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选择性必修下第四单元教考衔接作文写作指导
主题：文章修改
【概念阐释】
文章修改是指通过增加、删除、修改、调整、替换等方法，来修改一篇文章的结构架、
内容情感、语言语序、逻辑思维，使得行文表达更加完整、清晰、贴切、流畅。
【中外名人修改文章的故事】
一、动“大刀”
刘绍棠的长篇小说《地火》定稿时有50 万字。当时，许多出版社争着向他索稿，可是
刘绍棠却迟迟没有交稿，他说：“再删一回，争取更少浪费一点国家的纸张、工人的劳动、
读者的时间和金钱。”在此后两次大的修改中，他忍痛割爱，竟删去了20 万字。
二、删
鲁迅先生有一次给北大学生讲课时，在黑板上写了一个大大的“删”字，并且对学生
说：“你们问我写文章有什么秘诀，我也说不出，要说经验，略有一点，这个‘删’字就
是从我的经验中归纳出来的。”
三、“一行”和“九行”
一天，法国作家莫泊桑带着一篇新写的短篇小说去请教福楼拜，他发现福楼拜桌上有
厚厚的一叠文稿，而且每页都只写一行，其余九行都是空白。莫泊桑问：“您这样不是太
浪费纸了吗？”福楼拜笑了笑说：“亲爱的，我一直有这样的习惯，一张纸上只写第一行，
其余九行是留着修改用的。”莫泊桑听了，立即告辞，赶紧回家修改自己的小说去了。
四、二百行和二十一行
俄国杰出的寓言作家克雷洛夫对自己的作品总是不断地加工修改，直到每一个字都掷
地有声，形象生动为止。例如，他的寓言《杜鹃和雄鸡》的草稿有二百多行，而后来发表
的这篇作品却只有二十一行。
五、“怕后生笑我”
夜深了，欧阳修伏案灯下，专心致志地修改自己的文章。他的夫人打趣说：“你又不
是小学生，还这么认真地改文章，难道怕先生责怪吗？”欧阳修说：“我写文章是要留给
后人看的，这样认真修改，是担心文章里还有什么毛病，怕后生笑我啊！”
六、其他故事
1.丹麦物理学家玻尔写《光与生命》，反复修改9 遍，一直到他认为每个字句都完全
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表达了自己的本意，才正式发表。
2.美国海明威把《老人与海》的手稿反复读过近200 遍才最后付印。
3.鲁迅先生的一篇小说《肥皂》约7000 字左右，已经发表了，再版时竞有近150 个字
作了修改。
4.曹雪芹写《红楼梦》，于悼红轩中，披阅十载，增删五次，“字字看来皆是血，十
年辛苦不寻常”。
5.钱钟书对《围城》作过多次修改，涉及内容变动达上千处，包括典故、比喻的运用、
结构的调整、部分描写的删除、外语原文及音译等等。
6.托尔斯泰对长篇小说《复活》中卡秋莎的外貌描写，修改了20 次才定稿。
7.英国诗人拜伦在作品交付出版后，燃烧的激情常常让他把稿件抽回来重新修改，并
不断补入新的诗句，直到出版前的最后一分钟。
8.唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。什么叫苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一
个词，不惜耗费心血，花费工夫。贾岛曾用几年时间做了一首诗。诗成之后，他热泪横流，
不仅仅是高兴，也是心疼自己。当然他并不是每做一首都这么费劲儿，如果那样，他就成
不了诗人了。
【作家修改文章的方法】
“文不厌改”，好文章大多经过反复修改，很少有一挥而就的，凡是文章写得好的人，
也都会在修改上下功夫。那么，修改文章有哪些方法和技巧呢？
1.读改法
读改法，就是通过朗读或默读，边读边思索，遇有语意不畅的地方，随手改正。文章
中的毛病，光靠目阅，有时不容易发现，一读，别扭而不畅达的地方，就立即出现。
叶圣陶在《和教师谈写作》一文中，强调通过朗读修改文章的重要性，他说“修改稿
子不要光是‘看’，要‘念’。就是把全篇稿子放到了口头说说看……一路念下去，疏忽
的地方自然会发现。下一句跟上一句不接气啊，后一段跟前一段连不紧啊，词和词的配合
照应不对头啊，句子的成分多点儿或者少点儿啊，诸如此类的毛病都可以发现。同时，也
很容易发现该怎么说才接气，才紧密，才对头，才不多不少，而这些发现正是修改的办
法”。
鲁迅对读改法很重视，也常用它，他在《我怎么做起小说来》一文中写道：“我做完
之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口”。
2.暂搁法
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暂搁法，就是写好初稿后，不立即修改，而是暂时放一放，过些时候再修改。
