当AI读懂成长,我校“E+π”评价体系的探索之路

当前，东莞市正积极倡导弘扬教育家精神，树立正确育人观，奋力推进教育强市建设。在这一政策背景下，教育评价改革成为落实立德树人根本任务、推动教育高质量发展的重要一环。东莞市东坑镇第三小学（松实附小）以“立足儿童本位，回归教育本真”为价值追求，积极探索人工智能技术与“五育并举”深度融合的综合评价体系，努力为“让每一个孩子都出彩”提供可操作、有温度的校园实践样本。

传统的教育评价往往难以全面、动态地反映学生成长。我校以人工智能为抓手，构建“E+π”综合评价体系，通过无感化、过程性的数据采集，让德智体美劳的发展轨迹清晰可见：“智慧笔”记录思维过程，“问学平台”追踪探究路径，“智慧眼”感知运动活力，“悦听导读”系统读懂审美倾向……多模态数据汇聚成动态更新的“学生素养数字画像”，真实、立体地呈现每个孩子在“乐于学习、善于生活、勇于创造”三大维度上的成长。

在信息技术与教育教学深度融合的今天，如何让传统课堂焕发新生，实现减负提质与核心素养培育的有机统一？我们在深耕“五育”智能评价的同时，创新性引入并实践“纸笔课堂”教学模式，为课堂教学的数字化转型提供了又一生动注脚。

“纸笔课堂”依托智能手写设备、课堂互动系统与大数据分析平台，在不改变学生自然书写习惯的前提下，实时捕获学习过程性数据。在松实附小的课堂中，学生使用特制笔芯在普通纸张上书写、演算，其思维轨迹、答题步骤、书写习惯等数据被无损同步至云端。教师通过终端可即时查看全班学生的作答进度与正误分布，实现了从“结果评价”到“过程可见”的深刻转变，让课堂互动与学情反馈从未如此精准、高效。

基于“纸笔课堂”生成的海量过程性数据，学校构建了学生个体与班级群体的学情动态画像。系统能够自动识别知识薄弱点、常见错误类型及思维卡点，为教师提供科学的学情诊断报告。这不仅使教师能快速调整教学节奏，实施针对性讲解，也为后续分层作业设计与个性化辅导提供了坚实的数据支撑。课堂从“教师经验主导”迈向“数据实证引导”，真正践行“以学定教”，让因材施教在实践中找到可操作的路径。

评价的真正意义在于激励与赋能。我们设计“存梦银行”激励体系，将学生在各领域的积极表现转化为“梦想币”，可兑换科学实验、个人展示、特色体验等奖励。这一机制将“五育并举”从政策理念转化为学生可感知、可参与、可收获的日常行动，有效构建了“素养提升—获得认可—增强自信—持续成长”的良性循环，让教育过程充满期待与动力。

我校的探索，正是对“教育家精神”与“正确育人观”的生动践行。我们坚持，技术应用始终服务于育人初心。人工智能不是冰冷的监控，而是理解儿童、支持成长的“温柔助手”。通过数据赋能，教师得以从经验判断转向精准支持，从关注“分数”转向关注“人”的全面发展，真正扮演好学生成长路上的“诊断师”与“设计师”。

在东莞奋力推进教育强市建设的进程中，每一所学校都是重要的实践主体。我校以评价改革为切入口，通过“课程-教学-评价”一体化设计与“技术-数据-机制”协同创新，尝试破解“五育并举”落地难、学生综合素质评价难的问题，力求形成一套具有校本特色、可借鉴推广的实践模式。我们愿以此探索，为区域教育高质量发展提供来自一线的思考与答卷。