法；③不超过80 字。(2013 年·湖北卷)
【立意指导】审视题干，“《巷口》”“盼”是立意的关键，再结合图画里的奶奶拉着
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孙子，伫立巷口，凝目远视的情景，可以由些确定她“盼”的是自己的儿子或别的亲人，立
意由此而定。当然，写作过程，更是离不开想象，不可以没有两种修辞手法。
【运用示例】夕阳西下,晚霞如飘扬在天空中的轻纱,暮色温柔,奶奶牵着孙子的小手,伫
立巷口,翘首盼望那远游者归来的身影——是儿子,是父亲。背后,深巷幽幽,低吟着等候者的
悠悠心曲。 ——（浙江一考生《守望巷口》）
【技法借鉴】考生抓住“巷口”与“盼”字立意，由奶奶、孙子二人，想象她们在等待
自己的儿子、父亲，立意合乎情理。
三、讽刺类。
讽刺类漫画作文，多采用比喻、夸张的手法来表达思想情感，多以现实生活中的某类人
物、现象或自然界的花、鸟、虫、鱼等为表达对象，表达漫画作者对社会生活的认识、观点
态度等。这类漫画作文试题立意要注意：(1)观察漫画里的人、物，弄清人与人，人与物之间
的关系，从整体是把握漫画的寓意；（2）弄清讽刺对象是“谁”“什么”，他（它）的思想
品质、道德风尚、思维方式等方面存在怎样的缺失等；（3）或从漫画整体寓意，或从讽刺对
象缺点等方面确立作文立意。
【高考真题】阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。（2010 年高
考题）
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离漫画内容及含义的范围作文，
不要套作，不得抄袭。
【立意指导】富态的“猫”说“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠”，这是立意的关键点，
由这一点出发，立意注意两点：（1）“猫”是一个比喻形象，它比喻那些不能坚守自己职责
的人；（2）年代变了，生活变了，传统的道德、应负的社会责任还要不要坚守。由此可以确
立“时代变了，仍要坚守责任”“ 时代变了，仍要坚守道德”“ 只讲享乐，逸豫亡身”等
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观点。
【立意示例】漫画中的四只猫，安逸地坐在餐桌前吃鱼。当一只老鼠窜过时 ，只有桌边
的那只小猫扑了过去。其它三只无动于衷，甚至嘲笑道：“都什么年代了，有鱼吃还捉老
鼠！”看到这幅，不禁十分诧异！猫的职责是什么？捉老鼠。不愿捉鼠的猫，主人会喜欢吗？
同样，没有责任感，不愿坚守职责使命的人，对社会有意义吗？
（杨林静《坚守生命的职责》）
【技法借鉴】考生着眼于漫画的主旨立意，由漫画中的猫不愿捕捉老鼠，引发思考，提
出一个令人深思的问题，即“没有责任感，不愿坚守职责使命的人，对社会有意义吗？”寓
理于问，完成立意。
三、哲理类。
哲理类漫画作文，取材于日常生活的人、事、物，用生动形象的场景、细节、故事等，
昭示深刻的哲学道理，富有启发性和教育意义，具有“寓理于事”的特点。哲理类漫画作文，
审题要注意：（1）把握形象。观察漫画里的人、物，弄清人与人，人与物之间的关系。
（2）抽象哲理。从整体上把握，考察人与事物之间的关系，概括出漫画作者所要表达的深刻
思想。（3）从自己对作者哲学思想的理解、看法的角度立意，当然，也可以“反弹瑟琶”，
从其思想的反面立意。
【仿真试题】认真观察下面的漫画，根据要求作文。（60 分）
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离漫画内容及含义的范围作文，
不要套作，不得抄袭。
【立意指导】漫画的左侧两根立柱中间系着一条绳子,绳子上吊着一条鱼，而它的下面是
可怕的陷阱；右侧一只瞪着眼睛斜视着那条于，若有所思；画边有句话“最诱人之处，最危
险”。审题时注意，一定要注意把文字与图画结合起来,从总体上把握漫画的主旨,再选适合
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自己的写作角度。“鱼”代表生活中的各类“美好的诱惑”，就中学生而言如“早恋”“网
络游戏”“网络小说”等现象，那“陷阱”则是由此造成的可怕的后果。同学可以选择自己
比较熟悉的，认识比较深刻的某个方面立意，表达自己的观点。
【立意示例】红红的鲤鱼散发着诱惑的腥味儿，聪明的小猫眉开眼笑，然而，小猫并没
有利伶智昏，在高兴之余，它陷入了沉思。它想：主人会这么大意吗？这诱人的美味背后有
没有更大风险呢？但愿聪明的小猫能够作出正确的判断。其实，人亦如此，生活当中，我们
也会遇到类似的境遇，金钱、名誉、美色、佳酿……都可能是挂人们生命面着的那条“鱼”，
面对生命的诱惑，应该保持足够的警惕。
（马春明《面对诱惑，保持警惕》）
【技法借鉴】作者先用形象的语言描述漫面内容，剖析小猫警惕心理、矛盾心态，并提
出自己的希望。然后采用类比的手法，由猫到人，深化思维，赋予“鱼”以新的内涵，在此
基础上提出自己看法“面对生命的诱惑，应该保持足够的警惕”，完成了文章的立意。
误区警示
（1）审题不清，偏离题意。
漫画作文的立意，第一步是观察漫画，漫画的一草一木，一句题字，一枚图章都不要放
过；观察漫画，不仅指看清里面所有的内容，也包括思想漫画里的人与人，人与物，物与物
的之间的联系，由此建立起一个整体。第二步是在看清人、物，理清关系的基础上，把握整
体，抓住关键，概括出漫画的基本的思想意义。第三步，根据漫画的主旨或者关键处，确立
自己文章的观点。这三步环环相扣，互相关联，哪一步出了问题，都会造成偏离题意。如根
据“有鱼吃，还捉老鼠”的漫画材料作文，有考生确立“注重培养实践能力”的主题与漫画
所表达的“责任”“奋斗”“本性”等没有丝毫联系，结果被判为“不符合题意”。
（2）就画说画，立意不深。“就画说画”在学生作文里有两种错误表现：一是不管怎样
的漫画，不看怎样的要求，只要是漫画式作文，总是就漫画里的人或物，编写一个情节粗略，
没有感人的细节与深刻思想的故事。二是全篇不能从漫画的故事情节里跳出来，一味地去指
责漫画里的人或物，不能实现“漫画内容”到“生活现象”的转变，不能完成由“漫画人
物”向“生活本质”深化，使立意沦为肤浅的说教。
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