清代唐彪在《读书作文谱》中就说：“当其甫做就时，疵病亦不能自见……若使当时
即知，则亦不下笔矣。故当时能确见，当改则改之，不然且置之，俟迟数月，取出一观，
妍丑了然于心，改这自易”。
万垒赛耶夫在《果戈理是怎样写作的》中介绍果戈理的修改文章经验时说：“……随
后，过一个月，过两个月，有时候也许还要久些，你再拿出你所写的东西来读一读吧：你
会发现有许多不对的，很多多余的，和很多没有达到的地方……你拿起它，读一遍，用同
样的方法改一改……据我的主见，应该这样做八次。”
清代唐彪说：“作文有深造之法。如文章一次做不佳，迟数月将此题再为之，必有胜
境出矣。再作复不佳，迟数月又将此题为之，必有胜境出矣。盖作文如攻玉数，今日攻击
石一层，而玉微见，明日又攻去石一层，而玉更见，再攻不已，石尽而玉全出矣。作文亦
然，改窜旧文，重作旧题，始能深造。”
3.求助法
求助法，就是将自己的初稿拿给别人看，并请别人提出修改意见。自己写的文章，思
想与表达已定型化，往往处在“当局者迷”的状态，难于突破；请别人帮助修改，则“旁
观者清”，易于发现新问题。
徐迟的报告文学《在湍流的旋涡中》就是在臧克家的帮助下修改完成的。徐迟写这篇
文章，当时已写了三遍，越写越长，都不成功，最后把它放下，到云南去了。
后来，臧克家了解到他写作的情况，指出他写得“太不精炼了”，并给他选了方苞的
《左忠毅公逸事》和另一篇文章要他读。在臧老的帮助下，徐迟对原先写的稿子来了一个
大的改动，重新进行了构思，结果只用了七千多字就把周培源的一生很好地反映了出来。
【编辑修改文章的方法和技巧】
一、修改的技术
增。凡文中内容不够全面、充分，文字上有疏漏之处，都应加以增补，如增补观点、
材料、文字、图表、标点等。
删：凡文中内容和文字表达上的赘余，应当一概删削，如删削观点、段落，删削材料、
字句等。说不清楚的，删掉。
改：凡文中不够正确、严谨、恰当之处，应加以改动。
大改，就是对文章进行一次性大手术，改换体裁，变动结构，推倒重写；
中改，增删材料，改动格局，增减一些内容文字；
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小改，仅就文章进行“小修小补”。一般集中锤炼字句，润饰语言，检查文面，修改
病句，改换标点等。
二、修改的技巧
1.从主题着手
首先要看主题(思想、观点、意向)是否健康、正确。
再看文字、材料、内容是否把你的主题表达出来，是否充分，是否新颖，独特，有无
片面性。
有时即使主题正确无误，在修改时也会出现一些预想之外的闪光思想和语言，比原来
的要深刻和精彩，修改就是弥补和扩展发挥的极好机会。
2.审视结构
层次是否分明，条理是否清楚；
思路是否清晰，段落是否匀称，详略是否得当；
前后是否呼应，过渡是否自然，结构是否严谨。
3.推敲润色语言
把话说得明白。
首先要做到正确，即选择意义恰当而确定的词语。其次是用现成的、通行的口语。再
次是用简明易懂的话，方言、术语尽量少用或不用。
二是把话说得有力。有力是指每句话、每个词都讲得是地方，与语言环境配合得好。
要在怎么讲才能把话说得有力上下功夫。
三是把话说得动听。首先应该考虑的是用词造句的感情色彩和韵味，表现出诚恳、热
情、振作的风貌，利用词句自身具有的那种和谐优美的韵味，把话说得流畅、响亮、生动。
4.尽量保持原稿风格
修改只能在原稿的基础上加工。文如其人，各人的文章，有各人的风格，有各人的语
言特点和路子，编辑或校对在改动稿件时，一定要尊重作者的原稿，更不能忘了著作权法
中的相关规定。
编辑修改稿件时要尽量保存，切忌以自己的好恶作为取舍标准。如果有的编辑因自己
爱好文雅的辞句，把通俗的、口语化的文字按自己的爱好统统给改了过来。有的编辑则喜
欢现代语，认为古语不可取，不分青红皂白一律格杀勿论，把古语等都删改掉。这种以自
己的爱好为标准强求一律的写法，是于事有损无益的。
当然，不可否认，有的文章不动大手术是不能刊用的，碰到这种情况，如果情况许可
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的话编辑最好是提出自己的意见，由作者本人考虑修改。编辑如果大删大砍。这是一种不
尊重作者的粗暴作风，费力不讨好，作者也会有意见的。也不利于培养作者，提高作者的
写作水平。
【文章初稿的修改方法】
1.阅读全文，修改框架。
我们做任何事情，首先要搞清关键点。修改文章的关键点就是文章的结构框架。框架
