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几个单词读音,让我看到了农村小学英语教育的困境
几个单词读音,让我看到了农村小学英语教育的困境大家好，我是木子。 昨晚（9月19日）检查孩子的读书作业，哥哥读英语单词的时候，突然停下来跟我说：“妈妈，有些单词老师教的和你教的不一样。” 我问他哪里不一样，他说：“体育那个单词PE，老师读第一声，你读第四声。还有好几个单词也是。”（孩子还不知道英语中的轻读和重读，就用了拼音声调的说法），我让他把老师教的读给我听。 
我以为是我教错了。马上拿出英语书看，PE的重读在后面的'i:音，也用手机查了他说的那几个单词的读音，我没有读错。那位英语老师的读法确实不太标准。 我无意去指责那位老师，但这件事让我想到了一个更深的现实：在我们农村小学，教英语的老师，可能自己都没有接受过系统的英语训练。 据我了解，我们这里的小学，只有镇中心校三年级起能正常开设英语课，村小因为缺英语老师而无法开课。而镇中心校的英语老师也不全是英语专业的，大部分是其他学科老师兼职的。 这应该是一个普遍的现象。教育部2024年教育统计数据显示，我国山区小学英语专职教师配备率不足60%，近40%的学校依赖非英语专业教师兼任教学。 在一些地区，情况更为严峻。比如在广西，一份针对农村小学英语教育的调查显示，87.9%的英语教师为非英语专业出身，大部分是转岗而来的。 换句话说，在农村小学，一百个教英语的老师里，可能只有十几个是英语专业出身的。 有人可能会问，没有专业老师，英语课是不是干脆就不开了？ 确实有这种情况。比如我这里，还有，临沧市623所小学中，未开设英语课程的学校有104所，全部是农村小学，占比16.69%。 可是不开设英语课，乡村和城镇的孩子的差距由此拉开。 英语成了拉大城乡教育差距相对比较明显的科目。城里的孩子有外教课、有英语角、有家长辅导，农村孩子连一个发音标准的老师都难以保证。 这不是孩子不努力，是起跑线本来就差了很远。 而我昨晚遇到的这件事，恰恰就印证了这个困境——老师教的和课本标准的不一样，不是因为老师不认真，是因为老师自己学的也是“二手英语”。 我之前写过一篇文章英语到底要不要取消？一位老师从教育部课标数据说起说到，英语是今天世界上使用范围最广的国际通用语言，不学英语，等于主动关上了一扇看世界的窗户。所以，英语课还是要开设的。 针对这个困境，教育部门一直在积极想办法解决这个问题。比如招更多专业的英语老师；比如跨学科转岗，我们这里已经在做了，6月份的时候，教育局统计了自愿跨学科转岗到小学英语的名单，以便后续安排系统专业的英语学科教学培训；还有从城乡教师轮岗交流，互联网教育资源共享等措施，都是在努力补齐农村英语师资短板。这些措施或许不能立刻解决所有问题，但方向是对的，会有越来越多的农村孩子因此受益。 昨晚的读书任务，我没有抱怨那位老师，而是打开手机，找到正确的读音，陪哥哥一起学习。 写在最后，希望每一个农村孩子都能遇到一个发音标准的英语老师，都能和城里的孩子站在同一根起跑线上。 教育公平，不该从单词的读音就开始落下。 你们那儿的英语师资怎么样？评论区聊聊👇 我是木子 下期见 往期精彩 小学老师过剩，中学老师不够：跨学段转岗，教师的“铁饭碗”还稳吗？ 短剧对青少年的影响不容忽视，希望国家持续加强监管。 英语到底要不要取消？一位老师从教育部课标数据说起