【小学科学】国家中小学智慧教育平台资源推荐//精品课《观察物体的特征》

国家中小学智慧教育平台2025年收录的基础教育精品课《观察物体的特征》，由银川市阅海第三小学马卫萍老师执教。本课紧扣科学观念、科学思维、探究实践、态度责任核心素养目标，将观察与对比探究贯穿教学全过程。依托闯关探究任务，引导学生通过调动多感官观察物体特征、对比观察物体特征、AI物体特征核验、物资特征比对四个任务，自主建构物体特征相关科学概念，全方位落实科学学科育人要求，教学设计颇具借鉴意义。

本课贴合低段学生具象化认知规律，以“太空物资勘探”趣味任务切入课堂，内容生动有趣，贴合一年级学生心理特点。教师依托情境发布金牌观察员闯关任务，精准聚焦核心问题：如何完整、准确描述物体的特征，通过情境激趣、任务启思唤醒学生原有认知，充分调动学生自主探究的积极性。

本节课的探究任务层次分明、逻辑递进，设置四轮由浅入深的探究活动，顺利实现从单一感官感知走向对比分析。第一轮任务重在五官体验感知，选用身边常见实物材料，组织学生开展观察活动，让学生直观运用看、闻、摸、掂感知物体，建立最直接的感性认知。

第二轮任务聚焦对比观察与证据采集。教师明确观察要点，引导学生对比外形相近的钢尺与塑料尺，从触感、软硬、轻重、透明度多维度寻找差异，在记录单圈画填写观察发现。课堂重视小组合作，组织学生完整开展“猜想—观察—对比—记录”探究活动。依托实操体验，促使学生形成规范的观察行为，牢固树立证据意识。

第三轮任务借助AI工具对物体特征核验。在学生完成自主观察记录的基础上，利用AI技术补充学生没有观察到的物体特征，引导学生将新获取的信息补充填写到观察记录单当中。教师摆正技术定位，将AI作为课堂学习辅助工具，同时着重引导学生理性看待工具输出的信息，明确AI提供的内容需要结合自己的真实观察加以甄别，科学探究的根本依旧来源于亲身实操，以此帮助学生树立求真务实的科学态度。

第四轮物资特征配对。教师延续太空物资勘探的课堂情境，出示多组特征描述卡片，引导学生依托卡片上关于颜色、外形、软硬、气味、轻重等文字信息，和情境中的物品一一对应匹配。学生整合前面感观观察、对比观察、AI补充所获得物体特征的全部认知，对碎片化的特征信息进行辨析梳理。该环节是对整节课观察方法的复盘与巩固，将零散的观察发现加以系统化梳理，有效锻炼学生信息提取、归纳整合的思维能力，进一步内化物体特征这一核心科学概念。

课堂借助观察记录单作为学习支架，将抽象的物体特征转化为直观可圈选的科学词汇。针对一年级学生“能感知、难表达”的学情，降低记录与表述门槛，帮助学生把感官体验对接规范的科学术语，高效突破本课教学重难点，夯实物体特征的核心概念。

本课设计“我会听、我会说、我会做”三维自我评价量表，立足低段学生的课堂特点，从倾听习惯、语言表达、探究实操、记录整理多个维度设置评价要点。将科学探究的学习要求转化为清晰易懂的自评条目，引导学生课后对照量表开展自我复盘。量表不仅关注知识的习得，更重视科学学习习惯的养成，让学生清晰看见自身课堂表现，实现学习过程可反观、可审视，进一步完善课堂的评价闭环，真正践行素养导向的学科评价理念。

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