是文章的骨架，决定着文章是否受到读者欢迎的第一印象。因此，我们在修改之前，要先
通读一篇全文，从整体到局部，再从局部到整体，先修改一个全文的结构框架。根据人们
当下的阅读习惯，超过两千字的文章，最好要分成两三个部分，可以再设置一个恰当的小
标题，让人读起来层次清楚。
在确保全文结构没有大问题的基础上，再详细修改文章以下的核心部分：
大标题：直指文章核心，让人感觉眼晴一亮；
小标题：是否与核心主题相关联，是否简洁有力，是否遵循逻辑顺序；
开头：吸引读者注意，引起读者继续读下去的欲望；
结尾：紧扣主题，或画龙点睛，总结全文；或引发话题，引起共鸣；或遍思考，回应
主题。让人读后回味无穷，刺激主动分享的想法。
2.突出中心，修改主题。
叶圣陶先生说过：修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，
更完美。想对了，写对了，才可以一字不易。修改文章的重点是修改文章的思想。全文只
能有一个核心主题，如果有多个主题或主题不明确，文章就会显得很散乱，在修改时一定
要明确自己文章的主题是什么。
很多初学写作的老师往往不善于清晰地表达自己的写作主题，特别是对于一些较长的
文章。我们在写作时，要在标题或文章的开头部分，把自己在文章中的核心观点、中心或
主题要清晰地展示出来，如果不集中的话，就要进行调整和修改，让读者一眼能抓住本文
写作的核心主题是什么。
3.紧扣主题，不断增删。
我们在明确主题后，还要检查观点是否能够说明主题，主题要用观点来支撑，观点要
用素材来支撑，与主题无关的观点要删除或者修改。初学写作的老师还常常喜欢堆砌写作
材料，喜欢引用一些名人名言名案例等，但有些文字可能与主题表达关系不大，这样的内
容要毫不可惜地删去。
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对于一些主题或观点阐述不清的地方，要适当补充一些案例或素材，让自己的文章更
加丰满，说理也更加深刻有力。
其实，我们的写作过程就是一个思维发展与推进的过程，在修改文章时，就要根据主
题的要求，不断修正我们的思维，通过增删文章的内容，让文章的主题更加鲜明突出。
4.逐字逐句，反复打磨。
在确定主题、结构和案例没有太大问题的基础上，我们一定要从大标题开始，对全文
的内容进行逐字逐句地修改，对一些重点段落与关键地方进行反复打磨。这部分总的原则
是：一是不要有太长的段落，尽量做到层次分明，以七八行为一段最合适。二是不要有太
长的句子或拗口的句子，修改的标准与要求是做到精练和准确，让读者读后能够清楚地把
握文章表达的含义。三是注意不要有错别字和不正确的标点符号。不出现错别字，正确使
用标点符号，这对于老师能否养成严谨的文风也具有十分重要的意义。
5.通读全篇，读来上口。
我们写文章，特别强调要有读者意识，文章写完之后，一定要站在读者的角度，要把
文章详细认真地诵读一遍，再看看有没有读来不合适的地方。作家赵树理曾经提到过一个
修改文章的标准：“让读者听起来顺耳，念起来上口。”据说唐代诗人白居易为了把诗文
修改得通俗易懂，常常读给身边的老婆婆听，一直修改到让她听明白为止。
从根本意义上来说，文章的修改也是一个思维推进的过程。修改文章的本身就是我们
写作能力提升的过程。
【修改文章可以从以下几个方面入手】
1.增加
增补初稿中缺漏的内容，使文章在整体框架、表意、情感、语气上更加完整、流畅。
2.删除
删除初稿中赘余的部分以及和中心内容无关的语句，使得行文更加简洁、明了。
3.修改
修正初稿中表达有错误的段落、词句、标点，使得行文表达更加准确和流畅。
4.调整
调整初稿行文中语句顺序不当、段落顺序有误的部分，使得行文符合表达逻辑。
5.替换
替换初稿中的语句或者标点，用更恰当的词句和说法来表达，使行文更加贴切。
任务呈现
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挑选一篇自己的习作，从文章的逻辑框架、遣词造句、思想情感、标点停顿等几个方
面来检查梳理自己的作品并做修改。
这个学习任务要求学生运用修改文章的五种方法来修改自己的作品，使自己的作品能
更好地表达思想情感。
示范引航
折痕（初稿）
披着厚厚雪装的小山坡上，透过光秃秃的枝丫，依稀可见几座低矮房屋。屋门口堆放
着一捆捆柴火，垒成小山，屋内灯光昏暗，没有一丝暖意。
屋前的青石板上落满了烟头，呛人的气味在空气中弥漫。满是老茧的手指头夹着一根
土烟，嘬了几口，吐出一团团烟雾。他低着头，来回踱步。他不敢向屋里看，他担心，担
