【写作,教师的必修课】南京市南昌路小学语文教研之读《叶圣陶语文教学文集》分享活动

“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”。2020年9月29日下午，一个秋意渐浓的时节，校园里已处处飘满桂花的香气。为提升全体语文教师的写作水平，也为了破解语文习作教学这一难题，学校语文组开展了“写作，教师的必修课—读《叶圣陶文集》随感分享”专题研讨会。凤凰母语教师发展工作室导师应美华老师走进南小，与老师们一起读《叶圣陶语文教学论集》之“写作”单元，进行读书的分享。分享活动在程洪海老师的开场中拉开序幕，老师们以年级组为单位进行了交流，大家积极参与，踊跃交流，获益匪浅。

一年级组 

“导说促写”教学策略实践探索

写话教学对学生的写作能力发展起着重要作用，但在实施过程中困难重重，一年级组从写话教学入手，基于小学语文低年段写话的现状，提出了“积极引导，发挥学生说话潜质”、“抓住衔接点，促成说写转化”、“巧设方法，完成从写话到习作的衔接”这三个切实有效的教学策略，希望可以从低年级写作入手，为之后的更高层次写作打好基础。

二年级组 

“把稿子读几遍”

“把稿子读几遍”这个写作技巧对于低年级的儿童来说容易操作、不是那么深奥难懂。念念自己写的句段，是一种很好的写作习惯，应该从低年级培养起来，它是儿童习作起始阶段不可或缺的一环。而“写完以后把稿子念几遍”，有许多不同读的方法。1.小声读给自己听，更利于内省、自我修改。2.轻声读给同伴听，获得同伴的评价，也有利于写话的提高。3.朗声读给大家听，这是一种自信，更是倾听意见的好机会。

三年级组

学写日记

三年级组则从“写日记”谈开去。发言的韩彬老师先解释了日记的概念，日记从字面理解的话，大概就是记下每天所遇到的和所做的事情，有的兼记对这些事情的感受。日记也指每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录。韩老师结合教师们平时的教学实践，对写好日记提出了几个建议：一、以生活实践为内容写日记。二、借助看图写日记。三、听故事写日记。四、写想象日记。五、以课外活动为内容写日记。这几个建议易操作，为学生如何写好日记提供了有效的路径。

四年级组

浅谈学生作文的修改

清代李渔在《闲情偶寄》中说，“凡作传奇，当于开笔之初，以致脱稿之后，隔日一删，愈月一改，始能淘沙得金，无瑕瑜互见之失矣。”可见作文修改的重要性。四年级组将作文的修改分为四个部分：1、改语言。2、改结构。3、改中心。4、改材料。并且提出了切实可行的四个方法：1、换改法。2、集体评改法。3、导改法。4、示范修改法。这些教学小妙招是教师们教学实践的总结，更是有效的激发了学生写作的兴趣，在这多样的批阅中，学生的写作水平在提高着。

五年级组

水到渠自成，心到文字成

五年级结合阅读叶圣陶《“好”与“不好”》的内容，谈了自己的感受。他们说，文章是写给自己的，而不是为了趋炎附势，自然就会酣畅淋漓，水到渠成，心达文通。文字里要有由写作者深至地发出的，亲切的感受到的意识情感，而写出时又能不漏失它们的本真，这才对得起“精密”。“诚实”与“精密”是密切相关的，以一颗诚实之心，清明之眼，看周遭的一切，动心，动情，自然能诱发心中“精密”之感，流露本真，表出情意。我们用心去“好好地生活，好好地评价生活，好好地充实生活”，无疑就会有一篇好文。

六年级组

平时的积累——谈教师的写作

平时需要注意些什么呢？六年级组提出平时应注意观察和认识，不能现买现卖。平时的立场观点、思想方法要正确。平时注意语言的积累。作为教师我们应该：1.按季节、时令引导学生关注生活，观察身边事物的变化，培养对生活的明感度。2.结合文本阅读，引导学生拓展阅读相类似的文章，学会对比，学会语句的运用。3.看新闻，关注时事，形成正确的认识4.看杂书、杂样的节目，拓展视野。教师的成长需要阅读、积淀，这会潜移默化的引领学生走向生活、走向经典。所以平时多样的阅读既是一种积淀，也是一种自我提升；既能拓展视野，也能融通教学。