高中化学实验题总丢分,可能不是孩子“没背熟”

高中化学实验题有一个很典型的误区：

孩子觉得实验题主要靠背。

于是：

实验目的背下来，

实验装置背下来，

实验步骤背下来，

实验现象背下来。

但是一到考试，题目稍微换一个情境，就开始不会。

为什么？

因为高考实验题真正需要的，不只是记忆。

而是实验设计和化学原理之间的联系。

比如一道实验题问：

为什么要先进行某一步操作？

孩子如果只记答案，可能只能回答：

“因为实验要求这样做。”

但真正理解实验的人会继续追问：

这一步是为了除去什么？

为什么选择这种试剂？

为什么要控制这个条件？

如果不这样做，会出现什么问题？

这就是实验题最值得训练的地方。

我平时会把实验题拆成几个层次。

第一层：看懂实验目的

到底想证明什么？

还是想制备什么？

还是想除去某种杂质？

第二层：看懂实验操作

为什么这样操作？

为什么先做这个，再做那个？

第三层：看懂现象

实验中真正应该观察什么？

这个现象说明什么？

第四层：理解实验评价

为什么这样设计？

有没有可能产生干扰？

怎样改进？

这些能力如果没有建立起来，单纯背实验答案，很容易出现：

“原题会，变式不会。”

而高考题恰恰很喜欢把熟悉的化学原理放进新的实验情境。

所以我一直建议高中生：

实验不能只背。

一定要练习：

“如果我是出题人，为什么要这么设计这个实验？”

当孩子开始这样思考以后，实验题会慢慢从“记忆题”变成“推理题”。

广东高考化学选择性考试的考试时间为75分钟、满分100分，综合题部分对实验、原理和信息处理等能力都有较高要求。

所以高三实验复习的目标，不应该只是：

“我把所有实验都背完了。”

而应该变成：

“换一个实验情境，我依然能用化学原理把它分析出来。”

这才是真正的实验能力。