心会生个女娃。他不敢想，直到屋里传来了他不想听到的声音……
扔掉手里的烟头，用力收起那丝沮丧，他微笑着走进屋子。烟头在青石板上寂寞地燃
烧……
他更加卖力地砍柴，直到门前柴堆越来越高，直到背越来越驼，直到女儿越来越高。
“上山的路很险。”女儿听了父亲的话，点了点。
“上山的路险，要小心！”父亲再一次说，拉着她的手，慢慢走向山上。
“上山的路很险……”就在无数次的叮咛中，路越走越快，生活的光景也在日益增多
的柴火中有了起色。
清晨，她像往常一样奔上山去。
她再一次醒来是躺在病床上，身上缠满了白色的纱布。伴随着剧烈的疼痛，透过呼吸
面罩，看见老泪纵横的父亲，也看见了一个失去双腿的自己。于是，人生原有的底色被掩
埋，新的纸面铺展开，就像那两面纸不对齐的边缘。
躺在病床上的她，看过窗外的阴天、雨天、雪天。她看着过往的乞丐、过往的病人，
她看着泛黄的落叶，看着深夜空荡荡的街头，却忘记她也曾看到过晴天、看到过孩子、看
到过抽新的嫩叶。
父亲一个人扛起了所有。他拼命地砍柴，似乎这样就可以分担她的痛苦。
日子，就这样一天天过去。
医院的对面是一座小学，孩子们上下学总会经过她的窗前，久而久之，孩子们也认识
了她。孩子们会来看她，给她带小零食、教她认字。那小小的窗口不再凄清，逐渐充满活
力起来。她对知识与书本的渴求似乎是与生俱来的。她学会了写字，开始学着写信，有寄
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给孩子的信，也有寄给自己的信，但更多的是寄给了邮局。每三天她就会写一封信去邮局，
放上几张皱巴巴的毛票。她把信封放进邮筒。悄悄看邮递员将信封取出，看邮递员的车从
她窗前经过。邮递员总会在车兜里翻找，几乎每次都会找出几本崭新的书。
此后不久，她便出院了，在学校的图书馆里，她谋了份工作。白天，她负责借阅图书
登记，整理书本；晚上，她都会独自推着轮椅在图书馆打着小手电一直到深夜。左手的书
渐渐堆到右手边，她成了一名老师，成为很多孩子的星光。
父亲不再砍柴。他们住到了县城的一间老式公寓，灯光映射着两人的身影。他们对视
着，从对方眼中，他们看见了苦难、欢乐交织着的所有回忆。生活原来不只有上山下山。
书本是她一生中的折痕，而她也是她父亲一生中的那条折痕。在被动与主动的折叠中，走
过人生折痕上那些幻灭与希望、迂回与直往、黯然与璀璨、苦难与欢愉。
生命本是一本不堪卒读的书，在繁复折叠的折叠上，赋予自己生命的点点星光，一条
条折痕，便是生命的印记。
修改稿
披着厚厚雪装的小山坡上，透过光秃秃的枝丫，依稀可见几座低矮房屋。屋门口堆放
着一捆捆木柴，垒成小山，屋内灯光昏暗，没有一丝暖意。
屋前的青石板上落满了烟头，呛人的气味在空气中弥漫。满是老茧的手指头夹着一根
土烟，嘬了几口，吐出一团团烟雾。他低着头，来回踱步。屋里生了个女娃，他看看柴堆，
望望里屋，背更驼了……
可是，日子总要过下去的。
他更加卖力地砍柴，直到门前柴堆越来越高，直到背越来越驼，直到女儿越来越高。
“上山的路险，要小心！”父亲说着，拉着她的手，慢慢走向山上。
“上山的路很险……”就在无数次的叮咛中，生活的光景也在日益增多的柴火中有了
起色。
清晨，她像往常一样奔上山去。
她再一次醒来是躺在病床上，身上缠满了白色的纱布。伴随着剧烈的疼痛，透过呼吸
面罩，看见老泪纵横的父亲，也看见自己失去了双腿。于是，生活的纸面被撕裂，人生就
像那对不齐边缘的两片纸。
躺在病床上的她，看着窗外的阴天、雨天、雪天，看着泛黄了的落叶，看着深夜空荡
荡的街头，却忘记她也曾看到过晴天，看到过孩子，看到过抽芽的嫩枝。
父亲一个人扛起了生活的所有重担。他拼命地砍柴，似乎这样就可以分担她的痛苦。
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日子，就这样一天天过去。此后不久，她便出院了。
回到家后，她仍然躺在床上，整日对着那一扇窗户发呆。父亲常在夜晚听到她压抑着
的哭声，从前那个活泼开朗的女孩一去不复返。
家的附近有一座乡村小学，孩子们上下学总会经过她的窗前，久而久之，孩子们也认
识了她。孩子们会来看她，给她带小零食、教她认字。那小小的窗口不再冷清，逐渐充满
了活力。她对知识与书本的渴求似乎是与生俱来的。她学会了写字，开始学着写信，有写
给孩子的信，也有写给自己的信，但更多的是“写”给了邮局。每三天她就会写一封信，
放上几张皱巴巴的毛票，投放进离家不远的邮筒。每一次悄悄看着邮递员将其取出，看着
邮递员的车从她窗前经过。
邮递员总会在车兜里翻找，几乎每次都会找出几本崭新的书。殊不知，她寄给邮局的
信都被父亲要了回来，那些崭新的书也是父亲砍柴换来的。
终于，在学校的图书馆里，她谋了份工作。白天，她负责借阅图书的登记、整理书本；
晚上，她独自推着轮椅在图书馆打着小手电一直看书到深夜，左手的书渐渐堆到了右手边。
之后，她办了个免费的托管班，教幼儿园小朋友拼音识字，辅导小学生作业，她成为许多
孩子的星光。
父亲不再砍柴。他们租住到了县城的一间老式公寓，灯光映射着两人的身影。他们对
视着，从对方眼中，他们看见了苦难与欢乐交织的所有回忆。生活原来不只有上山下山。
书本是她一生中的折痕，而她也是她父亲一生中的那条折痕。在被动与主动的折叠中，走
过人生折痕上那些幻灭与希望、迂回与直往、黯然与璀璨、苦难与欢愉。
生命本是一本不堪卒读的书，在繁复折叠的折印上，赋予自己生命的点点星光，一条
条折痕，便是生命的印记。
点评：这是一篇由真实故事改编的小小说，讲述了一个经历人生重大打击的女孩和她
的父亲一起重拾信心，振作精神，服务社会的故事。初稿中最大的问题是有一些情节的设
计不符合生活的逻辑，表述上比较啰唆；在修改之后情节更紧凑，行文更加流畅，此文也
获得了2021 年“语文报杯”全国作文大赛初赛一等奖。
【高中议论文修改的方法】
议论段的修改
议论文主体部分主要由多个议论段组成，是议论文的核心部分，承担着分析问题，使
中心论点能够成立，使整个文章论据充分，说服力强的任务。而一个完整的议论段正是能
够实现这一任务的基本单位。
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一、议论段呈现
【标准议论段】
段落一：
多一点务虚，才有诗意氤氲。王开岭在《再见萤火虫》中言道：“较之现代人的刻板
和物理，古人的生活有种务虚之美。”古人虽也有“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆
为利往”的感慨，然也不乏务虚的范例。王徽之雪夜乘小船去拜访戴安道,到了门口忽然返
航。乘兴而来，乘兴而归，不亦乐乎。王羲之等兰亭集会，群贤毕至，赏茂林修竹之景，
著锦绣灿烂之文，信可乐也。张岱独往湖心亭赏冰天雪地之景，得一知己，会心而笑，亦
是乐事。古人的这些雅事皆不掺杂功利成分，因而纯粹得动人心魄，令人心驰神往。我们
的生活也当是如此，在奔波劳碌中，也要有“偷得浮生半日闲”的诗意点缀。
【思考】
这个标准议论段中包含了哪几种具有不同功能的句子？请分别标注出来。
【失误议论段】
段落二：
苍天给他一道伤痕,他却微微一笑将它变成了酒窝。陈一冰,难忘他吊环间充满力量的
动作,难忘他稳定着地后双拳高举的气魄。是他,在那一夜将自己赛场生涯以一种完美的姿
态完结。是他,在结果意外时用一言一行将体育精神诠释。他含泪的宽宏笑容如同夜空中一
颗绚烂的星,惊艳世界。虽伤痕在心,赛场上的失败与不公被单纯的笑容弹开,转身后的失落
与遗憾被坚毅的背影抚平。不是胜者,胜似赢家,那般宠辱不惊,是人生价值最强的证据。
【病症思考】
读完上面的文段，请思考：该文段有哪些问题？请找出来并进行修改，写一段升格语
段。
二、技法探究
一般而言，一个议论段可以分为三个层次，五个部分。
三个层次分别是起始层、展开层和终结层。
1．起始层：旗帜鲜明地提出分论点。通常是很简洁的一句话。
2．展开层，又论述层：摆论据，再分析论据，指出论据与论点的逻辑关系。
3．终结层：由论述层引出一个合乎逻辑的结论，是对分论点的重申与深化，用语不能
和上面重复。有的主题论证段也可不用终结层。
一个标准的议论主体段一般来说依次包含如下五种功能不同的句子：观点句、阐释句、
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事例句、分析句、结论句。
以“议论段呈现”中的“标准议论段”（段落一）为例，进行具体说明。
1．观点句。
一般放在段首，是这一小节的分论点。开门见山，使阅卷老师明白你这一节要论证什
么问题。如段落一中的“多一点务虚，才有诗意氤氲”。
2．阐释句
阐释或引用名人名言。从理论上对分论点进行论证，也就是通常所说的理论论证。要
注意名人名言与分论点有关系，如没有联系，则不能起论证作用。这部分有时可以省略。
如段落一中的：
王开岭在《再见萤火虫》中言道：“较之现代人的刻板和物理，古人的生活有种务虚
之美。”古人虽也有“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”的感慨，然也不乏务
虚的范例。
3．事例句（材料句）
列举典型事例，古今中外，正反事例均可。所举事例要紧扣分论点。写法上简要叙述
即可，不要过多描写。如段落一中的：
王徽之雪夜乘小船去拜访戴安道,到了门口忽然返航。乘兴而来，乘兴而归，不亦乐乎。
王羲之等兰亭集会，群贤毕至，赏茂林修竹之景，著锦绣灿烂之文，信可乐也。张岱独往
湖心亭赏冰天雪地之景，得一知己，会心而笑，亦是乐事。
4．分析句
分析说理句。这是本段最重要的一步。因为没有分析说理，光列举一个两个事例，不
进行分析说理，那这举出的事例就不能成为分论点的论据，也就没有说服力。那么怎样进
行分析呢？常用的有几种分析说理方法，如因果法、假设法、比较法等。如段落一中的：
“古人的这些雅事皆不掺杂功利成分，因而纯粹得动人心魄，令人心驰神往。”
5．总结句
本段小结。照应本段开头，重申这一节的分论点。可加上“因此”或“所以我认为”
等字样。这样一来，本小节就形成了一个完整的说理板块。如段落一中的：“我们的生活
也当是如此，在奔波劳碌中，也要有“偷得浮生半日闲”的诗意点缀。”
三、修改示例
【失误段落】
文段一：
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贫困也是一笔财富。“自古才子出寒门”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母
改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗。荷兰画家梵高
也曾穷困潦倒，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；
居里夫人刚满十岁就外出打工……可见贫困也是一笔财富。
【病症思考】
通过对给定的材料段落进行分析，可以看出，段落观点明确，论据丰富。但缺点也非
常明显，具体如下：
1．阐释句部分阐释不够清楚，只有孤零零的一句引用，缺乏必要的论证；
2．论据丰富，但只是堆砌，缺少必要的分析，使得论据和道理之间缺少关联，
3．多个事例素材长短不一，没有统一的规格；也没有统帅所有事例的逻辑顺序。
【修改建议】
针对失误作文中出现的问题，给出如下修改建议：
1．补充阐释句，让分论点和事例句衔接自然。
2．调整事例的顺序，使之具有逻辑性；改写事例句式，使之形成相同的句式特点。
3．补充分析句，形成“论据+分析”的格式，注意运用合理的论据分析方法，这里是
多个事例，适合运用归纳分析法或者因果分析法。
【升格示例】
示例一：
贫困也是一笔财富。自古“寒门出贵子，白屋出公卿”，贫困让人学会努力、学会思
考、学会成长。司马光幼时出身贫寒，高尔基曾经流浪街头，居里夫人十岁外出打工；北
宋政治家范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋
濂家中一贫如洗；荷兰画家梵高穷困潦倒，一文不名，生活上常靠着弟弟接济。他们因为
贫穷，才更知道珍惜，知道只有靠自己的努力才能摆脱。因为贫穷，才会在黑暗中长途跋
涉，在逆境中执着前行。可见贫困也是一笔财富。
示例二：
贫困也是一笔财富。古今中外成大业者，大多出自贫寒之家。“自古才子出寒门”这
话一点不假。汉代名士贾谊，从小孤苦伶竹，靠祖母养大：当代作家贾平凹家境贫寒，小
小年纪帮人推磨才借到书读；苏联伟大作家高尔基曾是个流浪儿，在阁楼上偷偷写作;荷兰
画家梵高也曾穷困激倒，生活都靠兄弟接济：诺贝尔奖得主居里夫人刚满十岁就去打工，
还供姐姐读书……这都是幼时曾经贫困而后来成就伟业的非常之人。寒门是他们植根的土
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壤，也就是这块贫瘠的土壤使他们不断地发育不断地成熟，塑造自我，完善自我，最终成
为参天大树，开出灿烂之花。由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和
斗志。穷则思变，就要奋发图强，越是贫困激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢
【升格点评】
升格后成了一段含有观点句、阐释句、事例句、分析句和总结句完整的议论段。观点
明确，事例丰富，逻辑清晰，分析到位，句式整齐，语言简洁。
四、诊断练习
阅读下面的文字，按要求作文。(60 分)
醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，
她愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、
波斯文化和中国文化等多种文化交汇地带。
居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前……
伊雷娜则对我肯定地说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为．人们在每一个
时期都可以过有趣而且有用的生活。”
上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题，自定文体。②不少于800 字。③不得套作，不得抄袭。
病文展示
活在当下
居里夫人曾说：“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”在这个世界上，
有些人想要回到过去，重现美好；有些人想要飞向未来，探索未知。可与其每日空想，倒
不如活在当下，享受这有趣并且有用的生活。【将“活在当下”定格在“享受”二字上，
立意肤浅，不便于深入论证，影响基础等级“内容”一项的得分。】
活在当下，难免有痛苦与烦恼。【这一分论点是不需要证明就可成立的，思考浅
显。】尼克·胡哲，著名演说家，他天生失去四肢，完全失去自理能力。可是．他对这生
活充满热爱，他积极地活在当下。一切在他眼中都是那么有趣。还有盲人吴光，失明的他
从未放弃过生活。他活在当下，坚强地过好每一天，感染着身边的人。他曾在《中国梦想
秀》的舞台上高呼：“假如你有烦恼，那么请为了不哭，大声笑吧！”他们活在当下，无
惧痛苦与烦恼，只求每一天都能多姿多彩，充满意义。【本段没有深入开掘“活在当下”
的深层含义，且把议论重点放在“面对痛苦与烦恼”上，有套作的嫌疑，影响基础等级
“内容”一项的得分。】
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活在当下，踏实进取是必需的人生态度。【这一分论点很容易将写作重点偏离到“踏
实进取”上。】生在农村，身为农民，科学家袁隆平将一生奉献给杂交水稻事业。因为对
学问的热爱，他脚踏实地地活在当下，没有好高骛远，也没有后悔放弃。他秉持着踏实进
取的人生态度过着自己的生活，活在当下。同样的，古往今来，有许多人数十年如一日地
奋斗，司马迁十九年写就《史记》，李时珍四十二年写就《本草纲目》，歌德用六十年书
写《浮士德》……他们不在乎时间的长短，只在乎每一天离理想缩短的距离。他们踏实地
活在当下，用信念与汗水为人生献礼。【本段文字看似材料丰富，语言流畅，但缺乏深入
的挖掘，把议论重点放在“踏实进取”上，偏离了议论的中心，影响基础等级“内容”一
项的得分。】
活在当下，更要坚守当下的责任。【这个分论点“放之四海皆准”，缺乏对“活在当
下”的针对性理解，带有明显的套作痕迹。】“最美司机”吴斌，为了全车乘客的生命安
全，身受重创后仍坚守司机的职责，用生命换来了全车乘客的平安；“最美女教师”张丽
莉，为救助两名学生而被巴士碾压，失去了双腿。他们是活在当下的实践者，他们是当下
责任的坚守者。身为司机，身为教师，他们并未考虑后果，也没想以后会怎样，他们看到
了当下的责任，勇敢地活在当下。【这段文字看似材料新颖、结构严谨，实际上，观点设
置牵强，论证无力。】
或许过去的美好值得留恋，或许未来的神秘值得追寻，可不要忘记，当下也有美和欢
乐，当下也有作用与收获。活在当下，是对过去的传承：活在当下．是为未来进步奠基。
活在当下，活在现实之中，按佛家的说法是“远离颠倒梦想，究竟涅粲”。这是在告诉我
们，摆脱幻想枷锁，勇敢地活在当下，追求理想【“理想”一词与“当下”矛盾。】中那
有趣而且有用的生活。【本段文字没能有效总结前文，随意生发议论，影响基础等级“内
容”一项的得分。】
活在当下，这便是属于你的时代！
点评
此文在阅卷场上很具迷惑性。粗看时，会觉得中心论点突出，分论点明晰，段落设计
合理，语言流畅。但是经过仔细阅读。阅卷组发现文章的中心论点“选择活在当下”与三
个分论点的关系是牵强的。文章孤立地摆出了三个分论点，缺乏针对性，不能以理服人。
而文中所使用的材料，也比较牵强，带有一定的套作痕迹。所以本文在阅卷场上的真实得
分为40 分(内容17+表达18+发展5)。
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升格指导
议论具有针对性，是写好议论文最为关键的能力点。只有结合中心论点，从论点的内
涵与外延出发．从“是什么”“为什么”“怎么办”的角度准确人手，才有可能直指问题
的核心，进行内在的、有必然关联的分析议论。
比如本文以“选择活在当下”为中心论点，那么对“活”的理解，是仅仅局限于追求
名利就是很好地“活”呢？还是抛开“名利观”，做到对自己来说“有趣”，对他人、对
社会“有用”才是真正的“活在当下”呢？如此这般分析“活在当下”的内涵，文章将更
有针对性和可读性。
升格作文
活在当下
居里夫人曾说：“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”这句话的潜在
意思自然是不限时期．都可以过精彩的生活。而在我看来．回到过去．当然可以重现美好，
可是仅仅只是“重现”，不无遗憾：而飞向未来，探索未知，也必然以“当下”为前提。
所以我认为，活在当下最好，它是联系过去与未来的关键纽带，在当下活得有趣并且有用，
也是最明智的选择。【深入分析居里夫人的话语，结合历史与未来，提出“活在当下”，
思路清晰，有针对性，会在发展等级“深刻”一项上增分。】
“活在当下”，这四个字看似简单，其实并不容易。就拿“当下”来说，因为很多东
西不可预知，要好好地“活在当下”，就可能会遭遇到很多的挫折或磨难。这时，活得有
用常常是一种挑战。想起了那个著名的演说家尼克·胡哲，从他“活”的第一天起就遗憾
地失去了四肢，完全失去自理能力。但是他没有气馁，立足现实，勇于接受挑战，终于成
为一名励志大师，给“活在当下”做了一个精彩的注解。还有盲人吴光，失明的他从未绝
望，而是好好地把握当下，活在当下，坚强地过好每一天。他曾在《中国梦想秀》的舞台
上高呼：“假如你有烦恼，那么请为了不哭，大声笑吧！”一个“笑”字，直抵心灵，一
下子将痛苦与磨难扯开，还原了“活在当下”最生动的姿态！【结合中心论点客观合理地
设置分论点“活得有用常常是一种挑战”，并紧扣分论点，对原来的论据进行客观分析，
富有说服力，符合发展等级“深刻”一项的要求。】
当下充斥着浮躁的气息，要精彩地活在当下．自然要摒弃浮躁，要踏实进取，让“活
着”变得更加充实与沉稳。你看那个生在农村、身为农民的科学家袁隆平，在很多学人都
“下海赚钱”的时候，他却将一生无私地奉献给了杂交水稻事业。他的每一天和每一个当
下，都与田问地头有关，与庄稼有关，没有好高骛远的虚妄，也没有被各种诱惑迷离双眼。
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他秉持着踏实进取的人生态度，过着自己简单但不平凡的生活，充实地活在当下。同样，
古往今来，有多少人数十年如一日地把握今天，立足当下，不懈奋斗：司马迁十九年写就
《史记》，李时珍四十二年写就《本草纲目》，歌德用六十年书写《浮士德》……他们不
在乎时间的长短，只在乎每一天与理想的距离。这些看似不计成本的“活着”，却因为踏
实进取，最终成就了辉煌的人生！【本段保留了原文中的事例，将分论点调整为“活在当
下，要摒弃浮躁”，并增加了客观性的分析，这样更贴近中心论点，更有针对性，符合发
展等级“深刻”“丰富”的要求。】
充实地活着，是一种“独善其身”；而要让“活”变得更加精彩，则必然要“兼济天
下”，敢于担当责任。“最美司机”吴斌，为了全车乘客的生命安全，身受重创后仍坚守
司机的职责，用生命换来了全车乘客的平安；“最美女教师”张丽莉，为救助两名学生而
被巴士碾压，失去了双腿。他们的“活着”，因为坚守了自身当下的责任，所以被人们铭
记，得到世人由衷的赞美。【这段文字在保留原有事例的基础上，调整了分论点，更具有
针对性和现实意义。】
或许，过去的美好值得留恋：或许，未来的神秘值得追寻。可不要忘记，活在当下最
现实，也最有建设性。虽然，活在当下不易，可能要遭遇始料未及的挫折，可能需要我们
有更多的耐心和更多的责任感，但是，当下的挑战、当下的踏实、当下的尽责，不正是名
垂青史、砥砺未来的重要一环吗?所以，真正的前行者，请你精彩地活在当下！【这段文字
一改原文看似优美实则空洞的毛病，长短句结合，总结前文，情感丰沛，能获得发展等级
“有文采”一项的得分。】
活在当下，这便是属于你的时代！
点评
本文通过修改，在中心论点的提出上，更有针对性：在中心论点的分解上，三个分论点
更有针对性和逻辑性。尤其在分论点的论证上，基本上保留了原文的素材，增加了客观的分
析论证，使分论点紧贴中心论点，有针对性，结构上更加严整，条分缕析，情感充沛，更具
说服力。这篇文章在阅读场上可得52 分(内容23+表达2l+发展8)，成功升格为一类文。
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